Самообслуживание.
статья

Самообслуживание  и его роль в развитии детей дошкольного возраста.
        Одним из основных видов труда детей дошкольного возраста является самообслуживание. Самообслуживание - это освоение ребенком культурно-гигиенических навыков: навыков приема пищи, раздевания и одевания, умывания и мытья рук, пользование  туалетом. 
        Повтор режимных процессов, настойчивость требований к детям обеспечивает прочность навыков, закрепляет формирование потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию. Когда у детей сформирован навык самообслуживания, они легче и быстрее адаптируются в обществе. Алгоритм последовательности процессов одевания, умывания, раздевания требует работы памяти, а чтобы выполнить действия необходимо научиться быть внимательным и сосредоточенным.
        Каждодневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематизированному труду. Благодаря навыкам самообслуживания ребёнок осознаёт свои обязанности по отношению к ним  и становится равноправным членом коллектива. Именно через самообслуживание ребёнок постепенно осваивает умение заботиться не только о себе, но и о своих близких. В процессе самообслуживания он познаёт много нового о вещах, об их качествах и назначении. Такие черты характера как воля, уверенность в себе, активность и упорство в достижении цели также формируются с привития навыков самообслуживания.
   Роль взрослых - пополнять знания детей, совершенствовать их умения и навыки. И дальнейшее развитие личности ребенка зависит от того насколько правильно взрослые будут направлять развитие самостоятельности ребёнка. Воспитание самостоятельности у ребенка тесно связано, прежде всего, с привлечением его к самообслуживанию.
       Методы работы по формированию навыков самообслуживания:

Наглядные методы: 
-показ выполнения каждого элемента деятельности и их последовательности;
-алгоритмы (схемы) различных процессов самообслуживания;
-наблюдение за действиями взрослого;
-рассматривание иллюстраций, моделей;
-просмотр диафильмов, мультфильмов.
Словесные методы: 
-объяснения действий взрослого в ходе показа; 
-подробное словесное объяснение без показа; 
-общее или индивидуальное напоминание; 
-контроль и оценка деятельности детей; 
-чтение художественной литературы. 
Практические, игровые методы: 

- сюрпризные моменты; 
- игры с куклами; 
- упражнения в выполнении навыков самообслуживания;
- использование специализированных игр и пособий для обучения детей застегиванию пуговиц, шнуровке. 

       Самообслуживание в детском саду зависит от правильно организованного педагогического руководства. В  самообслуживании должны принимать участие все дети. Нужна систематическая и последовательная работа по привитию навыков самообслуживания, упражнения в практической деятельности. Основной методический прием формирования навыков - это детальный показ и подробное объяснение педагогом каждого движения в их последовательности. Здесь важно, чтобы ребенок был активен и заинтересован в практическом участии и в   выполнении   действия. В детском саду созданы основные условия для  успешного формирования навыков самообслуживания: рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. 
        Например, достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию. 
        Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и тоже время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. 
        Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. 

