Принято на:

педагогическом совете

МКДОУ детского сада

«Теремок»

Протокол № 1

от 10.08.2020г.

    Утверждаю:

    Заведующий

                       МКДОУ детского сада

                       «Теремок»  

    ______ С.В. Терещенко

    Приказ № 67

                       от «10» августа 2020 г.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Перечень нормативных правовых документов

3

1.2.

Цель и задачи реализации Рабочей программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

5

1.4.

Значимые характеристики для разработки Рабочей программы

6

1.4.

Характеристики возрастных особенностей развития детей

6

2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

7

2.1.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 3-4 лет (обязательная часть)

7

2.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 3-4 лет (часть формируемая участниками образовательных отношений)

9

2.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

10

2.1.

Описание образовательной деятельности

10

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

34

2.3.

Учебный план

41

2.4.

Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет

42

2.5.

Перспективный план в младшей группе на 2020 – 2021 учебный год.

Тема: «Моя семья»

46

2.6.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

46

2.7.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

61

2.8.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

63

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

70

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Рабочей программы

70

3.2.

Условия и средства реализации Рабочей программы:

3.2.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы;

3.2.2.Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания

71

71

73

3.3.

Режим дня в младшей группе

74

3.4.

Сетка основных видов организации образовательной деятельности в младшей группе на 2020-2021 учебный год

76

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

77

3.6.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

78

IV.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

82

4.1.

Краткая презентация Рабочей программы.

82

4.2.

Список литературы и интернет источников

84

4.3.

Лист изменений и дополнений

85

2018-2019

Количество детей

25

мальчиков

76 – %

девочек

24 – %

Особенности семьи

Полные семьи

23

Одинокие

1

В разводе

1

Вдовы

-

Опекуны

1

многодетные

2

Образование

высшее

3 – 6%

н/высшее

1 – 2%

среднее

6 – 13%

с/спец.

37– 77%

н/среднее

1– 2%

Социальный состав

рабочие

40

домохозяйки

4

предприниматели

2

военнослужащие

2

     Задачи

3-4 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,  на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том,  что хорошо и что плохо.
• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого  отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение  делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
• Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

• Образ Я.  Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

• Семья.  Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
• Детский сад.  Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

                        Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях  и на участке детского сада.  

                        Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада  (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший  воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества

• Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

                        Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

                        Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение  правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;  не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать  с полным ртом.

• Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

• Общественно-полезный труд.  Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке  детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

• Труд в природе.  Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.  Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять  и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

• Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

• Безопасность собственной жизнедеятельности.  Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Задачи

3-4 лет

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

● Количество.Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые,эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

● Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

● Форма.  Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

● Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади  (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

● Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни  с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

                Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

                Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

● Сенсорное развитие.  Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

● Дидактические игры.  Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно  усложняющиеся правила.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты  (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Дать элементарные представления о растениях данной местности:  деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.).

Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Задачи

3-4 лет

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй  Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки ( п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям  употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра  спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение  к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Задачи

Содержание

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

   Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

 Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

 Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

 Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.    Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке  зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных  частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ста- вить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.                                                   Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации,

формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

            Задачи

3-4 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

        Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Непосредственно образовательная   деятельность

Образовательная    деятельность осуществляемая  в ходе   режимных  моментов и  специальных организованных мероприятий

Свободная (самостоятельная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные,

подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные,

интегрированные.

Целевая прогулка, экскурсии

Тематические встречи

Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и

Интеллектуальные олимпиады.

Дежурства

Игры, где замысел принадлежит педагогу(дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, театрализованные)

Чтение художественной литературы

Фестивали, концерты,

Тематические досуги,

Театральные представления.

Спонтанная игровая деятельность

Свободная творческая,

продуктивная деятельность

Рассматривание книг, иллюстраций

Самостоятельная двигательная активность.

Способы

Формы

Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми

• Рабочая  программа
• Перспективный план
• Комплексно- тематический
• Учебный план
• Расписание занятий
• Планирование образовательной деятельности в ходе режимных моментов

         Методы

                Средства

Словесные  методы:

Рассказ, объяснение, беседа,

разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение,

работа с книгой

Устное или печатное слово:

Фольклор: песни, заклички ,сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы) скороговорки, загадки.  

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления, наглядные пособия

Метод иллюстрирования

Применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов,  картин, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Демонстрация объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов,

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения.

Методы практического

обучения:

Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные,

графические, двигательные,

для развития общей и мелкой моторики и трудовые)

Технические и творческие

действия

Методы проблемного обучения:

Рассказы, содержащие проблемный компонент, картотека логических задач и проблемных ситуаций; различный дидактический материал; материал для экспериментирования.

