Развитие мышления дошкольника
статья

Развитие мышления дошкольника

Мышление ребенка или взрослого вступает в действие во время решения какой-либо задачи (учебной или бытовой). Мышление всегда привносит в общую картину окружающего мира что-то новое – новые связи или отношения между предметами и явлениями. И это происходит за счет способности человеческого мозга анализировать информацию, сравнивать данные, обобщать или конкретизировать, выделять самое главное и существенно в решении задачи и отбрасывать ненужное, второстепенное.

Мышление у ребенка проявляется очень рано и продолжает развиваться не только в дошкольном детстве, но и в дальнейшей жизни. При этом в каждом возрасте наблюдаются свои качественные особенности, которые проявляются при решении задач разного рода.

До четырех лет мышление ребенка является наглядно-действенным, малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами. Например, трехлетка может составлять пирамиду или вкладывать формы в «окошечки» только путем «проб и ошибок». К четырем годам ребенок может уже некоторые задачи решать не только в процессе практических действий, но и в уме. Постепенно средством решения задачи становится не действие, а образ – мышление приобретает наглядно-образный характер. Например, четырехлетний ребенок может конструировать по схеме, а не по образцу.

К пяти годам наглядно-образное мышление полностью вытесняет наглядно-действенное и становится ведущим: основным средством решения любой задачи становится образ. Ребенок пяти лет может узнавать предметы по их схематическим изображениям, отгадывать лабиринты.

В возрасте шести лет у детей появляются предпосылки качественно нового типа мышления – словесно-логического, формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. Шестилетки могут классифицировать предметы по их основным признакам, например, выделить группу одежды и обуви, а одежду в свою очередь сгруппировать по сезонам. Они могут разложить предметные картинки по принципу серии, например: картинки с изображениями животных разложить по порядку в зависимости от скорости их передвижения, легко справляются с заданиями на выявление последовательности событий, изображенных на 3-4 сюжетных картинках.

Но на протяжении всего дошкольного детства мышление детей остается конкретным и ситуативным. Ребенок-дошкольник рассуждает «здесь и сейчас». Вспомните Буратино, который не мог правильно решить задачу о яблоках потому, что он «некту яблоко не отдаст»! Буратино – очень похож на обычного дошкольника.