Самоанализ.
статья

           Самоанализ

Музыкального руководителя МКОУ Садовская СОШ Краснозёрского района Новосибирской области Пляс Татьяны Анатольевны                       

Тема: « Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников».

                                                                      2020г.

         Я, Пляс Татьяна Анатольевна, свою педагогическую деятельность в качестве музыкального руководителя  в Садовском МКДОУ начала  с 16.10.2006 года.

     Каждый день я с удовольствием иду на работу к своим воспитанникам и чувствую, что они меня ждут, им со мной интересно. Мне нравится находиться с ними, видеть их удивлённые глаза, которые ловят каждое твоё слово. Поэтому самая большая награда -это успех моих воспитанников. Я искренне радуюсь, когда у ребёнка  впервые что-то получается. Моя работа стала моей жизнью. Мне легко с детьми, несмотря на то, что они забирают много сил, но в ответ они дают гораздо больше!

     Воспитательно - образовательный процесс осуществляю в соответствии с «От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

     В своей работе руководствуюсь Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г., Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", уставом МКОУ Садовской СОШ  Краснозерского района Новосибирской области.

     В 2013 году  окончила Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новосибирской области «Карасукский педагогический колледж» г. Карасук. (Приложение №2)

     В 2015 году была аттестована на первую квалификационную категорию.    

Прошла курсы повышения квалификации 2018 год НИПК и ПРО на тему: «Инновационные подходы к музыкальному воспитанию дошкольников на основе ФГОС ДО» в объеме 72 часа.(Приложение №3)

    С более подробной информацией можно познакомиться на персональном мини-сайте   https://nsportal.ru/plyas-tatyana-anatolevna,

где делюсь с коллегами своим опытом. 

Тема моего самоанализа « Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников».

Актуальность:

Музыкальное обучение в понимании общества перестало выполнять лишь узко-специальную роль: обучение игре на музыкальных инструментах и получение музыкальных знаний. Его основная и важнейшая цель – развитие личности и мышления через занятия музыкой, воспитание профессионально-ориентированного любителя музыки. «Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок -  музыкантом или врачом, учёным или рабочим, - пишет известный австрийский композитор и педагог К.Орф в своём методическом пособии, названном «Шульверком», -  задача педагога: воспитать в нём творческое начало, творческое мышление. В индустриальном мире человек инстинктивно хочет творить, и этому надо помочь. Но привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребёнка».

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности: музыкального слуха, певческого голоса, танцевальных навыков, игры на детских музыкальных инструментах. Наряду с имеющимися целями и задачами, для себя выявила иные, отвечающие насущным запросам ребенка. Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:

●    создание музыкальным руководителем условий,  предоставляющих возможности  каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;

●    творческое развитие природной музыкальности ребенка;

●   высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;

●    помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и психокоррекция).

    У человека существует эстетическая потребность в эмоционально-двигательном самовыражении, наиболее адекватным способом удовлетворения которой психологическая наука считает музыкально-творческую деятельность. Понимание сущности и смысла музыкального обучения в современном мире под влиянием различных наук о человеке постепенно сдвигается в сторону осознания его  не как дополнительного, а как необходимого. Сегодня мы говорим о том, что музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальности – это не только путь к эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры, а очень эффективный способ развития самых разных способностей людей, путь к их самореализации как личности.

Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. Выступая специфическим видом человеческого мышления, музыка несёт основную функцию - функцию человеческого общения. В данном ракурсе истинная роль и назначение музыки заключено, как пишет Л. С. Выготский, в "уравновешивании организма со средой". В этом контексте обоснованным выглядит основной тезис педагогики музыкального образования последних десятилетий: "Урок музыки - урок искусства". Это предполагает доминирование на таких уроках духовно-практического, творческого, индивидуального отношения человека к миру, что делает авторитарный подход и соответствующие ему методы обучения неприемлемыми. Формирование такого отношения возможно в условиях воспитания творчеством, т. е. организации художественной деятельности детей как триединства слушания музыки, её исполнения и создания. Таким образом, обращение к музыке, как средству воспитания подрастающего человека,  основывается на понимании сущности этого вида искусства, названного Б. В. Асафьевым "искусством интонируемого смысла". Главное назначение музыки, органически сочетающей в себе все социальные функции с ведущей коммуникативной функцией, заключается в организации художественного общения детей.  А музыкальное творчество, по сути, должно быть занятием радостным, увлекательным, открывать возможности общения детей средствами музыки. Как писал М.Монтень: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие».

