ТВОРЧЕСКОЕ ОЗВУЧИВАНИЕ СКАЗОК
статья

МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад № 6»

Мастер-класс

ТВОРЧЕСКОЕ ОЗВУЧИВАНИЕ СКАЗОК

О.В. Загудаева, музыкальный руководитель

Пышма, 2018

Информационная карта мастер-класса.

Название: Сказки-шумелки

Тема: творческое озвучивание сказок с помощью шумовых и самодельных музыкальных инструментов, предметов быта

Ведущий: О.В. Загудаева, музыкальный руководитель.

 Цель: познакомить  участников мастер-класса с технологией «Сказки-шумелки»

Задачи:

1. Дать участникам мастер-класса теоретические знания о данной технологии.

2. Дать педагогам практические навыки организации детской деятельности по творческому озвучиванию сказок с помощью шумовых и самодельных музыкальных инструментов, предметов быта.

3. Создать условия для плодотворного творческого общения участников мастер-класса . 

Методы: словесный, наглядный, практический

Материалы и оборудование:

Текст двух сказок с пробелами в местах предполагаемого озвучивания, 2 карандаша, раздаточный материал: барабан, ксилофон, металлофон, треугольник, ложки деревянные, рубель, бутылка пластиковая, гофрированный картон, киндер-сюрпризы и коробочки с разными наполнителями, бокалы, палочки, коробочки, ткань, крупа, ракушки, кубики, пакет.

Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен не только музыкальным руководителям, но и воспитателям, которые, не имея специальной методической или музыкальной подготовки, смогут , используя данную технологию, успешно развивать тембровый слух, музыкальное восприятие детей, а также использовать полученные знания в работе с родителями (рекомендации по организации совместного игрового досуга в семье). во время развлечений.

Мастер-класс разработан на основе авторской методики Сергея и Екатерины Железновых. Аудиопособия из серии «Музыка с мамой», разработанные по этой методике, успешно используются педагогами ведущих детских центров, а также пользуются популярностью среди родителей.

 При составлении мастер-класса использована литература:

Девятова Т.Н. Звук – волшебник: материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста – М.ЛИНКА –ПРЕСС.

Кочемасова Е.Е., Тютюнникова Т.Э., Откуда берется звук? // журнал «Музыкальная палитра», №5, 2006 г.

Вводная часть

С раннего возраста ребёнок чувственным путём познаёт окружающий его мир. Одним из объектов ребенка познания являются звуки, в том числе и музыкальные. И поэтому для меня необходимым становится создание условий для активного экспериментирования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта, ведь манипулирование и игра с музыкальными звуками – основа развития музыкального восприятия.

Творческое озвучивание сказок с помощью шумовых инструментов – одна из самых доступных форм ознакомления ребенка с миром музыки. Игра на детских шумовых инструментах развивает музыкальный слух, ритм, музыкальную память, развивает навыки мелкой и крупной моторики, формирует готовность и умение действовать в коллективе – исполнение детьми таких сказок – шумелок на групповых занятиях способствует развитию навыков общения и помогает увереннее держаться во время публичных выступлений. Слушая сказку, дети учатся ждать, пока начнет играть следующий инструмент – это способствует развитию терпения, выдержки, умения управлять своим поведением. Кроме того, при выполнении творческих заданий у детей развиваются умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости – все то, что в совокупности способствует развитию творческих способностей.

Немаловажно то, что для организации такой творческой деятельности  не требуется минимум оборудования: детские музыкальные инструменты, предметы, издающие различные звуки – мелкие камешки, крупы, бумага, бутылки, деревянные кубики , пакеты и т. д

Алгоритм работы со сказкой:

1. Знакомство со сказкой: чтение или просмотр мультфильма.
2. Выбор музыкальных и шумовых инструментов для озвучивания.
3. Выделение в тексте пауз для звукоподражания и музицирования.
4. Распределение музыкальных инструментов среди детей, проба их звучания.
5. Озвучивание сказки.

