Перспективный план в первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 22.04.2020 - 16:54 - Нургалиева Гелюся Ильшатовна

перспективный план

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_nurgalieva_2019_2020.docx	99.17 КБ

Предварительный просмотр:

Сетка занятий непрерывной оброзовательной деятельности МБДОУ –Узякский детский сад на 2019-2020 учебный год, в первой младшей группе.

Дни недели	№	время
понедельник	1	9.00-9.10	Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
понедельник	2	9.2 09.30	Физическое развитие (Физическая культура)
вторник	1	9.00-9.10	Художественно-эстетическое развитие (музыка)
вторник	2	9.20-9.30	Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ориентировка с миром природы)
среда	1	9.00 -9.10	Художественно-эстетическое развитие (Лепка)
среда	2	9.20 -9.30	Физическое развитие (Физическая культура)
четверг	1	9.00-9.10	Речевое развитие (Развитие речи)
четверг	2	9.20-9.30	Физическое развитие (Физическая культура)
пятница	1	9.00 -9.10	Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
пятница	2	9.20-9.30	Речевое развитие (Развитие речи)
суббота			Самостоятельная деятельность

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе основной образовательной программы – образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Узякский детский сад с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

№	Образовательная область	Образовательная деятельность	Периодичность
1	Познавательное развитие
		Ознакомление окружающим миром	1 раз в неделю
		Познавательно-исследовательская деятельность	В режимном периоде
2	Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1 раз в неделю
2	Художественно-эстетическое развитие	Лепка	1 раз в неделю
		Конструктивно-модельная деятельность	В режимном периоде
3	Речевое развитие	Развитие речи Туган телдә сөйләшәбез	2 раза в неделю
		Чтение художественной литературы	Ежедневно в режимном периоде
4	Физическое развитие	Физическая культура в помещении	3 раза в неделю
5	Социально-коммуникативное развитие	Социализация	Ежедневно в ходе режимного периода
		Труд	Ежедневно в ходе режимного периода
		Безопасность	Ежедневно в ходе режимного периода

Оглавление рабочей программы

Перспективный план

Познавательное развитие………………………………………………………………………………

Речевое развитие…………………………………………………………………………………….....

Развитие речи………………………………………………………………………………….

Туган телдә сөйләшәбез……………………………………………………………………….

Чтение художественной литературы………………………………………………………………

Художественно-эстетическое развитие……………………………………………………………………………..............................

Рисование………………………………………………………………………………………..

Лепка……………………………………………………………………………………………..

Физическое развитие………………………………………………………………………………....

Комплексно-тематическое планирование
Физкультурно-оздоровительный план
Взаимодействие с родителями
Список литературы

МБДОУ «Узякский детский сад» Тюлячинского муниципального района РТ

. Принята

На заседании педагогического совета

МБДОУ-Узякский детский сад

Протокол №1 от 29.08.2019

“Утверждаю”

Приказом № от 31.08.2019года

Заведуючий МБДОУ-Узякский детский сад

________________В.И.Жангалеева

Перспективно-тематическое планирование

совместной деятельности детей в

первой младшей группе, составленное на основе общеобразовательной программы дошкольного образования

МБДОУ«Узякского детского сада»

Срок реализации программы:

В течении учебного года:

(02.09.2019-31.05.2020)

Составила:

Воспитатель: Нургалиева Г.И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа для 1-ой младшей группы (от 2 до 3 лет) МБДОУ «Узякский детский сад» Тюлячинского муниципального района РТ на 2019-2020 учебный год разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом до школьного образования (ФГОС ДО).

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

• Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. N3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. N 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. N 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. N 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. N 122-ФЗ (извлечение).

• Основной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.

• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. N 666.

• Приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года, N 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

• Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010 года, N 03-248.

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049-13.

В сфере образования регионального уровня:

• Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

С документами локального уровня:

• Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Узякский детский сад»

• Годовой план воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Узякский детский сад 2019-2020учебный год.

• Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Узякский детский сад» Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей и компетенций. Так же она строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной деятельности,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Задачи:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями

Основной целью работы является:

формирование целостных представлений о родном крае.

Задачи:

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом.

Срок реализации Программы – 1 год (2019-2020 учебный год)

Запланированная работа проводится в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:

Физическая культура

Социально-коммуникативная

Познавательная

Художественно-эстетическая

Речевая

1.1. Принципы и подходы к формированию программы

Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической примени-мости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.2. Возрастные особенности детей 2—3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в 1-й младшей группе: с 7:00 до 19:00. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.
Организация жизни и воспитания детей
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим может быть скорректирован с учетом времени года, длительности светового дня и т.п. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

1.3.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно и липо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениям.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ»^[1]

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться

успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всехдетей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как

дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняетте или иные действия.

Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Образовательная область « Познавательное развитие» ( развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ориентировка с миром природы)

В первой младшей группы 2-3 лет.

На 2019-2020 учебный год

№	Тема	Кол-во занятий	Дата	Страница
1	Игрушки. Мишка	1	10.09.19	31
2	Хорошо у нас в детском саду	1	17.09.19
3	Дружная семья	1	24.09.19	48
4	Осень золотая	1	1.10.19	56
5	Петушок с семьёй	1	8.10.19	62
6	Кто нам помогает	1	15.10.19	69
7	Чайная посуда	1	22.10.19	77
8	Рассматривание игрушечных машин	1	29.10.19	83
9	Лошадь с жеребенком	1	5.11.19	89
10	Комнатные растения нашей группы	1	12.11.19	96
11	Игра с матрёшками	1	19.11.19	101
12	Моя семья	1	26.11.19
13	Зима	1	3.12.19.	114
14	Зимние забавы родителей и малышей	1	10.12.19	122
15	В обувном магазине	1	17.12.19	129
16	Скоро новогодний праздник	1	24.12.19	137
17	Знакомство с волком	1	14.01.20	144
18	Одежда и обувь	1	21.01.20	151
19	Игрушки и посуда	1	28.01.20	159
20	Мебель в нашей группе	1	4.02.20	166
21	Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов	1	11.02.20	173
22	Рассматривание автомашин, трамвая	1	18.02.20	179
23	Покормим птичек	1	25.02.20	187
24	Домашние животные и их детеныши	1	3.03.20	194
25	Наблюдение за золотой рыбкой	1	10.03.20	201
26	Игра «куда, что положить»	1	17.0320	208
27	Кто трудиться на огороде	1	24.03.20	215
28	Из чего сделаны игрушки	1	31.03.20	223
29	Признаки весны	1	7.04.20	230
30	Кому что нужно	1	14.04.20	236
31	Мамины помощники	1	21.04.20	244
32	Что делает шофёр	1	28.04.20	251
33	Где живут домашние птицы	1	5.05.20	259
34	Любимые игрушки ребят	1	12.05.20	267
35	Любимые предметы (карандаши, краски, кисточки, пластилин)	1	19.05.20	273
36	Что есть в нашем участке	1	26.05.20	280

