аттестационная работа (2015)
проект (подготовительная группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Золотая рыбка» комбинированного вида  г. Искитима  Новосибирской области

Реализованный проект:

«Русские былины, как средство приобщение детей 6-7 лет к устному народному творчеству и истории России»

Выполнила: Пестрикова Валерия Алексеевна

воспитатель

Искитим 2015г

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная  неповторимая жизнь. И от - того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

                                                                    ( В.А. Сухомлинский )

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. « Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний (Д.С.Лихачев). Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом порождающим личность.

 Сейчас к нам постепенно возвращается память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Так, сегодня повсеместно возрастает интерес к народному устному творчеству. Оно и понятно: в нем нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни.

В отличие от тех лет, когда ребятишки в детском саду учили политизированные стишки, сейчас направление другое – обращается внимание детей к народным истокам, обрядам, традициям, обычаям, которые долгое время были в забвении. Предметы, которые окружают ребенка, впервые пробуждают его душу, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять – что они часть великого русского народа.

Русское народное творчество не перестает удивлять и восхищать своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, и к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов. Еще великий русский педагог К.Д.Ушинский охарактеризовал русское народное творчество как проявление педагогического гения народа. Он подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается  ребенок, должна вводить его « в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии.

В произведениях устного народного творчества заключена особая воспитательная ценность, которая влияет на формирование и  патриотических чувств. Если обратиться к понятию «патриотизм» в контексте – «воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения», то необходимо ясное понимание того, какой патриотизм мы стремимся воспитать в наших детях. Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Суть патриотического воспитания я вижу в том, чтобы посеять и вырастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть, как я считаю, самый верный способ воспитания любви к Отечеству. Народное творчество можно рассматривать, как средство всестороннего развития ребенка.

 Исходя из всего этого, мною была определена тема настоящей работы.

 На протяжении двух лет веду работу в направлении изучения эпосного материала, а именно русских былин, воспитывая в детях бережное, любовное отношение к русской культуре и народным традициям.

Почему именно былинный материал стал предметом моего исследования?

Дело в том, что именно былины никогда не являлись объектом глубокого внимания педагогов-дошкольников. Может быть, это произошло из-за их трудной читаемости и трудности, чтобы понять их глубокий смысл. А ведь именно былины являются тем самым элементом устного народного творчества, по которому можно судить о значении фольклора в жизни народности и нации. С ними рядом стоят  только сказки и песни, но если вспомнить, что былины одновременно и пелись и сказывались, то их своеобразие в фольклоре станет очевидным. Пелись и сказывались былины по-особенному. От песен они отличаются торжественностью тона, а от сказок величавостью рассказывания.

Былинный эпос воплотил в себе черты героического поведения, это образец для подражания. Историки культуры находят в былинном эпосе многие достоверные черты старинного быта. Множество примет исчезнувшего древнерусского быта делают былины ценным источником знаний о жизни наших предков. Былина сохраняла свое значение  в течение долгих веков. Это свое значение они сохранят навсегда.

 Поразмыслив над всем выше изложенным, я посчитала нужным довести до сознания своих воспитанников то, что они являются носителями русской культуры и воспитывать ребят в национальных традициях.

Перед тем, как начать работу, я углубила свои знания по данной теме. Изучила и проанализировала опыт работы О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; О.А.Соломенникова . Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и прикладным искусством.; «Русский эпос» Ф.М.Селиванов; «Былины.Художественная литература»; «Дорогами сказки»//Дошкольное воспитание №3 2007 год; журнал «Цветной мир»-Народная игрушка; журналы «Дошкольное воспитание» и «Ребенок в детском саду».

Оформила подборку художественного материала: былин, потешек, прибауток, скороговорок, загадок. Я составила картотеку  русских народных игр, дидактических и пальчиковых игр. Собрала наглядные пособия. Весь практический материал соответствует возрастным особенностям детей, и желанием познавать русское народное творчество. (Приложение №1: диск)

 Цель моей  работы в этом направлении – показать возможность использования былин в практике детского сада для формирования у детей интереса к устному народному творчеству и истории России.

