проект "Мы дружные ребята"
проект (старшая группа)

Слайд 1

Проект “ Мы дружные ребята ” Выполнила : Чудинова С.С .

Слайд 2

Актуальность проекта. Наблюдая за детьми во время общения, было замечено, что не все дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств и скандалов. В совместной деятельности, возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается. Опираясь на наблюдения педагогов и свои, могу сделать вывод, что в последнее время появилось много детей с выраженной агрессивностью : неумение уступать, сочувствовать, радоваться успехам сверстника. Эти проблемы наиболее часто встречаются в детском коллективе. И, поскольку именно в возрасте 5-7 лет складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому, важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.

Слайд 3

Научить ребенка дружить- это, прежде всего, научит помогать, сочувствовать, уважать мнение другого, быть щедрым и внимательным. Ведь детская дружба- это мир, полный красок и секретов, радостей, и, к сожалению, печалей. Так давайте поможем детям строить взаимоотношения и дружить с другими детьми. Однако трудно обсуждать взаимоотношения в детском коллективе так, чтобы ребенок все понял и не ощутил при этом давления взрослых. Когда мы хотим донести поступки, и отношения героев через художественную литературу- мы, сначала, обсуждаем, а затем высказываем свое мнение о поведении героев, надеясь, что ребенок сам сопоставит “ себя” на месте героя, и даст ему объективную оценку. Игру можно использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установит контакт с окружающим миром ,а так же со сверстниками и взрослыми.

Слайд 5

Цель проекта :Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками, формирование представления о дружбе. Объект проекта : формирование понятий «Друг », «Дружба». Предметом проекта : является содержание, формы, средства и методы формирования представлений о дружбе детей дошкольного возраста. Задачи проекта : Дать понятие «Что такое Дружба?»; Формировать умение замечать положительные качества другого человека иговорить о них; Формировать умения правильно оценивать свои поступки и своих друзей; Побуждать детей к взаимопомощи; Активизировать детей к совместной деятельности; Воспитывать дружелюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сопереживание, сочувствие, потребность проявлять доброту, заботу, внимательное отношение к окружающим, способствовать сплоченности коллектива. Развивать коммуникативные навыки, социально- коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость, умение поддерживать развивающий диалог, развивать связную речь, обогащать словарный запас, побуждать к использованию в речи пословиц и поговорок, умение применять свои знания на практике, развивать творчество в художественно- продуктивной деятельности.

Слайд 6

Тематическое планирование по проекту Речевое развитие: Беседы «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу» приложение №1. Беседа «Нет друга – ищи, а найдешь - береги.» приложение №2.Беседа «Кто щедрый, тот в дружбе первый, а кто жаден, тот в дружбе не ладен» приложение№3 Пословицы о доброте и дружбе. Приложение №4 Мирилки . Приложение №5 Познавательное развитие: Игры «Мы дружные ребята», «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия», дидактические игры: «А что сказали бы вы?», «Поступаем правильно», «Я не должен - я должен», “Назови друга ласково”, “Опиши друга”- приложение №.6 НОД “Приключение дружны ребят”

Слайд 7

Социально-коммуникативное развитие: НОД “Мы дружные ребята”; Д.игры:“Назови ласково”,“ Угадай чей голос”, “Кто похвалит друга лучше всех”, “Комплимент другу”. Художественно-эстетическое развитие: рисование «Я и мои друзья»; разучивание песни «Дружба крепкая, не сломается…». Чтение художественной литературы: Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»; Л.Толстой «Три товарища»; В.Катаев: “Цветик- семицветик” ;М. Шкурина“Сказка о лесном помощнике”(приложение №7);С.Михалков“ Хорошие товарищи”. Физическое развитие: подвижные игры: «Ручеек», «Кошки-мышки» “Не намочи ноги”, “Вспомни имена своих друзей”(приложение №13)