Проблемная ситуация

Познавательное проблемное

изложение

Диалогическое проблемное

изложение

Поисковый метод

    Виды деятельности

     Формы работы

Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности.

• Сюжетные игры
• Игры с правилами
• Дидактические игры

Двигательная. Организуется при проведении

Физкультурных занятий при проведении режимных моментов, Совместной деятельности взрослого и ребенка.

• Подвижные игры
• Подвижные игры с правилами
• Игровые упражнения
• Подвижные дидактические игры
• Спортивные соревнования
• Динамический час
• Физкультурные праздники
• Физ. минутки
• Самостоятельная двигательная деятельность

Коммуникативная. Осуществляется в течении всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

• Беседа
• Ситуативный разговор
• Составление и отгадывание загадок
• Сюжетные игры
• Театрализация
• Игры с правилами
• Просмотр видеофильмов, презентаций

Трудовая. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам

коллективного труда ,формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

• Совместные действия

• Дежурство
• Поручения
• Задания
• Самообслуживание
• Труд в природе, уход за растениями
• Игра в профессии

Познавательно-исследовательская.

Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их

Интеллектуального развития. Основная задача- формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

• Наблюдение
• Экскурсии
• Опыты и экспериментирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
• Дидактические и познавательные игры  

Продуктивная.

Направлена на формирование эстетической стороны окружающему действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

• Творческая мастерская
• Реализация проектов

Музыкально-художественная.

Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание. Пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

• Слушание
• Исполнение
• Импровизация
• Музыкально-дидактические игры
• Подвижные игры с музыкальным сопровождением
• Театр
• Оркестр
• Танцевальные действия
• Концерты

Чтение художественной литературы.

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству ,в том числе развитие восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

• Чтение
• Обсуждение
• Разучивание
• Перессказывание и рассказывание
• Рассматривание книг
• Развлечения по литературным материалам

Содержание

Совместная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

дежурство; тематические досуги,

«Минутка вежливости»

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности 

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

4. Формирование патриотических чувств

Познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

Рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование

основ  собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -  разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

иллюстраций, дидактическая игра, продуктивная деятельность

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

Интегрированные  деятельность.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Чтение.

 Досуг.

Игровые упражнения.

Напоминание.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

2.Детское  экспериментирование

Интегрированные  занятия.

Проблемно-поисковые ситуации.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Досуг,  КВН, 

Простейшие 

опыты.

Игровые упражнения.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение. Игровые упражнения.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

Игры-экспериментирования.

 Игры с использованием дидактических материалов.

Наблюдение.

Интегрированная

детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую).

3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Наблюдение.

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Экскурсии.

Ситуативный разговор.

Рассказ.

Беседы.

 Экологические досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Рассматривание.

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Экскурсии.

Рассказ.

Беседа.

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Игры с правилами Рассматривание.

Наблюдение.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры .

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения.

Хороводные игры.

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание),

 формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

Хороводные игры.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                    

2.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Интегрированные НОД.

Чтение художественной литературы.

Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

Беседы о речевом этикете.

3.Развитие всех компонентов устной речи

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Игры-драматизации

Экспериментирование с природным материалом

Разучивание, пересказ

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Артикуляционная гимнастика

Проектная деятельность

Обучению пересказу литературного произведения.

Речевые дид. игры.

Чтение, разучивание

Беседа

Досуги

Разучивание стихов

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

Чтение художественной и познавательной литературы.

Творческие задания. Пересказ.

Литературные

досуги.

Ситуативное общение.

Творческие игры.

Театр.

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Физкультминутки, прогулка.

Работа в театральном уголке.

Досуги,

кукольные спектакли.

Организованные формы работы с детьми.

Самостоятельная детская деятельность.

Драматизация.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

 Развитие

продуктивной  деятельности

рисование

лепка

аппликация

конструирование 

 Развитие

детского творчества 

 Приобщение  к  изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа с детьми.

Рисование.

Аппликация.

Лепка.

Сюжетно-игровая ситуация.

Выставка детских работ.

Конкурсы.

Интегрированные занятия.

Интегрированная детская деятельность.

Игра

Игровое упражнение.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная художественная деятельность.

Игра.

Игры со строительным материалом.

Постройки для сюжетных игр.

Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству:

*Слушание

* Пение

*Песенное    творчество

*Музыкально-ритмические  движения

*Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия.

Праздники, развлечения.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-слушание музыкальных сказок;

-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Игры, хороводы.

Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- в продуктивных  видах деятельности;

- во время  прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения. 

2.Общеразвивающие упражнения 

3.Подвижные игры 

4.Спортивные упражнения 

5.Активный отдых

6.Формирование начальных представлений о ЗОЖ

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее.

