Проект «Что загрязняет воздух в нашем городе?»
проект (старшая группа)

Опубликовано 04.02.2020 - 6:56 - Фомина Валентина Вячеславовна

Вид проекта: групповой, совместно с родителями, исследовательский, краткосрочный (2 недели).

Скачать:

Вложение	Размер
kto_zagryaznyaet_vozduh_v_nashem_gorode.docx	24.65 КБ

Предварительный просмотр:

«Исследовательский проект»

Проект

«Что загрязняет воздух в нашем городе?»

Возрастная группа: дети 5-6 лет

Воспитатель:

Фомина Валентина Вячеславовна

Исследовательский проект «Что загрязняет воздух в нашем городе?»

Вид проекта: групповой, совместно с родителями, исследовательский, краткосрочный (2 недели).

Срок проведения: с 9.10 по 20.10.2018г.
Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели.

Проблема: выявление источников загрязнения воздуха, последствий, меры по предотвращению загрязнения.

Этапы реализации проекта:
1 этап - Постановка проблемы (целеполагание).
2 этап - Гипотеза исследования, планирование деятельности.
3 этап - Реализация проекта.

4 этап - Презентация.

5 этап - Подведение итогов.

Практическая значимость:
данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений.

Продукт детской деятельности: поисковая деятельность, создание газеты, презентация папки исследователя.

Актуальность и значимость проекта

Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое,

проводя собственные исследования –

наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе

собственные суждения и умозаключения, чем получать уже

добытые кем-то знания в «готовом виде».

А. И. Савенков

Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление дошкольников с окружающей средой. У детей формируются способности сосредотачивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи, выделять в предметах свойства, группировать их. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе, а в частности – к воздуху – стали залогом выживания на нашей планете. Кроме того, экологическое образование дошкольников - это огромный потенциал их всестороннего развития.

Формирование у детей знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это решается путем решения задач воспитания экологической культуры детей.

Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Необходимо обратить внимание дошкольников, на то, что такой привычный объект, как воздух таит в себе много неизвестного.

В ходе работы над проектом дети ответят на вопросы: «Как организовать эффективный поиск информации? Что для этого можно использовать?». Исследования представят для ребёнка возможность самому найти ответы на вопросы "как? " и "почему?» В результате самостоятельных элементарных опытов и исследований, направленных на изучение воздуха, его значения, значения чистого воздуха в жизни человека, окружающей среды, у детей сформируются естественнонаучные представления об объектах неживой природы.

Все это подчёркивает актуальность данного проекта.

Концепция проекта

Проблема: Выявление источников загрязнения воздуха, последствия, меры по предотвращению загрязнения.

Цель: формирование элементарного представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.

Задачи:

Образовательные задачи:

закрепление ранее полученных знаний о свойствах воздуха; расширение представлений том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее;
обогащение знаний об основных причинах и последствиях загрязнения воздуха, расширение представления детей о влиянии загрязненного воздуха на состояние окружающей среды, на здоровье человека;
формирование представления об авторстве проекта; формирование умения предлагать и проверять гипотезы.

Развивающие задачи:

развитие проектной деятельности исследовательского типа;
развитие стремления к самостоятельному получению знаний опытным путем, умение синтезировать знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач;
развитие аналитического мышления (поисковой деятельности в ходе решения проблемы).

Воспитательные задачи:

воспитание осмысленного желания заботиться о чистоте воздуха, бережного отношения к окружающей среде;
воспитание социальных навыков – умения работать в группе.

Гипотеза: воздух загрязняют машины, дым из трубы, отходы, пожар.