Слайд 9

Ожидаемые результаты по проекту: для детей - развитие игровой деятельности на основе сотрудничества; формирование уважительного отношения к взрослым и сверстникам; дети знают и называют пословицы, поговороки о доброте, дружбе; дети более раскрепощены и самостоятельны; для родителей - у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

Слайд 10

Особенности развития общения со сверстниками в дошкольном возрасте На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно изменяется. В этих изменениях можно выделить три качественно своеобразных этапа (или формы общения) дошкольников со сверстниками. Эмоционально-практическая форма общения (второй - четвертый годы жизни) В младшем дошкольном возрасте ребенок ждет от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. Ему необходимо и достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям и, действуя с ним вместе или попеременно, поддержал и усилил общее веселье. Для младших дошкольников наиболее характерным является индифферентно-доброжелательное отношение к другому ребенку. Трехлетние дети, как правило, безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого. В то же время они, как правило, легко решают проблемные ситуации «в пользу» других: уступают очередь в игре, отдают свои предметы (правда, их подарки чаще адресованы взрослым - родителям или воспитателю, чем сверстникам). Все это может свидетельствовать о том, что сверстник еще не играет существенной роли в жизни ребенка. Малыш как бы не замечает действий и состояний сверстника.

Слайд 11

Ситуативно-деловая форма общения Она складывается примерно к четырем годам и остается наиболее типичной до шестилетнего возраста. После четырех лет у детей (в особенности у тех, кто посещает детский сад) сверстник по своей привлекательности начинает обгонять взрослого и занимать все большее место в их жизни. Этот возраст является периодом расцвета ролевой игры. В это время сюжетно-ролевая игра становится коллективной - дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку. Главным содержанием общения детей в середине дошкольного возраста становится деловое сотрудничество. Сотрудничество следует отличать от соучастия. При эмоционально-практическом общении дети действовали рядом, но не вместе, им важно было внимание и соучастие сверстника. При ситуативно-деловом общении дошкольники заняты общим делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность своего партнера для достижения общего результата. В середине дошкольного возраста происходит решительный перелом в отношении к сверстнику. Картина взаимодействия детей существенно меняется.

Слайд 12

К шести-семи годам значительно возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к взаимопомощи. Конечно, конкурентное, соревновательное начало сохраняется в общении детей. Однако, наряду с этим, в общении старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые психологические аспекты его существования - его желания, предпочтения, настроения. Дошкольники уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел и т. д. Их общение становится внеситуативным . Внеситуативная форма общения- Развитие внеситуативности в общении детей происходит по двум направлениям. С одной стороны, увеличивается число внеситуативных контактов: дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других. С другой стороны, сам образ сверстника становится более устойчивым, не зависящим от конкретных обстоятельств взаимодействия. К концу дошкольного возраста возникают устойчивые избирательные привязанности между детьми, появляются первые ростки дружбы. Дошкольники «собираются» в небольшие группы (по два-три человека) и оказывают явное предпочтение своим друзьям.

Слайд 13

Этапы работы над проектом. 1 этап -Подготовительный этап. В ходе данного этапа проводится предварительная работа: 1.Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, 2.Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических). 3.Создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных 4.Проектирование форм тематической работы по проекту.

Слайд 14

2 этап Деятельность детей на данном этапе: Дети наблюдают за поиском информации и вместе с педагогом обсуждают полученные знания. Применение пословиц в ходе обсуждения. Чтение литературы Беседы Просмотр мультфильмов, презентаций Дидактическиеигры Сюжетно-ролевыеигры Подвижные игры Рисование Деятельностьпедагога : Педагог помогает спланировать деятельность и организует деятельность с родителями. Мероприятия по работе с родителями : Изготовление консультаций на тему «Что такое добрата ?». Организация выставки детских работ: рисунков.

Слайд 15

3 этап –Заключительный . Постановка спектакля по сказке В.Сутеева “Мешок с яблоками”

Слайд 16

Всем спасибо!!!