Проект "Честер и его семья"
проект (старшая группа)

               ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.

Время и контекст реализации. Одна неделя, тема «Наш дом, наша семья.

Тема проекта. «Честер и его семья» ( см. таблицу).

Проблема недели. Как люди относятся друг к другу в семье? Какие проблемы возникают ( бывает грустно, страшно, больно и т.п.)? Как близкие люди поддерживают друг друга? Как выразить свою любовь к близким? Как можно поддержать в семье радость?

Учет интересов детей и детской субкультуры. В детской субкультуре присутствует противоречивый образ мамы – любит, наказывает, защищает. Он  проявляется в общении детей, разговорах о мамах. При этом причины тех или иных действий мамы по отношению к ребенку остаются  для понимания детей скрытыми.

Актуальность проекта обусловлена необходимостью формирования у детей представлений о традициях семьи, чувства принадлежности к своей семье, эмоционального интеллекта ( в соответствии с ФГОС дошкольного образования).

Возрастосообразность проекта основана на том, что у детей старшего дошкольного возраста есть потребность действовать и решать задачи в совместной  со взрослым деятельности. Игровая деятельность переходит от сюжетно – ролевой игры и режиссерской. Основой игры выступают эмоционально значимые и привлекательные для детей события, ситуации. Дети могут выполнять задачи различных видов деятельности совместно со сверстниками. Разнообразные действия детей ( в продуктивной и познавательной деятельности) носят целенаправленный характер.

Продукт недели. Макет «Лес, в котором живут Честер и его семья (домик Честера, качели, школа, пространство леса, где обитают разные жители)».

            Планируемые образовательные достижения

Социально коммуникативное развитие

- Дети проявляют интерес к отношениям близких людей в семье, способам выражения чувств. Имеют представления о заботе, сочувствии, поддержке в семье. Могут отразить разное отношение к близким людям в игровой форме.

                  Речевое развитие

- Дети способны использовать формы сокращенного и полного пересказа.

- Употребляют глаголы, которые обозначают проявления отношений между людьми.

- Осваивают форму повествовательного рассказа, могут на основе своего опыта придумать события, в которых находят отражение отношения между близкими людьми в семье.

- Дети проявляют интерес к письменной речи.

             Познавательное развитие

- Дети овладевают приемами измерения (длина, высота, ширина), им нравится использовать их в практической деятельности. Могут обозначить полученные результаты словами, соотнести их с целями продуктивной деятельности.

               Художественно – эстетическое развитие

- Проявляют воображение, чтобы придать деревьям сказочный характер.

- Дети выбирают цвет и форму для рисования кроны дерева, могут изобразить дерево, используя восковые мелки.

- В лепке используют способы вытягивания для передачи частей объекта, с помощью стеки придают выразительность образу.

Неделя, предшествующая проекту.

     Чтение книг Одри Пен «Поцелуй в ладошке». «Кармашек, полный поцелуев». Главный герой этих книг – енотик Честер, которому необходимо начать ходить в школу. Но как же он сможет остаться без мамы на долгое время? Мама – енот научила Честера, как сделать так, чтобы казалось, что все, кто тебя любят, находятся рядом с тобой. Размещение книг в развивающей предметно – пространственной среде группы. Рисование  (по желанию) героев книги.

                                     ОСНОВНАЯ НЕДЕЛЯ

                      Понедельник.

        Утренний сбор. Актуализация опыта детей: «Когда тебе бывает грустно, страшно, весело?»

         Игры – миниатюры: как без слов показать другим «Я тебя люблю», «Я тобой восхищаюсь», «Я тебя жалею».

       Как мама Честера показала сыну, что любит его? Как Честер порадовал свою маму?

      Образовательное предложение взрослого: «Я хочу предложить вам поиграть в Честера и его семью. Вы бы хотели, чтобы Честер поселился в нашей группе? Давайте подумаем, где он может поселиться? Что мы можем сделать сами? Как может выглядеть макет «Лес , в котором живет Честер и его семья?» Что у нас в группе есть для такой игры? Чего нам не хватает?»

     Формулируется вывод: поскольку у детей много разных предложений, макет леса для Честера и его мамы может быть не один. Дети могут объединиться, чтобы вместе делать макеты. Распределение по рабочим группам.

          НЕДЕЛЯ, СЛЕДУЮЩАЯ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА

     Поддержка  режиссерских игр детей по мотивам книг Одри Пен и других семейных историй.

1. Чтение книг  об отношениях в семье (по выбору детей),

Примеры: В.Путилина. « Приключения Дук-ДУ»; С . Нурдквист. «История о том,как Финдус потерялся, когда был маленьким», «Петсон идет в поход», «Именинный пирог» и др.; Б. Беккер «Рассказы  про медведя»

2. Примеры «вызовов»(проблемно – игровых ситуаций), которые может предложить воспитатель для развития игры:

- Честер и Ронни остались одни дома, и тут начался ураган. Они очень испугались.

- Малыш Ронни заболел, мама осталась с ним, а Честеру пришлось одному идти через лес, чтобы позвать доктора.

- Честер и Ронни отправились гулять и случайно зашли в соседний лес, а там их поджидал страшный Рыжий Лис.

-Как Ронни  ушел гулять один и потерялся.

- Как Честер и Ронни готовили поздравление маме ко дню рождения.

- Пополнение развивающей предметно – пространственной среды: макеты деревьев, фигурки различных зверей, домики.

                       ИСТОЧНИКИ:

1. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка// Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1986. Т. 1.
2. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах  старшего дошкольного возраста. М.: Линка – пресс, 2011.
3. Свирская Л.В., Роменская Л.А. ФГОС дошкольного образования/Новгородский институт развития образования. В. Новгород, 2014.
4. Вдохновение: Комплексная образовательная программа.
5. Открытия: Комплексная образовательная программа.