Коренной вопрос педагогики музыкального образования, являющийся актуальным   на разных этапах его развития - как заинтересовать и увлечь ребенка музыкой, требует выведения на первый план тех методов обучения, которые позволяют вызвать в детях понимание и ощущение того, что музыка является неотъемлемой частью их жизни, явлением мира, созданным человеком. Этим обосновано преобладание интегрированных методов обучения, представляющих собой специфический сплав общепедагогических и специальных методов музыкального обучения и воспитания. Приобщение к искусству, музыкальное обучение – очень индивидуальное и даже интимное занятие, связанное с неповторимым самоопределением личности. А потому путь к музыке должен быть оправдан с точки зрения человека, и исходить из него. В связи с этим, выбранные мною  формы и методы работы  музыкально-художественной деятельности, представляются необходимыми  направлять их на развитие у детей:

●      способности к чувственному восприятию мира, его наблюдению;

●     ассоциативности художественного мышления;

●     выразительности интонации: речевой, вокальной, пластической,      инструментальной;

●     координации слуха – голоса – зрения – движения;

●     чувства ритма: временного, пространственного, пластического, музыкального;

●     умение различать и отражать художественными средствами большое – маленькое, высокое – низкое, приближение – удаление, светлое – темное, яркое – тусклое, легкое – тяжелое, теплое – холодное, громкое – тихое, быстрое – медленное, плавное – отрывистое, одновременное – последовательное, доброе – злое;

●     палитры выразительных движений, звучащих жестов, звукоподражания, красок собственного голоса, способов элементарного музицирования, художественно-изобразительной деятельности;

●     радостного, сопричастного, игрового мироощущения.

            Постоянный поиск ответов на вопросы, возникающие в ходе работы по музыкальному воспитанию детей,  подталкивал меня к знакомству с различными методиками и практиками коллег и исследователей. Методики и разработки Т.Боровик, А.Бурениной и Т.Сауко, Т.Тютюнниковой, О.Радыновой, М.Картушиной, постоянное чтение и изучение профессиональных периодических изданий «Музыкальный руководитель»,  «Обруч», «Дошкольное воспитание» – все это, несомненно, оказалось для меня очень интересным и полезным, расширило профессиональный кругозор и нашло отражение в практической деятельности. Технология этих методик очевидна:

●      тесная взаимосвязь возрастной детской психологии развития и учебно-музыкальной деятельности;

●     разработанная Т. Боровик  практика теории интонационной природы музыки;

●     идеи элементарного музицирования К. Орфа;

●     техники развития в детях созерцательности, сопричастности, сострадания;

●     предоставление музыкальному руководителю возможности искать свой собственный стиль работы, видоизменять методические пристрастия, экспериментировать в музыкальной педагогике и радовать себя общением с детьми и музыкой.

      В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей  лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных  инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание  стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию.

    Формы развития музыкальности, которые используются мною на практике – это:

Коммуникативные танцы

            Вовлечение ребенка в процесс музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение. Здесь незаменимыми помощниками выступают коммуникативные танцы, использование которых решает задачи:

●      развития коммуникативных навыков,

●      работы над ощущением формы,

●      развития двигательной координации,

●      развития чувства ритма.

Пальчиковые игры (музыкальные и речевые)

  Ценность в пальчиковых игр в контексте развития музыкальности детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характер исполнения фактически интонируется, обогащаясь ритмо-звуковыми модуляциями разговорной речи. Работа над текстами с жестовыми рисунками способствует также активизации абстрактного и образно-ассоциативного мышления. Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы. Текст находит здесь не буквальное отражение: определённая жесто-смысловая символика «взывает» к своей расшифровке и интерпретации. Пальчиковые игры

●    развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность;

●     «предвосхищают» сознание, его реактивность (ввиду быстроты смены движений);

●     повышают общий уровень организации ребёнка.

●     направлены на развитие чувства ритма, дикционной моторики речи, выразительно-речевого интонирования, координации движений.

Элементарное музицирование

    В музыкальной деятельности с детьми считаю необходимым использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям данного возраста. Кроме того, они составляют самое привлекательное, что есть для маленьких детей в музыке. Но данная форма работы по развитию музыкальности не ограничивается использованием только традиционных шумовых инструментов. В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов получают всё большее развитие. Именно они являются участниками изумительного оркестра! Общение детей с примарными инструментами развивает: ●             музыкальность,

 ●             тембровый слух,

●             тонкость восприятия,

●             ассоциативность,

●             художественность.

