Программа кружка «Логическая азбука»
рабочая программа

Веремеенко Наталья Викторовна
Опубликовано 28.02.2020 - 3:28 - Веремеенко Наталья Викторовна

Содержание данной программы способствует развитию элементарных логических представлений, заставляет работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка.  

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_kruzhka_logicheskaya_azbuka_.docx31.88 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №1

городского округа города Райчихинска Амурской области

Программа кружка

«Логическая азбука»

Возрастная группа – старшая (5 – 6 лет)

Составитель:

Веремеенко Н. В.

воспитатель МДОУ ЦРР №1

2010 – 2011 уч. год

Пояснительная записка.

        Возраст 5 – 6 лет, старший дошкольный возраст, является очень важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает пополняться. Ребёнок старается поделиться своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая, т.е. ребёнок учится целенаправленно планировать, логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом.

        Содержание данной программы способствует развитию элементарных логических представлений, заставляет работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка.  

Цели курса занятий:

  • Развивать логическое мышление детей 5-6 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
  • Способствовать ускорению формирования и развития у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

 Основные задачи курса занятий по развитию логического мышления:

  • развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
  • учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
  • учить классифицировать предметы по различным основаниям;
  • учить сравнивать предметы и образы;
  • учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
  • развивать быстроту мышления;
  • побуждать делать самостоятельные выводы;
  • учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
  • учить устанавливать причинно-следственные связи.

 Формы работы:

  • подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания.
  • игры;
  • упражнения;
  • самостоятельная деятельность детей;
  • игра-путешествие;
  • рассматривание;
  • чтение художественной литературы.
  • интеллектуальные викторины…

Критерии оценки усвоения программы:

     Высокий уровень: Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

    Средний уровень: Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Критерии диагностики:

  • Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.
  • Умение ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ.
  • Умение детей запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
  • Умение детей работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Данная программа рассчитана на старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

Сроки реализации: 2010  - 2011 учебный год.

Режим занятий: 36 занятий в год,

                            1 раз в неделю

                            продолжительность – 30 – 35 минут.

Перспективное планирование занятий:

№ занятия

Тема занятия

Цель, задачи

Сроки проведения

1

Помоги Незнайке

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение.

сентябрь

2

Муха – чистюха

Цель: развитие пространственного воображения, расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Задачи: 1)учить детей мысленно объединять предметы в группы по их свойствам;

2) совершенствовать ориентировку в пространстве.

сентябрь

3

Собачья радость

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

октябрь

4

Вышел ёжик погулять

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

октябрь

5

Кошкины задачки

Цель: развитие пространственного воображения, расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Задачи: 1)учить детей мысленно объединять предметы в группы по их свойствам;

2) совершенствовать ориентировку в пространстве;

3)учить выявлять закономерности;

4)Способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

октябрь

6

Хитрая ворона

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение.

октябрь

7

Приключения Лунтика

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности.

ноябрь

8

Мы - мультяшки

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

ноябрь

9

Солнечный Зайчик у нас в гостях

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

ноябрь

10

Про вредного мальчика и звёзды

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

ноябрь

11

Наши друзья – Смешарики

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

декабрь

12

Приключения мышонка Пика

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

декабрь

13

Снежинка на ладошке

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими;

6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

декабрь

14

Маленькой ёлочке весело зимой

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

декабрь

15

Дед Мороз и Санта – Клаус

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам.

декабрь

16

Умные кубики

Цель: выделение признаков объекта, предмета: цвет, его оттенки; величина, форма.

Задачи: 1)развивать способность к  овладению сенсорными эталонами, их взаимокомбинациями;

2)учить детей при помощи суждений делать умозаключения.

январь

17

Снеговик и дети

Цель: выделение признаков объекта, предмета: цвет, его оттенки; величина, форма.

Задачи: 1)развивать способность к  овладению сенсорными эталонами, их взаимокомбинациями;

2)учить детей при помощи суждений делать умозаключения;

3) способствовать расширению словарного запаса детей;

4)развивать воображение.

январь

18

Русские богатыри

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими.

февраль

19

Разминка юных моряков

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

февраль

20

Наши защитники

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

февраль

21

Сегодня мы – спасатели

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими;

6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

февраль

22

Конкурс Знаек

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

март

23

Мозговой штурм

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

март

24

Конкурс «Логические лабиринты»

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими;

6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

март

25

Роботы

Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

2)развивать внимание, восприятие, воображение;

3)совершенствовать ориентировку в пространстве.

март

26

Отважные путешественники

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

март

27

Нам, платочек, помоги, дорогу к знаниям укажи

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими;

6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

апрель

28

В поисках клада

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

апрель

29

Пуговкомания

Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность.

Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

2) развивать наблюдательность детей.

апрель

30

Космические превращения

Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение.

Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета;

3)учить детей выявлять закономерности;

4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими;

6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.

апрель

31

Раз – цветочек, два – цветочек.

Цель: Выделение количественных характеристик множеств объектов (визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств)

Задачи: развивать логико-математические способности, умение доказывать свою точку зрения.

май

32

Волшебные палочки

Цель: Выделение количественных характеристик множеств объектов (визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств)

Задачи: развивать логико-математические способности, умение доказывать свою точку зрения.

май

Список  литературы:

  1. Алябьева Е. А. Развитие логического мышления и речи у детей 5 – 8 лет. – М., Сфера, 2005
  2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М., 2003.
  3. Заводнова Н. В. Развитие логики и речи у детей. – Ростов на Дону: Феникс, 2005
  4. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002.
  5. Колесникова Е. В. Я решаю логические задачи: Рабочая тетрадь для детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010
  6. Сидорчук Т. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи / Т. Сидорчук.– Ульяновск 1996.- 290 с.
  7. Сеть Интернет
  8. Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников.- М.: Изд-во института психотерапии, 2001.
  9. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А.Столяра.- М., 1988.
  10. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Березина, З.А.Михайлова и др., М.: Просвещение, 1988.