3. Стратегия проектных действий

Первый этап – постановка проблемы (целеполагание)
Срок	Деятельность педагога	Деятельность детей
1 день	По возвращению в группу педагог предложил провести научное исследование возникшей проблемы «Что загрязняет воздух в городе?».	В понедельник был организован поход с детьми старшей группы в библиотеку. Возвращаясь из библиотеки, Егор заметил и сказал об этом ребятам, что на улице чем-то пахнет (газовала машина). Ребята все обратили на это внимание.
Второй этап - гипотеза исследования, планирование деятельности формирование умения предлагать гипотезы; воспитание социальных навыков – умения работать в группе
1 день	Воспитатель спрашивает детей: - Как вы думаете, что может загрязнять воздух в нашем городе? - Мы услышали много гипотез. Скажите, пожалуйста, как мы можем проверить наши предположения? - Правильно, а кого из взрослых мы можем попросить нам помочь? - Я предлагаю Вам для удобства воспользоваться «Папкой исследователя», которая является нашей давней хорошей помощницей. Для того чтобы информацию было искать веселее и заполнять папку-исследователя интереснее предлагаю разбиться на подгруппы 1 подгруппа попробует проверить 1 гипотезу «Что воздух загрязняется от машин». 2 подгруппа - «Воздух загрязняет дым из труб домов, заводов». 3 подгруппа - «Загрязнение происходит от пожаров». 4 подгруппа - «В этом виновны отходы, мусор» - Результатами исследования нам нужно поделиться с другими детьми и взрослыми, в этом нам поможет создание фоторепортажа, который мы оформим в газету. Желающим нужно вместе с родителями попутешествовать по нашему замечательному городу, найти то, что загрязняет воздух и сделать фотографии.	Дети выдвигают гипотезы: - дым от машин; - дым из трубы; - отходы; - пожары Высказывают предложения о том, где можно найти информацию: - подумать; - спросить у взрослых; - прочитать в книге, энциклопедии; - понаблюдать; - провести эксперимент; - посмотреть в интернете. - Родителей, старших братьев и сестер, бабушек и дедушек. Дети по своему желанию разбиваются на подгруппы. В течение недели всю найденную информацию собирают в «Папке-исследователя» ввиде зарисовок, схем. Приносят фотографии для газеты.
Третий этап - реализация проекта. Сбор и обработка информации (фиксация полученных результатов) обогащение знаний об основных причинах и последствиях загрязнения воздуха, расширение представления детей о влиянии загрязненного воздуха на состояние окружающей среды, на здоровье человека развитие умения устанавливать причинно – следственные связи на основе наблюдений и проведения опыта; развитие умения искать и обрабатывать информацию для доказательства или опровержения гипотез.
1неделя	Воспитатель: 1.Подбор литературы и информации по проекту. 2.Определение объектов и составление плана наблюдений. 3. Подготовка оборудования для проведения экспериментов. 4.Проведение опытов вместе с детьми (см. Приложение 1) 5.Помощь в изготовлении моделей «Что загрязняет воздух». 6.НОД «Вот труба - над нею дым»; «Воздух у нас дома»; «Зеленые пылесосы» из книги Н. Рыжова, С. Мусиненко «Воздух вокруг нас» 7. Организация целевой прогулки к дороге «Наблюдение за транспортом», экскурсия к заводу им. Кирова «Наблюдение за трубами котельной, отапливающей дома» 8. Оформление выставки рисунков «Мы за чистый воздух» Консультация для родителей «Нам нужен чистый воздух» Помогает в решении задач. Направляет на поиск решений, на экспериментирование, продуктивную, исследовательскую деятельность. Оказывает практическую помощь. Поощряет и поддерживает активность и самостоятельность детей в разных видах деятельности Родители: 1.Помогают найти информацию для подтверждения или опровержения гипотезы 2.Помощь в создании фоторепортажа, экскурсия по городу	Познавательно - исследовательская: -Участие в беседе: «Зачем нужен чистый воздух», «Польза и вред транспорта», «Зеленые пылесосы», «Где лучше гулять» - Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов -Наблюдения за дымящимися трубами котельной, отапливающей дома города. - Наблюдения за городским транспортом (выхлопные газы) - Участие в экспериментальной деятельности - Сбор информации для подтверждения или опровержения гипотезы, при помощи родителей, старших братьев или сестер - Заполнение папки исследователя Игровая: - С/р. «Путешествие по родному городу»; - Конструирование «Город будущего» - Д/и «Найди отличия»; «Собери картинку» Коммуникативная: - Составление рассказа «Что загрязняет воздух», - Подготовка рассказа о результатах проведённого исследования -Привлечение родителей к поиску ответов на вопросы Восприятие художественной литературы: - Чтение Е. А. Алябьева «Сказка о южном ветре» - Чтение стихотворений и отгадывание загадок Изобразительная: - создание рисунков для выставки - создание машины будущего, которая не будет загрязнять воздух выхлопными газами, из бросового материала Музыкальная: Слушание аудиозаписи «Звуки природы» Трудовая - участие в уборке мусора на участке Двигательная Участие в П/И «Вьюга», «Насос и мяч», «Холодный и теплый воздух», «Снежинки»
Четвертый этап - презентация умение защитить доклад публично перед сверстниками и взрослыми, отвечать на вопросы.
1день	Оказывает помощь детям в подготовке презентации по теме исследовательской работы.	Каждая подгруппа выступает со своей гипотезой: опровергая или подтверждая ее. Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют продукт деятельности – папку-исследователя, газету.
Пятый этап - подведение итогов
1день	Для того чтобы ответить на вопрос «Что загрязняет воздух в нашем городе?» мы провели с вами научное исследование. В ходе, которого выдвинули гипотезы и проверили их. - все четыре гипотезы подтвердились, в ходе нашего исследования. -Загрязнение воздуха представляет серьезную угрозу здоровью людей, ухудшает качество жизни. - Что мы можем сделать для того, чтобы воздух стал чище? - Правильно, я с вами полностью согласна. Хочу обратить ваше внимание на выставку рисунков «Сохраним воздух чистым», а именно на рисунок Егорова Максима (Приложение 2). - Максим, скажи, пожалуйста, что еще загрязняют заводы, кроме воздуха? - Ребята, а как вы думаете, что еще загрязняет нашу реку Оку?	- посадить деревья и кустарники на территории детских садов, школ, своих домов. Не ездить часто на автомобиле, если нет острой необходимости, убеждать в этом родителей. Чаще бывать в лесу, особенно в сосновом. Не гулять возле проезжей части. - нашу реку Оку Принимают новую проблему и готовятся к поиску новой информации

