игры
статья

Александрова Елена Владимировна

Воспитатель

ГБДОУ детский сад № 40 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

«Роль игры в развитии речи детей дошкольного возраста».

У ребенка есть страсть к игре,

И надо ее удовлетворять.

Надо не только дать ему время

Поиграть, но надо пропитать

Этой игрой всю его жизнь,

Вся его жизнь – это игра.

(А.С. Макаренко)

        Дошкольный возраст является решающим периодом в развитии ребенка. Именно в это время, у них формируются основы личности, складывается характер и сила воли в произвольном поведении, развивается воображение, пополняется словарный запас, и ребенок становится более инициативным и творческим. А также малыши начинают правильно строить предложения, с использованием прямой и косвенной речи. У них развивается общая и мелкая моторика и координация движений. И все эти качества формируются в игре, а не в учебных занятиях.

         Принимая участие в театрализованных играх, малыши знакомятся с окружающим миром и чувствуют себя свободно и раскованно. Играя, дошкольник познает мир, развивается физически и психически, учится контактировать со сверстниками и взрослыми. Им очень легко перевоплощаться в тот или иной образ. И именно поэтому, воспитатель должен строить свою работу с детьми на основе игры.

Условно игры можно разделить на две основные группы: сюжетно-ролевые (творческие) игры и игры с правилами.

• Сюжетно-ролевые – это игры на бытовые темы, с производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом, театрализованные игры, игры-забавы, развлечения.

   К играм с правилами относятся дидактические игры (игры с предметами игрушками, словесные дидактические, настольно-печатные, музыкально –дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с элементами спорта).

   Помогая становлению детских игр, воспитатель должен уделять внимание активизации творческих проявлений детей, самостоятельной игре, развитию педагогического творчества. В играх с правилами следует обращать внимание на сочетание увлекательной задачи и активной деятельности на основе умственного усилия; это мобилизует интеллектуальный потенциал ребенка.

• Дидактическая игра развивает речь детей, пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Однако все они имеют одну общую черту: игры развивают психические процессы – эмоциональные, коммуникативные и познавательные.

    Игра выполняет множество функций в плане развития речи:

• Формирование мотивации к процессу говорения;
• Воспитание внимания к речевому оформлению мыслей.
• Пополнение и активизация словаря;
• Развитие звуковой культуры речи: артикуляционной моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, фонематического восприятия, интонационной выразительности речи;
• Совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической форм речи;
• Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук, снятие мышечного напряжения. усвоение способов невербального общения: мимики, пантомимы, жестов, использование их в практике общения;
• Воспитание культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе.  

 Дидактические игры вырабатывают у детей умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические моменты, подготовить ребенка к школе. К примеру, игры на развитие произношения звуков, развитие речевого дыхания, игры на развитие мелкой моторики пальцев рук. И в то же время, возможно их объединение для увеличения задач и целей. В качестве примера, мы ниже рассмотрим игры с картинками, с помощью которых возможно воздействовать на различные стороны речи детей.

Многие дошкольные педагоги и психологи отмечают существенное изменение в нынешних детских учреждениях. Дети не знают традиционных игр, да и вообще не умеют играть. Наблюдая за современными дошкольниками, можно сказать, что они не умеют сами организовывать свою деятельность и наполнять её смыслом. У многих из них не развито воображение, отсутствует самостоятельность мышления и творческая инициатива. А поскольку, дынный возрастной период является основным для формирования этих важнейших качеств, то можно смело сказать, что данные способности вряд- ли возникнут сами по себе, в более зрелом возрасте.

И мало кто из родителей и взрослых, задумывается о том, что данная «готовность» к школе мешает и тормозит нормальному школьному обучению. Ребенок уже в саду перезагружен и перенасыщен учебными занятиями и ближе к школе, очень часто, у него пропадает интерес к учебе. Плюсы такого раннего обучения проявляются только в первые 2–3 месяца школьной жизни. Детей уже не надо учить считать и читать, но как только нужно проявить способность самостоятельно думать и решать – они ждут указаний взрослого и бояться проявить инициативность… Такая пассивность и отсутствие самостоятельности скажется весьма печально не только в школе. Именно игра используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способами и средствами общения. В игре у детей накапливается значительный опыт. Именно оттуда они черпают новые слова и развивают свою речь.

Но большую роль в речевом развитии детей играют взрослые. В свободных играх детей участие педагога не может ограничиться только организацией обстановки и подбором игрового материала. Ему необходимо проявлять интерес к самому процессу игры, давать детям новые слова и выражения и разговаривать с ними по ситуации. Правильная организация игры с куклами под педагогическим руководством, дает огромные возможности для ориентировки детей в разнообразных жизненных ситуациях. Дети, играя в куклы, приобретают ряд навыков, связанных с повседневной трудовой и бытой жизнью. В режиме детского дня, для таких игр, должно отводиться соответствующее их значению время. В интересах языкового развития детей, воспитателям-педагогам необходимо овладеть методикой организации таких игр.

Для речевого развития ребенка особое значение имеют игры, где включены элементы с литературным текстом, стишком, обозначающим то или иное игровое действие («Лохматый пёс», «Кони» и пр.). Педагог предлагая новую игру, должен сам четко и выразительно прочитать относящийся к ней стишок. За весь процесс игры стишки прочитываются детьми много раз и легко запоминаются. В детском саду для развития речи детей проводятся различные игры как в процессе занятий, так и в свободной деятельности малышей.