Индивидуальный план работы воспитателя
методическая разработка (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД 114 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНИ

Индивидуальный план работы

по повышению профессионального уровня

в межаттестационный период воспитателя

Хусаиновой Гульчачак Ниязовны

                      на 2020-2024 год.

Тема: «Театрализованная деятельность –

как средство развития

креативной личности ребенка»

Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня

Хусаиновой Гульчачак Ниязовны,

воспитателя подготовительной группы «Ромашки»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»

Советского района города Казани Республики Татарстан за 2020 - 2024г

Тема: «Театрализованная деятельность –

как средство развития креативной личности ребенка»

Театр — это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали  и нравственности.

 А чем они богаче, тем успешнее идет

развитие  духовного мира детей...” (Б. М Теплов)

Пояснительная записка.

В современной педагогике накоплен большой теоретический и практический опыт организации театральной - игровой деятельности в детском саду. Театром в дошкольном учреждении сейчас никого не удивишь. Зачем же вновь возвращаться к хорошо изученной теме?

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остаётся задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.

Театрализованная деятельность в детском саду — возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, мышление, умение видеть необычное в обыденном.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность — важнейшее средство развития у детей креативности.

Креативность — сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности. Э. Фромм писал, что понятие креативности трактует, как способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Известно, что игра — дело серьезное, но и веселое. Воспитатель эффективными способами воздействует на детей, в котором проявляется принцип обучения: учить играя. Играя, мы общаемся с детьми на их «территории». И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

     В условии перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Театрализованную игру можно разделить на две группы: драматизации и режиссерские.

В играх-драматизациях ребенок - артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима, производит собственные действия исполнения роли.

В режиссерской игре ребенок не является действующим лицом, действует за игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или их заместителями. Эту самостоятельность в придумывании сюжета считают особенно важной для дальнейшего формирования игры и воображения (Е. Е. Кравцова). «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Преобладающими средствами выражения в этих играх являются интонация и мимика, пантомима ограничена, поскольку ребенок действует с неподвижной фигурой или игрушкой.

Если необходимо ввести проблемные игровые ситуации, то театрализованные игры могут проводиться в двух вариантах: с изменением сюжета, сохранив образы произведения или с заменой героев, сохранив содержание сказки.

Актуальность моих исследований в том, что театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Цель: способствовать формированию творческой личности; развивать речь и коммуникативные навыки у детей; создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе, приобщить детей к театральному искусству, театрализованной деятељности ;

Задачи:

-  Изучение теоретического и практического опыта по данной теме

- Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды).

 - Знакомство с основами театральной культуры, с основными видами театрального искусства;

- Работа над культурой и техникой речи детей.

- Работа над этюдами, ритмопластикой, постановкой спектаклей.

- Обеспечение условиями для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе.

- Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, сотрудников, организовать выступления детей старших групп перед детьми младшего возраста).

- Способствование самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата, уважения к личности каждого дошкольника

Ожидаемые результаты : Сделать детей более раскрепощенными, речь и мимику выразительной, развить творческую самостоятельность детей, творческое воображение. Проявление устойчивого интереса детей к театрализованной деятельности. Повышение интеллектуального, духовно-нравственного и эстетического развития детей. Форма отчета по проделанной работе: презентация, выступления на РМО, участие в конкурсах.

 Заключение .        

Театрализованная деятельность в детском саду организационно пронизывает все режимные моменты: включается в образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляется в самостоятельной деятельности детей. Итогом являются: инсценировки, драматизации, спектакли, концерты, которые входят в содержание праздников и развлечений. Театрализация позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и другие). Она является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться в социальной среде.

Задачи, которые я ставила, естественно, не направлены на то, чтобы воспитать артистов. Но кем бы ни были в будущем наши дети, я верю, что они будут творчески относиться к своему делу. Надеюсь, что искренность, доброту и чистоту помыслов и поступков они пронесут через всю свою жизнь. Кому посчастливилось именно в раннем возрасте окунуться в атмосферу волшебства театра, тот будет воспринимать мир прекрасным, душа его не очерствеет, не ожесточится и духовно не обеднеет.