№	Время	пройдено
1	В неделю	1
2	В месяц	4-5
3	В год	36

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,

Образовательная область“Развитие речи”

( речевое развитие )

№	Тема	Кол-во занятий:	Дата:	Страница:
1	Предметларның төсләрен тану һәм әйтү. “Паровоз” дидактик күнегүе/ Узнай и назови цвет предмета. Дид. упр “Паровозик”.	1	5.09.19	*97
2	Уенчыклар бездә кунакта. /У нас в гостях игрушки.	1	6. 09.19	*98
3	Кем нәрсә эшли? /Кто что делает?	1	12. 09.19	*96
4	Пирамидалар. /Пирамидки.	1	13. 09.19	*99
5	Яшелчәләр. /Овощи.	1	19. 09.19	*101
6	“Җил исә” уен күнегүе. “Кем нәрсә ашый?” дид. күн. / Игр.упр “Дует ветер”. Дид. упр. “Кто что ест?”	1	20.09.19	*103
7	Урманда. /В лесу.	1	27. 09.19	*104
8	Йомшаккай бездә кунакта. /У нас в гостях Пушистик.	1	27. 09.19	*33

9	Алсу бүлмәсе. /Комната Алсу.	1	03.10.19	*105
10	“Бу өйдә кем яши?” дид. уены. /“Кто живет в этом доме?” дид. игр.	2	04.10.19 10.10.19	*107
11	Дид.игра ”Поручения”.Дид.упр “Вверх-вниз”	1	11.10.19	**37
12	Алсу бездә кунакта./У нас в гостях Алсу.	1	17.10.19	*108
13	Тупны коткарабыз(рәсем буенча). / Спасем мячик (по картине)	1	18.10.19	*37
14	Әминәнең туган көненә килегез!/ Приглашаем на день рождение Амины!	1	24.10.19	*109
15	Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки “Разговоры”	1	25.10.19	**42
16	Минем гаиләм. /Моя семья.	1	31.10.19	*110
17	Безнең әниләр(сюжетлы рәсемнәр карау). /Наши мамы.(рассматривание сюжетной картины)	1	1.11.19	*79

18	Дид. игр “Кто пришел? Кто ушел?” Чтение потешка “Наши уточки с утра...”	1	07.11.19	**46
19	КамАз автомобиле. /Автомобиль КамАз.	1	08.11.19	*58
20	Безнең урам. /Наша улица.	1	14.11.19	*59
21	Дид.упр. и игры с кубиками и кирпичами	1	15.11.19	**49
22	Купшы чыршы. /Елочка.	1	21.11.19	*112
23	Игра-инсценировка “Добрый вечер, мамочка”.	1	22.11.19	**50
24	Рассматривание сюжетных картин.	1	28.11.19	**51
25	Куян чыршы янында. /Возле елочки зайчонок.	1	29.11.19	*113
26	Ап-ак кар ява. /Снег идет.	1	05.12.19	*67
27	Без музыка залында. /Мы в музыкальном зале.	1	06.12.19	*66
28	Купшы чыршы. /Елочка.	1	12. 12.19	*112
29	Куян чыршы янында. /Возле елочки зайчонок.	1	13.12.19	*113
30	Песи белән кәҗә чыршы янында. / Возле елочки котенок и козленок.	1	19.12.19	*115
31	Дид.игр “Подбери перышко”	1	20.12.19	**60
32	Тылсымлы таякчык. /Волшебная палочка.	1	26.12.19	*117

33	Инсценировка сказки В.Сутеева “Кто сказал “мяу”?”	1	27.12.19	**58
34	Игра “Кто позвал?”. Дид.игр. “Это зима?”	1	9.01.20	**65
35	Рассказывание без наглядного сопровождения	1	10.01.20	**66
36	Кошлар. / Птицы.	1	16.01.20	*118
37	Дид.игра ”Устроем кукле комнату”.	1	17.01.20	**67
38	Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи	1	23.01.20	**68
39	Юлны чистартабыз. /Чистим дорогу.	1	24.01.20	*120

40	Дид.упр:”Чья мама?” Чей малыш?”	1	6.02.20	**69
41	Составление рассказа на тему “Как мы птичек кормили”.	1	7.02.20	**71
42	Юлны чистартабыз. /Чистим дорогу.	1	13.02.20	*120
43	“Шундый ук предметны тап” дидактик уены. - Дид.игра “Найди такой же предмет”.	1	14.02.20	*121
44	Рассматривание иллюстраций к сказке “Теремок”	1	20.02.20 21.02.20	**73
45	Инсценирование сказки “Теремок”.	1	27.02.20	**74
46	Автомобиль һәм самолет. /Автомобиль и самолет.	1	28.02.20	*123

47	Рассматривание сюжетной картины.	1	5.03.20	**75
48	Безнең апа (өлкәннәр хезмәтен күзәтү). /Наша воспитательница.	1	6.03.20	*76
49	Мәрьямне табыйк. /Найдем Марьям.	1	12.03.20	*125
50	Рассматривание иллюстраций к сказке “Три медведя”. Дид.игр. “Чья картинка”	1	13.03.20	**77
51	Кына гөле. /Комнатное растение Бальзамин.	1	19.03.20	*126
52	Балалар шакмаклар белән уйныйлар (картинасын карау). /Дети играют с кубиками (рассматривание сюжетной картины)	1	20.03.20	*128
53	Бармак уенннры белән таныштыру. “Йорт хайваннары” уен күнегүе. /Знакомство с пальчиковыми играми. Дид.упр. “Домашние жиивотные”.	1	26.03.20	*127
54	Игра-инсценировка “Как машины зверят катала”	1	27.03.20	**81
55	“Чуар тавык” әкиятен уку. /Чтение сказки “Курочка Ряба”	1	2.04.20	*129

56	Дид. игра “ Как можно медвежонка?”	1	3.04.20	**83
57	Бүлмә гөлләре (фикус, яран). / Комнатные растения (фикус, герань)	1	9.04.20	*129
58	Дид. игра“Я ищу детей, которые полюбили бы меня...”	1	10.04.20	**85
59	Йөк автомобиле. /Грузовые автомобили	1	16.04.20	*131
60	Рассматривание картиниз серии “Домашин животные”.	1	17.04.20	**86
61	Язгы урманда. /На улице весна.	1	23.04.20	*132
62	Купание куклы Амины.	1	24.04.20	**87
63	Бозау, бәрән, колын, кәҗә бәтие, сез кайда? / Теленок, овечка, жеребенок, козленок вы где?	1	30.04.20	*134
64	Дид.игра ”Выше-ниже, дальше-ближе”	1	1.05.20	**53

65	Повторение пройденного.		7.05.20	**88
66	Балалар бакчасы ишегалдында. /На площадке детского сада.	1	14.05.20	*136
67	Безнең әтиләр һәм бабайлар (сюжетлы рәсемнәр карау). /Наши отцы и дедушки (расматривание сюжетных картин).	1	15. 05.20	*73
68	Кызыксынучан тел. /Любознательный язычок.	1	21. 05.20	*138
69	Кошлар килде (рәсемнәр карау). / Птицы прилетели (расматривание картин).	1	22. 05.20	*86
70	Кошлар килде (рәсемнәр карау). /Птицы прилетели( (расматривание картин).	1	28.05.20	*86
71	Зоопарк.	1	29. 05.20	*139
72	Яз көне җәнлекләр. /Насекомые.	1	28. 05.20	*85
итого
В неделю		2
В месяц		7-9
В год		72

Использованная литература:

1. *“Туган телдә сөйләшәбез” Ф.В.Хазратова, З.Г. Шарафутдинова, И.З. Хабибуллина.- Казань: Татар. книж. изд., 2012.

