Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020
рабочая программа

Опубликовано 22.11.2019 - 9:29 - Пунгина Алёна Валерьевна

Основная идея рабочей программы - гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_pungina_2019-2020_tselaya.docx	449.99 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 "Радуга" Кулундинского района Алтайского края

Принята

Педагогическим советом Протокол № 1

«30» августа 2019 г.

Утверждаю заведующий МБДОУ

детский сад №7 "Радуга" ___________ Е.Ю. Могильницкая «30» августа 2019г.

Приказ № 37 - оД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

на 2019-2020 учебный год

Составитель программы:

Пунгина А.В.

Музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад № 7 «Радуга»

Кулундинского района Алтайского края

с. Кулунда

2019

СОДЕРЖАНИЕ

№	НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА	СТР.
1	Пояснительная записка
1.1.	Пояснительная записка: цели, задачи, принципы и подходы реализации программы	3
1.2.	Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста	9
1.3.	Предметно-пространственная развивающая образовательная среда	10
1.4.	Целевые ориентиры художественно - эстетического воспитания и развития	11
2.	Содержательный раздел
2.1.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы	13
2.2.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.	21
2.3.	Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Музыка»	25
2.4.	Коррекционная работа	69
3.	Организационный раздел
3.1.	Режим работы образовательного учреждения	71
3.2.	Традиционные события, праздники и мероприятия	76
3.3.	Условия реализации Программы	80
3.4.	Предметно-развивающая среда ДОУ	83
3.5.	Схема взаимодействия ДОУ в микросоциуме	84
3.6.	Обеспечение образовательного процесса методическими материалами, игрушками и игровым оборудованием	85
4.	Литература	86
5.	Приложение 1. Практические задания для итоговой диагностики (мониторинг) для детей 3-7 лет	88
6.	Приложение 2. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-7 лет.	109

Целевой раздел

Пояснительная записка: цели, задачи, принципы и подходы реализации программы

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ обязательная часть осуществляется на основе программы А.И. Арсениной “Музыкальные занятия”, Волгоград, издательство "Учитель”, 2012 г.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.) и приоритетными направлениями развития МБДОУ детский сад №7 «Радуга» с.Кулунда Кулундинского района Алтайского края. Реализуется посредством основной общеобразовательной программы.

Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.

В содержании учебной рабочей программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, учебный план.

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя составлена в соответствии с нормативно - правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Приказ Мин.обр.науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №2

Основная идея рабочей программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Цель рабочей учебной программы:

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей;
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира;
Приобщение детей к профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

В рабочую программу внесён региональный компонент по теме «Развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства через знакомство с центром традиционной народной культуры «Разноцвет» Кулундинского района».

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:

воспитание чувства патриотизма и любви к Родине через изучение народного творчества; воспитание чувства уважения к старшему поколению и почитания народных традиций как источника красоты и жизненной силы;
воспитание бережного отношения к фольклору как к источнику народной мудрости, исторической культурной ценности народа, осознание фольклора как неотъемлемой части общечеловеческой культуры.

Основная идея регионального компонента - воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям русской народной культуры на основе ознакомления с творчеством образцового коллектива "Разноцвет" Кулундинского района Алтайского края.

Познавательная ценность в изучении истории народного инструментария в русской культуре (обрядах и праздниках), непосредственном участии воспитанников ДОУ в народных праздниках, проводимых совместно с коллективом "Разноцвет", изготовлении костюмов, головных уборов, элементов декорации к народным праздникам и гуляниям.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательной области "Художественно-эстетическое развитие", в
разделе "Приобщение к искусству" используется парциальная программа А.И. Буренина "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.) и приоритетными направлениями развития МБДОУ детский сад №7 «Радуга» с.Кулунда Кулундинского района Алтайского края. Парциальная программа «Ритмическая мозаика» (А.И. Буренина) ориентирована на развитие ритмической пластики детей.

Цель данной программы - развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

∙ развитие музыкальности;
∙ развитие двигательных качеств и умений;
∙ развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку;
∙ развитие и тренировка психических процессов;
∙ развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

Основные задачи реализации рабочей программы

Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей.

Раздел «Восприятие музыки»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

Раздел «ПЕНИЕ»

формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
закрепление навыков естественного звукообразования;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
расширение навыков выразительного движения;
развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
работа над ритмическим слухом;
развитие мелкой моторики;
совершенствование музыкальной памяти

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,

импровизация на детских музыкальных инструментах

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка,
развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах;
формирование устойчивого интереса к импровизации;
развитие эмоциональности детей.

Особенности взаимодействия с детьми ОВЗ.

Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями).

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические);

- самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Принципы реализации образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

Программа имеет в своей основе следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

В содержании Программы учтены характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, для комфортной реализации развития в общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности, являющихся сквозными механизмами развития ребенка:

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности:

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Группа	Возраст	Длительность занятия (минут)
Младшая	с 2 до 4 лет	15
Средняя	с 4 до 5 лет	20
Старшая	с 5 до 6 лет	25
Подготовительная к школе	с 6 до 7 лет	30

Программа рассчитана на 108 часов.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
становления эстетического отношения к окружающему миру;
формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
сопереживания персонажам художественных произведений;
реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно - эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

В Программе отражены основные аспекты образовательной среды для развития ребенка:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда:

обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
обеспечивает учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей;
является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон (центров, уголков), оснащенных большим количеством развивающих материалов. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Характер взаимодействия со взрослыми:

предусматривает и обеспечивает возможность общения со взрослыми в игровой, продуктивной, познавательной, художественной деятельности.

Характер взаимодействия с другими детьми:

осуществляется через различные формы работы с детьми: образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, режимные моменты, а также в процессе взаимодействия с семьями детей.

Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе:

формируется комплексно, опираясь на культурные практики.

Культурные практики выражены в совместной работе детей и воспитателя по накоплению опыта разнообразных практических действий. Их исключительная роль - восполнение недостающего детского опыта в разных жизненных сферах (игровой, бытовой). В практиках происходит важнейшие изменения в детских действиях: они осознаются самим ребенком. Практики - «полигон» для опробования найденных детьми способов действий, необходимое условие их проверки и использования.

Целевые ориентиры художественно - эстетического воспитания и развития

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (октава);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь, не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность.

слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко поизносить слова; выполнять движения в соответствии с характером музыки;

- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

- играть на металлофоне.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями.

различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. Целевые ориентиры по ФГОС ДО Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.

- имеет элементарные представления об истории народного фольклора;

-выражает эмоции: (радость, удивление, восхищение);

-начинает проявлять интерес к инструментам народного оркестра.

узнавать гимн РФ; определять музыкальный жанр произведения;

- различать части произведения;

- определять настроение, характер музыкального произведения;

слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

- передавать несложный ритмический рисунок; выполнять танцевальные движения качественно;

- инсценировать игровые песни;

- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО - активно и доброжелательно взаимодействует с педагогами, сверстниками, окружающими;

- ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах

музыкально – художественной деятельности.

Целевые ориентиры парциальной программы «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Интересуется самим процессом движения под музыку, выразительно движется и умеет передавать в пластике характер музыки, игровой образ.

Педагог при

недостаточной

координации,

ловкости и точности

движений

выразительность

пластики детей

выявляет творческую

одарённость,

музыкальность.

Выразительно и непосредственно движется под музыку, умеет точно

координировать движения с

основными средствами музыкальной выразительности, способен к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использует разнообразные виды движений и импровизирует под музыку.

Выразительно исполняет движения под музыку. Умеет самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности. Осваивает большой объём разнообразных композиций и отдельных видов движений.

Умеет передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми Способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений. Точно и правильно исполняет

движения в танцевальных и гимнастических композициях.

Выразительно, легко и точно исполняет движения под музыку. Умеет самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их. Осваивает большой объём разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру.

Способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений. Сочиняет танцы для праздников, физкультминуток, занятий.

Целевые ориентиры реализации регионального компонента по теме «Развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства через знакомство с культурой Алтайского края».

имеет элементарные представления об истории народного фольклора;
знаком с традициями русских календарных праздников;
выражает эмоции: (радость, удивление, восхищение);
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогами, сверстниками, окружающими во время подготовки и проведении народных праздников;

Содержательный раздел

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

В данном разделе отражена образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, которые представлены в пяти
образовательных областях, с учетом вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания образования.
Представлены вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

В образовательном разделе отражены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления
поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В разделе отражены направления парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми.

Одной из форм организации процесса музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста является непосредственно-образовательная
деятельность, которая проводится в партнерском взаимодействии педагога со всей группой (фронтально) или с подгруппой детей.

Кроме НОД, особое внимание уделяется организации свободной, самостоятельной музыкальной деятельности детей, которая включает в себя:

проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, ладового чувства, тембрового и
динамического восприятия; творческих и музыкально-двигательных игр;
организацию музыкально-творческих игр-забав, игр-импровизаций, игр-хороводов, включающих исполнение на детских музыкальных
инструментах;
танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
чтение сказок с выполнением музыкально-творческих заданий.

Предусматривается также и организация музыкальной среды в семье. Она заключается в информировании родителей относительно задач,
содержания, средств музыкально-творческого развития детей на каждый месяц и рекомендациях совместного посещения детьми и родителями раз-
личных концертов для детей (в детских музыкальных школах, концертных залах), вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников,
развлечений, а также в посещении детских музыкальных спектаклей в театрах, в формировании у родителей умения выстраивать собственную
оценочную деятельность в ходе наблюдения за достижениями ребёнка в музыкально-творческой деятельности.

Независимо от формы организации образовательной деятельности, методы и приемы музыкального развития используются в комплексе:

Словесные методы:

объяснения;
указания;
вопросы;
словесные приемы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы, команды).

Практические методы или методы упражнений

игровые приёмы;
многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом;
сочетание приёмов: практический + наглядный методы (упражнение детей по показу взрослого); наглядный + словесный (показ и объяснение педагога); словесный + практический (объяснение педагога и упражнение детей); тактильно-мышечная наглядность + упражнение (индивидуальная помощь педагога «слабым» детям, которые не справляются в силу своих психофизических особенностей или пропуска занятий); наглядность + упражнение (постепенное включение всех детей в пляску).
метод рассказа: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу;
объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, различным способам звукоизвлечения;
наглядные методы: использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих заданий, упражнений;
музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой музыкально-творческой деятельности, подбираются в соответствии с возрастным уровнем восприятия детьми музыки;
игровые методы (игровые ситуации и музыкально-развивающие игры) наиболее часто используются на занятиях и при организации работы вне занятий.

Наглядные методы

Наглядно-слуховые приёмы:

исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя, ребёнка;
слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);
использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т. д.);
использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна, погремушек и т. д.).

Наглядно-зрительные приёмы:

показ педагогом разнообразных приёмов исполнения по всем видам музыкальной деятельности;
показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;
«сравнительный показ». Педагог даёт правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети могут отметить хлопками;
показ педагога с утрированными ошибками, с дальнейшим правильным исполнением детьми;
наглядные пособия: иллюстрации, картины, музыкально-дидактические игры, видеофильмы, игрушки; всевозможные пособия и атрибуты (султанчики, листочки, платочки и т. д.)
тактильно-мышечная наглядность. Индивидуальная помощь педагога для принятия правильного исходного положения или при выполнении того или иного движения

Приёмы, активизирующие эмоциональную отзывчивость:

использование игровых мотиваций;
сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.;
обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности использование сюрпризных моментов;
включение игровых и сказочных персонажей;
использование музыкального сопровождения, соответствующего характеру осуществляемой деятельности, её темпу и содержанию;
использование художественного слова: коротких познавательных рассказов;
предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор: материалов, способов действий, партнёров и т.д.;
претворение полученных музыкальных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности передача, имитация через движение;
поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество;
использование синтеза искусств: музыка, художественное слово, изобразительное искусство.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» "Приобщение к искусству" соответствует пособию:

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Группа раннего возраста. Издательство "Учитель" Волгоград, 2012г.

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Младшая группа. Издание 2-е, исправленное. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Средняя группа. Издание 2-е. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Старшая группа. Издание 2-е, исправленное. Издательство "Учитель" Волгоград, 2012г.

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Подготовительная к школе группа. Издание 2-е. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие». Музыка.

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие музыкально-

художественной

деятельности;

приобщение к

музыкальному

искусству

-Слушание

-Пение

-Песенное творчество

- Музыкально-

ритмические движения

-Развитие танцевально-

игрового творчества

-Игра на детских

музыкальных инструментах

Младшая и

средняя группы

( 3-5 лет)

НОД

Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

Рассматривание портретов композиторов (ср.гр.)

Празднование дней рождения

Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;
во время умывания
в продуктивных видах деятельности
во время прогулки (в теплое время)
в сюжетно-ролевых играх
перед дневным сном
при пробуждении

на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники»,

«концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры.

Старшая и подготовительная к школе группы (5-7 лет)

НОД

Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;
во время умывания
во время прогулки (в теплое время)

в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование

танцевального

творчества,

-Импровизация образов

сказочных животных и

птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники»,«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»,

«телевизор» Придумывание

простейших танцевальных

движений

Инсценирование содержания

песен, хороводов

Составление композиций танца

Музыкально-дидактические

игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Вариативная часть:

В части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательной области "Художественно-эстетическое развитие", в разделе "Приобщение к искусству" включена парциальная программа: А.И. Буренина "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.

Данное пособие по музыкальному развитию детей 3-7 лет разработано с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.)

Цель программы: Развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

Развитие музыкальности:

развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание;
развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма;
развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
развитие музыкальной памяти;

Развитие двигательных качеств и умений:

развитие ловкости, точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
воспитание выносливости, развитие силы;
формирование правильной осанки, красивой походки;
развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове;

Развитие и тренировка психических процессов:

развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
тренировка подвижности нервных процессов;
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления;

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сопереживать другим людям;
воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувств такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 3-4 года - подробное описание стр. 12-14, А.И. Буренина "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.)

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 4-5 лет - подробное описание стр. 14-16, А.И. Буренина "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.)

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 5-7 лет - подробное описание стр. 16-18, А.И. Буренина "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.)

В основе Программа имеет следующие принципы:

Использование интенсивных методов обучения - выполнение большого объёма двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребёнка.
Обеспечение психологического комфорта детей и педагогов в процессе выполнения движений под музыку.
Выбор оптимальной системы занятий.
Объединение усилий всего педагогического коллектива на решение поставленных задач.

В программу внесён региональный компонент рабочей программы музыкального руководителя для старшего дошкольного возраста по теме «Развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства через знакомство с культурой Алтайского края.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста:

знакомство с миром народного фольклора, с традициями культуры Алтайского края - календарными праздниками, художественно-прикладными промыслами;
музицирование в ансамблях ложкарей, ударных (шумовых и мелодических), простейших духовых (свистулек) инструментов;
приобретение детьми трудовых, конструкторских навыков в процессе изготовления народных инструментов, элементов народных костюмов, головных уборов (веночков).

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель - установить партнерские отношения, объединить усилия для успешного освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, создать атмосферу общности интересов, активизировать родителей через включение их в управление и совместную детско-взрослую деятельность.

Задачи:

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Обеспечить учет образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей в определении:

-специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

-выбора тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

-сложившиеся традиции ДОУ.

Создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Обеспечить информационную открытость разработки и реализации Программы для предоставления информации о ДОУ семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Основные принципы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников:

Принцип психологической комфортности предполагает создание доброжелательной атмосферы в общении с родителями, учёт потребностей каждой семьи, социально-психологических характеристик и тех ограничений, которые имеются (отсутствие свободного времени, финансовых ресурсов, доступности Интернет и пр.);
Принцип вариативности предполагает предоставление родителям выбора содержание общения, форм участия и степень включённости в образовательный процесс;
Принцип непрерывности предполагает устранение "разрывов" в воспитании детей в семье и в детском саду за счёт согласования стратегий работы с ребёнком в детском саду и воспитания в семье, обеспечение преемственности в содержании и тактических действиях общественных и семейных институтов воспитания;
Принцип творчества означает возможность для всех участников образовательного процесса в проявлении творческой инициативы, ориентацию педагогического коллектива на творческий подход к процессу взаимодействия с семьёй, поддержку социальной активности родителей во взаимодействии с детским садом.

Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Информационное:

изучение возможностей семьи ребёнка;
знакомство семьи с МБДОУ (социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования);
организация дней открытых дверей в детском саду;
информационные проспекты для родителей;
выпуск газет, консультативно-раздаточного материала для родителей;
развитие сайта образовательного учреждения;

Организационное и просветительское:

конференции, родительские собрания (общие и групповые);
семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры;
информационные проспекты для родителей;
праздники, семейные развлечения;
прогулки, экскурсии;
творческие выставки
видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и развлечений;

Необходимые условия:

совместные усилия семьи и ДОУ в оказании помощи и поддержки ребенку;
уважение и понимание между родителями и педагогами, систематическое обсуждение вопросов воспитания, обучения и развития ребенка;
проявление терпимости и деликатности в общении с ребенком;
воспитание у детей уважения и доверия к взрослым (родителям, педагогу, близким людям).

Планируемые результаты сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников:

Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.
Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность.

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).
Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
Сотрудничество с социальными партнёрами Кулундинского района, участие в выставках декоративно – прикладного искусства, посещение районного музея.
Организация совместных посиделок.
Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями)

План совместной работы музыкального руководителя с родителями

(беседы, рекомендации, консультации)

Дата проведения	Тема	Форма организации	Группа
Сентябрь	«Правила поведения родителей на детском утреннике» «Учите вместе с нами»	Выступление на родительском собрании. Информационный стенд.	Младшая гр.
Октябрь	«Как научить малыша подпевать», «Веселые упражнения для профилактики болезней». «Учите вместе с нами»	Рекомендации в папке-передвижке. Практикум. Информационный стенд.	Средняя гр.
Ноябрь	«Детские самодельные шумовые музыкальные инструменты»	Мастер-класс.	Старш., подг. гр.
Декабрь	« Новогодний праздник» (изготовление новогодних костюмов) «Учите вместе с нами»	Индивидуальные консультации. Информационный стенд	Все гр.
Январь	«Одаренные дети» «О музыкальном развитии ребёнка»	Рекомендации в папке-передвижке. Консультации	Ст., подг. гр. сред. гр.
Февраль	«Я рисую МУЗЫКУ» «Учите вместе с нами»	Информационный стенд	Ст., подг.гр.
Март	«8Марта-история праздника» «Учите вместе с нами»	Информационный стенд	Все гр.
Апрель	«Веселые упражнения для профилактики верхних дыхательных путей»	Практикум	Все гр.
Май	«Песни, с которыми мы победили» «Скоро в школу»	Информационный стенд Групповая консультация	Ст., Подг.гр.

Учебно-тематический план программы

№	Возрастная группа Вид деятельности	младшая	средняя	старшая	Подготов. к школе	ИТОГ
1	Восприятие	3,6	5,0	6,2	7,2	22
2	Пение	7,2	9,6	11,8	14,4	43
3	Музыкально-ритмические движения	4,8	6,2	7,6	8,4	27
4	Игра на детских муз. инструментах	2,4	3,2	4,4	6,0	16
	ИТОГО	18	24	30	36	108

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Музыка».

Восприятие.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

1.Ребенок проявляет интерес к

прослушиванию музыкальных

произведений, понимает характер

музыки. Определяет 1 и 2 - частную форму произведения.

2.Ребенок может рассказать, о чем поется в песне, владеет речью.

3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику (громко-тихо); музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.

Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки.
Ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков.

З.Ребенок хорошо владеет устной

Музыкальной речью.

4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.

Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений.
Ребенок ритмично двигается под музыку, Узнает изведения по фрагменту. Ребенок следует нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.

Ребенок обладает навыками воображения. Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас.
Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов.
Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках

Детское исполнительство

Пение

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ЛЯ (СИ);

- учить пень в одном темпе со всеми;

- чисто, ясно произносить слова;

- передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Целевые ориентиры (по ФГОС)

- проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них.

обучать выразительному пению;

формировать умению петь протяжно (РЕ - СИ);

- развивать умение брать

дыхание;

-способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать

концы фраз, четко произносить

слова, петь выразительно;

- учить петь с инструментальным

сопровождением и акапельно (с

помощью взрослого).

Целевые ориентиры (по ФГОС)

- ребенок откликается на

музыку разных песен,

проявляет интерес к пению.

формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1- ДО2

брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать мелодии;

- соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо);

- развивать сольное пение с

аккомпанементом и без него;

- содействовать проявлению

самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера;

- развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен).

Целевые ориентиры (по ФГОС)

- ребенок обладает элементарными музыкальными

представлениями.

совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен;

- учить брать дыхание и удерживать его до конца

фразы;

- чисто артикулировать;

- закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без

него.

Целевые ориентиры (по ФГОС)

- у ребенка складываются

Предпосылки музыкальной

грамотности.

Музыкально-ритмические движения

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

- совершенствовать основные виды

движений (ходьба, бег);

- улучшать качество- танцевальных

движений;

- развивать умения выполнять движения в паре;

- эмоционально передавать игровые и сказочные образы;

- формировать навыки ориентировки в пространстве.

- продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

- совершенствовать танцевальные

движения, расширять их диапазон;

- обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах;

выполнять простейшие перестроения;

продолжать совершенствовать навыки основных движений.

- развивать танцевальное творчество: учить придумывать

движения к танцам, проявляя

оригинальность и самостоятельность;

- формировать умение импровизировать движения разных

персонажей;

- побуждать к инсценированию

содержания песен, хороводов.

- способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных

движений;

- продолжать учить выразительно и

ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- знакомить с особенностями

национальных плясок и бальных танцев;

- развивать танцевально-игровое

творчество;

- формировать навыки художественного исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках.

Игра на детских музыкальных инструментах

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием;
способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах.

формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах;
четко передавать простейший ритмический рисунок.

учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе;
развивать творчество детей;
побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

-знакомить с музыкальными произведениями в оркестровой обработке;

учить играть на металлофоне, ударных

инструментах (русских народных);

исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле.

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально - образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально - ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Перспективный план

Образовательная область «Музыка»

Младшая группа

Интегрирующая тема периода

Формы организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Лит-ра : «Музыкальные занятия» Е.Н. Арсенина Младшая группа

I КВАРТАЛ

«До свидания,

лето,

здравствуй,

детский сад!»

1-я неделя

сентября

«Осень» 2-я - 4-я

неделя сентября

«Я и моя семья»

1-я - 2-я неделя

октября «Мой дом, мой город»

3-я неделя

октября - 2-я неделя ноября

«Новогодний праздник» 2-я - 4-я неделя ноября

1.Музыкальные занятия

Музыкально-

Ритмические движения

Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.

Упражнять детей в ритмичной ходьбе под музыку, легком беге учить останавливаться с окончанием музыки,

использовать все пространство зала.

Учить менять движения со сменой музыки. Формировать навыки

выполнения образных движений (кошечка, мышка, медведь и др.).

Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки

«Мы гуляем» муз. Т.Ломовой

«Ходим парами» р.н.м. «Белолица-круглолица»

«Бег» муз. В.Агафонникова

«Барабаны» муз. В.Агафонникова

«Марш» муз. А. Парлова

«Топ, топ, топ» муз. Е.Арсенина

«Догони нас, дождик»

«Как у наших у ворот» р.н.м

«Кто хочет побегать» л.н. м. обработка Л. Вишкарёвой

«Погремушки»

«Музыкальные игрушки»

«Марш» муз. Е.Жарковского

«Весёлая прогулка» муз. П.Чайковского

Развитие

чувства ритма.

Музицирование.

Учить выполнять ритмичные хлопки.

Правильно извлекать звуки из

простейших музыкальных формулы.

«Веселые ладошки»

«Дождик» р.н.п.

Игра «Узнай свой инструмент»

Игра «Тихо - громко»

Пальчиковая гимнастика

Тренировать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать чувство ритма. Развивать память и интонационную выразительность.

«Прилетели гули»

«Ножками затопали» «Шаловливые пальчики» «Тики-так»

Слушание.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку.

Учить определять характер простейшими словами (веселая, грустная).

Учить различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

«Прогулка» муз. В.Волкова «Осенний ветерок» муз. А.Гречанинова Русская народная плясовая

«Медведь» муз. Д.Шостакович «Медвежонок» муз. А. Зноско-Боровского «Марш» Э. Парлова «Колыбельная» муз С. Разорёнова «Дождик» румынская н.п.

«Сентябрьский вечер» муз. Т Комаровой «Грибок» муз. О Высотской «За окном дождь» муз. В.Волкова «Колыбельная» муз.С.Разорёнова «Баю-баюшки» лат.н.м.

«Мишка» муз.М.Раухверга «Миновало лето»

Распевание,

пение.

Реагировать на звучание

музыки и эмоционально на нее откликаться.

Учить звукоподражанию, проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно...) Побуждать к активному подпеванию.

На песенных примерах знакомить с особенностями осени.

Петрушка»

«Барабанщик» муз. М Красёва «Грибок» муз. О Высотской «Осенняя песенка» муз. И.Кишко «Кукла» мексиканская н.п.

«Для чего нужна зарядка» муз. И. Арсеева

Иры, пляски, хороводы.

Учить изменять движения со сменой частей музыки. Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.

Побуждать к исполнению солирующих ролей (кошечка, петушок, собачка и тд.). Исполнять пляски по показу взрослого.

Развивать гендерные представления, коммуникативные навыки.

Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера «Гопак» муз. М.Мусоргского «Пляска с листочками» муз. А.Филиппенко «Пальчики - ручки» русская народная мелодия «Игра с погремушкой» муз. А. Брыканова «Хитрый кот». Русская народная прибаутка. «Прятки». Русская народная мелодия. «Петушок». Русская народная песня.

«Игра с полремушкой» муз. Т.Вилькорейской. «Птичка и кошка» (любая весёлая мелодия). «Солнышко и дождик» р.н.м.

«Ловишки с Петрушкой»

«Разноцветные листочки» муз. Филиппенко «Пляска» муз. В.Карасёвой «Танец возле ёлки»

П. Самостоятельная

музыкальная

деятельность

детей

Побуждать использовать знакомые попевки в свободной деятельности.

«Хитрый кот». Русская народная прибаутка. «Петушок». Русская народная песня.

Ш. Праздники и

развлечения

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу.

«Заяц - именинник» (кукольный театр)

«Что у осени в корзинке» (развлечение)

песня «Грибок» (инсценировка)

II КВАРТАЛ

«Новогодний праздник» 1-я - 4-я неделя декабря «Зима» 1-я - 4-я неделя января «День защитника

отечества»

1-я - 3-я неделя

февраля «8 Марта» 3-я - 4-я неделя февраля

Музыкально

ритмические

движения

Продолжать упражнять детей в ритмичной ходьбе под музыку, легком беге учить останавливаться с окончанием музыки, использовать все пространство зала. Развивать умение менять движения со сменой музыки. Продолжать формировать навыки выполнения образных движений (кошечка, мышка, медведь и др.).

Развивать внимание, реакцию на сигнал.

Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой

«Сапожки» русская народная мелодия

«Бег и махи рук» муз. А.Жилина

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера

Спокойная ходьба и кружение (русская народная мелодия)

Упражнение «Пружинка» («Ах, вы сени»)

«Галоп» («Мой конек» чешская народная мелодия)

Упражнение «Топающий шаг» (топотушки)

«Кружение на шаге» муз. Е.Аарне

Упражнение «Притопы». Русская народная мелодия

«Мишка» муз. В.Раухвергера

Упражнение для рук. «Стуколнка» украинская народная мелодия.

Развитие

чувства ритма.

Музицирование.

Продолжать учить выполнять ритмичные хлопки. Правильно извлекать звуки из

простейших музыкальных инструментов.

Различать долгие и короткие, громкие и тихие звуки. Развивать внимание, речь, память.

Игра в имена

Игра с бубном

«Паровоз»

«Узнай инструмент»

Игра «Веселые ручки»

Упражнение «Лошадка танцует»

Игра «Звучащий клубок»

«Песенка про мишку»

Расширять представления детей об окружающем.

«Мы платочки постираем»

«Наша бабушка идет»

«Кот Мурлыка»

«Сорока»

«Семья»

Слушание.

Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Расширять представления о

природе, животных. Учить определять характер простейшими словами (веселая,

грустная). Учить различать жанры: марш, плясовая, колыбельная. Эмоционально реагировать на музыку разного характера.

«Медведь» муз. В.Ребикова

«Вальс Лисы» Ж.Калодуба

«Полька» муз. Г.Штальбаум

«Колыбельная» муз. С.Разоренова

«Марш» муз. Э.Парлова

«Лошадка» муз. М.Симанского

«Полянка» русская плясовая музыка

«Полька» муз. З.Бетмана «Шалун» муз. О.Бера

Распевание,

пение.

Знакомить с народным фольклором.

На песенном примере воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, любовь и внимание к маме, семье.

Продолжать учить звукоподражанию, проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно...) Побуждать к активному подпеванию.

«Елочка» муз. Н.Бахутовой

«Елочка» муз. М.Красева

«Дед Мороз» муз. А.Филиппенко

«Машенька-Маша» муз. и сл. С.Невельштейн

«Топ, топ, топоток» муз. В.Журбинской

«Баю-баю» муз. М.Красева

«Самолет» муз. Е.Тиличеевой

«Заинька» муз. М.Красева

«Маша и каша» муз. и сл. Т.Назаровой

«Маме песенку пою» муз. Т.Попатенко

Иры, пляски, хороводы.

Развивать активность детей в играх, плясках.

Учить взаимодействовать друг с другом.

Развивать гендерные представления, коммуникативные навыки.

«Поссорились - помирились» муз. Т.Вилкорейской

«Пальчики - ручки». Русская народная мелодия

«Веселый танец» муз. М.Сатулиной

«Пляска с султанчиками» хорватская народная мелодия

«Сапожки» русская народная мелодия

«Пляска зайчиков» муз. А.Филиппенко

«Маленький танец» муз. Н.Александровой

«Зайчики и лисичка» муз. Г.Финаровского

«Игра с мишкой» муз. Г.Финаровского

Игра «Саночки»

«Ловишки» муз. И.Гайдана Игра в лошадки «Самолет» муз.Л.Банниковой

П. Самостоятельная музыкальная

деятельность

детей

Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий.

«Игра с мишкой» муз. Г.Финаровского Игра «Саночки»

«Ловишки» муз. И.Гайдана

Ш. Праздники и развлечения

Создавать атмосферу радости,

воспитывать эстетический вкус.

Вызывать желание участвовать в праздничном действии.

«Праздник возле ёлочки» праздник

«Лиса, Заяц и Петух» (кукольный театр)

«Веселые матрёшки» (игровое развлечение)

III КВАРТАЛ

«8 Марта»

1-я неделя

марта

«Знакомство с

народной

культурой и

традициями»

2-я - 4-я

неделя

марта

«Весна»

1-я - 4-я

неделя апреля «Лето»

1-я - 4-я

неделя

Музыкально-

Ритмические движения

Учить детей самостоятельно

различать двухчастную форму.

Закрепление знакомых

движений.

Учить ритмично двигаться в

соответствии со сменой

характера музыки.

Упражнять в ходьбе и легком

беге с предметами в руках.

Отрабатывать движение

«Пружинка» с поворотом в

стороны.

Ориентироваться в пространстве.

Да-да-да!» муз. Е.Тиличеевой

«Птички летают и клюют зернышки» швейцарская народная мелодия

Упражнение «Воротики» «Бег» муз. Т.Ломовой

«Кошечка» муз. Т.Ломовой

«Бег и подпрыгивание» муз. Т.Ломовой

Упражнение с лентами (болгарская народная мелодия)

«Воробушки» венгерская народная мелодия

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера

«Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой

Упражнение топающий шаг («Ах, вы сени» русская народная песня)

Упражнение «Пружинка», русская народная мелодия

«Побегали - потопали» муз. Л.Бетховена

Упражнение «Выставление ноги на пятку», русская народная мелодия Упражнение «Бег с платочками» (украинская народная мелодия)

Развитие

чувства ритма.

Музицировани

е.

Развивать чувство ритма,

память, выразительную и

эмоциональную речь через

ритмодекламацию.

Учить ритмично играть на

ДМИ.

Закреплять понятия долгих и коротких звуков.