Физ.минутки.

Динамические паузы.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения.

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа воспитателя.

Игровые упражнения.

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения.

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на улице.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-дорожки здоровья.

Физкультурные упражнения.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники.

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

Игра.

Игровое упражнение.

 Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Вид деятельности

Периодичность

Утренняя  гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

Новогодние каникулы

30.12.2018 г

08.01.2019 г

8 дней

Летний оздоровительный период

01.06.2019 г

31.07.2019 г

2 месяца (61 день)

Ремонт детского сада

01.08.2019 г.

31.08.2019  

1 месяц (30 дней)

Комлексно-тематическое планирование  на сентябрь в младшей группе

Период

Интегрирующая тема периода

Цели и задачи

Формы реализации.

Варианты итоговых  мероприятий

3-14 сентября

 Детский сад

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о сотрудниках д/с.

Фотовыставка  «Вот и лето пролетело»

Создание панно «Лето, ах лето»

Мониторинг

17 -28сентября

Золотая осень/ Дары осени

Расширять знания детей об осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Дать знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы, учить вести сезонные наблюдения. Формировать элементарные экологические представления.

Праздник «Осень».

Выставка поделок из картошки

«Раз – картошка, два – картошка»

01 октября -17 октября

 Я в мире человек

Расширять представления о здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Закреплять знания о своей семье: называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, знакомить с профессиями родителей.

Развлечение

«Путешествие в страну «Неболейка»

15 октября -26 октября.

Мой дом, моё село

Знакомство с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомство с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомство с элементарными правилами дорожного движения. 

Совместная мастерская с родителями, выставка рисунков «Мой дом»

29 октября-2 ноября

Животный мир

Расширить представление о жизни домашних животных. Формировать желание заботится о домашних животных. Дать детям представление о о жизни диких животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Познакомить с животным миром родного края.

Спортивное развлечение «Котята». Оформление сенсорного панно «Лес».

5 ноября-16 декабря

Уроки доброты

Формировать у детей потребность в доброжелательном обращении к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким. Формировать у детей основные правила этикета. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.

НОД «Путешествие в страну доброты».

 С/р игра «Идём в гости»

19 ноября -30 ноября

Моя семья

Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге.

Фотовыставка « Моя семья». Изготовление сувениров для своих близких - выставка

3 декабря-14 декабря

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту природы. Знакомить с зимними видами спорта. Безопасное поведение людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.

Выставка кормушек

«Птичья столовая»

17 декабря – 21 декабря

Зимние забавы

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Постройка зимнего городка на участке детского сада.

24 декабря – 31 декабря

Новый год

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

Выставка новогодних открыток

Новогодний утренник

9 января – 18 января

Я вырасту здоровым

Развивать культурно-гигиенические навыки. Воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья.

Расширять представление о профессии врача (педиатр, стоматолог, окулист)

Формировать представление о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека, о способах ухода за ними.

Спортивное развлечение «На помощь к Зайке-хвастунишке». Изготовление варежек для растирания (привлечение родителей)

21 января – 1 февраля

 В мире прекрасного

Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать художественное восприятие произведений искусств. Подведение детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображение) в разных видах искусства.

Развлечение «Праздник красок и шаров»

4 февраля – 15 февраля

В мире профессий

Расширять представления о профессиях.

Воспитывать интерес к различным профессиям.

С/р игра «Айболит»

Оформление альбома «Профессии»

4 марта – 15 марта

.

Наша Армия

Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой, с Флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами

Создание в группе панно к 23 февраля

Спортивный праздник Выставка фотографий «Мой папа – воин»

Изготовление поздравительных открыток для пап

23 февраля-7 марта

 Мамин день

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять  гендерные  представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, разучивание стихов.

Создание панно «Мамины профессии»

Праздник, посвященный дню 8 Марта.

Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек

18 марта-29 марта

 Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Изготовление детского лепбука «Фольклор».

Оформление альбома «Потешки, песенки»

1 апреля-5 апреля

Весна пришла

.

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонными наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать к ней бережное отношение. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых в саду и на огороде.

Тематическое занятие. Проект«Огород на окне»

8 апреля – 12 апреля

 Космос для малышей

Формировать представление детей о космосе, дать первоначальное представление о профессии космонавт.

Просмотр познавательного мультфильма о космосе

15 апреля – 26 апреля

Дружим с книгой

Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас.

Формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг).

Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.

Создание больнички для книги. Ремонт порванных книг.

29апреля-10 мая

 День победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Дать первоначальные знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Беседа «Что за праздник «День Победы»».

Спортивное развлечение «Будущие солдаты»

13 мая – 24 мая

 Транспорт

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах дорожного движения.

