Диагностика
материал

   Вся воспитательно-образовательная работа с дошкольниками строится в условиях основных  принципов индивидуализации и вариативности, дифференцированно, с учетом индивидуального уровня  «зоны ближайшего развития»  каждого ребёнка, его особенностей, возможностей и интересов.         Уставом МБОУ СОШ №16 предусмотрена организация работы по ООП ДОУ разработанной на основе  комплексной образовательной программы дошкольного образования  программе «Детство». В ДОУ созданы необходимые условия для развития, воспитания и обучения детей в соответствии с программными требованиями:

        -  помещение и оборудование соответствует санитарно-гигиеническим требованиям  СанПина;

        - в  группах  организованы развивающие центры активности: исследовательско - познавательные, игровые (с учётом особенностей развития детей возрастной группы), отдыха и уединения, самостоятельной  художественной и творческой деятельности;

        -   для  всестороннего  развития  детей,  вне  организованной образовательной ситуации,  в  групповых  помещениях  организованы  физкультурно-оздоровительные  центры, литературные,  театрализованные, конструктивно - строительные.

Мы рассматриваем главные  функции мониторинга в ДОУ:

 - информативная (получение исходной информации о достижениях детей), чтобы определить его зону актуального развития»;

-  прогностическая  определить задачи,  методы, приёмы  для «зоны ближайшего развития (осуществление планирования и коррекции образовательного процесса на основе имеющихся сведений). Очевидно, что полный отказ от проведения мониторинга невозможен с профессиональной точки зрения. Основной принцип ФГОС  ДО – принцип развивающего образования (Л. С. Выготского), который заключается в том, что между обучением и развитием стоит собственная деятельность ребёнка. Внутренняя связь обучения и развития отражена в понятии «Зона ближайшего развития», которая определяется как разрыв между тем, что ребёнок может вместе с взрослым, и тем, что ему доступно в самостоятельной деятельности. Величина зоны ближайшего развития – важный показатель обучаемости  и того «резерва» развития, который имеет ребёнок.

Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при  реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОУ мы проводим оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Мониторинг в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом.

Таким образом, оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

         Вопросы диагностики уровня усвоения детьми программного материала отражены в годовом плане работы ДОУ. Планируются консультации, педагогические часы, беседы по вопросам организации диагностики. На педагогических советах обсуждаются результаты диагностики и развития каждого ребенка, выявляются причины недостаточного усвоения программного материала, затем  намечается индивидуальная  работа с каждым  ребенком  по  проблемным  вопросам.

На основе полученных результатов делаются  выводы, составляются рекомендации по организации индивидуальной работы для воспитателей, специалистов и родителей по дальнейшей работе.

Технология проведения диагностического исследования результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования разработана основе материалов  Верещагиной Н.В. с опорой на методическое пособия: методические советы к программе «Детство» (под общ.ред. Т.И. Бабаевой, Л.М. Клариной, З.А. Михайловой); план-программу педагогического процесса в детском саду (под ред. З.А. Михайловой;) и научно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» подготовленное коллективом кафедры дошкольной педагогике Института детства РГПУ им. А.И. Герцена.         Пособие содержит структурированный в таблицы диагностический материал, направленный на оценку качества педагогического процесса во всех возрастных группах дошкольной образовательной организации. Предлагаемые параметры оценки общеприняты в психолого-педагогических исследованиях и подвергаются статической обработке. Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ личностного развития конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развития детей, что регламентировано п.3.2.2.ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Министерства Образования и науки №1155 от 17 октября 2013 года).

Основными методами диагностики являются:

• творческие игровые задания, проблемные ситуации, требующие решения и применения детьми своего речевого, коммуникативного и социального опыта;

• педагогическое наблюдение;

• беседы с детьми;
• анализ детской деятельности.

Комплекс психолого-педагогических диагностик позволяет отследить параметры освоения детьми речевой деятельности.

При проведении диагностики фиксируются:

• способ выполнения практического действия;
• речевые высказывания ребёнка;
• степень проявления интереса к деятельности, творческий подход;
• результат.

Диагностика личностного развития ребенка  среднего  дошкольного возраста (2015-2016 уч.г.)

Диагностика личностного развития ребенка старшего дошкольного возраста (2016-2017 уч.г.)

Диагностика уровня развития игровой деятельности среднего дошкольного возраста (2015-2016 уч.г.)

Диагностика уровня развития игровой деятельности старшего дошкольного возраста (2016-2017 уч.г.)