Ритм в стихах «Тигренок»

«Песенка про Бобика»

«Учим Бобика танцевать»

«Игра с пуговицами»

Ритм в стихах «Барабан»

Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек

Ритмическая цепочка из жучков

Игра «Паровоз»

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать и

укреплять мелкую моторику

рук.

Развивать интонационный,

звуковысотный и тембровый слух, Выразительность речи.

«Сорока»

«Семья»

«Две тетери»

«Коза»

«Овечки»

«Жук»

Слушание.

На музыкальных примерах

знакомить детей с

особенностями весенней

природы.

Учить слышать выразительные

моменты в музыке.

Учить находить из

предложенных картинок

соответствующую музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.

«Капризуля» муз. В.Волкова

«Марш» муз. Е.Тиличеевой

«Лошадка» муз. М.Симанского

«Резвушка» муз. В.Волкова»

«Воробей» муз. А.Руббаха

«Марш» муз. Э.Парлова

«Мишка» муз. М. Раухвергера

«Курочка» муз. Н.Любарского

«Дождик накрапывает» муз. А.Александрова

Распевание,

пение.

Учить чисто петь на одном

звуке, четко проговаривать и

слова и отхлопывать

ритмический рисунок.

Учить детей петь слаженно,

начинать пение всем вместе.

Упражнять в звукоподражании.

Расширять представления детей

о семье, о природе на песенном примере.

«Я иду с цветами» муз. Е.Тиличеевой

«Пирожки» муз. А.Филиппенко

«Бобик» муз. Т.Попатенко

«Игра с лошадкой» муз. И.Кишко

«Есть у солнышка друзья» муз. Е.Тиличеевой

«Петушок» русская народная прибаутка

«Кап-кап!» муз. А.Филиппенко

«Самолет» муз. Е.Тиличеевой

«Машина» муз. Т.Попатенко

«Цыплята» муз. А.Филиппенко «Поезд» муз. Н.Метлова

Иры, пляски, хороводы.

Учить самостоятельно менять движения с изменением в музыке.

Приучать детей прислушиваться к музыке, согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Создать радостное настроение. Учить передавать в движении игровой образ.

«Поссорились - помирились» муз. Т.Вилькорейской «Приседай» (эстонская народная мелодия)

«Пляска с султанчиками» муз. Р.Рустамова «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера «Березка» муз. Р. Рустамова «Пляска с платочками» муз. А.Тиличеева «Пальчики - ручки». Русская народная мелодия «Воробушки и автомобиль» муз. М.Раухвергера «Кошка и котята» муз. В.Витлина

П.Самостояте

льная

музыкальная

деятельность

детей

Использовать знакомые музыкальные игры в повседневной жизни.

«Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера «Воробушки и автомобиль» муз. М.Раухвергера «Кошка и котята» муз. В.Витлина

Ш.Праздники и

развлечения

Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, другим детям.

Обогащать музыкальными впечатлениями.

«Мамочку поздравим» (развлечение) «Колобок - путешественник» (мульт - игра) «В магазине игрушек» (игра - развлечение)

Перспективный план
Образовательная область «Музыка»
Средняя группа

Интегрирующ ая тема периода	Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар Лит-ра : Лит-ра : «Музыкальные занятия» Е.Н. Арсенина Средняя группа
I КВАРТАЛ	1.Музыкальные занятия
«День знаний» 1-я неделя сентября	Музыкальноритмические движения	Учить различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Маршировать в разных направлениях, выполнять прямой галоп, легкий бег, прыжки на носочках. Развивать умение передавать в движении образ (медведь, лошадка...). Различать двухчастную форму и менять движения со сменой музыки.	Упражнение «Шаг и полуприседание» («Ах вы сени» р.н.м. «Посеяли девки лён») «Марш» муз. Е.Тиличеевой «Марш» С.Прокофьева Упражнение «Вертушки» у.н.м. Упражнение «Пружинящий шаг» муз. Т.Ломовой «Упражнение с погремушками», муз. Т.Вилькорейской «Марш и бег» («Экосез» муз. И.Гуммеля «Марш» муз. М.Красёва) «Побегаем-попрыгаем» муз. С.Соснина Барабанщик» муз. Д.Кабалевского Упражнение «Ходьба и бег» (латвийская народная мелодия)
«Осень» 2-я - 4-я неделя	Развитие чувства ритма. Музицирование.	Учить пропевать долгие и короткие звуки, прохлопывать ритмические картинки. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах. Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.	Игра «Познакомимся с тобой» Игра «Оркестр» Прибаутка «Курочка да кошечка» «Бубны-ложки»
сентября	Пальчиковая гимнастика.	Укреплять мышцы пальцев. Развивать чувство ритма, память, артикуляционный аппарат.	Повторение репертуара младшей группы. «Побежали вдоль реки» «Раз, два, три, четыре, пять» «Капуста».

«Я в мире человек»

я - 3-я

неделя

октября

«Мой город, моя страна» 4-я неделя октября -

я неделя ноября

Слушание.

Знакомить детей с жанровой музыкой.

Развивать умение узнавать и понимать народную музыку. Формировать умение различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты.

Расширять знания детей об осени на музыкальных примерах.

«Петушиная полька»

«Вальс петушков» муз. И.Стрибогга

Пьеса «Тучи» муз.Ю.Слонова

Импровизированный конкурс «Отгадай мелодию»

Пьеса С.Майкопара «Осенью»

«Я на горку шла»р.н.м.

«Скакалка» муз. А.Хачатурян

Распевание, пение.

Учить передавать в пении характер песни.

Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

Развивать диапазон, дыхание.

На песенных примерах расширять представления детей о времени года, об окружающих предметах.

Попевка «С добрым утром» муз. Е.Арсениной «Лесенка» муз. Е.Тиличеевой

«Качели» муз.Е.Тиличеевой

«Эхо» муз.М.Андреевой

«Бубенчики» муз. Е.Тиличеевой

«Курица» музх. Е.Тилтчеевой

«Петушок» муз. М.Матвеевой

«Осень» муз. Ю.Чичкова

«Осень» муз.ю.Слонова

«Огородная-хороводная» муз. Б.Можжевелова Песенное творчество игра «Композиторы» «В октябре» муз. Ю.Чичкова

«Осенние листья» муз. Ю.Слонова «Барабанщик» муз. М Красёва

«Барабан» муз. Е.Тиличеевой

«Будет горка во дворе» муз. Т Попатенко

Иры, пляски, хороводы.

Учить детей изменять движения со сменой частей музыки.

Соблюдать простейшие правила игры.

Побуждать выполнять солирующую роль.

Придумывать простейшие элементы творческих плясок.

Правильно выполнять движения по показу взрослого.

Хоровод «Прыг-скок» муз. Филиппенко

«Петушиная полька»

«Парная пляска» чешская н.м.

Игра «Осенние дождинки»

«Игра с бубном»

«Этюд-драмртизация» «Марш» с.прокофьева «Любовь к трём апельсинам»

Развитие танцевально-игрового творчества «Вальс опавших листочков» муз. А.Петрова

Игра «На птичьем дворе»

«Новогодний праздник»

3-я - 4-я

неделя ноября

«Русская плясовая» обр.А.Иванова Игра «Кто первый»

Игра «Гуси, вы, гуси»

Игра «Не опоздай»

Творческая импровизация «На катке» Игра «Раз, два, три- на месте замри!»

П.Самостоятел ьная музыкальная деятельность детей

Учить детей использовать знакомые песенки, потешки в свободной деятельности.

Поощрять экспериментирование со звуками.

Игра «Ловишки» муз. И.Гайдна

Игра «Хитрый кот» русская народная прибаутка Игра «Колпачок» (русская народная песня)

III.Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу.

Воспитывать художественноэстетический вкус, любовь к родной природе.

Воспитывать заботливое отношение к сверстниками и близким.

Праздник «До свидания, Лето!» «В гости к Осени» (развлечение)

Развлечение «Сказка «Алёнушка» (инсценировка силами старших детей)

II КВАРТАЛ

«Новый год»

1-я - 4-я

неделя декабря

1.Музыкальные занятия

Музыкальноритмические движения

Продолжать учить реагировать на смену характера музыки, ритмично хлопать в ладоши. Выполнять разнообразные движения руками.

Двигаться по кругу и врассыпную.

Формировать навыки четкого движения шагом.

Упражнения: «Шагаем, как медведи» муз. Е.Каменоградского «Упражнение качание рук» (со снежинками) муз. А.Жилина «Хороводный шаг» («Как пошли наши подружки», русская народная мелодия) «Всадники» муз. В.Витлина

«Танец в кругу» (финская народная мелодия) «Марш» муз. Ф.Шуберта

Упражнение «Выставление ноги на носочек» «Мячики» муз. М.Сатулиной

Упражнение «Выставление ноги на пятку» «Хлоп-хлоп!» («Полька» муз. И.Штрауса) «Ходьба и бег» (литовская народная мелодия)

«Зима»

1-я - 4-я

неделя января

«День защитника отечества»

1-я - 3-я

неделя февраля

Развитие чувства ритма. Музицирован ие.

Ритмично проговаривать стихотворные тексты.

Развивать умение прохлопывать ритмический рисунок песенки. Различать долгие и короткие звуки.

Играть на музыкальных инструментах двухчастные произведения.

«Летчик» муз. Е.Тиличеевой «Андрей-воробей» русская народная песня «Я люблю свою лошадку»

«Сорока»

Пляска Мишки

Игра «Узнай инструмент»

«Барашеньки» русская народная прибаутка

«Всадники» муз. В.Витлина

Игра «Веселый оркестр»

Игра и песня «Паровоз» муз Г. Эрнесакса

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать чувство ритма, память, интонационную выразительность.

Развивать артикуляционный аппарат.

«Мы капусту рубим»

«Снежок»

«Овечка»

«Шарик»

«Два ежа»

Слушание.

Вызывать и поддерживать у детей интерес к народной музыке.

Учить подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям.

Различать характер музыкального произведения. Пополнять запас музыкальных впечатлений. Осуществлять гендерное воспитание по средством тематических музыкальных произведений.

«Бегемотик танцует»

«Вальс-шутка» муз. Д.Шостаковича «Немецкий танец» муз. Л.Бетховена «Два петуха» муз. С.Разоренова «Смелый наездник» муз. Р.Шумана «Маша спит» муз. Г.Фрида

Распевание, пение.

Продолжать учить петь протяжно, спокойно, естественным голосом. Развивать диапазон, дыхание.

Формировать навыки подыгрывания на музыкальных

«Веселый Новый год» муз. Е.Жарковского «Дед Мороз» муз. В.Герчик

«Снег идет» муз. М.Еремеевой

«Песенка о елочке» муз. Е.Шаламоновой

«Здравствуй, елка!» муз. Ю.Михайленко

«Песенка про хомячка» муз. Л.Абелян

инструментах.

На песенных примерах обогащать представления детей о природе, о времени года.

«Саночки» муз. А.Филиппенко

«Мы запели песенку» муз. Р.Рустамова

«Как папа» муз. Л.Семеновой

«Мы на луг ходили» русская народная песня Распевка «Ёжик»

«8 Марта»

3-я - 4-я неделя февраля

Иры, пляски, хороводы.

Продолжать развивать умение менять движения со сменой частей музыки.

Продолжать знакомить детей с русским фольклором.

Формировать коммуникативные навыки.

Развивать внимание, ловкость. Поощрять творческие проявления в придумывании простейших плясок.

«Вальс» муз. Ф.Шуберта

«Полька» муз. И.Штрауса

«Пляска с султанчиками» (хорватская народная мелодия) «Танец клоунов» («Полька» муз. И.Штрауса)

«Пляска парами» (литовская народная мелодия)

Игра «Зайцы и лиса» муз. Ю.Рожавской

«Дети и медведь» муз. В.Верховенца

Игра «Паровоз» муз. Г.Эрпесакса

«Покажи ладошки» (латвийская народная мелодия)

Игра «Колпачок» русская народная песня

Игра с погремушками («Экосез» муз. А.Жилина)

П.Самостоят

ельная музыкальная деятельность детей

Побуждать к песенным импровизациям.

Поощрять детей в желании играть в музыкальные игры в свободной деятельности.

Игра «Зайцы и лиса» муз. Ю.Рожавской

«Дети и медведь» муз. В.Верховенца

Ш.Праздник и и развлечения

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Обогащать детей музыкально - художественными впечатлениями.

«Праздник возле ёлочки».

«Лиса, Заяц и Петух» (кукольный театр) «Наша армия» (видео - концерт)

III КВАРТАЛ

Музыкальные занятия

«8 Марта»

1-я неделя марта

Музыкальноритмические движения

Закреплять умение различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

Маршировать четко, бодро в разных направлениях.

Выполнять прямой галоп, легкий бег, прыжки на носочках.

Развивать умение передавать в движении музыкальный образ. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой музыки.

Упражнение «Скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко

Упражнение для рук, муз. А.Жилина

«Зайчики» («Полечка» муз. Д.Кабалевского)

«Выставление ноги» («Полянка» русская народная плясовая) «Дудочка» муз. Т.Ломовой

«Мячики» муз. М.Сатулиной

«Марш» муз. Ф.Шуберта

«Упражнение с флажками» муз. В.Козырева

«Лошадки» муз. Л.Банниковой

Упражнение «Выставление ноги на пятку» муз. Ф.Лещинской Упражнение «Подскоки» (французская народная мелодия) «Марш и бег под барабан»

Хороводный шаг («Как пошли наши подружки» русская народная мелодия)

«Знакомство с народной культурой и традициями» 2-я - 4-я неделя марта

Развитие чувства ритма.

Музицирование.

Развивать навыки игра на различных музыкальных инструментах четко, ритмично.

Развивать внимание и чувство ритма, память.

Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

Спой и сыграй свое имя

«Ежик»

Игра «Узнай инструмент» «Зайчик, ты зайчик» «Лошадка»

«Божья коровка»

Игра «Веселый оркестр»

«Самолет» муз. М.Мажденко «Петушок»

«Паровоз»

«Марш» муз. Ф.Шуберта

«Два кота» (польская народная мелодия)

«Весна»

1-я - 3-я неделя апреля

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать и укреплять мелкую моторику.

Развивать чувство ритма, память, интонационную выразительность.

Развивать артикуляционный аппарат.

«Шарик»

«Два ежа»

«Замок»

«Пекарь»

«Есть такая палочка»

«День победы» 4-я неделя

Слушание.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, формировать музыкальный вкус. Закреплять знания детей о времени года на музыкальных примерах.

Развивать кругозор, внимание, память, речь.

Различать характерную музыку, рассказывать о ней.

«Вальс» муз. А.Грибоедова

«Ежик» муз. Д.Кабалевского «Смелый наездник» муз. Р.Шуман «Полечка» муз. Д.Кабалевского «Марш солдатиков» муз. Е.Юцевич «Колыбельная» муз. В.А.Моцарта «Шуточка» муз. В.Селиванова

апреля -

1-я неделя мая

Распевание, пение.

Закреплять навыки протяжного, спокойного пения, естественным голосом.

Формировать умение передавать в пении характер песни.

На песенных примерах обобщать знания детей о природе. Воспитывать любовь к маме, бабушке.

Знакомить с народным творчеством.

«Воробей» муз. В.Герчик Распевка «Ежик»

«Новый дом» муз. Р.Бойко

«Весенняя полька» муз. Е.Тиличеевой Распевка «Солнышко»

«Три синички» русская народная песня «Барабанщик» муз. М.Красева «Детский сад» муз. А.Филиппенко «Жучок» муз. А.Филиппенко

«Лето»

2-я - 4-я

неделя Мая

Иры, пляски, хороводы.

Продолжать развивать умение менять движения со сменой частей музыки.

Продолжать знакомить детей с русским фольклором.

Развивать внимание, ловкость.

Поощрять творческие проявления в придумывании простейших плясок. Расширять гендерные представления.

«Пляска с платочками» (хорватская народная мелодия) «Покажи ладошки» (латвийская народная мелодия) «Веселый танец» (литовская народная мелодия) «Вот так вот» (белорусская народная мелодия) «Как на нашем на лугу» муз. Л.Бирнова «Мы на луг ходили» муз. А.Филиппенко

«Игра с ежиком» муз. М.Сидоровой

«Кто у нас хороший» (русская народная мелодия) Игра «Жмурки» муз. Ф.Флотова

«Ловишки с собачкой» муз. Й.Гайдана «Летчики на аэродром» муз. М. Раухвергера

Игра «Паровоз»

Игра «Кот Васька»

П.Самостоятел ьная музыкальная деятельность

Поощрять желание использовать фольклорные игры, песни в самостоятельной деятельности. Развивать чувство ритма в

«Мы на луг ходили» муз. А.Филиппенко «Игра с ежиком» муз. М.Сидоровой

«Кто у нас хороший» (русская народная мелодия) Игра «Жмурки» муз. Ф.Флотова

детей

музыкальных играх.