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

27 мая - 31 мая

Скоро лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении в лесу.

Итоговые занятия. Итоговая фотовыставка «Как это было»

Период

Задачи

Мероприятия

Сентябрь - октябрь

Формировать у детей понятие «семья». Воспитывать любовь и чувство привязанности к своим близким.

1.Беседа «Что такое семья?»

2.Знакомство с пословицами о семье

Ноябрь-декабрь

Формировать у ребенка понимание о членах семьи, их занятиях, заботе друг о друге.

1.Беседа «Кто живёт в моей семье?»

 2.Фотовыставка «Дружная семья»

Январь -февраль

Побуждать детей называть членов семьи, слова, действия, характерные для каждого из них

1.Д/и «Дружная семья»

2.Рассматривание семейных фотографий.

Март -апрель

Расширять  гендерные  представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, разучивание стихов по теме.

1.Создание панно «Мамины профессии»

 2.Изготовление поздравительных открыток мамам и бабушкам

3.Праздник 8 марта

Май

Закреплять знания воспитанниками своего имени, фамилии и возраста; имен родителей, состава семьи.

1. Театрализованная игра «В доме жила большая семья»

2.Выставка детских рисунков «Портрет моей семьи»

Непосредственно образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность

      Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

       Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.

       При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная

деятельность

       Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

        Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

        Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

        Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Художественно-творческая деятельность

        Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

  Музыкальная

  деятельность

     Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами | детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; -индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная

-подвижные игры и упражнения, направленные на

  деятельность.

оптимизацию режима двигательной активности и

осуществляемая во время

укрепление здоровья детей;

прогулки включает:

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; -экспериментирование с объектами неживой природы; -сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Сентябрь

Сроки.

Мероприятие.

Цели, задачи.

Ответственные

1 неделя

Коллективная работа из природного материала

«Золотая осень»

Цель:

расширить представление детей об осени как времени года, её признаках

Задачи:

Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях; вызвать интерес к созданию красивой композиции в сотворчестве с педагогом; учить составлять композицию из готовых элементов: осенних листьев, шишек, жёлудя, скорлупы грецкого ореха.

Воспитатели группы

2 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Строим дом»

Цель:

познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей.

Задачи:

Расширение у дошкольников конкретных представлений о строительстве, его этапах;

Формирование положительных взаимоотношений между детьми;

Формирование умения творчески развивать сюжет игры.

Воспитатели группы

3 неделя

Игра-драматизация по сказке В. Сутеева

 «Кто сказал Мяу»

Цель:

Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредствам театрализованной деятельности. Формировать у детей интерес к игре-драматизации.

Задачи:

учить детей обыгрывать сюжет знакомой сказки;

активизировать речевую деятельность детей;

формировать умение  импровизировать под музыку;

побуждать эмоционально, воспринимать сказку;

воспитывать коммуникативные качества: партнёрские отношения между детьми;

воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Воспитатели группы

4 неделя

Развлечение на свежем воздухе

 «Мы самые ловкие»

Цель:

Вызвать интерес к спортивным играм, желанием заниматься спортом.

Задачи:

создать бодрое веселое настроение;

стимулировать к активности каждого ребенка;

развивать интерес к подвижным играм с бегом.

Воспитатели группы

Октябрь

1 неделя

Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки

 «Теремок»

Акция “Коробки, шишки, камыши приносите малыши”

Цель:

Стимулировать умение детей самостоятельно играть по мотивам сказки.

Задачи:

Развивать творческие способности в передаче образа.

Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.

Воспитывать положительное отношение к народному творчеству.

Активизировать речь детей.

Главная цель акции:

сбор природного и бросового материала для изготовления поделок с детьми на учебный год.

Воспитатели группы

Воспитатели группы

2 неделя

Литературный вечер

Викторина «Путешествие в мир сказок»

Цель:

Обобщить знания детей о сказках. активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.

Задачи:

активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.

Воспитатели группы

3 неделя

Беседа

«Мой край, моя страна»

Цель:

Расширять представления о родном крае, городе (посёлке).

Задачи:

 Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, города (посёлка) в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», патриотические чувства

Воспитатели группы

4 неделя

Игры-экспериментирования с бумагой

Цель:

Формирование у детей знаний и представлений о бумаге, её свойствах.

Задачи:

Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с бумагой.

Развитие умения выражать свои мысли, используя все части речи. Отвечать на вопросы.

Учить детей делать выводы по окончании каждого опыта.

 Развивать речь и память детей.

Воспитывать аккуратность.

Знать правила безопасности с бумагой.

Продолжать учить детей наблюдать.

