Программа кружка «Логическая азбука»
рабочая программа

Опубликовано 28.02.2020 - 3:28 - Веремеенко Наталья Викторовна

Содержание данной программы способствует развитию элементарных логических представлений, заставляет работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_kruzhka_logicheskaya_azbuka_.docx	31.88 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №1

городского округа города Райчихинска Амурской области

Программа кружка

«Логическая азбука»

Возрастная группа – старшая (5 – 6 лет)

Составитель:

Веремеенко Н. В.

воспитатель МДОУ ЦРР №1

2010 – 2011 уч. год

Пояснительная записка.

Возраст 5 – 6 лет, старший дошкольный возраст, является очень важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает пополняться. Ребёнок старается поделиться своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая, т.е. ребёнок учится целенаправленно планировать, логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом.

Цели курса занятий:

Развивать логическое мышление детей 5-6 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
Способствовать ускорению формирования и развития у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Основные задачи курса занятий по развитию логического мышления:

развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
учить классифицировать предметы по различным основаниям;
учить сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи.

Формы работы:

подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания.
игры;
упражнения;
самостоятельная деятельность детей;
игра-путешествие;
рассматривание;
чтение художественной литературы.
интеллектуальные викторины…

Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень: Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Средний уровень: Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Критерии диагностики:

Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.
Умение ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ.
Умение детей запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
Умение детей работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Данная программа рассчитана на старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

Сроки реализации: 2010 - 2011 учебный год.

Режим занятий: 36 занятий в год,

1 раз в неделю

продолжительность – 30 – 35 минут.

Перспективное планирование занятий:

№ занятия	Тема занятия	Цель, задачи	Сроки проведения
1	Помоги Незнайке	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение.	сентябрь
2	Муха – чистюха	Цель: развитие пространственного воображения, расположение предметов в пространстве и на плоскости. Задачи: 1)учить детей мысленно объединять предметы в группы по их свойствам; 2) совершенствовать ориентировку в пространстве.	сентябрь
3	Собачья радость	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	октябрь
4	Вышел ёжик погулять	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	октябрь
5	Кошкины задачки	Цель: развитие пространственного воображения, расположение предметов в пространстве и на плоскости. Задачи: 1)учить детей мысленно объединять предметы в группы по их свойствам; 2) совершенствовать ориентировку в пространстве; 3)учить выявлять закономерности; 4)Способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	октябрь
6	Хитрая ворона	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение.	октябрь
7	Приключения Лунтика	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности.	ноябрь
8	Мы - мультяшки	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	ноябрь
9	Солнечный Зайчик у нас в гостях	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	ноябрь
10	Про вредного мальчика и звёзды	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	ноябрь
11	Наши друзья – Смешарики	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	декабрь
12	Приключения мышонка Пика	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	декабрь
13	Снежинка на ладошке	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими; 6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	декабрь
14	Маленькой ёлочке весело зимой	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	декабрь
15	Дед Мороз и Санта – Клаус	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам.	декабрь
16	Умные кубики	Цель: выделение признаков объекта, предмета: цвет, его оттенки; величина, форма. Задачи: 1)развивать способность к овладению сенсорными эталонами, их взаимокомбинациями; 2)учить детей при помощи суждений делать умозаключения.	январь
17	Снеговик и дети	Цель: выделение признаков объекта, предмета: цвет, его оттенки; величина, форма. Задачи: 1)развивать способность к овладению сенсорными эталонами, их взаимокомбинациями; 2)учить детей при помощи суждений делать умозаключения; 3) способствовать расширению словарного запаса детей; 4)развивать воображение.	январь
18	Русские богатыри	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими.	февраль
19	Разминка юных моряков	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	февраль
20	Наши защитники	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	февраль
21	Сегодня мы – спасатели	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими; 6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	февраль
22	Конкурс Знаек	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	март
23	Мозговой штурм	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	март
24	Конкурс «Логические лабиринты»	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими; 6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	март
25	Роботы	Цель: развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Задачи: 1)учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; 2)развивать внимание, восприятие, воображение; 3)совершенствовать ориентировку в пространстве.	март
26	Отважные путешественники	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	март
27	Нам, платочек, помоги, дорогу к знаниям укажи	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими; 6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	апрель
28	В поисках клада	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	апрель
29	Пуговкомания	Цель: развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. Задачи: 1)учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; 2) развивать наблюдательность детей.	апрель
30	Космические превращения	Цель: Формирование приёмов умственных действий: классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. Задачи: 1)учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; 2)учить мысленно соединять в единое целое части предмета; 3)учить детей выявлять закономерности; 4)учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам; 5)закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими; 6)способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания.	апрель
31	Раз – цветочек, два – цветочек.	Цель: Выделение количественных характеристик множеств объектов (визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств) Задачи: развивать логико-математические способности, умение доказывать свою точку зрения.	май
32	Волшебные палочки	Цель: Выделение количественных характеристик множеств объектов (визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств) Задачи: развивать логико-математические способности, умение доказывать свою точку зрения.	май

Список литературы:

Алябьева Е. А. Развитие логического мышления и речи у детей 5 – 8 лет. – М., Сфера, 2005
Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М., 2003.
Заводнова Н. В. Развитие логики и речи у детей. – Ростов на Дону: Феникс, 2005
Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002.
Колесникова Е. В. Я решаю логические задачи: Рабочая тетрадь для детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Сидорчук Т. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи / Т. Сидорчук.– Ульяновск 1996.- 290 с.
Сеть Интернет
Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников.- М.: Изд-во института психотерапии, 2001.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А.Столяра.- М., 1988.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Березина, З.А.Михайлова и др., М.: Просвещение, 1988.