2. **Гербова В.В. “Развитие речи в детском саду”-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Белем бирү өлкәсе: сөйләм үсеше

( матур әдәбият белән таныштыру)

№

Темалар:

Битләре:

Үткәрү вакыты:

Татар халык әкияте”Калач” уку

М.Җәлил “Әтәч” шигырен

ЛюХарис “Лап-лап” шигырен уку

Рус халык әкияте”Теремкәй”

Рус халык әкияте”Теремкәй

С.Летованың “Кар бабай”

“Кәҗә бәтиләре һәм бүре” татар халык әкиятен уку

“Козлята и волк”рус халык әкиятен уку

“Юмарт белән саран”Әкиятен тынлату

Җ. Тәрҗемановның “Йокы бабай” хикәясен уку.

Бишек җыры тыңлату

Р.Харис “Чәбәк-чәбәк”

З.Туфайлова “Ул з-у-у-р үскән” Шигырен уку.

З.Александрова “Прятки” шигырен уку

А.Барто “ Мишка”

Ә.Бикчәнтәева “ Туп-туп тубыбыз”шигырен уку

Потешкалар уку.

Җ.Дәрзаман “Аюым”

А.Барто”Слон”

Г.Бакир “Карлар ява”

Ә.Бикчәнтәева “Беренче адым”

Потешка “ Наша уточка с утра”

Чтение потешек про умывании

А.Барто “Лошадка”

*30

Сентярь

02.09.

03.09.

04.09.

05.09.

06.09.

07.09.

09.09.

10.09

11.09.

12.09.

13.09

14.09.

16.09.

17.09.

18.09.

19.09.

20.09

21.09.

22.09.

24.09.

25.09.

26.09

27.09.

28.09

30.09

И.Каштан “ Гөлдегү”

С.Летованың “Кар бабай” шигырен уку

А.Барто “ Кораблик”

И.Каштан “ Гөлдегү”

И.Шәрифуллина “ Син минем –нәнием”

“Кем көчле ?” татар халык әкиятен уку

Д.Гарифуллинаның “ Йә, алар кемнәр икан?”

М.М.Борисова “ Вершки и корешки”

Татар халык әкияте уку.

Татар халык әкиятен уку “Кем көчле?”

“Батыр әтәч” татар халык әкиятен уку

“Ике кыз” Татар халык әкиятен уку

“Куркак юлдаш” Татар халык әкиятен уку.

Рус халык әкиятләрен искә тешерү

Аз хәрәкәтле уеннар уйнау

“Мин кем?” аз хәрәкәтле уен

Кугәрченнәр ни өчен гөрләшеп яшиләр?

“Ике кыз” әкиятен уку

“Йокы бабай” әкиятен уку

Җырлар , такмакар эндәшләр белән танышу.

“Куркак юлдаш” әкиятен тыңлау.

Р.Хариснең “Лап-лап”” шигырен уку

“Йокы бабай” әкиятен уку

Җ.Тәрҗемановның “Маэмай” шигырен уку

“Паравоз” шигырен уку

146

145

144

145

138

145

153

Октябрь

01.10

02.10

03.10

04.10

05.10

07.10

08.10

09.10

10.10

11.10

12.10

14.10

15.10

16.10

17.10

18.10

19.10

21.10

22.10

23.10

24.10

25.10

26.10

28.10

29.10

30.10

31.10

Җырлар, юаткычлар, эндәшләр.

Х.Халиковның “Чәбәкәй” шигырен уку

Ә ,Бикчәнтәеваның “Туп”шигырен уку

“Песи-нечкәбил” бишек җырын җырлау

Ә. Бикчәнтаеваның “Бии-җии үс, әйдә” шигырен уку

Х.Исиәгыйлев “Тәп-тәп бас” шигыренуку

Ә.Бикчәнтәева “Туп” шигырен уку

Р.Батулланың “Нүрбәк”әкиятен уку

Р.Харисның “ Бәлли бәү” шигырен уку

Э.Шарифуллинаның “Син минем- нәнием” шигырен уку

Г.Таһировның “Йокла курчак” шигырен уку

Г.Тукайның “Гали белән кәҗә” шигырен уку

Җ.Тәрҗемановның “Маэмай” шигырен уку

Җ.Тәрҗемановның “ Кикрикук” шигырен уку

Б.Рәхмәтнең “Әтәчем” шигырен уку

Б.Рәхмәтнең “Әтәчем “ шигырен кабатлау

“Калач” татар халык әкият.

М.Җәлил “Маэмай” шигырен уку

З.Туфайлованың “Ул зу-у-у-р үскән” шигырен уку.

Рус халык әкияте “Шалкан”

Р.Миңнуллин “мияу” шигырен уку

Р.Корбанның “Бәти” шигырен уку

Ә.Гаделнең “Ай нәни” шигырен уку

Л.Толстойның” Настяның курчагы” хикәясен уку

151

150

Ноябрь

1.11

02.11

04.11

5.11

7.11

8.11

9.11

11.11

12.11

13.11

14.11

15.11

16.11

18.11

19.11

20.11

21.11

22.11

23.11

25.11

26.11

27.11

28.11

29.11

30.11

Д.Гарифуллинның “Йә, алар кемнәр икән?” шигыре.

“Карга әйтә” эндәшен уку

Батулла. “Шапшакларны бака ялый”

С. Сөләйманованың “Кызыл Әтәч”

Ә. Кариның “Безнең сыер”

“Варя белән песнәк Әкиятен уку.Л.Толстой

М. Җәлилнең “Маэмай” шигырен уку

Д.Гарифуллинның “Йә , алар кемнәр”

В. Хайруллинаның “Яңгыр” шигырен уку

Ә. Ерикәйнең “Беренче кар” шигырен уку

Ә.Ерикәйнең”Беренче кар” шигырен уку

Г.Латыйп “Кыш килде” шигырен кук

Ә.Кариның “Кәккук” шигырен уку

Табышмаклар. “Җәнлекләр,кош-корт,бөҗәкләр”

Г.Тукай “Гали белән кәҗә”

З.Туфайлованың “Ул зу-у-р үскан”шигырен уку

“Песи-нечкәбил” бишек җырын җырлау

Г. Тукайның “Гали белән кәҗә” шигырен уку

Рус халык әкиятен уку “Теремок”

