Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактической игры.
методическая разработка

Муниципального дошкольного образовательного учреждения -

детский сад с. Липовка Марксовского района Саратовской области.

Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактической игры.

                                                                                       Подготовила воспитатель:

                                                                                       Опилатова Инесса

                                                                                        Владимировна

                                                      2016г.                                  

«Игра –это огромное светлое окно через

 которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

Игра – искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности».

                          В.А.Сухомлинский.

Процесс познания окружающего мира у маленького человека начинается с восприятия предметов и явлений. Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств (глаз, ушей, чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа). Но наличие органов чувств – это лишь предпосылка для восприятия окружающего мира. Для полноценного сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения, только в этом случае у ребенка развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.

Сенсорное развитие ребенка – это развития восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н.М. Щелованов назвал ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. А ведь именно в первые годы жизни закладывается тот багаж, который будет способствовать (или препятствовать) гармоничному развитию человека и то чему ребенок сможет научиться в течение первых трех лет, он будет использовать всю последующую жизнь. Поэтому, именно в раннем возрасте важно создать такие условия, которые помогли бы заложить основу для дальнейшего интеллектуального и личностного развития ребенка.

Новизна моей педагогической идеи заключается в том, что формирование сенсорной культуры должно осуществляться не от случая к случаю, а в определенной системе, с тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей.

Основу моей работы по сенсорному воспитанию составляет совместная игровая деятельность с детьми. Именно в игре  малыши наиболее гармонично развиваются и психологически комфортно себя чувствуют. Я применяю дидактические игры как средства формирования сенсорной культуры детей раннего возраста.

Поэтому целью своей работы я поставила: раскрытие возможностей дидактических игр в формировании сенсорной культуры детей, способствование успешному освоению сенсорных эталонов и сенсомоторному развитию детей раннего возраста.

Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. 

Посредством дидактической игры дети овладевают новыми знаниями, умениями, у них формируются сенсорные эталоны с меньшим напряжением. Дети легче запоминают материал, осваивают новые способы деятельности, сравнивают, различают, сопоставляют, обобщают. Ребенка привлекает в игре не обучающий характер, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Возможность обучать маленьких детей посредством активной, содержательной, интересной для них деятельности, вот отличительные особенности дидактической игры.

Для того, чтобы сенсорное воспитание заняло достойное место в системе работы с детьми поставила перед собой задачи:

*Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно- игровой деятельности через игры с дидактическим материалом;

*Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (в цвете, форме, величине) ;

*Постепенное усложнение развивающей задачи и условий игры;

*Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.) .

*Повышение умственной активности в решении предлагаемых задач.

Для выполнения поставленных задач, создала соответствующую возрастным особенностям детей развивающую среду, где поместила разнообразные игрушки (пирамидки, пазлы, мозаику, кубики, разнообразные конструктивные и строительные наборы).  

Сегодня в магазинах огромный выбор развивающих игрушек и все же мы, педагоги создаем свои, которые не менее, а порой более любимы детьми.  Это творческая работа требует от меня проявления фантазии, воображения, мною были изготовлены разнообразные развивающие, многофункциональные дидактические пособия, которые способствуют развитию у детей сенсорного развития.

В группу изготовили совместно с родителями  «Сухой бассейн», для развития чувства цвета и мелкой моторики. Используем мы его в различных направлениях. Для физкультминуток (детям предлагается некоторое время действовать с наполнением бассейна, тем самым обеспечивается как сенсорное, так и двигательное развитие); для обучающих моментов («принеси мне шарики такого же цвета, как вот эта коробочка и положи их туда», или «прокати шарик по той горке, которая для него подойдет», достань шарик из волшебного мешочка и отнеси его на место). Кроме этого, ребенок получает эмоциональную разгрузку и оживленный игровой колорит.

Изготовили «Стол приключений», развивает у детей мелкую моторику пальцев, зрительное восприятие, логическое мышление, внимание, воображение.

Дидактическое пособие «Цветные яички», которое является многофункциональным.

Варианты игр:

«Разложи яички в свои домики»

Задачи: формировать умение различать и правильно называть 4-е основные цвета; учить совмещать яичко с отверстием, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская отверстие; развивать мелкую моторику пальцев рук.

 «Разложи жёлтые яички в зелёные домики»

Задачи: формировать умение различать и правильно называть 4-е основные цвета; упражнять группировать яички по заданному признаку;

развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.