В соответствии с целью мною были выдвинуты следующие задачи:

- показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, сказках, поговорках, былинах;

- воспитывать интерес детей к устному народному творчеству;

- посредством живого образного языка учить понимать слова и выражения, развивать выразительность и интонацию;

-раскрыть перед детьми смысл пословиц и поговорок, которые открывают правила поведения, моральные нормы;

-расширять знания об окружающем мире посредством русского фольклора;

-развивать интерес к народным играм, учить использовать фольклор в самостоятельной игровой деятельности;

 Реализацию поставленных задач я начала:

-с систематизации фольклорного материала по устному народному творчеству;

-с составления перспективного плана работы;

-с консультаций и бесед для родителей.

Прежде чем приступить к работе с детьми я определила следующие формы работы:

• Создание развивающей среды в группе:

- возрастной подход;

- функциональность,

- вариативность;

- наглядность;

- системность;

- комфортность;

- самостоятельность;

- доступность;

- применяемость;

- соответствие требованиям программы.

• Использование материалов устного народного творчества в ННОД.
• Совместная работа  с детьми в разных видах детской деятельности: развивающие игры, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, упражнения подражательно-исполнительского творческого характера, импровизации, наблюдения, прогулки, экскурсии, рассматривание (картины, рисунки, фото, иллюстрации), свободное и тематическое рисование, лепка, чтение художественных произведений, рассказ педагога и рассказы детей, сочинение историй, беседы, мини-конкурсы, игры-соревнования, хороводные игры, подвижные игры, динамические паузы, зарядка, театрализованная деятельность, показ мультфильмов.

Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет выстраивать воспитательно-образовательную деятельность в определенную систему и вести целенаправленную работу в решении поставленных задач, сохранять логическую стройность, поддерживать интерес детей. Для эффективного решения задач на занятиях, я  тщательно продумывала, подбирала различные методы, приемы и формы совместной деятельности. Рассматривание иллюстраций, предметов декоративно-прикладного искусства, заучивание потешек, прибауток, вождение хороводов, прослушивание музыкальных произведений, изготовление поделок позволяло детям ярче прочувствовать глубину народной мудрости, его самобытность и мироощущение. При реализации продуктивной деятельности я обязательно учитывала возраст и интерес детей.

 Проводя занятия с детьми, на каждом я подбирала интересную игровую мотивацию с использованием динамических пауз и физминуток, использовала приемы обеспечения интереса детей. В результате чего, дети проявляли интерес к произведениям устного народного творчества. А также дети эмоционально отзывчивы, откликались на эмоции близких людей, сопереживали героям былин и сказок. Реагировали на музыкальные произведения, мир природы. Детям давалась возможность отразить свои впечатления об услышанном и увиденном, раскрыть свои творческие замыслы.

Система в приобщении детей к истокам русской культуры требовала организации особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала у детей особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний.

Очень важна работа, которую я провела с родителями.        

Главные мои помощники это – они. Самопознание, самоуважение маленького человечка, доброе отношение к другим начинает формироваться  в семье. Я считаю, что именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа. И одним из важных педагогических условий приобщения детей к народной культуре и творчеству является активное включение родителей в эту деятельность. Семья обладает особыми педагогическими возможностями, которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность, эмоционально-нравственная насыщенность отношений. В своей работе я старалась опираться на родителей не только как на помощников, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Для начала я провела групповое родительское собрание, на котором рассказала о направлениях в работе по приобщению детей к устному народному творчеству.