Ә.Ерикәйненң “Беренче кар” шигырен уку

С. Летовадан “Кар бабай” хикәясен уку

“Бишек җырлары ,такмаклар”

“Чуар тавык” рус халык әкияте

З.Хөсниярның” Зилә бакчага бара” хикәясен уку

Җ.Тәрҗемановның “Җиләккә барганда” хикәясен уку

Җ.Дәрҗаманның “Аюым “шигырен уку

*156

235

425

148

150

148

*151

157

421

Декабрь

2.12

3.12

4.12

5.12

6.12

7.12

9.12

10.12

11.12

12.12

13.12

14.12

16.12

17.12

18.12

19.12

20.12

21.12

23.12

24.12

25.12

26.12

27.12

28.12

30.12

31.12

Ш.Маннурның”Яратам” шигырен уку

“Кәккук-чыпчык” уены

Г.Таһировның “Йокла курчак”шигырен уку

Ә.Кариның”Тавык” шигырен уку

З.Туфайлованың “ Ул зу-у-у-р ускән”шигырен уку

“Шалкан” рус халык әкиятен уку

“Чуар тавык” рус халык әкиятен уку

Г.Тукайның “Су анасы” әкиятен уку

Э.Шәрифуллинаның “Иң матур әни”шигырен уку.

Р.Миңнуллинның “Мияу” шигырен уку

Бармак еннары белән танышу

“Тавык белән сарык” болгар халык әкиятен уку

“ Тавык белән сарык” әкиятен дәвам итү

Ә.Бикчәнтәева “Тәмле сүз”

С.Сәүбәнова “Шифалы сөт” хикәясен уку

Ә. Бикчәнтәеваның “Туп-туп тубыбыз” шигырен уку

Җ. Дәрзаманның “Аюым” шигырен уку

“Аю белән бабай” татар халык әкияте.

Л.Толстой “Өч аю”әкиятен уку

Ш.Перо “ Кызыл Калфак” әкиятен уку

160

161

162

163

150

101

116

117

Январь

9.01

10.01

11.01

13.01

14.01

15.01

16.01

17.01

18.01

20.01

21.01

22.01

23.01

24.01

25.01

27.01

28.01

29.01

30.01

31.01

“Бишек җырлары, такмаклар”

“Чуар таквык” рус халык әкиятен уку

З.Хөсниярның “Зилә бакчага бара” хикәясен уку

Җ.Тәрҗемановның “Җиләккә барганда “хикәясен уку

Җ.Дәрзаманның “Аюым”шигырен уку.

Ш.Маннурның “Яратам” шигырен уку

“Кәккук-чыпчык “ уены

Г.Таһировның “Йөола курчак” шигырен уку

Ә.Кариның” Тавык” шигырен уку

З. Туфайлованың “Ул зу-у-у-р үскән” шигырен уку

Э.Шәрифуллинаның “Иң матур әни”шигырен уку

Йомры икмәк” рус халык әкиятен уку

Йомры икмәк” рус халык әкиятен кабат уку

Ш.Маннурның “Яратам” шигырен уку

“Кәккук-чыпчык “ уены

Ә. Кариның “Тавык” шигырен уку

Җ. Тәрҗемановның “Минем кызым-курчагым” шигырен уку

Э. Шәрифуллинаның “Иң матур әни” шигырен уку

Йомры икмәк” рус халык әкиятен уку.

“Йомры икмәк” рус халык әкиятен кабат уку.

Җ.Дәрзаманның “Аюым”шигырен уку.

Җ.Тәрҗемановның “Җиләккә барганда “хикәясен уку

З.Хөсниярның “Зилә бакчага бара” хикәясен уку

*16

*18

*19

161

162

163

*148

*165

*166

166

160

161

163

165

160

*160

Февраль

1.02

3.02

4.02

5.02

6.02

7.02

8.02

10.02

11.02

12.02

13.02

14.02

15.02

17.02

18.02

20.02

21.02

22.02

25.02

26.02

27.02

28.02

29.02

“Казлар -аккошлар” рус халык әкиятен уку

Казлар-аккошлар” рус халык әкиятен кабатлау

Ш. Галиевның “Яз” шигырен уку

“Теремкәй” рус халык әкиятен уку

“Теремкәй” әкиятен сәхнәләштерү

Р. Фәйзуллинның “Табигать кочагында” шигырен уку

Г. Рәхманколыйның “Яз” шигырен уку

Г. Шайхиевның “Фасыллар” шигырен уку

В. Ахунҗановның “Булмагандыр буявы”

Җырлар, юаткычлар, эндәшләр

Хайваннарны чакыру

Җырлар, юаткычлар, эндәшләр

“Паровоз”

“Калач” татар халык әкиятен уку

М. Җәлилнең “Әтәч” шигырен уку

“Теремкәй” рус халык әкиятен уку

Р.Харисның “Лап-лап” шигырен уку

“Йокы бабай” әкиятен уку

Р. Харисның “Чәбәк-чәбәк” шигырен уку

З. Туфайлованың “Ул зу-у-у-р үскән” шигырен уку

“Төлке белән Аю” мари халык әкиятен уку

“Һәркемнең үз эше” Н.Исәнбәт

“Һәркем эштә” Г.Тукай

“Хәтерсез куке”Ф.Яруллин

“Җил белән кояш” К.Ушинский

*166

*169

426

427

184

186

187

188

194

Март

2.03

3.03

4.03

5.03

6.03

7.03

10.03

11.03

12.03

13.03

14.03

16.03

17.03

18.03

19.03

20.03

21.03

23.03

24.03

25.03

26.03

27.03

28.03

30.03

31.03

Ш. Галиевның “Яз” шигырен уку

“Тор-тор, тургай” такмагын уку

“Тук, тук, тукран” эндәшен уку

“Кояш, чык,чык” эндәшен уку

“Алтын балык”Э.Шәрифуллина әкиятен уку

К.Д. Ушинскийның “Казлар” хикәясен уку

“Ярдәм”Н.Каштанов әкиятен уку

Р. Харисның “Бәлли-бәү” шигырен уку

К. Ушинскийның “Казлар” хикәясен уку

Н. Каштан “Гөлдергү” шигырен уку

“Кечкенә Ренат” хикәясен уку

Н.Измайлованың “Йоклар алдыннан” шигырен уку

“Минеке тимә” А.Әхмәт шигырен уку

С.Сөләйманованың “Ике” шигырен уку

“Куян кызы”А.Алиш шигырен уку

“Чукмар белән Тукмар”Әкиятен уку

Д. Гарифуллинның “Мыраубикә” шигырен уку

“Мактанчык бака”И.Шәймөәммәтов хикәя уку

Җ. Тәрҗемановның “Кикрикүк” шигырен уку

Б. Рәхмәтнең “Су” шигырен уку

С.Сөләйманованың “Ике” шигырен уку

“Әтәч үзенең гаиләсе белән

“Кечкенә миләш”Г.Таһрова

“Алпамыш шәһәргә килде”И.Дәүләтша хикәясен уку

“Керпе” С.Сәүбәнова хикәясен уку

“Ак песи”Г.Мөхәмәтшин хикәясен уку

170

171

172

173

223

175

224

128

129

130

131

Апрель

1.04

2.04

3.04

4.04

6.04

7.04

8.04

9.04

10.04

11.04

13.04

14.04

15.04

16.04

17.04

18.04

20.04

21.04

22.04

23.04

24.04

25.04

27.04

28.04

29.04

30.04

В. Хайруллинаның “Яңгыр” шигырен уку

Ә. Каринең “Чебиләр” шигырен уку

С. Сөләйманованың “Кызыл әтәч” шигырен уку

Д. Гарифуллинның “Мыраубикә” шигырен уку

И.Шәймөәмәтов “Мактанчык бака”” шигырен уку

“Ата каз” татар халык әкиятен уку

С. Сөләйманованың “Кызыл Әтәч”

