Субъекты здоровьесберегающего образовательного процесса
методическая разработка

Слайд 1

Слайд 2

Здоровьесберегающий образовательный процесс – процесс воспитания и обучения детей в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения ; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Слайд 4

Ребенок - субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

Слайд 5

В целом, в основу здоровьесберегающего образования положена идея приоритетности здоровья субъектов образовательного процесса как основополагающего компонента личности, что предопределяет оптимальное обеспечение жизнедеятельности каждого обучающего и обучаемого, их успешную адаптацию к учебно-воспитательному процессу на физиологическом, психологическом и социальном уровнях посредством формирования и укрепления механизмов сохранения здоровья, ориентации на здоровый образ жизни. Приобщение к здоровому образу жизни происходит в результате успешного протекания ряда взаимосвязанных процессов: присвоения как интериоризации социальных ценностей здорового образа жизни (хочу); освоения знаний (знаю); овладения умениями и навыками (умею); развития личностных качеств (могу); обогащения собственного опыта (имею и буду).

Слайд 6

В настоящее время в рамках концепции развивающего обучения в практике работы учителя школ используют современные педагогические технологии, отличающиеся целевыми ориентациями, имеющие свои особенности в содержании и методике. Технология Л.В.Занкова направлена на общее, целостное развитие личности, технология Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова акцентирована на развитие теоретического мышления технологии И.П.Иванова , И.П.Волкова , Г.С. Альтшуллера направлены на творческое развитие .

Слайд 7

Однако обучение признаётся ведущей движущей силой психического и физического развития ребёнка, становления у него всей целостной совокупности качеств личности, если учитывается , что: ученик является субъектом, а не объектом обучения, обучение идёт в зоне ближайшего развития ребёнка, стимулируя и ускоряя его, делается ставка на активизацию познавательных потребностей, учебная деятельность ученика организуется как целенаправленная, включая все психологические этапы: целеполагание, планирование. реализацию целей и рефлексивный анализ результатов, включение детей в практическую деятельность, связанную с развитием эмоциональной среды, с изучением основ экологии, помогающей им заглянуть в себя, раскрыть свой творческий потенциал, добиться гармонии разума и чувств.

Слайд 8

Основными задачами, стоящими перед коллективом ДОУ в рамках данной деятельности являются: · обеспечение необходимой медико-гигиенической и психологической информацией о здоровом образе жизни; · вовлечение медицинских работников в просветительную работу и воспитательную деятельность; · проведение профилактической и коррекционной работы с каждым субъектом образовательного пространства; · использование средств и методов для диагностики и прогноза состояния психического и физического здоровья; · выявление индивидуальных психофизиологических и соматических особенностей личности; · разработка индивидуальных программ по коррекции психического и физического здоровья; · систематический мониторинг за состоянием функциональных систем организма, психологического статуса и динамике адаптации к факторам внешней среды.

Слайд 9

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это: методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки ) и др.