4.Ожидаемые результаты:

Для детей:

проявляют устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
умеют выдвигать гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
планируют предстоящую исследовательскую деятельность, поиск и обработку информации для доказательства или опровержения гипотез;
в диалоге с взрослым поясняют ход деятельности, делают выводы;
умеют договариваться о совместной работе в подгруппе;
знают об основных причинах и последствиях загрязнения воздуха, имеют представление о влиянии загрязненного воздуха на состояние окружающей среды, на здоровье человека.

Для родителей:

проявляют интерес к событиям, происходящим в детском саду;
имеют активную экологическую позицию по охране окружающей среды.

Для воспитателей:

повышена профессиональная компетентность педагога по организации исследовательской деятельности.

5.Список использованных информационных источников, Интернет-ресурсов, примечания автора.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников » М: Мозаика - Синтез, 2015г.
Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5- 7 лет» М: Мозаика - Синтез, 2016г.
О. А. Соломенникова «Ознакомление дошкольников с природой в детском саду. Старшая группа» М: Мозаика - Синтез, 2015 г.
Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет» Воронеж Т. Ц. «Учитель» 2004 г.
Е. В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром (экспериментирование)» Санкт - Петербург Детство - Пресс 2010г.
Н. А. Рыжова, С. И. Мусиенко «Воздух вокруг нас» Москва, Обруч, 2013г.
Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А.Н. Данюкова «Линка - Пресс», 2008г.
Е. А. Алябьева «Познавательное развитие ребенка. Сказки о природе» Изд. ТЦ «СФЕРА» 2014 г.
Т. А. Шорыгина « Беседы о Земле и ее жителях» Изд. ТЦ «СФЕРА» 2014 г.
А.И. Савенков «Методика проведения учебных исследований в детском саду». - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. -32 с: ил.