Ш.Праздники и развлечения

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, к маме.

Создавать радостное, праздничное, настроение.

«Мамин праздник» (утренник) «Весна - красавица» (развлечение) «Заводные игрушки» (развлечение)

Перспективный план

Образовательная область «Музыка»

Старшая группа

Интегрирующ ая тема периода

Формы организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Лит-ра : «Музыкальные занятия» Е.Н. Арсенина

Старшая группа

I КВАРТАЛ

Музыкальные занятия

«День знаний»

Музыкально

ритмические движения

Развивать у детей познавательную мотивацию. Развивать коммуникативные навыки, умение ориентировать в пространстве.

Выполнять легкие прыжки, четкие

Упражнения «Такой разный марш» («Походный марш» муз. Д.Кабалевского

«Ходим-бегаем» муз. Ф.Надененко

«Пружинки» р.н.м. «Ах.вы, сени»

«Упражнение с платочками» муз.Ломовой»

1-я неделя сентября

«Осень»

2-я - 4-я

неделя

сентября

«Я вырасту здоровым»

1-я - 2-я неделя октября

«День народного

ритмичные и пружинящие шаги, поскоки, маховые и круговые движения руками.

Отмечать хлопками четкий ритм. Развивать плавность движений.

«Прыг-скок» муз. П.Чайковского» «Ускоряй-замедляй» муз. Т.Ломовой «Росинки» муз. Майкопара

Упражнение «Ветероку-ветер»

Упражнение «Топаем-хлопаем»уз. Т.Ломовой «Ускоряй и замедляй» муз. Т.Ломовой

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Ритмично играть на различных музыкальных инструментах по одному и в оркестре.

Прохлопывать различные ритмические формулы, играть их на музыкальных инструментах. Учить различать долгие и короткие звуки

Проговаривать стихотворные тексты с ритмичными движениями.

Ритмическая игра «Эхо»

«Что это за песенка»

«Ложки и бубен»

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные загадки»

Ритмическая игра «Весёлый дятел»

Ритмическая игра «Поиграй со мной»

Игра на муз-шумовых инструментах

Пальчиковая гимнастика.

Развивать и укреплять мелкую моторику.

Развивать речь, артикуляционный аппарат, внимание, память, интонационную выразительность.

«Поросята»

«Дружат в нашей группе»

«Зайка»

«Шарик»

«Кот Мурлыка»

Слушание.

Знакомить детей с творчеством П.И.Чайковского. Расширять знания детей об осени её приметах на музыкальных примерах. Учить различать трехчастную форму произведения, определять жанр и характер. Выражать свои впечатления о музыке в рисунках Развивать кругозор, внимание, память, обогащать музыкальными впечатлениями.

«Походный марш», «Ёжик» Д.Кабалевский «Сентябрь» (из цикла «Времена года») А.Вивальди «Октябрь» (из цикла «Времена года») П.Чайковский «Парень с гармошкой» Г.Свиридов

«Мужик на гармонике играет» П.Чайковский «Как я на гармошке учился играть» В.Гаврилин «Мы пришли сегодня в порт», «Катерок» М.Минкова

единства»

я неделя октября -

я неделя ноября

«Мамам посвящается»

я - 3-я неделя ноября

«Новый год»

я неделя ноября

Распевание, пение.

Развивать певческий диапазон. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Аккомпанировать на музыкальных инструментах. Петь соло, подгруппами, цепочкой.

На песенных примерах расширять знания детей о семье, о детском саде, о природе, о родной стране.

Попевка «Здравствуйте», «До свидания» Е.Арсенина «Сорока» р.н.м.

«Паровоз» муз. Г.Эрнестакса

«На зелёном лугу»

«Ходила младшенька»

«Петрушка»

«Г армошка»

«Скок, скок, поскок»

«Дон-дон»

«Осень пришла» муз.В. Герчик

«Скворушка прощается» муз. Т Попатенкорние «К нам гости пришли» муз.А.Александрова «Веселей хоровод» польская н.п.

Попевка упражнение «Хорошо поём»

Иры, пляски, хороводы.

Знакомить с национальными плясками, играми (русскими, белорусскими, украинскими). Формировать умение ходить простым русским хороводным шагом, чередовать с притопами, кружением.

Уметь самостоятельно начинать и заканчивать движения. Ощущать музыкальные фразы.

Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

«Весёлая карусель» р.н.м.

Игра «Мы играем в паровоз»

Игра «Ёжик»

Игра «Найди игрушку»

Танцевальное творчество «Осенние листочки» Музыкально-игровое творчество «лесные музыканты» Игровое творчество «Развесёлый гармонист» «Полька» муз.Леви Игра «Весёлый бубен»

Пляска «Приглашение»

Игра «Воротики» русская народ-ная мелодия «Полянка»

Пляска «Шел король по лесровое творчествоу»

Игра «Плетень» муз.В.Калинникова

Игра «Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия

«Как под яблонькой»,

			Игра «Воротики» русская народная мелодия «Полянка», Игра «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра, Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна «Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак», «Веселый танец» еврейская народная мелодия «Ворон» русская народная прибаутка, «Плетень» муз. В.Калинникова «Отвернись-повернись» карельсная народная мелодия Игры: «Займи место», «Кот и мыши», «Догони меня». «Кошачий танец» рок-н-ролл
	П.Самостоятель ная музыкальная деятельность детей	Учить детей инсценировать знакомые песни. Играть с дидактическими играми	Игра «Подбери инструмент к любимой песне» «Заинька» русская народная песня «Гусеница» «Картинки» «Тик-тик-так»
	ПЬПраздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу. Пополнять знания детей о школе, учебе, о временах года их особенностях. Воспитывать художественноэстетический вкус, любовь к родной природе. Воспитывать чувство патриотизма, толерантности. Прививать уважение и любовь к маме.	Развлечение «День знаний» Развлечение «Осенняя сказка» Развлечение (совместно с родителями) «Музыкальное кафе» (посвященное Дню Матери)
II КВАРТАЛ	Музыкальные занятия
	Музыкальноритмические движения	Продолжать учить выполнять легкие поскоки, энергичные шаги, совершенствовать движения	«Побегаем и попрыгаем» муз. С.Соснина «Ветерок и ветер» муз. Л.Бетховена Упражнение «Притопы» (финская народная мелодия)

«Новый год» 1-я - 4я неделя декабря

«Зима»

1-я - 4-я

неделя января

«День защитника отечества»

1-я - 3-я неделя февраля

«Международ ный женский день»

3-я - 4-я

галопа. Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, умение ориентироваться в пространстве.

Закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.

Выполнять движения парами, тройками.

Упражнение «Приставной шаг в сторону»

(немецкая народная мелодия)

«Марш» муз. И.Кишко

Упражнение «Мячики» муз. П.Чайковского

«Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой

Упражнение «Веселые ножки» (латвийская народная мелодия) «Ковырялочка» (ливенская полька)

«Марш» муз. Н.Богословского

«Кто лучше скачет?» муз. Т.Ломовой

«Побегаем» муз. К.Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т.Ломовой

«Полуприседание с выставлением ноги»

(русская народная мелодия)

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Продолжать развивать навыки ритмичной игры на различных музыкальных инструментах в оркестре и цепочкой.

Различать длительности в ритмических карточках.

Ритмично проговаривать стихотворные тексты. Осмыслить понятие «пауза».

«Колокольчик»

Живые картинки

«Гусеница»

«Сел комарик под кустарник» Работа с ритмическими карточками «По деревьям скок-скок» «Ритмический паровоз»

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать и укреплять мелкую моторику.

Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Формировать понятие звуковысотности.

«Мы делили апельсин» «Зайка»

«Дружат в нашей группе» «Коза и козленок» «Поросенок»

«Кулачки»

«Капуста»

«Шарик»

Слушание.

Вызывать и поддерживать у детей интерес к музыке патриотического характера. Учить рассказывать о

«Болезнь куклы» муз. П.Чайковского «Клоуны» муз. Д.Кабалевского «Новая кукла» муз. П.Чайковского

неделя февраля

своих впечатлениях, расширять словарный запас.

Продолжать знакомить с творчеством русских композиторов.

Учить слышать в произведении динамику, темп, определять жанр. Пополнять запас музыкальных впечатлений. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы.

«Страшилище» муз. В.Витлина «Утренняя молитва» муз. П.Чайковского «Детская полька» муз. А.Жилинского

Распевание, пение.

Вызывать положительные эмоции от исполнения песен о маме, бабушке, семье.

Развивать память, воспитывать желание выступать перед зрителями.

Учить петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию.

Формировать навыки инсценирования песен. Вызвать желание самостоятельно придумывать продолжение к пене.

«Наша елка» муз. А.Островского «Дед Мороз» муз. В.Витлина

«Елочка» муз. Л.Бекмана «Елочка-красавица» муз. М.Еремеевой «Песня друзей» муз. В.Герчика «Про козлика» муз. Г.Струве

«Мамин праздник» муз. Ю.Гурьева «Кончается зима» муз. Т.Попатенко «Бабушка-лапушка» муз. А.Султановой

Иры, пляски, хороводы.

Продолжать развивать умение выполнять определенные движения (поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку» и др. Продолжать знакомить детей с русским фольклором, знакомить с играми других стран.

Развивать творчество в движении, умение слышать смену частей

Пляска «Потанцуй со мной, дружок» английская народная песня «Танец в кругу» финская народная мелодия

Игра «Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия

«Как под яблонькой»

Игра «Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок».

Игра «Догони меня».

«Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой

«Озорная полька» муз.Н.Вересокиной

«Дружные тройки» муз. И.Шварца.

		музыки. Формировать коммуникативные навыки.		«Найди себе пару» латвийская народная мелодия.
	П.Самостоятель ная музыкальная деятельность детей	Побуждать к песенным импровизациям. Поощрять детей в желании самостоятельно играть в знакомые музыкальные игры.		«По деревьям скок-скок», «Что нам нравится зимой?» муз.Е.Тиличеевой Игр: «Кот и мыши», «Займи место», «Ловишки» муз.Й.Гайдна
	ПЬПраздники и развлечения	Совершенствование художественных способностей детей, обогащение их музыкальными впечатлениями. Воспитывать бережное, чуткое отношение к близким. Расширять гендерные представления.		Праздник «У Новогодней елки» Концертно-конкурсная программа «Частушка звонкая» Музыкально-спортивный праздник (совместно с родителями) «Будем в армии служить»
III КВАРТАЛ «Международ ный женский день» 1-я неделя марта «Народная культура и	I. Музыкальные занятия
	Музыкальноритмические движения	Продолжать развивать навыки выразительного движения. Закреплять умение выполнять простейшие перестроения. Выполнять легкие поскоки по одному и в паре; бойко, энергично танцевать элементы народных плясок. Четко останавливаться в конце музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать плясовые движения с текстом песен.	«Пружинящий шаг» муз. Е.Тиличеевой «Передача платка» муз. Т.ломовой «Отойди - подойди» (чешская народная мелодия) Упражнения для рук (шведская народная мелодия) «Разрешите пригласить» («Ах, ты береза» русская народная мелодия) «После дождя» (венгерская народная мелодия) «Зеркало» («Ой, хмель, мой хмель» русская народная мелодия) «Три притопа» муз. А.Александрова «Смелый наездник» муз. Р. Шумана «Пружинящий шаг и бег» муз. Е.Тиличеевой Упражнение «Галоп» («Смелый наездник» муз. Р.Шумана) «Спортивный марш» муз. В.Золоторевой Упражнение с обручем (английская народная мелодия) Упражнение «Петушок» русская народная прибаутка

традиции»

2-я - 4-я неделя марта

«Весна»

1-я - 3-я неделя апреля

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Продолжать развивать навыки игры на различных музыкальных инструментах четко, ритмично. Знакомить с русскими народными инструментами.

Формировать умение исполнять ритмические формулы с паузами.

Развивать внимание и чувство ритма, память.

«Жучок»

«Сел комарик под кусточек»

Работа с ритмическими карточками «По деревьям скок-скок»

«Лиса»

«Гусеница»

«Ритмический паровоз» «Маленькая Юлька»

«Федосья»

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать память, интонационную выразительность, творческое воображение.

Развивать и укреплять мелкую моторику.

Развивать чувство ритма, звуковысотный слух.

«Мы делили апельсин» «Птички прилетели» «Вышла кошечка» «Цветок» «Крючочки»

Слушание.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, формировать музыкальный вкус. На музыкальных примерах воспитывать патриотизм, пополнять знания детей о природе.

Знакомить с русскими традициями.

Формировать умение говорить о своих впечатлениях.

Пополнять словарный запас детей.

Развивать кругозор, внимание, память, речь.

«Баба-Яга» муз. П.Чайковского

«Вальс» муз. С.Майкапара

«Утренняя молитва» муз. П.Чайковского

«Игра в лошадки» муз. П.Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко «Вальс» муз. П.Чайковского

«Утки идут на речку» муз. Д.Львова-Компанейца «Неаполитанская песенка» муз. П.Чайковского «Лисичка поранила лапу» муз. В.Гаврилина

«День победы» 4-я неделя апреля - 1-я неделя Мая

«Лето» 2-я - 4-я неделя Мая

Распевание, пение.

Развивать певческий голос, формировать вокальнослуховую координацию. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, энергичный, веселый, озорной и др.). Совершенствовать навыки инсценирования песен. Учить петь согласованно и выразительно, слушать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

Па песенных примерах обобщать знания детей о весне, лете.

«Веселый дождик» муз. В.Витлина

«Динь-динь-динь» немецкая народная мелодия

«У матушки было четверо детей» (немецкая народная песня) «Скворушка»

муз. Ю.Слонова

«Солнышко не прячься»

«Вовин барабан» муз. В.Герчик

«Я умею рисовать» муз. Л.Абелян

«Землюшко - чернозем» (русская народная песня) «Вышли дети в сад

зеленый» польская народная песня «Май - кудрявый мальчуган»

муз. С.Юдиной

Иры, пляски, хороводы.

Продолжать развивать умение слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. Развивать память, чувство ритма, воображение, сноровку. Продолжать развивать коммуникативные навыки. Совершенствовать умение сочетать пение с движением. Поощрять активное участие в играх, проявление творческой инициативы.

Пляска «Дружные тройки» «Полька» муз. И.Штрауса Игра «Найди себе

пару» латвийская народная мелодия. Игра «Сапожник» польская народная

песня Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна, игра «Займи место» Хоровод «Светит месяц» русская народная песня «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра «Ну и до свидания» «Полька» муз. И.Штрауса «Веселый танец» еврейская народная мелодия.

Игра «Кот и мыши» муз. Т.Ломовой

Игра «Горошина» муз. В.Карасевой «Веселые дети» литовская народная мелодия» Игра «Игра с бубнами» муз. М.Красева

Самостоятельная

музыкальная деятельность детей

Побуждать использовать русские народные игры вне занятий.

Развивать чувство ритма в самостоятельных играх на музыкальных инструментах.

«Концерт для кукол»

«Шел козел по лесу» русская народная песня-игра

Игра «Кот и мыши» муз. Т.Ломовой

Игра «Горошина» муз. В.Карасевой

Ш.Праздники и развлечения

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, к маме.

Создавать радостное, праздничное, настроение. Знакомить детей с народными традициями и обычаями.

«Концерт для мам»

Праздник «День победы»

Беседа «Времена года в музыке»

Перспективный план
Образовательная область «Музыка»
Подготовительная группа

Интегрирующа я тема периода

Формы организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Лит-ра : «Музыкальные занятия» авт. О.Арсенина

Подготовительная группа

I КВАРТАЛ

«День знаний»

я неделя сентября

«Осень»

я - 4-я неделя сентября

«Мой город, моя страна, моя планета»

Музыкальноритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков выразительного движения.

Учить ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, парами.

Четко останавливаться в конце музыки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве, ритмическую четкость и ловкость. Выполнять легкие прыжки в различных вариантах, разнообразные поскоки, маховые и круговые движения руками.

Отмечать хлопками ритмический рисунок.