     Все вышеописанные формы в той или иной степени могут сочетаться и присутствовать в одной модели. Они могут отбрасываться или дополняться педагогом в зависимости от целей и задач. Модель, трансформируясь, видоизменяясь, обогащаясь, остается в репертуаре надолго. Такое методическое моделирование материала очень ценно: для детей это «знакомая персона» (песня,  игра), которую приятно повторять, но в уже новом, незнакомом варианте. Подобное варьирование продлевает жизнь не только модели, но и методу, расширяя его границы и открывая новые возможности педагогическому творчеству. Важным и необходимым является умение педагога воодушевлять детей на игру, создавать игровую атмосферу сказки, загадки, приключения, тайны, волшебства. Это требует артистизма, интонационно-речевой, пластической, мимической выразительности, способности погружать детей в разные эмоциональные состояния.

      Использование мною данных инновационных технологий и методических форм на практике позволили добиться следующих результатов:

●   удается создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения;

●    дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность;

●    удается попасть в «тональность» актуального интереса детей, не приходится прибегать к принуждению;

●   дети усваивают элементарные музыкальные знания, развивают музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний; обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития;

●  музыкальный руководитель находится в постоянном творческом поиске; процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

      Большую работу веду по самообразованию, овладеваю современным содержанием воспитательно-образовательного процесса в обучении и воспитании дошкольников. Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. С этой целью на моих занятиях создаётся микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между взрослым и ребенком. Стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.

Результаты моей работы:

Диплом победителя 2 место конкурсная работа: Конспект ННОД по музыкальному воспитанию в ДОУ «Музыкальная страна». Всероссийский конкурс «Музыкальная капель» 2016г.

Диплом победителя 3 место конкурсная работа: Конспект ННОД по музыкальному воспитанию в ДОУ «Путешествие в страну оркестров». Всероссийский конкурс «Музыкальная капель» 2016г.

Диплом о публикации статьи «Разработка интегрированного занятия». Дистанционный образовательный ресурс Академия педагогического мастерства 2015г.

Свидетельство о публикации Конспекта НОД по музыкальному воспитанию в ДОУ «Знакомство с музыкальными инструментами» образовательный проект «Воспитателям.ру» 2016г.

Сертификат о публикации работы по теме: «Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников». Всероссийский Сетевое Издание «Дошкольник»2020г.

Благодарность - за активное участие во всероссийском проекте. Всероссийское Сетевое Издание «Дошкольник»2020г.

Диплом за участие во всероссийском конкурсе «Самая востребованная статья месяца» проводимая всероссийским сетевым изданием Дошкольник. РФ 2020г.

Сертификат участия в работе 1 Областного научно-практического семинара «Развитие профессиональной компетентности работников дошкольного образования». Новосибирский Институт Повышения квалификации и Переподготовки работников образования 2018г.

Сертификат за участие в районных педагогических чтениях «Современное образование: теоретический и практический взгляд» со стендовым докладом «Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников». Муниципальное казенное учреждение Краснозерского района Новосибирской области «Информационно - Методический центр»2016г.

Сертификат за презентацию опыта работы по теме: «Коммуникативные танцы и игры как одна из форм здоровьесбережения в ДОУ» на семинаре РМО воспитателей дошкольных учреждений Краснозерского района. Муниципальное казенное учреждение Краснозерского района Новосибирской области «Информационно - Методический центр» 2017г.

Благодарность за презентацию опыта работы по теме «Системно – деятельный подход в развитии музыкальных способностей дошкольников» с проведением открытого мероприятия НОД «Мы дружим с музыкой» для творческой группы музыкальных руководителей дошкольных учреждений Краснозерского района. Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования Краснозерского района Новосибирской Области «Дом детского творчества» 2017г.

Благодарственное письмо за продуктивное участие в работе творческой группы музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений Краснозерского района. Муниципальное казенное учреждение дошкольного образования Краснозерского района «Дом детского творчества» 2019г.

Благодарность за большой вклад в дело воспитания и обучения подрастающего поколения. Глава Краснозерского района Новосибирской области 2015г.

Благодарственное письмо за плодотворное сотрудничество с МКОУ Садовская СОШ 2017г.

Благодарственное письмо за подготовку юных артистов к выступлению в концертных программах Дома Культуры п. Садовый 2019г.

Благодарственное письмо за плодотворную работу по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. Администрация Садовского сельсовета Краснозерского района Новосибирской области 2020г.

 Курсы повышения квалификации 2018 год НИПК и ПРО на тему: «Инновационные подходы к музыкальному воспитанию дошкольников на основе ФГОС ДО» в объеме 72 часа.