Воспитатели группы

Ноябрь

1 неделя

Игра драматизация сказки

 «Три медведя»

Цель:

Формировать у детей интерес к обыгрыванию содержания знакомых литературных произведений.

Задачи:

подводить детей к созданию выразительности образов;

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков;

совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний;

развивать диалогическую речь детей в процессе театрально – игровой деятельности;

развивать стремление быть отзывчивым к детям, проявлять внимание к их душевному состоянию;

воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности.

Воспитатели группы

2 неделя

Спортивный досуг

«Азбука здоровья»

Цель:

Формировать навыки здорового образа жизни

Задачи:

Формировать навыки здорового образа жизни; формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом; доставлять радость и удовольствие от игр развивающей направленности; создавать условия для проявления настойчивости, смекалки, взаимопомощи.

Воспитатели группы

3 неделя

Дидактическая игра

«Дружная семья»

Акция “ С Днем рожденья наш любимый детский сад”

Цель:

Формирование у детей 3-4 лет желания поддерживать и приумножать традиции своей семьи

Задачи:

формировать элементарные представления о семейных традициях;

развивать познавательные навыки;

воспитывать интерес к традициям своей семьи.

Цель: Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада.

Задачи:

1. Привлечь внимание детей к истории детского сада, развивать их познавательную активность.
2. Закрепить умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.
3. Сформировать и систематизировать представления детей о детском саде, его истории.

Воспитатели группы

Воспитатели группы

4 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Цель:

Обогащение содержание игр. Способствовать объединению детей для совместных игр. 

Задачи:

Обогащать знания детей о труде парикмахера.

Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера.

Активизировать словарь: «парикмахер», «мастер», «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка», «бреет», «освежает одеколоном»,  «пенка для укладки»,  «накручивать на бигуди», «платить деньги в кассу».

Воспитатели группы

5 неделя

Развлечение по сказкам К. Чуковского «В гости к дедушке Корнею»

Цель:

Создать эмоционально-положительную обстановку, привлечь детей к участию в творческих видах деятельности.

Задачи:

Формировать эмоциональную культуру детей через театрализованную деятельность.

Уточнение и обобщение представлений детей о творчестве Чуковского.

Освоение умений диалогической речи.

Воспитатели группы

Музыкальный руководитель

Декабрь

1 неделя

Развлечение

«Зимние забавы»

Цель:

Создать у детей радостное настроение, желание участвовать в празднике.

Задачи:

Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности;

Закреплять умение выполнять основные виды движений: метание, бег, ходьба;

Развивать выносливость, ловкость, смекалку;

Воспитывать навыки самообслуживания, желание следить за своим здоровьем.

Воспитатели группы

2 неделя

Игры- экспериментирования с водой

Цель:

способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

развивать у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях;

развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов;

развивать у детей умственные способности;

воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, самоконтроль.

Воспитатели группы

3 неделя

Спортивный досуг

«Школа космонавтов»

Цель:

Сохранение и укрепление физического здоровья детей;

создание радостной, бодрой атмосферы.

Задачи:  

Расширение представления детей о космосе, Дне Космонавтики; развитие физических качеств личности – быстроты, ловкости, выносливости, подвижности;

способствование сплочению детского коллектива.

Воспитатели группы

4 неделя

Акция «Покормим птиц зимой»

Основная цель акции:

формирование навыка практической природоохранной деятельности, формирование у дошкольников понимания значимости сохранения птиц, привлечь внимание детей к проблемам зимующих птиц, помочь зимующим птицам пережить холодный период для того, чтобы сохранить их численность и поддержать видовое разнообразие.

Воспитатели группы

Январь

1 неделя

Развлечение

«Я вырасту здоровым»

Цель:

закрепление знаний детей о факторах окружающей. среды, влияющих на здоровье

Задачи:  

Познакомить детей с понятием "Здоровье", Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.

Воспитатели группы

2 неделя

Игра- драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка»

Цель:

развитие эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи посредством приобщения детей к народному фольклору.

Задачи:

развивать эмоциональную отзывчивость на содержание сказок в игре – драматизации.

продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказок.

формировать умение  находить выразительные средства игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство товарищества, взаимопомощи, умение договариваться при организации игрового пространства.

Воспитатели группы

3 неделя

Фольклорное развлечение

“Посиделки”

Цель:

 Знакомить детей с народными обычаями

Задачи:  

приобщать к русской народной культуре.

Воспитатели группы

Музыкальный руководитель

4 неделя

Сюжетно-ролевая игра “Супермаркет”

Цель:

Побуждать детей более широко использовать в игре знания о труде людей в супермаркете. Формировать положительное отношение между детьми, умение считаться с мнением товарищей

Задачи:

Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, вежливость, привычку играть сообща.