Методика исполнения сказки - шумелки

• Перед началом разучивания сказки – шумелки педагог читает ее детям, они проигрывают ее.
• Сказка должна быть выучена так, чтобы можно было рассказывать почти наизусть.
• Перед каждой сказкой педагог озвучивает детям инструменты, которые могли бы они использовать в звукоподражании данной сказки.
• Подсказывать ребенку выбор инструмента, показывать им различные приемы игры на инструментах, поддерживать творческие проявления ребенка а и обязательно хвалить его за новые варианты озвучивания.
• Сказка или история должны быть выучены так, чтобы их можно было рассказывать наизусть.
•  Не следует перегружать рассказ звуковыми эффектами.
•  Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и яркой.
•  Проверьте звучание ударных инструментов, найдите необходимый звуковой эффект.
•  Перед занятием раздайте инструменты с учётом возможностей малышей, можно также предложить детям выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
• Во время исполнения сказки используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
•  Во время рассказа чаще глядите детям в глаза.
•  Игра на инструменте должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
•  Инструмент должен отзвучать прежде, чем Вы продолжите рассказ.
•  Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление ребенка можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.
• Мимикой и жестами детям можно подсказывать детям громкость и скорость игры.
• Учить бережному обращению с инструментами. После занятия учить убирать музыкальные инструменты на свои места.
• При чтении сказки ребенку 1.5 – 2 лет педагог первое время играет на шумовых инструментах сам.
• С ребенком от 2 – 3 лет рекомендуется совместное или поочередное озвучивание текста шумами. Можно пробовать озвучивать совместно сказки по картинкам.

 Основная часть Сегодня я хочу предложить вам совместное творчество -  мы попробуем озвучить 2 небольшие сказки. Предлагаю разделиться на две творческие группы.

Каждая группа получает текст сказки. В тех местах, где предполагаются звуковые эффекты, стоят ноты.

Кроме того, каждая команда получит инструменты и материалы, из которых  можно выбрать те, которые, по вашему коллективному мнению, могут быть использованы в звукоподражании данной сказки.

 Внимательно прочитайте сказку, выберите ведущего (того, кто будет ее рассказывать)

  Проверьте звучание предметов и инструментов, найдите необходимые звуковые эффекты.

Можно использовать не только предметы, но и выполнять хлопки, хлопки по коленям, щелчки, ухать, квакать, лаять, мяукать.

Распределите роли.

 Помните о том, что игра на инструменте должна звучать в паузах, иллюстрируя текст, и  инструмент должен отзвучать прежде, чем ведущий продолжит рассказ.

Заключительная часть: Предлагаю оценить выступления ваших коллег. Оценить друг друга мы будем с помощью звуков  - если вы считаете, что команда – успешно справилась с заданием –сказка была прочитана выразительно, озвучена сказку ярко и  интересно, все действовали согласованно, то один из членов вашей команды (по согласованию со всеми) воспроизводит какое-то багозвучное, приятное, нежное или яркое звучание. Если вам не понравился вариант соперников, то вы выбираете звуки, которые, по вашему мнению, несут негативную окраску.  Можно оценить как с помощью одного инструмента, так и одновременно нескольких. Ответ должен звучать так: «Наша оценка … (звук)»

Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляется с помощью обратной связи

В заключении предлагаю вам ответить на 2 вопроса. Ответ должен прозвучать следующим образом – если ответ «да», то хлопаем, если «нет» - топаем.

1. Полезна ли была для вас информация мастер-класса?

2. Есть ли у вас желание применить данную технологию в работе?

Спасибо за внимание и совместное творчество!

Мастер-класс разработан на основе авторской методики Сергея и Екатерины Железновых. Аудиопособия из серии «Музыка с мамой», разработанные по этой методике, успешно используются педагогами ведущих детских центров, а также пользуются популярностью среди родителей.

 При составлении мастер-класса использована литература:

Девятова Т.Н. Звук – волшебник: материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста – М.ЛИНКА –ПРЕСС.

Кочемасова Е.Е., Тютюнникова Т.Э., Откуда берется звук? // журнал «Музыкальная палитра», №5, 2006 г.

1. МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ 

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму ♫

Им удалось собрать много вкусного и они радостно попискивали, предвкушая сытую зиму♫
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки. 
♫
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.♫

Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.

Они грызли орешки,♫

Грызли зёрнышки ♫

Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.♫

И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.♫

А снаружи на землю каждый день падал снег и шумел ветер. ♫

Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.♫



2. ЗАЯЦ В ЛЕСУ

Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся.

Вышел однажды он из дома. Кругом тишина, только птички поют .♫

Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!♫

Испугался заяц и бежать.♫

Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!♫

Бросился заяц бежать еще быстрее ♫

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова♫

 Сова крыльями как захлопает.♫

Побежал заяц из леса к речке♫

А на берегу лягушки сидели.♫

Увидели они зайца - и скок в воду.♫

Тут заяц остановился и говорит:

- А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!

Сказал так и смело отправился обратно в лес. ♫