Индивидуализация образовательного процесса с учётом образовательных потребностей ребёнка
материал

Слайд 1

Слайд 2

процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности. организация педагогом образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Выявление проблемных (чаще всего) или сильных сторон в развитии ребенка (реже; как правило, под сильными сторонами подразумеваются способности, склонности к чему-либо) и определение путей коррекции (чаще) или дальнейшего развития.

Слайд 3

Цель: содействие максимальному раскрытию и самораскрытию; организация процесса передачи суммы знаний, умений, навыков; Способы общения: признание права выбора; совместное обсуждение целей и деталей; прямое обучение в соответствие с целями; Тактика: сотрудничество и партнерские отношения; диктат и опека; «Хороший ребенок» инициативный, самостоятельный; следующий заданному (предложенному) взрослым; Убеждение: ребенок учится самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром; ребенок учится лучше и научится большему под непосредственным руководством взрослого; Вывод: распространяется на каждого ребенка. распространяется на небольшую часть детей группы.

Слайд 4

Персональная индивидуализация Подгрупповая индивидуализация Групповая индивидуализация

Слайд 5

Метод реагирования – предоставление права участвовать в планировании, обеспечение возможности выбора, реализации идей. Стимулирование и поддержка инициативы и самостоятельности детей. Модель трех вопросов: Что знаем?- Что хотим узнать?- Как можем узнать? Дети знают Дети хотят узнать Как можно об этом узнать? Комары, мухи и пчелы – это насекомые (Лера) Есть ли насекомые в других городах ? (Оля) Прочитать в книжках (Оля) Они маленькие (Оля) Пользу или вред они приносят? (Аня) Посмотреть передачу «В мире животных», а потом рассказать всем (Аня) Они кусаются (Аня) Сколько насекомых бывает? (Даниил) Спросить у старших (Кирилл) Жуки едят листья, а еще они портят картошку (Алла) Что будет, если насекомые исчезнут? (Лиза)

Слайд 6

Любая самостоятельно выбираемая детьми или организованная взрослыми деятельность может выполняться в небольших подгруппах. Подгруппы из четырех-пяти детей и одного взрослого являются наиболее эффективными для занятий, связанных, например, с поисково-практическими исследовательскими действиями или другими видами действий, требующими повышенной включенности.

Слайд 7

Педагог создает такие условия, при которых дети могут сохранять самостоятельность, а педагог при необходимости может реагировать на их индивидуальные желания и потребности.

Слайд 8

В основе этого метода идеи Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития - границе между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может осуществить только с посторонней помощью. Для того чтобы использовать этот метод и помочь ребенку перейти на новый уровень сложности, взрослый должен не задавать этот уровень, а увидеть его приближение посредством наблюдения и помочь ребенку самому сделать следующий самостоятельный шаг.

Слайд 11

Спасибо за внимание!