«Физкультура» Ю.Чичкова

«Прыжки» («Этюд» муз. Л.Шитте)

«Хороводный и топающий шаг» («Я на горку шла» русская народная мелодия)

«Марш» муз. Н.Леви

Упражнения для рук («Большие крылья» армянская народная мелодия)

Упражнение «Приставной шаг» муз. А.Жилинского Упражнение «Высокий и тихий шаг» («Марш» муз. Ж.Б.Люлли) «Боковой галоп» («Контрданс» муз. Ф.Шуберта)

«Приставной шаг» муз. Е.Макарова

«Бег с лентами» («Экосез» муз. А.Жилина) «Поскоки и сильный шаг» («Галоп» муз. М.Глинки) «Упражнение для рук» муз. Г.Вилькорейского «Прыжки через воображаемые препятствия» (венгерская народная мелодия)

«Спокойная ходьба с изменением направления» (английская народная мелодия)

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Ритмично играть на различных музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой. Самостоятельно прохлопывать различные ритмические формулы, играть их на музыкальных инструментах.

Ритмично играть на палочках.

Ритмические цепочки из «солнышек» Ритмические цепочки: «Гусеница» «Комната наша» муз. и сл.Г.Бэхли «Горн»

Игры с картинками. «Хвостатый-хитроватый» М.Яснов Упражнение «Веселые палочки» Игра «Пауза»

«Аты-баты»

Музицирование «Ручеек»

1-я - 2-я неделя октября		Проговаривать стихотворные тексты, придумывая на них ритмические формулы.
	Пальчиковая гимнастика.	Развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. Формировать умение узнавать знакомые стихи и потешки без текста по показу и наоборот.	«Мама» «Мы делили апельсин» «Замок-чудак» «В гости» «Два ежа» (средняя гр.)
«День народного единства» 3-я неделя октября - 1-я неделя ноября	Слушание.	Знакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, обогащать музыкальными впечатлениями.	«Песня дикарей» муз. Ёсинао Нако «Вальс игрушек» муз. Ю.Ефимова «Марш гусей» муз. Бина Канэда «Осенняя песнь» муз. П.Чайковского «Две плаксы» муз. Е.Гнесиной «Русский наигрыш» (народная мелодия)
	Слушание.

«Мамам посвящается»

2-я - 3-я неделя

ноября

«Новый год»

4-я неделя

ноября

Распевание, пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Чисто интонировать интервалы.

Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, энергичный, веселый, озорной и др.).

Формировать навыки инсценирования песен. Знакомить с музыкальными терминами (куплет, припев, соло, дуэт, трио, ансамбль, и др.).

На песенных примерах расширять знания детей о времени года.

Воспитывать теплое и чуткое отношение к маме, к Родине.

Попевка: «Ежик и бычок» сл. П.Воронько «Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня «Осень» муз. А.Арутюнова

«Падают листья» муз. М.Красева

Попевка: «Лиса по лесу ходила» русская народная песня

«На горе-то калина» русская народная песня «Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик

«Как пошли наши подружки» русская народная песня

Попевка: «Ехали медведи» сл. К.Чуковского,муз.М.Андреевой Попевка «Ручеек»

«Моя Россия» муз. Г.Струве

«Дождик обиделся» муз. Д.Львова-Компанейца,

«Пестрый колпачок» муз. Г.Струве «Горошина» муз. В.Карасева

Иры, пляски, хороводы.

Знакомить с национальными плясками, играми (русскими, белорусскими, чешскими). Формировать умение передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Танцевать легко, задорно,

Игра «Передай мяч» Моравская нар.мелодия.

Игра «Почтальон». «Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня.

Игра «Веселые скачки»

Пляска «Отвернись - повернись» карельская народная мелодия.

Игра «Алый платочек» чешская народная песня.

Пляска «Светит месяц» русская народная мелодия.

Игра «Машина и шофер».

«Хороводный и топающий шаг» «Я на горку шла».

Русская народная мелодия.

	начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз. Уметь сочетать пение с движениями, самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке, выразительно выполнять танцевальные движения. Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.	Игра «Зеркало» (без музыкального сопровождения и с сопровождением «Пьеса» муз. Б.Бартока). «Полька» муз.Ю.Чичкова. Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца. «Хороводный шаг» «На горе-то калина» русская народная песня. Пляска «Парный танец» хорватская народная мелодия. Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой Общий танец «Танец утят» французская народная мелодия. Игра «Роботы и звездочки» «Контрасты» неизвестный автор.
Музыкально - игровое, танцевальное творчество	Способствовать развитию творческой активности детей. Учить импровизировать под музыку соответствующего характера.	Танцевальная импровизация: «Октябрь» муз.П.Чайковского Творческое рисование: «Я пою, я играю, я танцую».
П.Самостоятель ная музыкальная деятельность детей	Учить детей инсценировать знакомые песни и вызывать желание инсценировать в свободной деятельности.	Попевка: «Ежик и бычок» сл. П.Воронько Попевка: «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «Ехали медведи» сл. К.Чуковского Игра «Зеркало». Игра «Кто скорее?» муз. Л.Шварца. Игра «Алый платочек» чешская народная песня. Игра «Почтальон» «Динь-динь-динь-письмо тебе» немецкая народная песня.
III.Праздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу. Пополнять знания детей о	Праздник: «День знаний» Развлечение «Осенние путешествия».

школе, учебе, о временах года их особенностях. Воспитывать художественноэстетический вкус, любовь к родной природе. Воспитывать чувство патриотизма, толерантности. Прививать уважение и любовь к маме.

Выставка детского творчества.

Музыкально-литературный концерт «Для мамы»

II КВАРТАЛ

«Новый год»

1-я - 4-я

неделя декабря

«Зима»

1-я - 4-я

неделя января

Музыкальноритмические движения

Продолжать учить реагировать на смену характера музыки, ритмично хлопать в ладоши, выполнять поскоки легко, шагать энергично; плавно, мягко выполнять движения руками. Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, умение ориентироваться в пространстве.

Закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг, менять направление движения и положения рук.

Формировать навыки выполнения движений с предметами (ленты, флажки, веточки...). Выполнять

«Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз. М.Глинки, «Упражнение для рук» муз. Т.Вилькорейской «Прыжки через воображаемые препятствия» венгерская народная мелодия.

«Хороводный шаг» русская народная мелодия «Спокойная ходьба с изменением направления» английская народная мелодия

«Марш» муз. Ж.Б.Люлли

«Боковой галоп» «Контрданс» неизвестный автор. «Приставной шаг» муз. Е.Макарова

«Бег с лентами» «Экосез» муз. А.Жилина

«Шаг с акцентом и легкий бег» венгерская народная мелодия. Упражнении для рук «Мельница» муз. Т.Ломовой «Марш» муз. Ц.Пуни

«Боковой галоп» «Экосез» муз. А.Жилина «Упражнение с лентой на палочке» муз. И.Кишко «Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» муз. Ф.Шуберта «Ходьба змейкой». «Куранты» муз. В.Щербакова

«Поскоки с остановками». «Юмореска» муз. А.Дворжака

«День защитника отечества» 1-я - 3-я неделя февраля «Международн ый женский день» 3-я - 4-я неделя февраля		разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.
	Развитие чувства ритма. Музицирование.	Совершенствовать навыки ритмичной игры на различных музыкальных инструментах в оркестре и цепочкой. Самостоятельно выкладывать ритмические формулы и играть их. Ритмично проговаривать стихотворные тексты.	«С барабаном холит ежик» сл. В.Григоре. «Аты-баты» «Гусеница с паузами» «Загадка» «Две гусеницы» - двухголосье Игра «Эхо»
	Пальчиковая гимнастика.	Продолжать развивать и укреплять мелкую моторику. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память, интонационную выразительность. Формировать умение узнавать знакомые стихи и потешки без текста по показу и наоборот.	«Мостик». «Утро настало». «Мама». «Замок-чудак». «В гости». «Гномы».
	Слушание.	Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, рассказывать о своих впечатлениях, расширять словарный запас.	« В пещере горного короля» муз. Э.Грига «Снежинки» муз. А.Стоянова «Две плаксы» муз. Е.Гнесиной «У камелька» муз. П.И.Чайковского «Пудель и птичка» муз. Ф.Лемарка «Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида «Болтунья» муз. В.Волкова

Развивать фантазию в подыгрывании на ДМИ музыке в исполнении оркестра.

Продолжать знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы.

Пополнять запас музыкальных впечатлений.

Распевание, пение.

Вызывать положительные эмоции от исполнения и от характера песен.

На песенных примерах расширять гендерные представления, воспитывать бережное отношение к близким.

Развивать память, воспитывать желание выступать перед зрителями. Учить петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию. Формировать навыки инсценирования песен. Продолжать знакомить детей с музыкальными терминами (куплет, припев, соло, дуэт, трио, ансамбль, и др.).

Попевка «Верблюд» муз. М.Андреева.

Песни: «В просторном светлом зале» муз. А.Штерна «Пестрый колпачок» муз. Г.Струве «Новогодняя» муз. А.Филиппенко

«Горячая пора» муз. А.Журбин «Два кота» польская народная песня «Зимняя песенка» муз. М.Красева «Сапожник» французская народная песня Пение мажорных трезвучий на слоги «Маленькая Юлька» (старшая гр.) «Будем моряками» муз. Ю.Слонова «Зимняя песенка» муз. Г.Струве.

«Мамина песенка» муз.М.Парцхаладзе.

«Хорошо рядом с мамой» муз.А.Филиппенко

Иры, пляски, хороводы.	Продолжать развивать умение передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Танцевать легко, задорно, начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз. Продолжать знакомить детей с русским фольклором, знакомить с играми других стран, закреплять знание о времени года. Развивать творчество в движении, умение слышать смену частей музыки. Формировать коммуникативные навыки.	«Танец вокруг елки» чешская народная мелодия Игра «Жмурка» русская народная мелодия «Веселый танец» еврейская народная мелодия Игра «Дед Мороз и дети» муз. И.Кишко «Танец в парах» латышская народная мелодия «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеева Пляска «Сапожник и клиенты» польская народная мелодия Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой. Игра «Скрипучая дверь» «Хэй-хо» музыка Ф.Черчилля. Игра «Как на тоненький ледок» русская нар.песня «Полька с поворотом» муз. Ю.Чичкова «Детская полька» муз. Ю.Слонова «В Авиньоне на мосту» французская народная песня
Иры, пляски, хороводы.
Музыкально - игровое, танцевальное творчество	Продолжать способствовать развитию творческой активности детей. Побуждать придумывать свои движения под музыку соответствующего характера.	Изготовление гирлянды (художественное творчество) Свободный танец: «Рок-н-ролл» (из репертуара Э.Пресли)
П.Самостоятельная музыкальная деятельность детей	Побуждать к песенным импровизациям. Поощрять детей в желании инсценировать знакомые песни в свободной деятельности.	Песня - инсценировка: «Пестрый колпачок» муз. Г.Струве «Допой песенку» (импровизация) Театрализованное представление. «Играем в кукольный театр»

III.Праздники и развлечения

Совершенствование художественных способностей детей, обогащение их музыкальными впечатлениями.

Праздник «Новый год»

Развлечения: «Зимние колядки» «Поздравляем наших пап» (развлечение)

III КВАРТАЛ

«Международн ый женский день»

1-я неделя марта

Музыкальноритмические движения

Совершенствовать навыки выразительного движения. Закреплять умение ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, парами. Выполнять легкие поскоки по одному и в паре; бойко, энергично танцевать элементы народных плясок.

Четко останавливаться в конце музыки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве, ритмическую четкость и ловкость.

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба».

«Веселая прогулка» муз. М.Чулаки

Упражнение «Бабочки». «Ноктюрн» муз. П.Чайковского «Ходьба с остановкой на шаге» венгерская народная мелодия Упражнение «Бег и прыжки». «Пиццикато» муз. Л.Делиба «Прыжки и ходьба» муз. Е.Тиличеевой

Упражнение «Нежные руки». «Адажио» муз. Д.Штейбельта «Осторожный шаг и прыжки» муз. Е.Тиличеевой Упражнение для рук «Дождик» муз. Н.Любарского Упражнение «Тройной шаг». «Петушок» латвийская народная мелодия.

«Поскоки и прыжки» муз. И.Саца.

Игра «Здравствуйте» датская народная мелодия

«Цирковые лошадки» муз. М.Красева

«Спокойная ходьба и прыжки» муз. В.А.Моцарта

«Шаг с поскоком и легкий бег» муз. С.Шнайдер «Шагают аисты». «Марш» муз. Т.Шутенко

«Народная

культура и

традиции»

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Совершенствовать навыки игра на различных музыкальных инструментах четко, ритмично. Самостоятельно выкладывать и исполнять ритмические формулы с паузами.

Развивать внимание и чувство ритма, память.

«Комар»

Ритмическая игра с палочками «Сделай так» «Две гусеницы» (двухголосие).

«Ворота»

Игра «Дирижер»

«Что у кого внутри?»

2-я - 4-я неделя марта

«Весна»

1-я - 3-я неделя апреля

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать развивать память, интонационную выразительность, творческое воображение.

Развивать и укреплять мелкую моторику.

Развивать чувство ритма, звуковысотный слух.

«Паук», «Мостик», «Замок-чудак», «Мама», «Гномы», «Кот Мурлыка», «В гости», «Утро настало», «Сороконожки», «Пять поросят», «Паучок».

Слушание.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, формировать музыкальный вкус. Обобщать знания детей о природе.

Совершенствовать умение слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы.

Высказываться о своих впечатлениях.

Пополнять словарный запас детей.

Развивать кругозор, внимание, память, речь.

«Песнь жаворонка» муз. П.Чайковского.

«Марш Черномора» муз. М.Глинки.

«Жаворонок» муз. М.Глинки

«Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида

«Болтунья» муз. В.Волкова

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка») муз. Д.Кабалевского.

«Королевский марш львов» муз. К.Сен-Санса «Лягушки» муз. Ю.Слонова,

«День победы»

4-я неделя апреля -

я неделя мая

«До свидания, детский сад!»

я - 4-я неделя Мая

Распевание, пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять умение чисто интонировать интервалы. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, энергичный, веселый, озорной и др.).

Учить петь согласованно и выразительно, слушать партию солиста, вовремя вступать в хоре. Совершенствовать навыки инсценирования песен.

Воспитывать чувство патриотизма, любви к близким на песенных примерах.

Попевка: «Мышка»

«Идет весна» муз. В. Герчик

«Солнечная капель» муз. С.Соснина «Долговязый журавель» русская народная песня. «Сапожник» французская народная песня «Мамина песенка» муз. М.Парцхаладзе.

«Хорошо рядом с мамой» муз. А.Филиппенко. Попевка: «Чемодан».

Упражнение «Волк»

«Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой «Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик «Песенка-приветствие»

«Солнечный зайчик» муз. Т.Чудовой Попевка: «Зайчик»

«Зеленые ботинки» муз. С.Гаврилина

«До свиданья,детский сад!» муз. Г.Левкодимова

Иры, пляски, хороводы.

Совершенствовать умение слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. Развивать память, чувство ритма, воображение, сноровку. Продолжать развивать коммуникативные навыки. Совершенствовать умение

«Танец» муз. Ю.Чичкова.

«Полька с поворотами» муз. Ю.Чичкова»

Игра «Будь ловким!» муз. Н.Ладухина

Хоровод «Вологодские кружева» муз. В.Лаптева Игра «Заря-зарница»

Игра «Бездомный заяц»

Пляска «Сапожник и клиенты»

«Полька с хлопками» муз. И.Дунаевского. Игра «Сапожники и клиенты».

	сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни. Поощрять активное участие в играх, проявление творческой инициативы.	«Замри!» английская народная игра Игра «Звероловы и звери» муз. Е.Тиличеевой Полька «Чебурашка» муз. В.Шаинского. Игра «Зоркие глаза» муз. М.Глинки. Игра «Лягушки и аисты» муз. В.Витлина
Музыкально - игровое, танцевальное творчество	Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера. Поощрять любые творческие проявления в разных видах музыкально - игровой деятельности.	«Веселый оркестр» (импровизация).
П.Самостоятель ная музыкальная деятельность детей	Побуждать использовать русские народные игры вне занятий. Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений.	«Пошла млада за водой» русская народная песня в обр. В.Агафонникова Концерт «Поем и танцуем» (исполнение любимых песен, танцев, игр). Игры: «Заря-зарница» «Лягушки и аисты» муз. В.Витлина
ПЬПраздники и развлечения	Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, к маме. Создавать радостное, праздничное, немного лиричное, настроение. Вызвать желание учиться в школе.	«Концерт для мам» (утренник) «Весна - красавица» (развлечение) «День победы» (утренник) «До свиданье, детский сад!» (праздник)

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями
октябрь	Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен
ноябрь	Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический)
декабрь	«Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан
январь	Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик» Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков
февраль	Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька
март	Знакомство с духовым (народным) инструментов - «дудочка» и её видами
апрель	«Угадай-ка», д.и.
май	Исполнение оркестре простых мелодий

Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Знакомство с металлофоном (звенящий звук) «Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)
октябрь	Оркестр звенящих инструментов Знакомство с деревянными ложками (ударные)
ноябрь	«Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки Оркестр: шумовые
декабрь	«Угадай-ка»: шумовые и звенящие Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике
январь	Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный) «Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон
февраль	Оркестр (звенящие) Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника Оркестровка песен знакомых
март	Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта «Угадай-ка»: шумовые, звенящие
апрель	Понятие «народные инструменты», «народный оркестр» Оркестровка русских народных мелодий
май	Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)

сентябрь	Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные
октябрь	Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136
ноябрь	Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141
декабрь	Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц»
январь	Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)
февраль	Знакомство с духовым оркестром «Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь)
март	Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков»
апрель	Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь)
май	Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)

Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот» (Тиличеева)
октябрь	Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у ворот» (р.н.п.) «Во саду ли, в огороде» р.н.п.
ноябрь	Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас. Исполнение произведении «Небо синее» (Тиличеева) , « В школу» (Е.Тиличеева)
декабрь	Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровывать произведения: «Ходит зайка» «Тень - тень, потетень» (рнп)
январь	Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни
февраль	Слушание произведений в исполнении духового оркестра. Учить оркестровывать произведения, подбирая инструменты по тембру звучания
март	Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта
апрель	Оркестровывать знакомые произведения
май	Повторение пройденного материала. Исполнение оркестром на выпускном вечере знакомых произведений.

Региональный компонент

Цель: Создать условия для формирования устойчивого интереса к народному творчеству.

Задачи:

формирование начал музыкальной культуры, а также общей духовной культуры воспитанников;
развитие эмоциональной сферы ребенка, через музыкально-творческие способности ребёнка;
воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей, их традициям;

Календарно-тематическое планирование

Сроки реализации	Тема месяца	Содержание деятельности. Мероприятия с детьми и родителями.
Сентябрь	"Село мое родное"	Беседа: «Моя малая Родина» Рассматривание иллюстрация,фотографийс видами села. Совместно с родителями Организация выставки работ на тему: "Мое село"
Октябрь	Природа Алтайского края;	Беседа: «Знакомство с самыми красивыми и интересными местами Алтайского края» Совместная деятельность взрослого и ребенка: Подобрать и выучить стихотворения о хлебе, о сельских тружениках, о родном селе.
Ноябрь	"Я и моя семья"	Беседа: «Что такое семья» Презентация: «Мои самые близкие люди» Совместно с детьми Рисование « Я и моя семья»

Декабрь	"Люди, прославившие наш край"	Беседа: "Люди, прославившие наш край". Познакомить детей с творчеством поэта-кулундинца Осадчего В. Экскурсия: Районный музей.
Январь	Народные праздники	Беседа: «Древние традиции и обычаи Рождества» Совместно с детьми: Развлечение « Веселые Колядки» Совместно с родителями: Выставка детского творчества «Дивный праздник Рождество»
Февраль	Россия- Родина моя!	Беседа: «Мы будущие защитники Отечества» Встреча: с ребятами кадетского класса КСОШ №3 Экскурсия: В КСОШ №3
Март	Масленица	Беседа: «Из истории праздника» Народные игры: «Золотые ворота», « Как у тетушки Маланьи», «Гори, гори ясно». Праздник Масленицы Совместно с фольклорным ансамблем «Верея», рук.Линдт И.В.

Апрель

Народная частушка

Вместе с детьми:

Разучивание народных частушек.

Май

"Кулунда во время войны"

Беседа:

«Из истории родного села».

Презентация:

« Празднование Дня Победы в Кулунде".

Экскурсия:

Мемориал Славы

Коррекционная работа
Педагогические задачи	Логопед	Музыкальный руководитель
Развитие мелкой моторики	Упражнения с различным дидактическим материалом.	Игра на детских музыкальных инструментах. Танцевальные движения.
	Пальчиковые игры.	Театр с использованием кукол бибабо
Развитие мимики	Массаж лица. Гимнастика мимических мышц. Произвольное формирование определенных мимических поз. Связь мимики с интонацией.	Развитие выразительности в пении и танце
Развитие речевого дыхания	Скороговорки. Упражнения на поддувание. Дифференциация ротового и носового дыхания. Выработка нижнедиафрагмального дыхания	Использование музыкальных духовых инструментов. Распевки. Упражнения на дыхание в танце.
Развитие голоса	Звуковая гимнастика. Упражнения на развитие гибкости мягкого неба	Хоровое пение. Движения с речью под музыку. Использование характерных ролей.

Развитие фонематического слуха	Чтение стихотворений с выделением фонем. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам. Воспитание акустикоартикуляционного образа звука. Формирование контроля за речью через акустический контроль.	Использование попевок. Хоровое и индивидуальное пение. Музыкально-ритмические движения.
Развитие артикуляции	Упражнения с зеркалом. Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Массаж артикуляционного аппарата (индивидуально)	Разучивание и пение песен. Пение песен со звукоподражанием
Развитие грамматического строя речи	Формирование навыков словообразования и словоизменения.	Разучивание текстов песен. Драматизация. Музыкальные спектакли, инсценировки. Кукольный театр.
Развитие словаря	Развитие понимания различных речевых структур и грамматических форм. Развитие номинатного, предикативного и адъективного словаря.	Пополнение словаря музыкальной терминологией. Обогащение словаря в процессе занятий.
Развитие диалогической речи		Драматизация. Кукольный театр и куклы бибабо. Музыкальные спектакли.

	Развитие у ребенка желания говорить. Воспитание монологической речью.	Разучивание текстов песен
Развитие коммуникативных навыков		Участие детей в музыкальных представлениях.

Организационный раздел Режим работы образовательного учреждения
Группа	Утренний	Завтрак	НОД	Прогулка	Подготовка	Сон	Полдник	Игры,	Самостоя
	приём,		(непосредственно		к обеду,	Гимнастика		занятия,	тельная
	утреннее		образовательная		обед	в постели		прогулка	деятельн
	приветствие,		деятельность)						ость,
	гимнастика								прогулка
Группы общеразвивающей направленности
Младшая группа	7.30 - 8.40	8.45 -	9.00-10.00	10.10 -	11.20	12.50 -	15.20 -	15.35 - 16.35	16.35 -
3-4 года		9.00		12.05	12.20-12.50	15.20	15.35		18.00
				1 ч 55мин		2 ч 20
Средняя группа	7.30 - 8.40	8.45 -	9.00 -10.00	10.10-	12.30	13.00 -	15.20 -	15.35 - 16.30	16.30 -
4-5 лет		9.00		12.15	12.30-13.00	15.20	15.35		18.00
4-5 лет		9.00			12.30-13.00	15.20	15.35		18.00
				2ч 05 мин		2 ч 20 мин

Старшая группа	7.30 - 8.40	8.45 -	9.00-10.30	10.50-	12.40	13.00-	15.20 -	15.35 -	16.40	16.40 -
5-6 лет		9.00		12.30	12.40 -	15.20	15.35			18.00
				1ч 40мин	13.00	2 ч 20 мин
Подготовительная	7.30 - 8.40	8.45 -	9.00-10.50	11.00-	12.40	13.10 -	15.20 -	15.35 -	16.40	16.40 -
к школе группа 5-7 лет		9.00		12.40	12.50 -	15.20	15.35			18.00
				1ч 40мин	13.10	2 ч 10 мин

План совместной работы музыкального руководителя с педагогическим коллективом

Дата проведения

тема

Форма организации

группа

Элементы основного содержания

Сентябрь

"Роль воспитателя на музыкальном

Консультация

Все гр.

Некоторые вопросы методики

музыкального воспитания,

организация муз. процесса ,

	занятии» " Музыкальные игры"	Практикум	Мл.гр. Ср.гр.	обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя. Оказание помощи воспитателям в применении музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности с детьми.
Октябрь	"Осенний праздник"	Консультация	Все гр.	Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, подбор костюмов, игровых атрибутов.
Ноябрь	Подготовка и проведение «Дня Матери»	Открытое мероприятие	Ст.гр., Подготов.гр.	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов, песенный материал для заучивания с детьми.
Ноябрь	"Использование фоновой музыки в режимных моментах"	Консультация	Мл.гр., Ср.гр.	Оказание помощи воспитателям в подборе муз.произведений.

Декабрь	Подготовка к новогодним праздникам. «Новые виды и формы развлечений для малышей»	Индивидуальные консультации Выступление на педсовете	Все гр.	Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен. Знакомство педагогов с новыми видами и формами развлечений для детей. Поддержание заинтересованности педагогов в проведении досугов и развлечений.
Январь	«Роль воспитателя при подготовке детей к празднику»	Групповая консультация	Мл.гр.	Обсуждение с педагогами их роли при подготовке к празднику.
февраль	«День Защитника Отечества» «Развитие коммуникативных способностей»	Групповая консультация Выступление на педсовете	Мл.гр., Ср.гр.,Ст.гр, Подг.гр.	Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми.
март	"Праздник бабушек и мам"	Репетиции	Все гр.	Организационные моменты на празднике, репетиции ролей, подбор костюмов.
	"Радужный калейдоскоп" ( участие в районном фестивале)	Консультация	Подг.гр.	Изготовление костюмов и атрибутов к сказке.

апрель	«Музыкальный уголок в группе».	Консультация	Все гр.	Анализ музыкальной развивающей среды ДОУ. Проблемы и перспективы
	9 мая	Групповая консультация	Ст.гр., Подг.гр.	Обсуждение сценария утренника, распределение стихов, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми
май	Выпуск детей в школу Результаты диагностики музыкальных способностей.	Консультация Доклад на педагогическом совете	Подг.гр. Все гр.	Обсуждение сценария утренника, взаимодействие всех членов коллектива в подготовке « Выпускного бала», песенный и ритмический материал для заучивания Анализ мониторинга муз. способностей и творческой активности детей сада. Знакомство с проектом плана мероприятий на лето.
Июнь июль	Планирование совместной работы с пед. коллективом на год	Индивидуальные беседы	Все	Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности с учетом материально-технической и методической базы, уровня возможностей детей, программы муз. Воспитания и плана учебно воспитательной работы детского сада. Обновление муз. материала.

Планирование непосредственной организованной деятельности по музыкальному воспитанию
на 2019- 2020 учебный год

	ПН	ВТ	СР	ЧТ	ПТ
1	9.25-9.40 младшая группа №9		9.25-9.40 младшая группа №9
2	9.45-10.05 средняя группа №10		9.45-10.05 средняя группа №10
3		10.10-10.35 старшая группа №11		10.10-10.35 старшая группа №11
4		10.40-11.10 подгот. группа №12		10.40-11.10 подгот. группа №12

Традиционные события, праздники и мероприятия

Младшая группа (от 2 до 4 лет)

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «День знаний -1 сентября», «День смеха - 1 апреля», «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.

Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада "День матери"; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «День знаний -1 сентября», «День смеха - 1 апреля», «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Быть здоровым хорошо», «Веселые старты», «Айболит у нас в гостях».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак- шанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; День матери, дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «День знаний -1 сентября», «День смеха - 1 апреля», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День села», "Масленица", "Сороки"

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада», "Быть здоровым хорошо", "Айболит у нас в гостях", «Папа, мама, я - спортивная семья»

КВН и викторины. «Юный пешеход», «Вежливость», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Бал выпускников», «Осень», День матери, «Весна», «Лето», праздники народного календаря "Масленица", "Сороки"

Тематические праздники и развлечения. «День знаний -1 сентября», «День смеха - 1 апреля», «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Г ород чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

КВН и викторины. Различные турниры, "Знатоки мультфильмов", «Короб чудес», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики»

Спортивные развлечения. «Папа, мама, я - спортивная семья», «Ловкие и смелые», «Быть здоровым хорошо», «Зимние забавы», «Игры- соревнования», «Путешествие в Спортландию», "Мойдодыр у нас в гостях".

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Условия реализации Программы

Основные требования к организации среды

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ В МИКРОСОЦИУМЕ

Центральный образовательный округ

МБОУ Кулундинская СОШ №1

МБДОУ ДОД ЦДТ

Совместные проекты, концерты, акции, конференции. Посещение выставок, музеев.

Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

Арсенина А.И. "Музыкальные занятия", Волгоград, Издательство "Учитель", 2012 г.
Буренина А.И. Парциальная программа "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.

региональный компонент рабочей программы музыкального руководителя для старшего дошкольного возраста по теме
«Развитие
эмоционально-ценностного
восприятия
произведений
музыкального
искусства через
знакомство с центром
традиционной
народной культуры
«Разноцвет»
Кулундинского
района».

Музыкальный центр, пианино.

Портреты русских и зарубежных композиторов.

Наглядно - иллюстративный материал:

сюжетные картины;

пейзажи (времена года);
комплект « Музыкальные инструменты» .

Дидактические игры:

«Лестница», «Музыкальный домик», « Кого встретил колобок»», «Три цветка», «Весело-грустно», «Море», «Солнышко и дождик», « Три танца».

Карточки дидактические "Расскажите детям о музыкальных инструментах"

Комплект из 6 дисков. Усова О.В. «Театр танца»

Разноцветные шарфы - 12 штук.

Разноцветны платочки - 30 штук.

Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, тигр. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

Русские народные костюмы для детей и взрослых: сарафаны, рубашки, блузки, платки с узорами, веночки, ленты

Косынки (красные) - 12 штук.

Детские музыкальные инструменты:

Неозвученные музыкальные инструменты

- бесструнная балалайка

- 3 штуки; звуковые открытки

- 3 штуки; гитара - 1 штука.

Ударные инструменты: бубен - 7 штук, барабан - 6 штук; деревянные ложки - 20 штук; трещотка -

2 штуки; треугольник - 1 штука; колокольчики - 5штук; металлофон (хроматический) - 2 штуки; маракас – 3 штуки; ксилофон - 2 штуки;

Духовые инструменты: дудочка - 3штуки;

Литература

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., 2014г.
Арсеневская О.Н. Музыкальные занятия. Первая младшая группа. Издание 2-е, издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Вторая младшая группа. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Средняя группа. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Старшая группа. Издательство "Учитель" Волгоград, 2012г.
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Подготовительная к школе группа. Издательство "Учитель" Волгоград, 2014г.
Буренина А.И. Парциальная программа "Ритмическая мозаика", ЛОИРО, 2000 г.
Т.Н. Сауко, А.И.Буренина «Топ-хлоп, малыши! Программа музыкально- ритмического воспитания для детей 2-3 лет
С.И.Мерзлякова «Учим петь детей 3-4 лет» Издательство «ТЦ Сфера» 2014
С.И.Мерзлякова «Учим петь детей 4-5 лет» Издательство «ТЦ Сфера» 2014
С.И.Мерзлякова «Учим петь детей 5-6 лет» Издательство «ТЦ Сфера» 2014
«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Москва «Дрофа» 2013 год
.И.Бекина Т.П.Ломова Е.Н.Соковнина «Музыка и движение» 6-7 лет С Москва «Просвещение» 1983год
С.И.Бекина Т.П.Ломова Е.Н.Соковнина «Музыка и движение» 5-6 лет Москва «Просвещение» 1983год
О.П. Радынова «Слушаем музыку» Москва «Просвещение» 1980год
С.Капылова «Сценарии праздников в детском саду» Москва «Аквариум»2001
М.А.Давыдова «Музыкальное воспитание в детском саду» Москва «Вако» 2006
Е.Габчук Т.Липатникова «Большая книга праздников для детского сада» издательство «Акадмия развития»2005
«Праздники развлечения в детском саду» издательство «Просвещение» 1982
С.И. Бекина «Праздники в детском саду» издательство «Просвещение» 1974
Сергей Волков «Детям о музыке»
З.Роот «Песенки и праздники для малышей» Москва Айрис пресс 2007
З.Роот «Танцы с нотами для детского сада» Москва Айрис пресс 2007
«Танцы в детском саду» З.Роот Москва Айрис пресс 2003
Е.А.Никитина «До свиданья, детский сад» Москва Сфера 2005
Е.Д. Макшанцева «Детские забавы» Москва «Просвещение» 1991
«Детские частушки, шутки, прибаутки» Ярославль «Академия развития» 1997
Н.Н.Доломанова «Подвижные игры в детском саду» Москва Сфера 2002
Л.Н.Комиссарова Э.П. Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» Москва «Просвещение», 1986
М.А. Давыдова «Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников» Москва «Вако» 2007
Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Москва «Просвещение» !990
С.Н. Захарова «Праздники в детском саду» Москва Вдадос 2002
«Утренняя гимнастика под музыку» Москва «Просвещение» 1984

Приложение 1

Практические задания ля итоговой диагностики (мониторинг) для детей от 3-7 лет

Младшая группа

Показатели	Уровни	Баллы	Методика выявления
1.Эмоциональная отзывчивость на музыку	IV. У ребенка отмечается яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание.	4 балла	Взрослый спрашивает у ребенка, что он больше всего любит: петь, танцевать, играть на металлофоне или слушать музыку? Почему? Взрослый в соответствии с возрастными возможностями и музыкальной обученностью предлагает послушать ребенку два контрастных музыкальных произведения (незнаком.), давая название произведения. Например, мл. гр. «Котик заболел». «Котик выздоровел» муз. А.Гричанинова. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях музыкального произведения, соотноситься со средствами музыкальной выразительности.
1.Эмоциональная отзывчивость на музыку	III. У ребенка имеется эмоциональнооценочное отношение к музыке; он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого.	3 балла	Если ребенок затрудняется высказаться, то взрослый помогает ему, поясняя характер той или иной музыки. Затем задание повторяется.
	II. У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность или моторные действия)	2 балла	Ребенку показывают иллюстрации, соответствующие пьесам, рассматривают вместе с ним, задание повторяется. После прослушивания музыкального произведения ребенок может показать на иллюстрацию, соответствующую содержанию музыкального произведения и рассказать или через движения показать характер музыки
	I. Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязан и не соотносится с музыкой.	1 балл	Оказывается любая помощь.