Ә. Кариның “Безнең сыер” шигырен уку

“Ике ялкау” татар халык әкиятен уку

Д. Гарифуллинның “Йә, алар кемнәр икән?” шигырен уку

В. Хайруллинаның “Яңгыр” шигырен уку

“Карт белән төлке” әкиятен уку

Ш. Галиевның “Яз” шигырен уку

“Конфет ашап тамак туямы?” корея халык әкиятен уку

Табышмаклар “Табигать күренешләре”, “Үсемлекләр”

Табышмаклар “Җәнлекләр, кош-корт”, бөҗәкләр”

Табышмаклар “Йорт-җир, көнкүреш әйберләре, кием-салым, савыт-саба, аш-су

Р. Фәйзуллинның “Табигать кочагында” шигырен уку

“Әтәч белән Бөркет”тибет халык әкиятен уку

“Бөдрә чәчле кыз” чукот халык әкиятен уку

М.Хөсәен “Пескәем” шигырен уку

176

177

178

421

425

426

427

Май

2.05

4.05

6.05

7.05

12.05

13.05

14.05

15.05

16.05

18.05

19.05

20.05

21.05

22.05

23.05

25.05

26.05

27.05

28.05

29.05

30.05

Кулланма әдәбият:

1.”Балачак аланы” Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәмәти-әниләре өчен хрестоматия.- Казан: РИЦ нәшрияты, 2011.

2. *Ф.В.Хәзрәтова “Туган телдә сөйләшәбез” -2012.

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие» (Рисования)

В первой младшей группы 2-3 лет.

На 2019-2020 учебный год.

№	Тема	Кол-во занятий	Дата	Страница
1	«Лучики для солнышка».	1	9.09	34
2	«Петушка накормлю, дам я зернышек ему».	1	16.09	45
3	«Раскрасим репку».	1	23.09	52
4	«Травка на лугу».	1	30.09	60
5	«Зернышки для уточек».	1	7.10	66
6	«Желтые комочки».	1	1410	73
7	«Красивая чашка (в горошек)».	1	21.10	80
8	«Колеса для машин».	1	28.10	86
9	«Яблоки для куклы».	1	4.11	93
10	Маленькие и большие следы».	1	11.11	99
11	« Веточка для птички».	1	11.11	105
12	«Раскрасим коню хвост».	1	25.11	112
13	«Мячики для котят».	1	2.12	118
14	Дом, в котором я живу.	1	9.12
15	«Разноцветные ворота».	1	16.12	126
16	«Ёлочные шары».	1	23.12	134
17	Рисование палочек».	1	30.12	141
18	Тарелочка	1	13.01	149
19	Шарф для кошки	1	20.01	157
20	Штанишки для мишки	1	27.01	164
21	Снежная улица	1	3.02	170
22	Украсим тарелочку	1	10.02	177
23	Цветные мячики	1	17.02	184
24	Червячок	1	24.02	191
25	Бублик	1	2.03	199
26	Морские волны	1	16.03	205
27	Красивый зонтик	1	23.03	212
28	Дождик	1	30.03	220
29	Дорожки	1	6.04	227
30	Море	1	13.04	234
31	Разноцветные колечки	1	20.04	241
32	Заборчик	1	27.04	248
33	Украсим платье узором	1	4.05	256
34	Зеленая трава	1	11.05	264
35	Идет дождик	1	18.05	271
36	Разноцветные мячи	1	25.05	284

№	Время	пройдено
1	В нелелю	1
2	В месяц	4-5
3	В год	36

Использованная литература:

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие (Лепка)

В первой младшей группы 2-3 лет.

На 2019-2020 учебный год.

№	Тема	Кол-во занятий	Дата	Страница
1	Пряники для мишки.	1	4.09	32
2	Пирожок для котика.	1	11.09	41
3	Угостим мышку горошком	1	18.09	50
4	Крошки для утят.	1	25.09	57
5	Крошки для утят.	1	2.10	63
6	Миска для собачки	1	9.10	70
7	Заборчик для козлят.	1	16.10	78
8	Травка для коровушки.	1	23.10	84
9	Пирожки для зверят.	1	30.10	90
10	Веточки для козы.	1	13.11	97
11	Морковка для зайчика.	1	20.11	102
12	Зернышки для мышонка	1	27.11	109
13	Скатывание одного шара для снеговика.	1	4.12	115
14	Ягоды для птичек.	1	11.12	123
15	Разноцветные шары.	1	18.12	131
16	Палочки для крыши.	1	25.12	138
17	Дудочки для ребят.	1	15.01	145
18	Снеговик (скатывание большого и маленького шаров).	1	22.01	153
19	Яблочки.	1	29.01	161
20	Морковка для зайчика.	1	5.02	167
21	Миски для медведей.	1	12.02	174
22	Блюдце.	1	19.02	181
23	Пряники для зайчика.	1	26.02	188
24	Печенье для щенка	1	4.03	195
25	Ягоды для снегиря.	1	11.03	202
26	Кузовок.	1	18.03	209
27	«Лучики для солнышка».	1	25.03	217
28	Пирожки для бабушки.	1	1.04	224
29	Весенняя травка.	1	8.04	231
30	Сыр для мышки.	1	15.04	238
31	Разноцветные колеса	1	22.04	245
32	Яйцо	1	29.04	252
33	Лесенка	1	6.05	260
34	Огуречик.	1	13.05	268
35	Сосиски для киски	1	20.05	275
36	Земляничка	1	27.05	281

№	Время	пройдено
1	В неделю	1
2	В месяц	4-5
3	В год	36

Использованная литература:

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,

Образовательная область « Физической развитии»

В первой младшей группы 2-3 лет.

На 2019-2020 учебный год.