 «Продолжи ряд»

Задачи: закреплять знание 4-ёх основных цветов; развивать мелкую моторику пальцев рук; внимание; логическое мышление.

 «Найди лишнее яичко»

Задачи: закреплять знание 4-ёх основных цветов; развивать мелкую моторику пальцев рук; внимание; логическое мышление.

Дидактическая игра «Украсим для мамы салфетки (мозаика из пробок)»

Цель игры – развитие мелкой моторики пальцев рук, пространственного представления.

Дидактическая игра «Поможем бабушке»

Цель: формировать у детей мелкую моторику рук, зрительное восприятие.

Дидактическая игра «Продолжи цепочку»

Цель: формировать умение детей чередовать геометрические предметы по форме и цвету.

В своей работе я использую также большое количество дидактических игр, классифицируя их по степени развития того или иного свойства предмета.

• Игры на развитие зрительного восприятия (свет, цвет, форма, величина, количество): «День и ночь», «Солнечный зайчик», «Цветная вода», «Цветные клубочки», «Построим башню», «Бегите ко мне!», «Разложи по коробочкам», «Четвертый лишний», «Подбери куклам бусы», «Угощаем друзей», «Фигуры играют в прятки», «Найди пару по форме», «Найди лишнюю фигурку», «Спрячь в ладошке», «Веселые матрешки», «Собираем шишки».
• Расположение в пространстве (далеко – близко – рядом, справа – слева, сверху – снизу, внутри – снаружи, спереди - сзади): «Тут и там», «Возьми игрушку», «Прячьтесь в домик!»,  «Вверх и вниз», «Лист бумаги».
• Целостный образ предмета (узнавать и различать предметы, восприятие предмета и выделение его части): «Найди свою игрушку», «Предметы и картинки», «Парные картинки», «Собери целое», «Разрезные картинки», «Собери картинку из кубиков».
• Развитие слухового восприятия: «Постучим, погремим!», «Узнай по звуку», «Кто там?», «Кто позвал?», «Найди картинку!».
• Развитие осязания: «Круглое и квадратное», «Угадай, что в ящике», «Переливание воды», «Прячем руки», «Горячо - холодно».

Все эти игры просты и не требуют большой подготовки, в этом их преимущество, ведь легко ориентируясь на тематику недели систематически отрабатывать навыки сенсорного развития.

Именно использование дидактической игры помогло нам повысить у детей уровень сенсорного воспитания, сформировать знания по сенсорному развитию. Проанализировать эффективность работы позволил анализ диагностических обследований детей. У детей сформировалось умение точно, полно воспринимать свойства предметов, научились анализировать, сравнивать предметы. Ребята стали уделять больше внимания дидактическим играм, у них появилось желание играть в дидактические игры и использовать игру в повседневной жизни. Дети стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают дружеские отношения. Большое внимание уделяю работе с родителями. Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет ребенку, чем родители. Только от родителей зависит, внесет ли игра радость для ребенка познавать, любить и созидать мир, будет ли у малыша светлое детство – это его жизнь. С родителями проводились индивидуальные беседы «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию и воспитанию», консультации «Роль сенсорного воспитания в развитии детей раннего возраста», «Знакомство с сенсорными эталонами, способами обследования предметов», «Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей», родительские собрания, анкетирования по выявлению уровня знаний родителей о сенсорном воспитании. Были оформлены папки - передвижки например, «Дидактические игры по сенсорике для детей 2-4 лет», а также родители привлекались к изготовлению и приобретению дидактического материала.

Вывод:
Дидактическая игра является эффективным средством развития сенсорных  представлений у детей дошкольного возраста. Но только в том случае, если использовать её в занимательной, увлекательной форме. Ведь играя, ребенок испытывает огромную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Играя, ребенок приобретает новые знания, навыки, умения и развивает творческие способности.

Литература:

1. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б.

2. «Формирование восприятия у дошкольника» под ред.А.В.Запорожца, Л.А.Венгер

3. «Развивающие игры для детей мл. дошк. возраста»

З.М. Богуславская, Е.О Смирнова

4. «Дидактические игры в д/с»  А.К.Бондаренко

5. «Формирование мелкой моторики рук» С.Е.Большакова

6. «Пальцы помогают говорить» Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина

7. «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года)» Е.А.Янушко

8. ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