Использование потенциала семьи осуществлялось путем:

- участие родителей в выставках;

- предоставление родителями фотографий, альбомов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье; (Приложение №2: диск, слайд 26)

- помощь и участие родителей в организации экскурсий в местный музей;

- совместное участие с детьми в развлечениях;

- изготовление русских народных костюмов (хочу отметить семью Адовых, Чеботаревских, Лопиных и Кобец)  не только для детей, но и для кукол;

- изготовление пособий, поделок (Новикова А.Н. смастерила традиционную куклу-закрутку, семья Огневых создали из соленого теста  «угощения для русского стола»). (Приложение №3 диск слайд 28)

Я рекомендовала родителям шире использовать образцы устного народного творчества, при этом на родительских собраниях и в индивидуальных беседах рассказывала и  показывала, как это можно сделать. Оформляла для них консультации, повышающие уровень знаний родителей о народном творчестве и дающие практические навыки рассказывания.

Родители становились полноправными участниками педагогического процесса, и у них проявлялся интерес к данной проблеме.

         Для привлечения родителей к совместной деятельности мною проводились совместные конкурсы на лучший рисунок, поделку по мотивам сказок и былин. Совместно с родителями оформляли выставку детских работ. Проводили игру-драматизацию отдельных эпизодов по желанию детей. Часто  я использовала прослушивание сказок в аудиозаписи. Музыка, сопровождающая сказку, песенки ее персонажей помогала детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер ее героев.

На прогулке для наблюдений за сезонными явлениями я так же использовала элементы устного народного творчества (загадки, старинные приметы) .

Моя работа оказалась плодотворной благодаря помощи родителей. Они учили вместе с детьми пословицы, поговорки. Помогали создавать предметную среду.

Для создания в групповой комнате атмосферы национального быта, с помощью родителей, организовали уголок «Русская изба». В нем есть печь, домашняя утварь, предметы прикладного искусства (крынки, кувшины, миски, горшки, тканый ковер, расшитые полотенца), ухват, кочерга, метла. (Приложение №4: диск, слайд 13,14,15)

В уголке ряженья имеются народные костюмы для мальчиков и девочек, которые с большим интересом приготовили своим детям родители. (Приложение №5 диск слайд 29)

В книжном уголке находится много книг, соответствующих возрасту детей с былинами, потешками, прибаутками, сказками, загадками, которые периодически менялись согласно теме. (Приложение №6 диск слайд 30)

В уголке творчества разложены альбомы для разукрашивания с изображением былинных героев, одежды старины, кухонной утвари, оружия, народной игрушки. (Приложение №7 диск слайд 31)

В группе есть «Видеостудия» с фильмотекой и фонотекой. Наличие телевизора с DVD-проигрывателем в групповом помещении и мультимедийной установкой в  детском саду позволяли использовать информационно-коммуникативные технологии в педагогическом процессе. Просмотр мультфильмов занимал от 5 до 15 минут. Дети с нетерпением ждали встречи с героями. Здесь они могли наблюдать за ними, закреплять пройденный материал, узнавать что-то новое и интересное.

Для поддержания интереса в непринужденной обстановке использовала фольклор в разных режимных моментах. Это утренние зарядки, где мальчики в костюмах богатырей показывали упражнения для остальных детей(имитация сражения на мечах, езда на лошадях, славославянский стиль общения между собой и др.).  Это народные  подвижные игры на прогулках и в группе, физ/минутки и зарядки пробудки. С помощью народных считалок выбирали водящего в подвижных играх. Разбирали смысл потешек и прибауток. Сюжетно-ролевые игры проходили в народном ключе.

Проводя народные  игры с детьми, я убедилась, что воспитательные возможности народной игры огромны. Игры, также как и занятия, способствовали решению задач патриотического воспитания. Игра, начатая детьми под влиянием понравившегося им героя художественного произведения или сюжетного рисования, может перерасти в интересную длительную игру, в которой дети применяют свои знания и накопленный ими опыт. Моя задача – поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направление. Постоянно организовывали игру «Семья», «Посиделки», «Моя изба», где дети сами распределяли роли. Появлялись новые сюжеты: «Илья Муромец», «Добрыня Никитич» и др.