№	Тема	Кол-во занятий	Дата	Страница
1	Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	2.09	34
2	Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	4.09	34
3	Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	5.09	34
4	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	9.09	35
5	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	11.09	35
6	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. Учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий)	1	12.09	35
7	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.	1	16.09	37
8	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание	1	18.09	37
9	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.	1	19.09	37
10	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.	1	23.09	38
11	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.	1	25.09	38
12	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.	1	26.09	38
13	Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.	1	30.09	39
14	Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.	1	2.10	39
15	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.	1	3.10	40
16	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.	1	7.10	40
17	Ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал	1	9.10	42
18	Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.	1	10.10	43
19	Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.	1	14.10	43
20	Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений	1	16.10	44
21	Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений	1	17.10	44
22	Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.	1	21.10	46
23	Учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений	1	23.10	46
24	Учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу	1	24.10	47
25	Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.	1	28.10	48
26	Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.	1	30.10	49
27	Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.	1	31.10	49
28	Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.	1	4.11	50
29	Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.	1	7.11	50
30	Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя	1	11.11	51
31	Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений	1	13.11	53
32	Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений	1	14.11	53
33	Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.	1	18.11	54
34	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке	1	20.11	55
35	Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.	1	21.11	57
36	Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.	1	25.11	58
37	Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.	1	27.11	58
38	Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений	1	28.11	59
39	Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми	1	2.12	61
40	Учить детей бросанию на дальность совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувств равновесия и ориентировку в пространстве.	1	4.12	62
41	Учить детей бросанию на дальность совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувств равновесия и ориентировку в пространстве	1	5.12	62
42	Учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.	1	9.12	63
43	Закреплять у детей умение ходить, в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.	1	11.12	65
44	Закреплять у детей умение ходить, в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.	1	12.12	65
45	Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.	1	16.12	66
46	Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.	1	18.12	67
47	Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.	1	19.12	67
48	Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал	1	23.12	68
49	Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал	1	25.12	68
50	Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал	1	26.12	68
51	Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.	1	30.12	69
52	Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.	1	9.01	69
53	Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.	1	13.01	69
54	Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнас Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомертической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно	1	15.01	70
55	Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер	1	16.01	72
56	Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку (веревку), закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве	1	20.01	72
57	Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.	1	22.01	73
58	Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.	1	23.01	74
59	Учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал	1	27.01	76
60	Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе		29.01	77
61	Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку внимание		30.01	78
62	Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку внимание	1	3.02	78
63	Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места учить быть дружными, помогать друг другу.	1	5.02	78
64	Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия	1	6.02	81
65	Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть	1	10.02	83
66	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть	1	12.02	84
67	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть	1	13.02	84
68	Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу	1	17.02	84
69	Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу	1	19.02	87
70	детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.	1	20.02	87
71	Учить детей ползать по: гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера	1	26.02	87
72	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений	1	27.02	89
73	Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.	1	2.03	89
74	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.	1	4.03	49
75	Учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть	1	5.03	91
76	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.	1	11.03	92
77	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать	1	12.03	93
78	Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя	1	16.03	93
79	Учить детей бросать и ловить упражнять ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу	1	18.03	95
80	Учить детей бросать и ловить упражнять ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу	1	19.03	96
81	Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.	1	23.03	96
82	Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов	1	25.03	98
83	Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов	1	26.03	100
84	Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию	1	30.03	100
85	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений	1	1.04	100
86	Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать , реагировать на сигнал воспитателя.	1	2.04	101
87	Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.	1	6.04	102
88	Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости	1	8.04	105
89	Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости	1	9.04	104
90	Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение	1	13.04	104
91	Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение	1	15.04	106
92	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя	1	16.04	106
93	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя	1	20.04	107
94	Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений	1	22.04	107
95	Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений	1	23.04	107
96	Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве	1	27.04	107
97	Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве	1	29.04	109
98	Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитании смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.	1	30.04	109
99	Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.	1	6.05	110
100	Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнаст ческой скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер	1	7.05	111
101	Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнаст ческой скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер	1	11.05	112
102	Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.	1	13.05	112
103	Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.	1	14.05	114
104	Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.	1	18.05	114
105	Закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину, совершенствовать чувство равновесия	1	20.05	114
106	Закреплять у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми	1	21.05	116
107	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал	1	25.05	116
108	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал	1	27.05	117

№	Время	Пройдено
1	В неделю	3
2	В месяц	12-14
3	В год	108

Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движения»

II. Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Тема

Развернутое сод-ние работы

Итоговое мероприятие

Сентябрь

«Наша группа» -адаптационный период

Знакомить детей с помещениями детского сада (игровая, спальня, раздевалка, туалет)

Развивать умение ориентироваться в помещении группы

«Я – мой детский сад»

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек)

Познакомить с трудом няни.

Инсценировка песни «Неваляшки»

музыка З. Литвиновой

Я и моя семья

Учить детей выражать свою любовь к родным не только словами, но и конкретными действиями.

Дать понятие, что в семье все должны заботиться друг о друге, помогать.

Фото выставка: «Мама - солнышко моё»

Осень золотая

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе.

Познакомить с разнообразием листьев. Учить сравнивать их по форме и величине

Игра – забава: «Узнай на вкус»

Октябрь

«Петушок и его семейка» - домашние птицы

Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях.

Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

Упражнять в звукоподражании.

Театрализованное представление «На бабушкином дворе»

«Прогулка в парк» - деревья

Формирование основ взаимодействия с природой.

Дать детям элементарные представления о деревьях.

Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.

Развлечение: «Зайчата в лесу»

Посуда

Учить детей узнавать, называть, выделять среди множества объектов – предметы посуды.

Развивать умение подбирать предметную картинку к натуральному предмету поосуды

Театрализованное представление «Ладушки в гостях у бабушки»

«Мы едем, едем, едем…» транспорт

Учить узнавать и называть транспортные средства: грузовая машина, легковая машина.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

Инсценировка песни «Веселый поезд»

Ноябрь

«Кто где живет?» - Домашние животные

Закреплять знания детей о домашних животных и их детенышей.

Продолжать учить подражанию голосам животных, узнавать животного по описанию внешнего вида. Учить правилам общения и поведения.

Формировать доброе отношение к животным.

Инсценировка песни М. Карасева «Кошка и котенок»

Комнатные растения

Помочь запомнить и правильно называть части растения (листья, ствол).

Учить видеть и называть различие листьев.

Воспитывать бережное обращение с растениями

Игры-забавы

Листопад, листопад

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе

Фото выставка «Осенний праздник»

«Я в мире человек» - части тела

Дать детям элементарное представление о строении человека, обратить внимание на то, что все части тела важны для человека.

Формировать бережное отношение к своему телу.

Спортивное развлечение: «Мы смелые и умелые»

декабрь

Зима

Формирование элементарных представлений о зиме.

Развлечение «Зимняя сказка»

Зимние забавы

Учить узнавать на картинке игровые атрибуты (санки, горка, лыжи и т. д.)

Познакомить детей со свойствами снега.

Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Инсценировка песни:«Посреди двора ледяная гора» музыка Е. Соковниной

Фото выставка: «Я и красавица зима»

«Дед Мороз и Снегурочка у нас в гостях»

Обратить внимание на красоту елочных украшений.

Побуждать называть предметы, их цвет, форму.

Закреплять представление детей о качествах и свойствах различных елочных украшениях.