Воспитатели группы

Февраль

1 неделя

Спортивное развлечение

  “Наша Армия”

Цель:

 Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных).

Задачи:

 Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины).

Воспитатели группы

2неделя

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Цель:

Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Задачи: Закрепить знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада.

 Воспитывать интерес и уважения к труду работников детского сада.

Развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь.

Развивать умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Воспитатели группы

3 неделя

Спортивный досуг

 «Цветик - семицветик»

Акция “Осторожно гололед”

Цель:

укрепление здоровья детей через использование  технологий сберегающих здоровье.

Задачи:

формировать умения и навыки действовать в коллективе сверстников,

развивать двигательную активность детей,

воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки, дисциплинированности.

Цель: Познакомить воспитанников с правилами безопасного поведения при гололеде.

Воспитатели группы

Воспитатели группы

4 неделя

Викторина

 «В стране добра и вежливости»

Цель:

создание социальных условий для развития представлений о культуре поведения, правил этикета.

Задачи:

создать условия для приобретения опыта умений детей вежливо общаться с ровесниками и взрослыми; обеспечить условия для развития умений употреблять вежливые слова; способствовать доброжелательной атмосферы между воспитанниками, способствовать развитию манер культурного поведения, навыков и привычек «хорошего тона».

Воспитатели группы

Март

1 неделя

Экспериментирование.

«Простые опыты с мыльными пузырями»

Цель:   исследовать свойства мыльных пузырей.

Задачи:

Познакомиться с понятием «мыльный пузырь»

Изучить рецепты приготовления мыльных пузырей.

Пронаблюдать удивительные свойства мыльных пузырей на опытах (приобретать всегда форму шара из любой другой формы, увеличение размера под действием напора воздуха, плавный полет, эластичные стенки пузыря  и др.)

Воспитатели группы

2 неделя

Праздник «Мамин день – 8 Марта».

Цель:

Создать праздничное настроение у детей, мам и бабушек.

Задачи:

Воспитывать чувство доброты и благодарности к маме, способствовать развитию

творческих способностей.

Воспитатели группы

3 неделя

Игра - драматизация по мотивам русской народной сказки

«Заюшкина избушка»

Акция “Огород на окне”

Цель:   Создание условий для развития у детей интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи : вызвать интерес к театрально-игровой деятельности; продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, зрители, драматический театр); научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка»; познакомить с основами актёрского мастерства.

Цель: 

Формирование экологических представлений детей об овощных культурах в процессе выращивания из семян.

Задачи: Познакомить с историей огурца, гороха
Расширять и систематизировать знания детей об овощных культура: строение, польза, уход за ними.
Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Учить наблюдать изменения в развитии и роста растений.
Углублять знания об условиях, необходимых для роста семян (земля, свет, тепло, вода).
Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности. 

Воспитатели группы

Воспитатели группы

4 неделя

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Цель:

Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница»»

Задачи:

Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.  

Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей.

Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре).  

 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,  уважение к труду врача.

Воспитатели группы

Апрель

1 неделя

Песенные посиделки

«Весна пришла»

Цель:

Сформировать знания детей о весенних изменениях в природе.

Задачи:

обобщить знания детей об изменениях в природе в весенний период; вспомнить песни, потешки о весне.

Воспитатели группы

2 неделя

Игра - драматизация по мотивам русской народной сказки «Колобок»

Акция ”Подари книгу детскому саду”

Цель:

Формирование коммуникативных и речевых способностей детей средствами театрально-игровой деятельности.

Задачи:

Расширять у детей представления о русских народных сказках;

Учить детей говорить и действовать от имени принятой роли;

Учить драматизировать посредством интонационной выразительности, действовать от имени роли, отражая межличностные отношения персонажей.

Цель: пополнение фонда книжных уголков в группах дошкольных учреждений  познавательной и детской художественной литературой.

Задачи: формирование бережного отношения к книге, привлечение детей к чтению, воспитание чувств  гуманизма и благотворительности.

Воспитатели группы

Воспитатели группы

3 неделя

Спортивный досуг

 «Вместе весело шагать»

Цель: 

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в детском коллективе.

Задачи: 

Воспитывать у детей любовь и уважение к спорту. Учить работать в команде. Прививать стремление к здоровому образу жизни.

Воспитатели группы

4 неделя

Развлечение

«Пасхальное путешествие»

Цель:

Закрепить знания о традициях празднования праздника Пасхи.

Задачи:

Поддерживать в детях пасхальную радость, желание делиться ею; Воспитывать чувство милосердия, сопереживания, интерес к православным праздникам.