Основная идея опыта моей работы: помочь детям раскрыть свои потенциальные возможности, развить творческие способности средствами театра. И я считаю, что заинтересовать ребёнка сможет только увлечённый человек, поэтому моя главная цель – заинтересовать каждого дошкольника миром прекрасного, всячески поддерживая его малейшие успехи.

В заключении отметим, что театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счёт интеграции игры в разных видах искусства, которые находят свой воплощение в театрально - игровой деятельности.

К. С. Станиславский

«Если бы смысл театра был только в развлекательном зрелище, быть может, и не стоило бы класть в него столько труда.

Но театр есть искусство отражать жизнь»

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

План по теме самообразования

Рекомендации воспитателям:

• Оценивайте не личность ребенка, а его конкретные действия, начиная с того положительного, что вы заметили.
• Ребенку нравится творить самому, а не быть средством достижения чьих-то целей.
• Ребенок – самое деятельное существо в мире. Задача воспитателя – включать его в театральную деятельность.
• Нет ребенка, у которого не было бы любимого занятия и хорошо, если любимым занятием станет театральная деятельность.
• Ребенку важно, чтобы его успех был замечен.
• Привлекайте детей к выбору театральных приёмов, учитывайте их мнения.
• Поощряйте самостоятельность суждений, активность, учитывайте личностные качества детей.
• Рассматривайте ребенка как равноправного партнера, и вы от него можете узнать много интересного.
• Не сравнивайте ребенка с другими, а только с самим.
• Умейте слушать и слышать ребенка.
• Подходите к ребенку с положительным прогнозом.

Рекомендации родителям

• разыгрывать стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям - особое внимание уделить выразительной интонации;
• использовать упражнения и этюды, ритмопластику, речевые игры и упражнения; театральные игры;
• учить владеть куклой, игрушкой, и всеми доступными видами театра;
• изготавливать и подбирать атрибуты, куклы и игрушки, элементы костюмов;
• на семейных праздниках и в свободной деятельности использовать различные виды театров (плоскостные, теневые, игрушки, пальчиковый и др.).

Литература

1.Агапова И.А. Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду М. 2010.

2.Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. М. 2010.

3.Антипина Е.А. Кукольный театр в детском саду.

4.Вакуленко Ю.А, Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград 2008.

5.Васькова О.Ф, Политикана А.А.  Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург 2011.

6.Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А, От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа воспитания и обучения в детском саду, М, «Мозаика-синтез» 2010.

7.Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду. Волгоград 2009.

8.Гальцова Е.А. Культурно-досуговая деятельность детей 5-6 лет. Волгоград 2009.

9.Гончарова О.В. Театральная палитра. М 2010.

10.Григорьева Т. С. Программа «Маленький актер» для детей 5-7 лет. М. 2012.

11.Зеленова Н.Г. Осипова Л.Г.  Мы живем в России. М 2010.

12.Караманенко Т.Н. Караманенко Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. М., «Просвещение» 1973.

13.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

М. «Генезис» 2000.

14.Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. 2009.

15.Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. М. 2009.

16.Поляк Л. Театр сказок. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2009.

17.Полянская Т.Г. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург, 2010. 

18.Сорокина Н.Ф. Куклы и дети: кукольный театр и театрализованные игры для детей 3-5 лет. М. 2012.

19.Строунинг А.М. Росток. 2-х. Обнинск 2000.

20.Шоррыгина Т.А. Точные сказки: формирование временных представлений. М. 2004.

21.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет.г. Москва. Издательство Мозаика-синтез 2010г.

22.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет. . г. Москва. Издательство Мозаика-синтез 2010г

23.О.А.Шиян Развитие творческого мышления работаем по сказке. . г. Москва. Издательство Мозаика-синтез 2012г

24.Т.А.Шорыгина Зеленые сказки. Экология для малышей. . г. Москва. Издательство Книголюб 2004г.