Рассказ с музыкальными иллюстрациями «Праздничная прогулка», музыка А. Александрова

«Новый год, новый год много радости несет»

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний утренник

Выставка «Зимняя фантазия»

Январь

«Вот зима кругом бело»

Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей)

Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

Развлечение: «Зимняя сказка»

Одежда и обувь

Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей

Досуг «Мишка на прогулке»

«Кукла ждет гостей к обеду» - посуда

Учить детей узнавать, называть, выделять среди множества объектов – предметы посуды.

Развивать умение подбирать предметную картинку к натуральному предмету посуды.

Театрализованное представление «Ладушки в гостях у бабушки» Л. Исаева

«Устроим кукле комнату» - мебель

Учить различать и называть предметы мебели.

Формировать представления о назначении мебели.

Дать представление о назначении кукольной мебели в игровом уголке.

Театр «Матрешкино новоселье»

Февраль

Сказки

познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством

.«Жила-была сказка…» (рассматривание иллюстраций к сказкам)

«Неделя доброты»

Волшебные слова (культура общения)

формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения

Игры - забавы

«Мы кормушки мастерим» -птицы

Наблюдая за птичками учить определять их размер. Учить наблюдать за птицами, различать ворону, воробья. Обратить внимание на их поведение: клюют, летают, перелетают с ветки на ветку

Рассказ с музыкальными иллюстрациями «Птички»

«Мой папа» - семья

Учить знать и называть имя папы. Дать представление о том, что папа проявляет заботу о всех членах семьи.

Фотовыставка «Мой папа»

Март

«У кого какая мама» - семья.

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своем любимом ребенке.

Учить детей знать и называть имя мамы.

"Мамин праздник"

«Кукла заболела» - профессии.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями

(врача, продавца, парикмахера)

Знакомить с трудом взрослых в детском саду (няня, дворник)

Учить соотносить трудовое оборудование с той профессией, в которой они необходимы.

Игры - забавы

Наш семейный альбом

дать представление о роли каждого члена семьи (обязанностях, делах, и поступках)

Фотоальбом «Наша семья»

«Мой дом, моё село»

Знакомство детей с родным сёлом, напомнить название села, объектами (улица, дом, магазин)

Расширять знания детей о частях дома (крыша, стены, окна. двери, пол)Формировать представление об этажности домов (высокие, низкие).

Знакомство детей с родным селом, напомнить название села, объектами (улица, дом, магазин)

Настольный театр «Дорога к теремку»

Выставка рисунков «Моё село»

Апрель

«Пришла весна»

. Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде детей)

Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Театрализованное представление «Веселые зайчата» Л. Феоктистова

Мы космонавты

Дать первоначальные сведения о Солнце и Земле, космосе и первых космических полетах

Развлечение «Мы космонавты»

«Большая лейка»-овощи

Учить узнавать овощи на картинке, называть их

Узнай на вкус

«Нам на улице не страшно» - транспорт.

Учить узнавать и называть транспортные средства: грузовая машина, легковая машина.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Игры - забавы

Май

«Солнышко, солнышко выгляни в окошко» - весна

Формировать элементарные представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко, появляются листочки на деревьях, трава на газонах. Учить радоваться красоте окружающего мира.

Весенний праздник

Фото - выставка: «Весенний праздник»

«Народная игрушка»

Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.

Знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Праздник народной игрушки

«Бабочки кружатся на цветы садятся» - насекомые

Формировать представление детей о насекомых. Учить наблюдать за насекомыми

Досуг «Весенние встречи»

«Прогулка в парк» - деревья

Формирование основ взаимодействия с природой. Дать элементарные представления о деревьях.

Развлечение «Зайчата в лесу»

III. Физкультурно-оздоровительный план

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Задачи:

способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий;
повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы;
повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка.

№	Мероприятия	Работа с детьми	Периодичность	Работа с родителями
1	Обеспечение здорового образа жизни	Щадящий адаптационный режим гибкий режим Соблюдение санитарно-эпидемиологических норм и правил	В течение года	Подготовка к учебному году. Беседы по адаптации Наглядная агитация: “Режим дня”, “Занятия”, консультация: “Режим – это важно!” Методическая литература по адаптации. Родительское собрание: “Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения”
2	Педагогическое наблюдение	Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	2 раза в год(январь,май)	Анкетирование “Здоровый образ жизни” Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского совета.
3	Двигательная деятельность	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Обновление группового инвентаря Сбор природного и бросового материала. Фотогазета “В детском саду играем, много нового узнаем!” Консультации: “Поиграй со мной мама”, “Пальчиковая гимнастика”, “Двигательная активность и здоровье детей”, “Игры которые лечат”. Организация фотовыставки “Зимние забавы” Совместное физкультурное развлечение “Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!”
		Физическая культура	3 раза в неделю
		Подвижные игры	Ежедневно
		Гимнастика после дневного сна	Ежедневно
		Спортивные упражнения	Ежедневно
		Физкультурные досуги, праздники	1 раз в месяц
		Дни здоровья	1 раз в месяц
		Релаксация	ежедневно
	Дополнительная двигательная деятельность	физкультминутки дыхательная гимнастика пальчиковая гимнастика	ежедневно
	Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.	Ежедневно
4	Музыкально-ритмическая деятельность	Музыкальные игры	2 раза в неделю	“ Музыкальный киоск”, анкеты, папки с играми, музыкально – дидактические игры. Консультации: “Пение в помощь речи!”,
5	Логопедическая деятельность	Игры с элементами логоритмики; артикуляционная гимнастика	ежедневно	Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Консультации: “Читаем всей семьёй!” ,“Воспитание художественной литературой!”, “Дети у экрана!”, “Игры с детьми по развитию речи”, “Характеристика речи ребёнка 2-3 лет”. Анкета: “Что и как читаем дома?”,
6	Психологическая деятельность	Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы Игры на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний	ежедневно	Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками, эмоции всех участников, оздоровление.
7	Гигиенические и водные процедуры	Умывание	ежедневно	Памятка: “Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей”, “Личная гигиена детей”, “Надо мыться, умываться”.
		Мытье рук	ежедневно по необходимости
		Игры с водой	В течение года
8	Профилактические мероприятия	Витаминотерапия	осень-весна	Родительское собрание: “ Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома” Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы. Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения. Приём детей в группе с обязательным осмотром, термометрией и выявлений жалоб родителей. Консультации: “Здоровье всему голова!”, “Профилактика гриппа!”, “Ротавирусная инфекция”, “Кашель”, “Профилактика кишечных инфекций”, “Как уберечься от ОРЗ!”, “Витамины и их значение”, “Болезнь которая не должна повторится”, “Гимнастика ног”, “Насморк: или платок в кармане, или дыра в голове”
		Профилактика гриппа и простудных заболеваний	В течение года
		Режимы проветривания	ежедневно
		Обеспечение температурного режима	постоянно
		“Чесночные” киндеры Фитонциды (лук, чеснок)	По назначению врача (с октября по апрель)
9	Нетрадиционные формы оздоровления	Музыкотерапия (Использование музыкального сопровождения на занятиях)	В течение года	Консультация: “Музыка в помощи иммунитету”, “Нетрадиционные методы оздоровления!”
10	Закаливание	Контрастные воздушные ванны	После сна, физ-ра	Консультации: “Основные правила закаливания”, “Расти малыш здоровым”, “Азбука здоровья” Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей. Беседы: “Одежда детей в группе и на улице!”, “Маркировка одежды”, “Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!” (о важности зимних прогулок!)
		Умывание	после каждого приема пищи, после прогулки
		Ходьба босиком по массажным коврикам	После сна
		Облегченная одежда детей	В течение дня
		Одежда по сезону	На прогулках
		Прогулки	В течение года
		Дыхательная гимнастика	ежедневно
		Дозированные солнечные ванны	с учетом погоды
	Диетотерапия	Рациональное питание по меню	В течение года	Консультации: “Как кормить ребенка, страдающего аллергией”, “Продукты с различной аллергизирующей активностью”, “Закаливать организм ребенка можно продуктами питания”

IV. Взаимодействия с родителями

Сентябрь

1. Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду». «Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад».