Воспитатели группы

Май

1 неделя

Спортивный досуг

 «Победой кончилась война»

Акция ”Белый журавлик в память ВОВ”

Цель:

Воспитывать патриотические чувства, уважение к ветеранам и чувство гордости за свою страну; за победу в ВОВ.

Задачи:

Учить при ходьбе и беге согласовывать свои движения с движениями сверстников;

Знакомить детей со спортивными упражнениями в процессе проведения игр и эстафет;

Развивать выносливость, силовые способности, смелость, уверенность в себе во время бега в среднем и быстром темпе;

Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий.

Цель:

Воспитание патриотических чувств и гражданского самосознания детей.
Задачи:
Формировать  гражданскую  позицию детей, уважительное отношение к исторической памяти и культуре  своего народа, народов мира.

Воспитатели группы

Воспитатели группы

2 неделя

Игра - драматизация по мотивам русской народной сказки «Теремок»

Цель:

Сформировать у детей представление о правилах безопасности в домашних условиях.

Задачи:

учить детей ответственно и осознанно относится к сохранению своей жизни и здоровья; закреплять знания о правилах безопасности в домашних условиях при возникновении пожара, об опасных для жизни и здоровья предметах; формировать представление о том, как опасно вступать в контакт с незнакомыми людьми.

Воспитатели группы

3 неделя

Экспериментирование «Солнечные зайчики»

Цель:

Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Воспитатели группы

Направления

поддержки

Способы поддержки

Социально

коммуникативное развитие

• уважение личности ребенка;
• создание условий для принятия ответственности и проявление эмпатии к другим людям;
• обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов;
• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов;
• внимательно выслушивать детей, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• создание ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Познавательное развитие

• регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в том числе ' проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечение в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организация обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• построение обсуждения с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помощь детям в обнаружении ошибки в своих рассуждениях;
• помощь в организации дискуссии;
• предлагать дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу;
• создание проблемных ситуаций, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
• регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• поддержка детской автономии: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помощь детям в планировании своей деятельности при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помощь детям в сравнении предложенных ими вариантов решений, аргументировать выбор варианта.

Художественно -

эстетическое

развитие

• планирование времени в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создание атмосферы принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказания помощи и поддержки в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддержка детской инициативы в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организация события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Физическое развитие

• ежедневное предоставление детям возможности
• активно двигаться;
• обучение детей правилам безопасности;
• создание доброжелательной атмосферы
• эмоционального принятия,
• способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использования различных методов обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать

Образовательная

область

Содержание работы

Формы работы

Социально -

коммуникативное развитие

- Знакомить родителей с основными

показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и

общение, взаимодействие детей на

занятиях, усвоение социальных норм и правил).

- Индивидуально обсуждать с родителями результаты обследования социально - личностного развития детей при их личной встрече с педагогом или через Интернет.

- Использовать современные средства передачи информации.

- Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Помогать родителям осознавать негативные последствия, деструктивного общения в семье.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.

Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование и посещение семей.

Беседы

Мастер - класс

Семинар - практикум

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари, пр.)

Папки, листовки, памятки.

буклеты, Портфолио

Познавательное развитие

- Организовать проведение родителями

обследования познавательных интересов

детей с помощью специальных тетрадей с

печатной основой.

- Просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов связанных с познавательным развитием детей.

- Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

- Ориентировать родителей на развитие у

ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов. Размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Мастер - класс

Видео лекторий

Семинар - практикум

Дни открытых дверей

Печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.) Папки, памятки, листовки, буклеты

Портфолио

Презентации

Речевое развитие

Знакомить родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

Индивидуально обсуждать с родителями результаты обследования речевого развития детей при их личной встрече с педагогом, психологом или через Интернет.

Организовать проведение родителями обследования речи детей с помощью специальных тетрадей с печатной основой.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Организовать участие родителей в игротеках, просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов по развитию речи детей.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком (поводом могут стать любые события)

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.

Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.

Развивать у родителей навыки общения, показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

• Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Беседы Консультации Родительские собрания Дни открытых дверей Видео лекторий Мастер - класс Семинар - практикум Печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.) Оформление информационных стендов. Папки, листовки, памятки, буклеты.

Организация выставок детского творчества. Приглашение родителей на детские концерты.

Художественно -

эстетическое

развитие

- Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей.

- Знакомить с возможностями ДОУ, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: творческим проектам и прогулкам.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники и др.).

Демонстрировать детские работы по рисованию и лепке, фотоматериалы с изображением конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

Беседы

Консультации

Видео лекторий

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Мастер - класс

Печатная продукция

(газеты, календари,

журналы, книги, пр.)