2.Звуковысотный слух.	IV. Ребенок отлично различает выразительные особенности музыкальных звуков: ср. гр. - звуков кварты (ре-соль), ст.гр. - звуков терции (ми-соль), подг.гр. - звуков секунды (фа-соль)	4 балла	Взрослый показывает птицу и птенчика сажает на соответствующие ветки низко и высоко и одновременно знакомит со звучанием их голосов. Затем ребенку предлагается отвернуться, послушать и сказать: чей голос звучал? Звуки предлагаются в последовательности: высокий, низкий, высокий.
	III. Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные)	3 балла	Ребенку показывают птицу и птенчика, проигрывают соответствующие звуки и поясняют: «Птица мама звала тебя низким голосом, а птенчик - высоким. Отвернись и послушай кто тебя зовет?» Последовательность звуков та же.
	II. ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные)	2 балла	Ребенку предлагается посадить птицу маму на нижнюю ступеньку музыкальной лесенки, сыграть на ней и послушать, как она звучит; затем предлагают птенчика посадить на верхнюю ступеньку, сыграть на ней и послушать, какой высокий голос у птенчика. Затем задание повторяется. Последовательность звуков та же.
	I. Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.

3. Чувство ритма	IV. Ребенок отлично различает ритмические отношения в следующих музыкальных примерах.	4 балла	Ребенок поясняют, что в гости пришли игрушки (показываются в каждой группе свои соответствующие музыкальным примерам) и каждый из гостей любит свою музыку. Предъявляются музыкальные примеры, поясняется какому гостю они соответствуют. Затем ребенку говорят: «Слушай внимательно: я буду сейчас хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты должен отгадать, для какой игрушки, я хлопаю»
	III. Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкальноритмических примеров	3 балла	Ребенку еше раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под музыку (задание повторяется)
	II. Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи.	2 балла	Предлагается еще раз послушать музыку и прохлопать ее самому. Одновременно дается словесная характеристика музыки. Задание повторяется.
	ГРебенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.

4. Динамический слух.	IV. Ребенок отлично различает динамические отношения музыкальных звуков	4 балла	Ребенок показывает аккордеоны (объемные, не озвученные игрушки - пособия и поясняют, что каждый аккордеон звучит по разному. Предъявляется звучание, соответствующее по силе громкости каждому аккордеону: Большому аккордеону соответствует очень громкое звучание. Среднему - громкое звучание. Маленькому - тихое звучание. «Теперь послушай, скажи и покажи какой аккордеон звучит?»
	Ш.Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания.	3 балла	Ребенку поясняют, что самый большой аккордеон звучит очень громко (предъявляется соответствующее звучание). Далее показываются остальные аккордеоны, предъявляются соответствующие звуки и поясняется сила их звучания. Затем звучания повторяются.
	II. Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается поиграть любые звуки на аккордеоне (детском) в соответствии с предлагаемыми динамическими оттенками, указанными для каждого возраста, вслушаться в них . Одновременно взрослый характеризует силу звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь

5. Тембровый слух	IV. Ребенок отлично различает тембровые свойства музыкального звучания следующих инструментов: Мл. гр. 1. Колокольчик. 2 Дудочка. 3. Бубен. 4. Марокасы. 5. Треугольник. Если в детском саду нет указанных инструментов рекомендуется подобрать аналогичные	4 балла	Ребенку показывают, называют музыкальные инструменты, играют на них. Такие же инструменты лежат за ширмой, Затем объясняют: «Сейчас я буду играть на каком-то инструменте за ширмой, а ты послушаешь, посмотришь н покажешь тот, на котором я буду играть»
	III. Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов.	3 балла	Ребенку еще раз предлагают послушать, как звучат инструменты одновременно дается характеристика их тембров. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи	2 балла	Предлагается ребенку поиграть на инструментах, одновременно дается название инструмента и характеристика особенностей звучания. Задание повторяется.
	ГРебенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их.	1 балл	Оказывается любая помощь.

6. а. Музыкальное мышление: репродуктивное перцептивное.

IV. Ребенок быстро и правильно

определяет жанр музыкального

произведения и эмоционально

рассказывает о его общем характере

(колыбельная, плясовая, марш)

4 балла

Ребенку предлагается послушать музыкальные пьесы, определить жанр, рассказать об общем характере музыкального произведения или показать характер произведения через движения (под музыку)

Ш.Ребенок правильно дает жанровую

3 балла

Ребенку дается словесная помощь в виде наводящих

характеристику музыкальных

произведений и эмоционально

рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи.

вопросов. Задание повторяется.

II. Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи.

2 балла

Взрослый предлагает ребенку под музыку петь, танцевать или маршировать. Задание повторяется.

I. Ребенок чаше не определяет жанровую характеристику музыкальных

произведений, чем определяет.

1 балл

Оказывается любая помощь.

6.б. Музыкальное мышление: продуктивное творческое мышление	IV. Ребенок свободно сочиняет и исполняет оригинальные песню или танец. Песню можно исполнять на металлофоне.	4 балла	Педагог предлагает ребенку сочинить «свою» песню или танец, либо марш, т.е. он может спеть или станцевать, или сыграть на металлофоне (по своему желанию)
	Ш.Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого.	3 балла	Ребенку оказывается элементарная словесная помощь. Задание повторяется.
	II. Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается (образец) песня или танец, исполненный взрослым, который можно вместе с педагогом спеть, станцевать. Затем ребенку предлагается сочинить похожую, но «по-своему «песню (танец)
	ГРебенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки.	1 балл	Оказывается любая помощь.
7.Музыкальная память.	IV. Ребенок самостоятельно быстро и правильно воспроизводит незнакомую мелодию	4 балла	Ребенку предлагается прослушать 2-4 такта незнакомой песни. Сначала песня пропевается, затем мелодия проигрывается на фортепиано, затем предлагается ребенку пропеть песню со словами или только мелодию (по желанию ребенка)

III. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается небольшая словесная помощь. Затем задание повторяется.
II. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается пропеть вместе со взрослым 2 - 4 такта песни, потом проигрывается мелодия на фортепиано. Затем задание повторяется.
I. Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию.	1 балл	Оказывается любая помощь.

Средняя группа

Показатели	Уровни	Баллы	Методика выявления
1. Эмоциональная отзывчивость на музыку	IV. У ребенка отмечается яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание.	4 балла	Взрослый спрашивает у ребенка, что он больше всего любит: петь, танцевать, играть на металлофоне или слушать музыку? Почему? Взрослый в соответствии с возрастными возможностями и музыкальной обученностью предлагает послушать ребенку два контрастных музыкальных произведения (незнаком.), давая название произведения. Например, мл. гр. «Котик заболел». «Котик выздоровел» муз. А.Гричанинова. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях музыкального произведения, соотноситься со средствами музыкальной выразительности.
	III. У ребенка имеется эмоциональнооценочное отношение к музыке; он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого.	3 балла	Если ребенок затрудняется высказаться, то взрослый помогает ему, поясняя характер той или иной музыки. Затем задание повторяется.
	II. У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной	2 балла	Ребенку показывают иллюстрации, соответствующие пьесам, рассматривают вместе с ним, задание повторяется.
	помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты ( используется зрительная наглядность или моторные действия)		После прослушивания музыкального произведения ребенок может показать на иллюстрацию, соответствующую содержанию музыкального произведения и рассказать или через движения показать характер музыки
	I. Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязан и не соотносится с музыкой.	1 балл	Оказывается любая помощь.
2. Звуковысотный слух.	IV.Ребенок отлично различает выразительные особенности музыкальных звуков: ср. гр. - звуков кварты (ре-соль), ст.гр. - звуков терции (ми-соль), подг.гр. - звуков секунды (фа-соль)	4 балла	Взрослый показывает птицу и птенчика сажает на соответствующие ветки низко и высоко и одновременно знакомит со звучанием их голосов. Затем ребенку предлагается отвернуться, послушать и сказать: чей голос звучал? Звуки предлагаются в последовательности: высокий, низкий, высокий.
	III. Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные)	3 балла	Ребенку показывают птицу и птенчика, проигрывают соответствующие звуки и поясняют: «Птица мама звала тебя низким голосом, а птенчик - высоким. Отвернись и послушай кто тебя зовет?» Последовательность звуков та же.
	II. ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные)	2 балла	Ребенку предлагается посадить птицу маму на нижнюю ступеньку музыкальной лесенки, сыграть на ней и послушать, как она звучит; затем предлагают птенчика посадить на верхнюю ступеньку, сыграть на ней и послушать, какой высокий голос у птенчика. Затем задание повторяется. Последовательность звуков та же.
	I. Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.
3. Чувство ритма	IV.Ребенок отлично различает ритмические отношения в следующих музыкальных примерах.	4 балла	Ребенок поясняют, что в гости пришли игрушки (показываются в каждой группе свои соответствующие музыкальным примерам) и каждый из гостей любит свою музыку. Предъявляются музыкальные примеры, поясняется какому гостю они соответствуют. Затем ребенку говорят: «Слушай внимательно: я буду сейчас хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты должен отгадать, для какой игрушки, я хлопаю»
	III. Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкальноритмических примеров	3 балла	Ребенку еше раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под музыку (задание повторяется)
	II. Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи.	2 балла	Предлагается еще раз послушать музыку и прохлопать ее самому. Одновременно дается словесная характеристика музыки. Задание повторяется.
	ГРебенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.
4. Динамический слух.	IV. Ребенок отлично различает динамические отношения музыкальных звуков	4 балла	Ребенок показывает аккордеоны (объемные, не озвученные игрушки - пособия и поясняют, что каждый аккордеон звучит по разному. Предъявляется звучание, соответствующее по силе громкости каждому аккордеону: Большому аккордеону соответствует очень громкое звучание. Среднему - громкое звучание. Маленькому - тихое звучание. «Теперь послушай, скажи и покажи какой аккордеон звучит?»
	Ш.Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания.	3 балла	Ребенку поясняют, что самый большой аккордеон звучит очень громко (предъявляется соответствующее звучание). Далее показываются остальные аккордеоны, предъявляются соответствующие звуки и поясняется сила их звучания. Затем звучания повторяются.
	II. Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается поиграть любые звуки на аккордеоне (детском) в соответствии с предлагаемыми динамическими оттенками, указанными для каждого возраста, вслушаться в них . Одновременно взрослый характеризует силу звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь
5. Тембровый слух	IV. Ребенок отлично различает тембровые свойства музыкального звучания следующих инструментов: Ст. гр. 1. Домра. 2 Ксилофон. 3. Цитра. 4. Флейта. 5. Аккордеон. Подг. гр. 1. Домра. 2. Кларнет. 3. Флейта. 4. Аккордеон. 5. Мандолина. 6. Цитра. 7. Триола.	4 балла	Ребенку показывают, называют музыкальные инструменты, играют на них. Такие же инструменты лежат за ширмой, Затем объясняют: «Сейчас я буду играть на каком-то инструменте за ширмой, а ты послушаешь, посмотришь н покажешь тот, на котором я буду играть»
	III. Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов.	3 балла	Ребенку еще раз предлагают послушать, как звучат инструменты одновременно дается характеристика их тембров. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи	2 балла	Предлагается ребенку поиграть на инструментах, одновременно дается название инструмента и характеристика особенностей звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов,чем различает их.	1 балл	Оказывается любая помощь.
б.а. Музыкальное мышление: репродуктивное перцептивное.	IV. Ребенок быстро и правильно определяет жанр музыкального произведения и эмоционально рассказывает о его общем характере (колыбельная, плясовая, марш)	4 балла	Ребенку предлагается послушать музыкальные пьесы, определить жанр, рассказать об общем характере музыкального произведения или показать характер произведения через движения (под музыку)
	Ш.Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается словесная помощь в виде наводящих вопросов. Задание повторяется.
	II. Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи.	2 балла	Взрослый предлагает ребенку под музыку петь, танцевать или маршировать. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаше не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет.	1 балл	Оказывается любая помощь.
7.Музыкальная память.	IV. Ребенок самостоятельно быстро и правильно воспроизводит незнакомую мелодию	4 балла	Ребенку предлагается прослушать 2-4 такта незнакомой песни. Сначала песня пропевается, затем мелодия проигрывается на фортепиано, затем предлагается ребенку пропеть песню со словами или только мелодию (по желанию ребенка)
	III. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается небольшая словесная помощь. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается пропеть вместе со взрослым 2 - 4 такта песни, потом проигрывается мелодия на фортепиано. Затем задание повторяется.
	I. Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию.	1 балл	Оказывается любая помощь.