 Патриотическое воспитание несомненно связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в народных подвижных играх ( Петушиные бои, Слепой козел, Молчанка, Колечко и другие). На такие игры дети окликались очень эмоционально. С их помощью у детей развивались память, внимание, сообразительность, быстрота интеллектуальных и физических реакций, сноровка, общительность и дружелюбие. Свои умения дети смогли продемонстрировать на празднике «Путешествие по Древней Руси». (Приложение №8: диск, слайд 20,21,22)

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимали народные праздники и развлечения. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Для успешного проведения таких праздников велась совместная деятельность с опытным педагогом Роговой О.Б., которая ведет экологический кружок «Умка». Был создан уголок краеведения и «Экологическая стена».. (Приложение №9: диск, слайд 8)

Очень интересно прошли в группе праздники «Как играли наши бабушки и дедушки», «Играй гармонь», «Былину читай, да на ус мотай», «Коляда», «Проводы русской зимы», «У самовара». (Приложение №10: диск, слайд 23)

На музыкальных занятиях дети познакомились с русскими народными музыкальными  инструментами, и потом использовали полученные знания в самостоятельной деятельности. Кроме этого, мы разучили народные хороводы: «На горе-то калина», «Ручеек», «Кукушка», «Дубок» и другие. А без знаменитого «Каравая» не обходится ни одно день рождения.

Часто я использовала прослушивание былин в аудиозаписи. Музыка, сопровождающая былину, песни ее персонажей помогала детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер ее героев.

Для усвоения детьми слов и обогащения словарного запаса я обязательно рассматривала с ними красочные иллюстрации к сказкам, былинам. При этом я подчеркивала колорит предметов быта, одежды, обстановки, в которой действуют герои. (Приложение №11: диск, слайд 16)

На занятиях по ИЗО деятельности, которые проводила  Плотникова А.Н. дети знакомились с разными техниками рисования, лепки аппликации, проявляя при этом свои творческие таланты и отражали их в своих работах.

Итак, можно сделать вывод, что комплексный подход к организации совместной деятельности, умелое чередование различных видов деятельности, включение фольклорных элементов и творческих заданий позволяют в единстве решать вопросы познавательно-художественного, физического, социально-нравственного развития. Обеспечивают успех воспитательно-образовательной работы, так как каждый ребенок имеет возможность проявить себя в любой деятельности (игре, пении, рассказывании, в продуктивной деятельности). Помогают прожить ребенку детские годы в радости и полноте устремлений, обеспечивают постепенное социальное развитие, знакомят и приобщают детей к устному народному творчеству.

Сравнительный анализ работы по формированию у дошкольников интереса к устному народному творчеству и истории России показал очевидную положительную динамику в знаниях и умениях детей.

У большинства детей сформированы представления о быте, основных занятиях людей в Древней Руси:  дети называют ремесла, предметы утвари и одежды.

Значительная часть детей стали использовать в своей лексике слова старославянского происхождения. Малые фольклорные жанры стали постоянными спутниками детей в их повседневной деятельности. Они с удовольствием используются ими в играх и в общении со сверстниками.

Дети проявили устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении, не только правильно называют предметы быта старины, но и понимают их назначение. Многие из детей легко ориентируются в содержании знакомых былин, могут назвать героев, оценить их поступки. Дети умеют передавать свои знания в разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Воспитанники правильно называют членов своей семьи и определяют родственные отношения. Охотно играют в дидактические и настольно-печатные игры. Чаще проводят время в уголке «Русская изба», организуя здесь посиделки. Дети с удовольствием собираются за столиком в избе, пьют чай из самовара. Охотно наряжаются в народные костюмы, водят хороводы.

Творческие и коллективные работы демонстрируют эмоциональное воздействие на каждого ребенка.

Эффективность и результативность проведенной работы показывает актуальность и важность выбранной мною темы.

Свою работу по формированию у детей интереса к устному народному творчеству я планирую проводить и дальше уже с детьми младшего возраста. Для этого я разрабатываю проект «Сказки всегда рядом».