Демонстрация детских работ по лепке и небольших конструкций. Презентации

Слайд - шоу Видеоролики Организация вечеров музыки конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Физическое

 развитие

- Помогать родителям сохранять и

укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Предоставить в распоряжение родителей программу, ознакомить с критериями оценки здоровья детей с целью обеспечения смысловой однозначности информации.

- Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой разнообразными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Дневник достижений» и др.)

- Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

- Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту ; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту;

просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

- Создавать специальные стенды.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

- Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду; с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми «Днях здоровья», физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в ДОУ (а также в городе)

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов  (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.). наносящих непоправимый вред здоровью.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Бюллетени

Паспорт здоровья

Дневник достижений

Портфолио

Учебные видеофильмы

Презентации

Видео лекторий

Оформление «Уголка для родителей».

Совместные мероприятия

Сроки

Формы работы с родителями

Сентябрь

1. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста в новом учебном году»

2.Фотовыставка в приемных на тему «Лето пролетело», «Наш чудо-урожай».

3.Консультация «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

4.Консультация  «Десять ошибок»

5.Оформление родительского уголка на тему «Осень»

6. Папка-передвижка «Советы доктора»

Октябрь

1.Выставка поделок из природного материала «Раз картошка, два картошка»

2.Осеннее развлечение.

3.Консультация «Влияние родителей на воспитание мальчиков и девочек»

4.Консультация «Давайте развивать в детях оптимизм»

5.Папка-передвижка «Как одеть ребёнка осенью»

Ноябрь

1.Фотовыстовка «Моя дружная семья»

2.Изготовление поздравительных открыток ко Дню матери

3.Развлечение ко Дню матери «Милой маме посвящается»

4.Папка - передвижка «Основы нравственных отношений в семье»

5.Консультация «Семья и семейные ценности»

6.Консультация «Как научить убирать игрушки»

Декабрь

1. Оформление приемных к Новому году.

2.Консултация «Несколько советов по проведению детского праздника»

3.Консультация «Если малыш плохо говорит»

4.Папка-передвижка «Чем занять ребёнка на зимних праздниках»

5.Родительское собрание «Подготовка к Новому году»

6.Утренник «Новый год стучится в двери»

Январь

1.Папка-передвижка «Зима»

2.Мастер-клас «Нетрадиционные техники ИЗО».

3.Консультация «Подвижные игры в семье»

4.Консультация «Как дарить игрушки»

Февраль

1.Выпуск праздничных газет, посвященных Дню защитника Отечества.

2.Изготовление поздравительных открыток к празднику 23 февраля.

3.Консультация «Неуправляемый ребёнок».

4.Консультация «Чтобы воспитать Человека»

5.Папка-передвижка «Речевые игры для детей 3 лет»

Март

1.Выпуск праздничных газет, посвященных празднику 8 марта.

2.Изготовление поздравительных открыток к празднику -8 марта.

3.Проведение праздничного концерта для мам и бабушек.

4.Консультация «Давайте поиграем»

5.Папка-передвижка «8 марта»

6.Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре»

Апрель

1.Папка-передвижка «30 золотых правил воспитания ребенка»

2. Памятка, «Какие родители – такие и дети»

3. Открытое занятие

4.Консультация «Что если…»

5.Папка-передвижка «12 апреля-день Космонавтики»

Май

1.Консультация «Здоровье ребенка в наших руках»

2.Итоговое родительское собрание.

3.Выставка рисунков «Портрет моей семьи»

4.Папка – передвижка «Домашний стадион»

5.Консультация «Тайна детского рисунка»

Центр двигательной активности

• «дорожка здоровья» (пуговицы, ребристая доска, шипованый коврик)

• массажные коврики
•  мячи мягкие
• мячи с шипами
• мячи пластмассовые
• кольцеброс
•  скакалки
• массажор, сделанные из бросового материала  3
• пособия, необходимые для проведения утренней

гимнастики (флажки, султанчики, кубики, шары, погремушки, ленты)

Центр театрализованной деятельности и музыкального развития

• куклы пальчикового театра
• куклы настольного тевтра
• здесь же находится игровой строительный материал разного размера основных цветов для сооружения построек и игрушки для обыгрывания.

маски

Центр сюжетно-ролевых игр

• наборы столовой -1
• чайной посуды-1
• мебель (диван , шкаф для посуды, столик детский )
• кровати для кукол 3
• постельная принадлежность -3
• куклы разных размеров
• Набор овощи, фрукты
• Наборы продуктов
• Парикмахерская: зеркало, столик, стул для стрижки, инструменты (фен, ножницы, флаконы), фартуки.
•   Коляски

Мягкие игрушки

Центр развивающих игр

• вкладыши разной формы
• игрушки-шнуровки разного вида
• разные виды мозаик
• лото по разным темам
• настольно-печатные игры

уникубы с геометрическими фигурами