Старшая группа

Показатели	Уровни	Баллы	Методика выявления
1. Эмоциональная отзывчивость на музыку	IV. У ребенка отмечается яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание.	4 балла	Взрослый спрашивает у ребенка, что он больше всего любит: петь, танцевать, играть на металлофоне или слушать музыку? Почему? Взрослый в соответствии с возрастными возможностями и музыкальной обученностью предлагает послушать ребенку два контрастных музыкальных произведения (незнаком.), давая название произведения. Например, мл. гр. «Котик заболел». «Котик выздоровел» муз. А.Гричанинова. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях музыкального произведения, соотноситься со средствами музыкальной выразительности.
	III. У ребенка имеется эмоциональнооценочное отношение к музыке; он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого.	3 балла	Если ребенок затрудняется высказаться, то взрослый помогает ему, поясняя характер той или иной музыки. Затем задание повторяется.
	II. У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной	2 балла	Ребенку показывают иллюстрации, соответствующие пьесам, рассматривают вместе с ним, задание повторяется.
	помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты ( используется зрительная наглядность или моторные действия)		После прослушивания музыкального произведения ребенок может показать на иллюстрацию, соответствующую содержанию музыкального произведения и рассказать или через движения показать характер музыки
	I. Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязан и не соотносится с музыкой.	1 балл	Оказывается любая помощь.
2. Звуковысотный слух.	IV.Ребенок отлично различает выразительные особенности музыкальных звуков: ср. гр. - звуков кварты (ре-соль), ст.гр. - звуков терции (ми-соль), подг.гр. - звуков секунды (фа-соль)	4 балла	Взрослый показывает птицу и птенчика сажает на соответствующие ветки низко и высоко и одновременно знакомит со звучанием их голосов. Затем ребенку предлагается отвернуться, послушать и сказать: чей голос звучал? Звуки предлагаются в последовательности: высокий, низкий, высокий.
	III. Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные)	3 балла	Ребенку показывают птицу и птенчика, проигрывают соответствующие звуки и поясняют: «Птица мама звала тебя низким голосом, а птенчик - высоким. Отвернись и послушай кто тебя зовет?» Последовательность звуков та же.
	II. ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные)	2 балла	Ребенку предлагается посадить птицу маму на нижнюю ступеньку музыкальной лесенки, сыграть на ней и послушать, как она звучит; затем предлагают птенчика посадить на верхнюю ступеньку, сыграть на ней и послушать, какой высокий голос у птенчика. Затем задание повторяется. Последовательность звуков та же.
	I. Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.
3. Чувство ритма	IV.Ребенок отлично различает ритмические отношения в следующих музыкальных примерах.	4 балла	Ребенок поясняют, что в гости пришли игрушки (показываются в каждой группе свои соответствующие музыкальным примерам) и каждый из гостей любит свою музыку. Предъявляются музыкальные примеры, поясняется какому гостю они соответствуют. Затем ребенку говорят: «Слушай внимательно: я буду сейчас хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты должен отгадать, для какой игрушки, я хлопаю»
	III. Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкальноритмических примеров	3 балла	Ребенку еше раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под музыку (задание повторяется)
	II. Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи.	2 балла	Предлагается еще раз послушать музыку и прохлопать ее самому. Одновременно дается словесная характеристика музыки. Задание повторяется.
	ГРебенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.
4. Динамический слух.	IV. Ребенок отлично различает динамические отношения музыкальных звуков	4 балла	Ребенок показывает аккордеоны (объемные, не озвученные игрушки - пособия и поясняют, что каждый аккордеон звучит по разному. Предъявляется звучание, соответствующее по силе громкости каждому аккордеону: Большому аккордеону соответствует очень громкое звучание. Среднему - громкое звучание. Маленькому - тихое звучание. «Теперь послушай, скажи и покажи какой аккордеон звучит?»
	Ш.Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания.	3 балла	Ребенку поясняют, что самый большой аккордеон звучит очень громко (предъявляется соответствующее звучание). Далее показываются остальные аккордеоны, предъявляются соответствующие звуки и поясняется сила их звучания. Затем звучания повторяются.
	II. Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается поиграть любые звуки на аккордеоне (детском) в соответствии с предлагаемыми динамическими оттенками, указанными для каждого возраста, вслушаться в них . Одновременно взрослый характеризует силу звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь
5. Тембровый слух	IV. Ребенок отлично различает тембровые свойства музыкального звучания следующих инструментов: Ст. гр. 1. Домра. 2 Ксилофон. 3. Цитра. 4. Флейта. 5. Аккордеон. Подг. гр. 1. Домра. 2. Кларнет. 3. Флейта. 4. Аккордеон. 5. Мандолина. 6. Цитра. 7. Триола.	4 балла	Ребенку показывают, называют музыкальные инструменты, играют на них. Такие же инструменты лежат за ширмой, Затем объясняют: «Сейчас я буду играть на каком-то инструменте за ширмой, а ты послушаешь, посмотришь н покажешь тот, на котором я буду играть»
	III. Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов.	3 балла	Ребенку еще раз предлагают послушать, как звучат инструменты одновременно дается характеристика их тембров. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи	2 балла	Предлагается ребенку поиграть на инструментах, одновременно дается название инструмента и характеристика особенностей звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов,чем различает их.	1 балл	Оказывается любая помощь.
б.а. Музыкальное мышление: репродуктивное перцептивное.	IV. Ребенок быстро и правильно определяет жанр музыкального произведения и эмоционально рассказывает о его общем характере (колыбельная, плясовая, марш)	4 балла	Ребенку предлагается послушать музыкальные пьесы, определить жанр, рассказать об общем характере музыкального произведения или показать характер произведения через движения (под музыку)
	Ш.Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается словесная помощь в виде наводящих вопросов. Задание повторяется.
	II. Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи.	2 балла	Взрослый предлагает ребенку под музыку петь, танцевать или маршировать. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаше не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет.	1 балл	Оказывается любая помощь.
7.Музыкальная память.	IV. Ребенок самостоятельно быстро и правильно воспроизводит незнакомую мелодию	4 балла	Ребенку предлагается прослушать 2-4 такта незнакомой песни. Сначала песня пропевается, затем мелодия проигрывается на фортепиано, затем предлагается ребенку пропеть песню со словами или только мелодию (по желанию ребенка)
	III. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается небольшая словесная помощь. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается пропеть вместе со взрослым 2 - 4 такта песни, потом проигрывается мелодия на фортепиано. Затем задание повторяется.
	I. Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию.	1 балл	Оказывается любая помощь.

Подготовительная группа

Показатели	Уровни	Баллы	Методика выявления
1. Эмоциональная отзывчивость на музыку	IV. У ребенка отмечается яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание.	4 балла	Взрослый спрашивает у ребенка, что он больше всего любит: петь, танцевать, играть на металлофоне или слушать музыку? Почему? Взрослый в соответствии с возрастными возможностями и музыкальной обученностью предлагает послушать ребенку два контрастных музыкальных произведения (незнаком.), давая название произведения. Например, мл. гр. «Котик заболел». «Котик выздоровел» муз. А.Гричанинова. Рассказ ребенка должен основываться на особенностях музыкального произведения, соотноситься со средствами музыкальной выразительности.
	III. У ребенка имеется эмоциональнооценочное отношение к музыке; он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого.	3 балла	Если ребенок затрудняется высказаться, то взрослый помогает ему, поясняя характер той или иной музыки. Затем задание повторяется.
	II. У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность или моторные действия)	2 балла	Ребенку показывают иллюстрации, соответствующие пьесам, рассматривают вместе с ним, задание повторяется. После прослушивания музыкального произведения ребенок может показать на иллюстрацию, соответствующую содержанию музыкального произведения и рассказать или через движения показать характер музыки
	I. Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязан и не соотносится с музыкой.	1 балл	Оказывается любая помощь.

2. Звуковысотный слух.	IV. Ребенок отлично различает выразительные особенности музыкальных звуков: ср. гр. - звуков кварты (ре-соль), ст.гр. - звуков терции (ми-соль), подг.гр. - звуков секунды (фа-соль)	4 балла	Взрослый показывает птицу и птенчика сажает на соответствующие ветки низко и высоко и одновременно знакомит со звучанием их голосов. Затем ребенку предлагается отвернуться, послушать и сказать: чей голос звучал? Звуки предлагаются в последовательности: высокий, низкий, высокий.
	III. Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные)	3 балла	Ребенку показывают птицу и птенчика, проигрывают соответствующие звуки и поясняют: «Птица мама звала тебя низким голосом, а птенчик - высоким. Отвернись и послушай кто тебя зовет?» Последовательность звуков та же.
	II. ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные)	2 балла	Ребенку предлагается посадить птицу маму на нижнюю ступеньку музыкальной лесенки, сыграть на ней и послушать, как она звучит; затем предлагают птенчика посадить на верхнюю ступеньку, сыграть на ней и послушать, какой высокий голос у птенчика. Затем задание повторяется. Последовательность звуков та же.
	I. Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.

3. Чувство ритма	IV. Ребенок отлично различает ритмические отношения в следующих музыкальных примерах.	4 балла	Ребенок поясняют, что в гости пришли игрушки (показываются в каждой группе свои соответствующие музыкальным примерам) и каждый из гостей любит свою музыку. Предъявляются музыкальные примеры, поясняется какому гостю они соответствуют. Затем ребенку говорят: «Слушай внимательно: я буду сейчас хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты должен отгадать, для какой игрушки, я хлопаю»
	III. Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкальноритмических примеров	3 балла	Ребенку еше раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под музыку (задание повторяется)
	II. Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи.	2 балла	Предлагается еще раз послушать музыку и прохлопать ее самому. Одновременно дается словесная характеристика музыки. Задание повторяется.
	ГРебенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь.

4. Динамический слух.

IV. Ребенок отлично различает

динамические отношения музыкальных звуков

4 балла

Ребенок показывает аккордеоны (объемные, не

озвученные игрушки - пособия и поясняют, что каждый аккордеон звучит по разному. Предъявляется звучание, соответствующее по силе громкости каждому аккордеону:

Большому аккордеону соответствует очень громкое звучание.
Среднему - громкое звучание.

			■ Маленькому - тихое звучание. «Теперь послушай, скажи и покажи какой аккордеон звучит?»
	Ш.Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей силу звучания.	3 балла	Ребенку поясняют, что самый большой аккордеон звучит очень громко (предъявляется соответствующее звучание). Далее показываются остальные аккордеоны, предъявляются соответствующие звуки и поясняется сила их звучания. Затем звучания повторяются.
	II. Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается поиграть любые звуки на аккордеоне (детском) в соответствии с предлагаемыми динамическими оттенками, указанными для каждого возраста, вслушаться в них . Одновременно взрослый характеризует силу звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков.	1 балл	Оказывается любая помощь
5. Тембровый слух	IV. Ребенок отлично различает тембровые свойства музыкального звучания следующих инструментов: Ст. гр. 1. Домра. 2 Ксилофон. 3. Цитра. 4. Флейта. 5. Аккордеон. Подг. гр. 1. Домра. 2. Кларнет. 3. Флейта. 4. Аккордеон. 5. Мандолина. 6. Цитра. 7. Триола.	4 балла	Ребенку показывают, называют музыкальные инструменты, играют на них. Такие же инструменты лежат за ширмой, Затем объясняют: «Сейчас я буду играть на каком-то инструменте за ширмой, а ты послушаешь, посмотришь н покажешь тот, на котором я буду играть»

	III. Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов.	3 балла	Ребенку еще раз предлагают послушать, как звучат инструменты одновременно дается характеристика их тембров. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи	2 балла	Предлагается ребенку поиграть на инструментах, одновременно дается название инструмента и характеристика особенностей звучания. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их.	1 балл	Оказывается любая помощь.
б.а. Музыкальное мышление: репродуктивное перцептивное.	IV. Ребенок быстро и правильно определяет жанр музыкального произведения и эмоционально рассказывает о его общем характере (колыбельная, плясовая, марш)	4 балла	Ребенку предлагается послушать музыкальные пьесы, определить жанр, рассказать об общем характере музыкального произведения или показать характер произведения через движения (под музыку)
	Ш.Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается словесная помощь в виде наводящих вопросов. Задание повторяется.
	II. Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи.	2 балла	Взрослый предлагает ребенку под музыку петь, танцевать или маршировать. Задание повторяется.
	I. Ребенок чаше не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет.	1 балл	Оказывается любая помощь.

6.б.Музыкальное мышление: продуктивное творческое	IV. Ребенок свободно сочиняет и исполняет оригинальные песню или танец. Песню можно исполнять на металлофоне.	4 балла	Педагог предлагает ребенку сочинить «свою» песню или танец, либо марш, т.е. он может спеть или станцевать, или сыграть на металлофоне (по своему желанию)
	Ш.Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого.	3 балла	Ребенку оказывается элементарная словесная помощь. Задание повторяется.
	II. Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается (образец) песня или танец, исполненный взрослым, который можно вместе с педагогом спеть, станцевать. Затем ребенку предлагается сочинить похожую, но «по-своему «песню (танец)
	ГРебенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки.	1 балл	Оказывается любая помощь.
7.Музыкальная память.	IV. Ребенок самостоятельно быстро и правильно воспроизводит незнакомую мелодию	4 балла	Ребенку предлагается прослушать 2-4 такта незнакомой песни. Сначала песня пропевается, затем мелодия проигрывается на фортепиано, затем предлагается ребенку пропеть песню со словами или только мелодию (по желанию ребенка)
	III. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи.	3 балла	Ребенку дается небольшая словесная помощь. Затем задание повторяется.
	II. Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи.	2 балла	Ребенку предлагается пропеть вместе со взрослым 2 - 4 такта песни, потом проигрывается мелодия на фортепиано. Затем задание повторяется.
	I. Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию.	1 балл	Оказывается любая помощь.

Приложение 2.

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми от 3-7 лет.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Интегрирующая тема периода	Педагогические задачи	Итоговые мероприятия
До свиДания, лето, здравствуй, Детский саД! (4-я неделя августа — 1 -я неделя сентября)	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).
Осень (2-я-4-я недели сентября)	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я и моя семья (1-я-2-я недели октября)	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать тендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.	Открытый день здоровья. Спортивное развлечение.

Мой Дом, мой гороД (3-я неделя октября 2-я неделя ноября)	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.
НовогоДний празДник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Новогодний утренник.
Зима (1-я-4-я недели января)	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
День защитника Отечества (1-я-З-я недели февраля)	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные тендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
8 Марта (4-я неделя февраля — 1 -я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей.

Знакомство с нароДной культурой и традициями (2-я-4-я неДели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна (1-4 недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Лето

(1-2 недели мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето».

Средняя группа ( с 4-5 лет)

Тема	Развернутое содержание работы	Итоговые мероприятия
День знаний (4-я неделя августа— 1 -я неделя сентября)	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медик, дворник, повар и др.)	Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием ро- дителей. Дети праздник не готовят, но активно участвует в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.
Осень (2-я-4-я недели сентября)	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало—исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я в мире человек (1-я-З-я недели октября)	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.	Открытый день здоровья.
Мой гороД, моя страна (4-я неделя октября— 2-я неделя ноября)	Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию	Спортивный праздник.
НовогоДний празДник (3-я неделя ноября—4-я неделя декабря)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Праздник «Новый год». Выставка детского творчества.
Зима (1-я-4-я недели января)	Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
День защитника Отечества (1-я- З-я недели февраля)	Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.

8 Марта (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять тендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
Знакомство с нароДной культурой и традициями (2-я-4-я недели марта)	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
Весна (1-я-З-я недели апреля)	Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
День ПобеДы (4-я неделя апреля — 1-я неделя мая)	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.	Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.
Лето (2-я-4-я недели мая)	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.	Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Тема	Развернутое содержание работы	Итоговые мероприятия
День знаний (З-я-4-я недели августа)	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).	Праздник «День знаний».
Осень (1-3-4-я недели сентября)	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я вырасту зДоровым (1 -я-2-я недели октября)	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	Открытый день здоровья.
День нароДного еДинства (3 -я неделя октября — 2-я неделя ноября)	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.

Новый гоД (3-я неделя ноября—4-я неделя декабря)*	Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
Зима (1-я-4-я недели января)	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
День защитника Отечества (1-я-З-я недели февраля)	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять тендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
МежДунароДный женский День (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять тендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.

НароДная культура и траДиции (2-я-4-я недели марта)	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Пол- хов- Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
Весна (1-я-2-я недели апреля)	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.
День ПобеДы (3-я неделя апреля —1-я неделя мая)	Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
Лето (2-я-4-я недели мая)	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.	Праздник «Лето». День защиты окружающей среДы—5 июня. Выставка детского творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).

Подготовительная к школе группа (6 -7 лет)

Тема

Развернутое содержание работы

Итоговые мероприятия

Деньзнаний

(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Праздник «День знаний».

Осень

(2-я-4-я недели сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Мой гороД, моя страна, моя планета

(1-я-2-я недели октября)

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Выставка детского творчества.

День нароДного еДинства

(3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине— России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.

Новый гоД

(3-я неделя ноября —4-я неделя декабря)

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник Новый год. Выставка детского творчества.

Зима

(1-я-4-я недели января)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.

День защитника Отечества (1-я-З-я неДели февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять тендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.

МежДунароДный женский День (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять тендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
НароДная культура и траДиции (2-я-4-я неДели марта)	Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
Весна (1-я-2-я недели апреля)	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.
День ПобеДы (3-я неделя апреля— 1-я неделя мая)	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Праздник День Победы. Выставка детского творчества.

До свиДания, Детский саД!

ЗДравствуй, школа! (2-я-4-я неДели мая)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Праздник «До свидания, детский сад!».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ. 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя на все возрастные группы ДОУ....

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год....

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год....

Рабочая программа музыкального руководителя на 2019-2020 год

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности. В рабочей программе выдвигается развивающая функция образован...

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

3. Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) на 2019-2020 уч.г.

Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельнос...

Рабочая программа музыкального руководителя на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020
рабочая программа

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ. 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2019-2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020
рабочая программа