Одаренные дети
методическая разработка

Ханты-Мансийский автономный округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Игримская СОШ № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

«Одаренный ребенок»

по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»»

Гавриковой Ларисы Павловны

музыкального руководителя

высшей квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

«Одаренность человека-это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать его благороднее,

чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский.

Педагогическая проблема

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Современное общество остро нуждается в неординарной творческой личности, способной проявлять не только высокую активность, но и способности нестандартного поведения. Благодаря одаренным людям происходит развитие культуры и цивилизации на нашей планете.  Они составляют «креативный класс» – стратегический ресурс, обеспечивающий государству

конкурентоспособность, возможность не только выживания, но и сохранения лидирующих позиций во всех жизненных сферах. Однако, современные образовательные программы, в большинстве своем, рассчитаны на детей – середнячков, без выдающихся способностей. В результате, одаренный ребенок быстро теряет интерес к обучению, и постепенно опускается до среднего уровня развития. Т.е. природная одаренность ребенка не развивается, а иногда и угасает.

Актуальность

Для нашей возрождающейся страны необходимо здоровое и одаренное поколение. Поколение умеющее восстановить утраченное богатство, возродить лучшее. Развитие одаренных детей необходимо начинать с дошкольного возраста. Но часто дошкольные учреждения работают на ослабленных детей. Это коррекционные группы детей с ЗПР и ОНР, логопедические группы и т. д.  К группе одаренных детей, как губка впитывающих все новое,  требуется один подход, а к группе детей с замедленным развитием – совершенно другой.  Одаренные дети нуждаются в особом воспитании, специальных, индивидуальных учебных программах, специально подготовленных педагогах, специальных детских садах. Но существует возможность и другого решения - не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей. И неоценимую помощь здесь может оказать музыкальное воспитание. Ведь музыка способна тонко воздействовать на внутренний мир человека. Музыкальная деятельность сочетает в себе восприятие, движение, пение, театрализацию, импровизацию, исполнительство. Данная взаимосвязь всех видов деятельности является мощным средством, как для коррекции ослабленных детей, так и для проявления неординарности и таланта одаренных детей.

Музыкальный талант:

• ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно послушать музыку;
• очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;
• если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;
• сочиняет свои собственные мелодии;
• научился или учиться играть на каком-либо музыкальном инструменте.

Цель программы:

Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей средствами музыкального искусства.

Задачи программы:

• Совершенствовать систему работы с одаренными детьми на основе интеграции всех видов музыкальной деятельности.
• Создать условия, способствующие организации работы с одаренными детьми с целями опережающего развития и реализации их творческого потенциала.
• Разработать систему ранней диагностики предпосылок одаренности у детей.
• Создать образовательную среду, способствующую развитию творческого потенциала одаренных детей.

Этапы и сроки реализации программы исследования

Программа реализуется тремя этапами: подготовительно - организационный, внедренческий, итоговый (результативный).

1. Первый этап - подготовительно – организационный.                                                                          

Цель: проектирование условий для успешного развития творческого потенциала одаренных детей.

В основе этого этапа лежит проведение констатирующего эксперимента, направленного на решение следующих задач:

• Изучение уровня развития музыкально-творческих способностей у детей;
• Обоснование критериально - диагностического определения уровней
• творческого потенциала детей;
• Составление перспективно-тематического планирования интегрированных занятий.

2. Второй этап – внедренческий.

Цель: развитие одаренности детей через внедрение в воспитательно-образовательный процесс разработанной системы интегрированных творческих занятий.

На этом этапе будет проверяться и уточняться гипотеза исследования, будут апробированы концептуальные положения программы и внедрены в практику занятия по развитию одаренных детей средствами интеграции всех видов музыкальной деятельности, будут разработаны методические рекомендации и система взаимодействия в деятельности всех педагогов ДОУ

3. Третий этап – итоговый (результативный)
4. Цель: подведение и обобщение итогов опытно-экспериментальной работы, обработка диагностического контрольного уровня, осуществление обработки полученных результатов для выявления динамики роста творческого потенциала у одаренных детей.

Объект исследования – развитие одаренных детей.

Предмет исследования – интеграция всех видов музыкального искусства,

направленная на развитие одаренных детей.

Гипотеза исследования – творческий потенциал одаренных детей будет

развиваться успешно, если:

• интеграция всех видов музыкальной деятельности будет осуществляться
• планомерно в процессе взаимодействия всех субъектов дошкольного
• учреждения;
• в процессе музыкальной деятельности будут использоваться разнообразные методы, стимулирующие мотивацию детей на музыкально-художественное
• творчество;
• активация творческого процесса развития осуществляется за счет включения в работу творческих заданий и упражнений, требующих реализации имеющихся у детей музыкально-творческих способностей и опыта.

Практическая значимость исследования

Реализация данной программы способствует:

• созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала одаренных детей;
• созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов и других специалистов для работы с одарёнными детьми;
• созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;
• повышению качества образования и воспитания дошкольников в целом;

Ожидаемый результат

• Разработана система работы с одаренными детьми на основе интеграции всех

видов музыкальной деятельности.

• Созданы условия, способствующие организации работы с одаренными детьми с целями опережающего развития и реализации их творческого потенциала.
• Разработана система ранней диагностики предпосылок одаренности у детей.
• Создана образовательная среда, способствующая развитию творческого

потенциала одаренных детей.

                                Перспективный план

     Организация деятельности взрослых и детей по реализации программы

Список источников и литературы

1. Гильбух  Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.

2. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.П. Музыкальное воспитание дошкольников.- М, Академия, 2000

.3. Одаренные дети. Под редакцией Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М., 1991.

4. Матюшкин A . M . Загадки одаренности. М., 1992 .

5. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М.: Просвещение, 2006.

6. Ю.П.Семянникова «Выявление и развитие одаренных детей» Ю.П.Семянникова.-М.:Педагогика 2003,- 115с.

7. Ковалькова О.Н. «Одаренность»: проблемы, испытания М. академия,2017.

8. Ю.П.Семянникова «Выявление и развитие одарённых детей». М:Педагогика 2003.

9..  Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 2006.

10. В.В.Чурсина «Одарённые дети в детском саду и в семье» В.В.Чурсина. - М.Издательство «Презент», 2016.