Чтобы достигнуть высоких результатов в своей деятельности я провожу открытые просмотры организованной образовательной деятельности не только в своем дошкольном учреждении, но и для педагогов других детских садов в нашем городе. Как человек творческий, пытаюсь открыть что-то новое в работе с детьми, определить направления саморазвития. (Приложение №12)

За свой труд была удостоена:

2011 год

Благодарственное письмо от Управления образования администрации г. Искитима ;

2012 год

Благодарственное письмо от администрации МБДОУ №19 «Золота рыбка» ;

2013 год

Почетная грамота от Управления образования  администрации г. Искитима;

Благодарственное письмо от администрации МБДОУ №19 «Золотая рыбка»;

2014 год

Почетная грамота от Администрации города Искитима;

2015 год

Благодарность от администрации МБДОУ «19 «Золотая рыбка»;

Грамота от администрации МБДОУ №19 «Золотая рыбка».

        Подпись__________

                                                                                                   Приложение  12

План-конспект дополнительной организованной образовательной деятельности ( для детей подготовительной группы )

Тема: « Богатыри земли русской »

Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, познание, чтение художественной литературы.

Цель:

- приобщение детей к героическому прошлому русского народа.

Задачи:

- формировать понятие о том, кто такой богатырь; какими качествами обладали;

- развивать познавательный интерес;

- воспитывать любовь к Родине, поддерживать в детях желание быть похожими на русских богатырей.

Предварительная работа:

- рассматривание картины В.М.Васнецова « Богатыри » ;

- чтение отрывков из былин о богатырях ;

- просмотр мультфильмов ;

- оформление мини-музея « Русская изба » .

Обеспечение:

- музыкальное сопровождение;

- просмотр слайдов;

Ход занятия:

- Здравствуйте, люди добрые! Собрались мы сегодня на беседу ладную, чтобы красны девицы послушали, а добры молодцы призадумались.

-Давным-давно на месте городов и деревень, где мы сейчас живем, были непроходимые леса, полные зверей и птиц. Издревле на этой земле жили славяне. Их соседи хазары и монголо-татары — часто нападали на славян, опустошали земли, разоряли дома, уводили в плен людей. Более 1000 лет назад основали славяне свое государство и назвали Русью. Русь защищалась от врагов. Жить в таких условиях могли только очень сильные, выносливые и храбрые люди. Называли таких людей- русичи. Они славились богатырской силой, об их подвигах слагались сказки и былины. Жили среди русичей богатыри- защитники нашей Родины в древности. Вот как они выглядели.

( иллюстрации)

- Ребята, кто изображен на картине?

( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович )

- Правильно, а кем они были?

( богатырями )

- А кто такие богатыри?

( Богатыри- это люди, которые защищали нашу Родину от врагов )

- Да, богатыри- это люди безмерной силы, отваги и стойкости.

Ф/м « Богатыри »

Богатырь- вот он каков:

Он силен, он здоров, ( показываем силача )

Он из лука стрелял, ( показываем  стрельбу из лука )

Метко палицу бросал, ( выполняем замах и бросок )

На границе стоял, ( показываем )

Зорко-зорко наблюдал, ( подносим руку ко лбу и глядим вдаль )

Подрастем и мы, смотри, ( поднимаем руки вверх )

Станем как богатыри! ( руки на поясе )

- А как мы, современные люди, узнали о русских богатырях, об их подвигах и делах?

( из былин )

- Что такое былина?

( былина- это то, что было когда-то )

- В русском народе из уст в уста, от деда к внуку переходили былины о могучих богатырях. Былины учили любить свою Родину.

- А кто слагал и рассказывал былины?

( былинник- гусляр )

появляется ребенок переодетый в гусляра и под музыку говорит:

- Я гусляр, хожу от села к селу, от города к городу, пою о подвигах богатырей русских. Только от меня люди узнавали новости.

- Мы тоже знаем, кто такие богатыри!

Ребенок читает стихотворение о богатыре, звучит тихо музыка:

Богатырь силен как вольный ветер,             слайд

могуч как ураган,

Он защищает землю

от злобных басурман

Он силою доброй богат,

он защищает стольный град.

Спасает бедных и детей,

и стариков, и матерей.