   При обучении приемам одевания, умывания, уборке игрушек и материалов крайне важно сохранять постоянной последовательность действий. Это обеспечивает быстроту формирования прочного навыка.
В этом хорошо поможет и многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности. Не стоит опасаться раз за разом показывать и объяснять детям, что и как  делать.
        Все дело в том, что любые навыки, в том числе самообслуживания, образуются не сразу. А чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, прежде всего дети должны хорошо понять, как это следует  делать. Затем нужно настойчиво упражнять их. Через некоторое время образуется необходимый навык, прочное умение. Одни дети быстро осваивают те или иные умения, другим требуется гораздо больше времени.
Постепенный переход от показа к подробным словесным объяснениям  способствует закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову воспитателя. 
        Поэтому позже педагог общим напоминанием может активизировать мысль детей, побуждает их вспомнить, какой способ выполнения нужно применить, какие действия в него входят, какова их последовательность. Но это возможно при прочном закреплении навыков какой-либо задачи по  самообслуживанию.
 Необходимо не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как они выполняют эту работу. Важно, чтобы дети поняли, что они делают нужное для окружающих их взрослых и сверстников дело. Ведь если дети медленно одеваются, у них остается меньше времени для игр; если вовремя не убрали игрушки — няне неудобно мыть пол. Нужно стараться воспитывать в детях заботливость, чувство ответственности, стремление делать все хорошо, чтобы помочь  другим.
        Дети быстро теряют интерес к умыванию, раздеванию и прочим навыкам самообслуживания, если педагог не будет интересоваться результатами их   работы. 
        Самообслуживание - это самый важный вид труда особенно в младшей группе. Особенно, при проявлении кризиса трехлетнего возраста - "Я сам!"
        Дети осознав свою самостоятельность, категорически не принимают помощь от взрослых. При формировании навыков самообслуживания, очень важно поощрять детскую самостоятельность. Такая самостоятельность дает ребенку  почувствовать себя взрослым и умелым, т.е. самоутвердиться. А привычка к чистоте, опрятности и аккуратности,  приобщает к  здоровому  образу  жизни. 
        При обучении  детей трудовым действиям необходим медленный показ с подробным объяснением того, что должен делать ребенок и как надо выполнять то или иное действие. Детям в этот период очень важна поддержка  и  одобрение. 
        Каждый прием работы нужно показать детально, последовательно отрабатывая алгоритм действий. Потребуется немало времени прежде чем дети научатся тому или иному навыку самообслуживания.
        Чтобы вызвать у детей желание умываться и сделать для них этот процесс лёгким и приятным, хорошо использовать потешки, стихи соответственно называя при этом имя ребёнка.  Можно рассмотреть сюжетные картинки, где изображен ребёнок, который умывается; предметные картинки с изображение предметов необходимых для умывания мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой. 
        После сформирования прочных навыков, задачу можно усложнить, например научить детей заворачивать рукава, разумеется при  помощи взрослого. Педагог использует тот же алгоритм - от простого к сложному - чтобы научить детей правильно пользоваться полотенцем: сначала показывает, как нужно держать полотенце, как вытираться, поощряет тех, которые делают это правильно.
        По окончании умывания важно обратить внимание детей на их внешний вид, сказать, что они стали чистые, аккуратные, на них приятно смотреть. Малышам  очень важно чтобы взрослые замечали их достижения. Поэтому нужно у каждого ребенка найти и отметить что-нибудь положительное.
        Необходимо воспитать у дошколят навыки самообслуживания, важно помочь детям освоить навыки самостоятельно и аккуратно есть, соблюдать правила поведения за столом во время еды, мыть руки и лицо, самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывая одежду, убирать за собой игрушки, книги.
        Трудовая деятельность в этом возрасте тесно связана с игрой. Дети в любом действии стараются поиграть. Именно эта любовь к игре значительно повысит  интерес детей к самообслуживанию, особенно если ребенок заупрямился и  не хочет выполнять что -либо. 
        Здесь очень кстати будет показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, дидактических игр, а так же игровые приёмы с куклой. 
        При  обучении  детей снимать одежду можно и нужно использовать алгоритм процесса одевания и раздевания с картинками последовательности (одевания, раздевания, которые вывешиваются в приёмной). Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей  одежды.
Ненавязчивый контроль за деятельностью детей позволяет увидеть их успехи и неудачи. При допущенной ошибке педагог может дополнительно показать то, что не получается, в чем ребенок затрудняется. В разных ситуациях помощь также будет различной. Даже действуя за ребенка, важно дать ему понять, что и он работает, что и он что-то может. Ребенку нужно дать возможность поупражняться   в   действии, усвоить  его.
        Полезно поддерживать мельчайшие проблески  сотрудничества со сверстниками, нужно трудиться над развитием сопереживания, эмоциональной отзывчивости, учить оказывать и принимать помощь. Также необходимо при формировании  у детей навыков самообслуживания проводить беседы с родителями, предупреждая чрезмерную опеку к своим чадам с их  стороны.  
                        Воспитательное значение самообслуживания очень важно. И в силу ежедневного повторения самообслуживание начинает осознаваться как  обязанность, как жизненную необходимость. Так навыки самообслуживания превращаются в привычки. 
        В средней группе дети подражают старшим в выполнении труда по самообслуживанию, делая это более осознанно. Педагог становится  авторитетом. Дети в точности повторяют его действия, подражают даже в мелочах. Он учит ребят оценивать свои успехи в самообслуживании и по собственному   желанию  исправлять  недостатки.
        Большое внимание уделяется исполнительности, умению доводить начатое дело до конца и выполнять его качественно, у ребенка появляется стремление научить товарища тому, что умеет сам. В этом возрасте они должны почувствовать, что всякий труд связан с преодолением трудностей. Следует учить детей трудиться сообща.  Дети старшего дошкольного возраста могут научить маленьких следить за своим внешним видом, приучат малышей содержать игрушки в порядке, поддерживать чистоту в  группе. 
Тем самым,  старшие дети существенно улучшат свои навыки самообслуживания.
        Очень важно, чтобы педагоги и родители поддерживали стремление детей к самостоятельности, не разрушали веру в собственные силы, не критиковали неумелые действия ребенка, его  медлительность. Пусть малыш повозится со своими колготками, сандалями – дайте ему время. Со временем ребёнок приобретет навыки и ему не нужно будет прилагать столько усилий, интерес переключится на другое, а привычка всё делать самому останется. Если не воспитать этой привычки, то позднее, его с трудом придётся приучать,  заставлять.
         Взрослые должны помочь ребенку увидеть свои достижения, почувствовать радость переживания успеха в деятельности по самообслуживанию. Важно помнить, обучение малышей самообслуживанию требует от педагогов и родителей  большого терпения, спокойствия, понимания  ребенка.