2.Организационное родительское собрание: «Адаптация ребенка в детском саду».

3. Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».

4. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно -образовательной работы во второй группе раннего возраста».

5. Фотовыставка: «Это мы!» «Первые дни пребывания в детском саду».

Октябрь

1. Консультация «Здоровье всему голова».

2. Материал в уголок для родителей. Информация о работе группы младшего возраста

3. Папка-передвижка «Мама я сам!»

4. Консультации: «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш»

5 «Воспитание культурно – гигиенических навыков», «Этикет для малышей».

6. Консультации: “Балаларга нәрсә укырга?” (Н.Р.К.)

Ноябрь

1. Консультация «Капризы и упрямство».

2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости

проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация «Какие игрушки необходимы детям?»

4. Папка-передвижка «Ко Дню матери»

5. Оформление фотостенда «Любимая мама моя»

Декабрь

1.Беседы с родителями . «Баланың сөйләм телен ничек үстерергә?»

- «Уйный, уйный үсәбез». (Н.Р.К.)Методические рекомендации .

2. Информационный материал. Советы воспитателя «Пальчиковые игры для малышей». 3.Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»

4. Конкурс поделок «Новогодняя сказка»

5. Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки.

6. Праздник «Новый год»

7. Создание снежных фигур на участке для развлечения

Январь

1.Консультация «Понимаем ли мы друг друга».

3. Информационный материал «Чтобы чисто говорить, надо с пальцами дружить».

4. Беседы с родителями: о необходимости соблюдения режима дня.

5.Конкурс рисунков совместно с детьми «Моё село Чепчуги»

6. Памятка для родителей. «Кризис трех лет»

7.Фотовыставка «Вот как мы умеем »

Февраль

1. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»

2. В уголок для родителей поместить информационный материал: «Малыш боится темноты. Что делать? «

3. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?», «Что значит быть хорошим отцом?».

4. Памятка для родителей «Секреты любви и взаимопонимания».

5. Родительское собрание: «Игры, развивающие познавательную активность детей»

6. Папка-передвижка «23 февраля»

7. Фотовыставка «Я и мой папа»

8. Совместная деятельность родителей и детей рисование «Моя семья». Выставка рисунков

Март

1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта

2. Папка – передвижка «8 Марта», «Светофор», «Азбука пешеходов».

3. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

4. Консультация для родителей «Спички - не игрушка, а огонь - не забава»,.«Искру туши до пожара, беду отводи до удара».

6. «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье»

7. Попросить родителей сделать пособия для развития мелкой моторики рук

Апрель

1. Консультация. Н.Р.К. турында мәгълүмат; Балаларның яшь үзенчәлегенә бәйле рәвештә ана теленнән һәм рус теленнән сүз запасы күләме.

2. Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?».

3.Фото-выставка для родителей.“Серлесандык” яки “Әбиемнеңистәлеге” күргәзмә.(Н.Р.К.)

4.Консультация «Нәрсә ярый, нәрсә ярамый?”

5. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?».

6. Папка-передвижка «Весна»

7. Помощь родителей в оснащении развивающей среды. Изготовление пособий и атрибутов к играм

8. Акция для родителей «Покормим птиц»

9. Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей младшей группы»

Май

1. Памятка для родителей. «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками».

2. Беседа «Путь к здоровью ребенка лежит через семью»

3. Консультации «Игры с детьми на отдыхе в летний период». «Питание ребенка летом.»

4. Буклет «Что нужно знать о насекомых?»

5. Экскурсия совместно с детьми, с родителями к памятнику неизвестного солдата

6. Консультации «Что такое мелкое моторика и как его развивать?»

7.Фото-выставка: «Какими мы стали. Все сами сумеем »

8. Родительское собрание «Наши дети повзрослели»:

V. Список литературы

1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Комаровой Мозайка-Синтез, Москва, 2016 год

2. «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Комаровой – Волгоград, 2016 г.

3. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего развития, Мозайка-Синтез, Москва, 2016 г.

4.”Балачак аланы” Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәмәти-әниләре өчен хрестоматия.- Казан: РИЦ нәшрияты, 2011.

5 *Ф.В.Хәзрәтова “Туган телдә сөйләшәбез” -2012.

6 О.С. Рудина «Развитие речи детей 2-4 лет в свободной деятельности», творческий центр, Москва, 2009 г.

7. «Балаларга жырлар һәм уеннар” Казан Татарстан китап нәшрияте, 2016 ел

8 И.Е. Аверина «Физкультурные минутки в детском саду» Москва, Айрис Пресс, 2009г.

9 Е.А.Янушко «Лепка с детьми раннего возраста» Москва, Мозайка-Синтез, 2009 г

10. Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движения» Творческих центр, Москва, 2010 г

11. Книга для чтения в детском саду и дома.2-4 года, ,Москва ОНИКС,2011г.

12. Выготский Л. С. Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000.

13. Свирская Л. В. Методика ведения педагогических наблюдений. — СПб. — М.: Линка-Пресс, 2010.

14. К.В. Закирова «Уйный-уйный усэбез» «Мэгариф» нэшрияты, 2005 ел

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Перспективный план в первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективный план для первой младшей группы

Перспективный план в первой младшей группе по ПДД

Перспективный план в первой младшей группе оо художественно - эстетическое развитие. Рисование

Перспективный план в первой младшей группе по ПДД (2017– 2018 учебный год)

Перспективный план для первой младшей группы

Перспективный план в первой младшей группе.

Перспективный план в первой младшей группе (2021 – 2022 учебный год)

Навигация

Библиотека

Перспективный план в первой младшей группырабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективный план для первой младшей группы

Перспективный план в первой младшей группе по ПДД

Перспективный план в первой младшей группе оо художественно - эстетическое развитие. Рисование

Перспективный план в первой младшей группе по ПДД (2017– 2018 учебный год)

Перспективный план для первой младшей группы

Перспективный план в первой младшей группе.

Перспективный план в первой младшей группе (2021 – 2022 учебный год)

Перспективный план в первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)