- Ребята, а хотели бы вы быть похожими на богатырей? Для этого нужно быть умными, сильными, ловким и смелыми!

- Сначала, вы попробуете отгадать загадки:

Рубашку такую не вяжут, не шьют,

ее из колечек железных плетут  ( кольчуга )            ( слайд )

Железная шапка с острым концом, а

спереди клюв навис над лицом  ( шлем )                  ( слайд)

Оружие это не просто поднять,

не просто поднять, и в руке удержать.

Снести им легко было голову с плеч...

Ну, что, догадались? Конечно же ( меч )                    ( слайд )

Чтоб грудь защитить от удара врага,

уж это вы знаете наверняка,

на левой руке у героя висит

тяжелый, блестящий и кругленький   ( щит )          ( слайд)

- Ну а теперь, попробуем собрать наших богатырей в дорогу!

Звучит музыка:

- девочки подходят к вешалке с вещами и выбирают нужные атрибуты, одевают мальчиков.

- Теперь, я буду перечислять разные качества, и если они подходят богатырям, вы будете хлопать в ладоши. Если нет, будете топать:

храбрый, трусливый, отважный, скромный, лживый, мужественный, сильный, жадный, щедрый, справедливый.

- Сейчас проверим наших богатырей на ловкость: ( звучит музыка)

Игра « Русские богатыри »

По сигналу мальчикам нужно сесть на коня и проскакать, попасть мешочком в корзину и вернуться.

- Молодцы, ребята!

- А слышали вы о том, что были и такие богатыри, которые не только землю русскую защищали, но и труд свой земледельческий не бросали. Говорили они:

-Кто же Русь кормить будет?

- Они пахали землю, сеяли семена, чтобы хлеб родился. Когда они на земле работали, приговаривали:

Динамическая пауза « Нивка, нивка »

( дети идут по кругу, взявшись за руки, под музыку )

Яровая жинка.                                                                 ( слайд )

Уроди пшеничку

горох да чечевичку. ( делают взмахи руками снизу вверх )

На поле копнами ( руки вверх )

на столе пирогами) ( лепят пироги )

Нивка золотая ( идут по кругу )

Добра, медовая

принеси нам хлеба

стебелек до неба ( руки вверх )

Матушка рожь,

встань стеной сплошь ( взявшись за руки, поднимают вверх )

Стебель в оглоблю

колос в дугу ( наклоны вправо-влево )

Встань рожь большая,

вот такая ( руки вверх )

Расти копна золотая,

вот такая! ( присели, медленно встают, поднимая руки вверх )

- Еще хочу рассказать вам, ребята, о том, как богатыри уходили в поход.

Перед тем как покинуть свой родной дом, подходили богатыри к дубу, брали с собой листок и горсть землицы родной.      ( слайд )

- Дуб- могучее дерево, он почитался на Руси за мощь и силу. ( слайд)

- Давайте, подойдем к дубу, поклонимся ему и сделаем хороводный обряд.

( подходим, встаем полукругом )

У нас дубок.

Вот таков, вот таков ( сидя на корточках, руки подняты вверх )

Корень да его вот так глубок ( наклониться вниз, показать )

Листья да его вот так широки ( развести руки в стороны )

Ветки да его вот так высоки ( руки вверх )

Ах, ты дуб-дубок

ты могуч, ты могуч ( медленно поднимаем руки вверх, сцепляемся )

На ветру дубок ты скрипуч ( покачиваем руками )

Дай мне силы, отваги, добра ( правая рука на сердце )

Чтобы землю родную защищать от врага!

- А сейчас я подарю вам талисманы- « Листочки дуба », чтобы вы были смелыми, сильными, честными, как былинные богатыри- защитники земли русской.

( под музыку раздаю листочки )

-Давайте, вспомним, какой завет оставили богатыри своим потомкам:

( дети по очереди, под музыку )

- Защищать свою Родину, беречь ее;

- защищать слабых, бедных, стариков и детей;

- любить свою Родину, свой народ.

В конце занятия дети под музыку изображают владение оружием.