"Игровые технологии как взаимодействие педагога и детей"
статья

Игровые технологии как взаимодействие педагога и детей.

В настоящее время в педагогике прочно вошло понятие педагогические технологии. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Мы выберем следующее: это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.

Наибольший интерес в образовательном процессе представляют игровые технологии. Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое отношение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, ролевые, деловые и другие игры.

Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития,  обучаемого в отечественной педагогике занимались Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев и др.

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях происходит по таким основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности, но и выполняют ряд других функций:

• Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает выработать речевые умения и навыки;
• Игра стимулирует умственную деятельность, развивает внимание и познавательный интерес;
• Игра – один из приёмов преодоления пассивности воспитанников.

Место и роль игровой технологии, ее элементов во многом зависят от понимания педагога функции игры. Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленного построения их программ, сочетания их с обычными дидактическими упражнениями. В игровую деятельность входят игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; игры, развивающие умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции, смекалку и др.

В отличии от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим её педагогическим результатом. Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний, облегчающем усвоение материала. В процессе обучения игра моделирует жизненные ситуации или условные взаимодействия людей, вещей, явлений.

Итак, роль в обучении игровых технологий в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитие активности, инициативы, самостоятельности детей.