Образно - игровые этюды
материал (средняя группа)

Образно – игровой этюд «ЗАЯЦ – НЕ ПРОСТАК»

Средняя группа

Ход игры:

1. Чтение педагогом стихотворения, знакомство с текстом

В лесу недолго до беды,
Но заяц  - не простак,
Умей запутывать следы,
Вот так, вот так, вот так!
Туда-сюда петляет след,
Вперед, назад и вбок.
Где заяц был,
Там зайца нет,
Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!
У зайца робкая душа,
И осторожный ум,
Но вот морковка хороша,
Хрум-хрум, хрум-хрум, хрум-хрум!
Но в цирке, где всегда народ
Он забывает страх.
И в барабан отважно бьет
Бабах, бабах, бабах!

2. Ответы на вопросы по тексту игры:

ВОПРОСЫ:

• Где происходило дела?
• Кто главный герой нашей игры? Где он живет?
• Как вы себе представляете Зайца? Какой он? Какое у него настроение?
• Зачем Заяц запутывает следы? Как он это делает?
• Что Заяц любит есть? Как он ел морковку?
• Где Заяц забывает страх? Какой он становится? Какое у него настроение?
• Как он выступает в цирке?

3. Обыгрывание стихотворения  с изображением эмоций, испытываемых Зайцем.

Рекомендации:

В данной игре используются передача разного настроения: трусости, веселья, страха, смелости. Быстрая смена разных эмоций помогает детям активно переключаться в разные состояния. Поэтому целесообразно поэтапно поработать с текстом, выяснив, какое настроение переживает Заяц (по строкам).

Образно – игровой этюд  «ХОРОШАЯ - ПЛОХАЯ ПОГОДА»

Средняя группа

Ход:

Педагог предлагает детям представить, как тепло и светло в сказочном лесу, на зеленой лужайке растут красивые цветы, над ними весело порхают бабочки. Он просит детей просто посидеть на лужайке и послушать, как «поют» птички (можно использовать аудиокассету «Звуки леса»).

Педагог спрашивает детей об их настроении. Просит изобразить его с помощью заранее подготовленных пиктограмм.

Педагог сообщает детям о том, что в лесу стало темно, подул холодный ветер, пошел дождь, бабочки спрятались в кору деревьев. Педагог спрашивает детей, какое настроение у них стало теперь, и просит изобразить его соответствующей пиктограммой.

Дети бегают под дождем, подставляют ладошки капелькам дождя, открывают воображаемые зонтики над головой.

Дети рассаживаются на ковре и вспоминают, в какой сказке звери прятались под грибком от дождя. Затем звучит аудиозапись сказки В.Г. Сутеева «Под грибом». Во время прослушивания сказки имитируют различные движения и звуки, соответствующие ситуациям сказки: шум дождя - стучат пальцами по ковру; полет бабочки- взмахивают руками; голос лягушки- квакают; уши зайца- показывают руками; движения лапок  лисы- семеняще двигают руками по полу; солнце- обводят руками круг.

Взрослый предлагает детям рассказать сказку, используя плоскостные фигурки животных, объяснить, почему все животные и насекомые поместились под грибком.

Педагог просит детей изобразить перед зеркалом выражения мордочек и позы каждого персонажа во время дождя и после того, как выглянуло солнце.

Педагог замечает, что в дождь настроение может быть разным. Он предлагает детям вспомнить, кто может радоваться дождю (обозначают настроение пиктограммой).

 ВОПРОСЫ:

• Где мы будем с вами гулять? Кто из вас был в лесу?
• Когда в лесу тепло и светло, на зеленой лужайке растут красивые цветы, над ними весело порхают бабочки – какое у вас настроение?
• А если подул ветер, как изменилось ваше настроение? Какое оно стало?

ПО СКАЗКЕ В.СУТЕЕВА «ПОД ГРИБОМ»:

• Какая погода была в сказочном лесу?
• Каких зверей мы встретили в сказке?
• Почему все хотели спрятаться?
• Какое настроение было у зверей? Почему?
• Как звери помогли друг другу?

Рекомендации:

Обратиться  к сказке В.Сутеева «Под грибом» еще раз – в свободной деятельности или в образовательной ситуации;

использовать сюжет сказки для сюжетно – ролевой игры.

Образно – игровой этюд  «НА РЫБАЛКЕ»

Средняя группа

ВОПРОСЫ:

• Я пришла к реке, как думаете, что я буду делать? Что еще можно делать на реке?
• А что делаете вы, когда приезжаете с родителями на реку?
• Какое у вас бывает настроение?
• А какое настроение я вам показывала?

Ход:

Педагог приглашает всех  детей к воображаемой реке и предлагает угадать, что он будет сейчас делать. Педагог  имитирует ловлю рыбы, изображая разные эмоциональные состояния (радость, досаду, огорчение, разочарование). Затем кладет пойманную рыбу в ведро. Дети по лицу взрослого должны определить, удалось ему поймать рыбку или нет, крупная раба или мелочь. Затем педагог предлагает детям имитировать рыбалку, а пойманную рыбку нужно положить в воображаемое ведро.

Рекомендации:

Можно перенести навыки, приобретенные в данной игре (изображение настроения с помощью мимики, жестов, движений; изображение определенной последовательности действий; угадывание),  в другой образно – игровой  этюд, т.е. по подобию данного этюда  создать образно – игровые  этюды  «По грибы», «Мы ловим воздушные шары», «Мы запускали змея» и т.д.