ПЛАН – ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "Юный дизайнер»
рабочая программа (старшая группа)

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Огонёк»  

г. Сафоново Смоленской области.

Согласовано:                                                           Утверждено:

Педагогическим советом                                        Заведующий МБДОУ д/с №4

протокол №                                                          ________С.Д. Титова

от «30» августа 2022г.                                            приказ №

                                                                                  от «30» августа 2022г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 художественной направленности

«Юный дизайнер»

Возраст учащихся: - 6 лет        

Срок реализации: 1 год                                  

                                                            Автор-составитель:

                                                           Зайцева Татьяна Петровна

                                                            педагог   дополнительного образования

г. Сафоново, 2022г.

Пояснительная записка

 Модифицированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный дизайнер» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29. 12. 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении   Порядка организации и осуществления  образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,СанПин 2. 4. 4. 3172 – 14 от 20. 08. 2014г; Уставом МБДОУ «Детский сад №4 «Огонёк».

Направленность программы – художественная.

В современной педагогической науке появляется все больше новых понятий, одно из них - детский дизайн.

Художественный дизайн является эстетическим и функциональным, в современном мире. Еще недавно казалось, что высокие технологии одержали вверх над индивидуальным, уникальным творением художника. Обрывки бумаги, немного перьев, моток шерсти, ткань и, из ничем не привлекательной на первый взгляд, деревяшки, можно сотворить настоящий шедевр, концептуальный, элитный дизайн. Обучение по предлагаемой программе развивает художественное восприятие и творческие способности детей, повышает стремление к самостоятельному творчеству, способность к анализу и обобщению.

 Художественный дизайн воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности, основанное на глубоких художественных традициях, благотворно влияет на формирование человека будущего.

  Конструировать любят все дети, они берутся за это дело даже тогда, когда их никто к этому не побуждает, и активно выражают свою непосредственность восприятия мира. Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. 

  Учебные занятия могут состоять из теоретической и практической части, или только из практической.

 На занятиях может вестись индивидуальная, групповая или коллективная работа. При объяснении нового материала используются наглядные пособия, выполненные как педагогом, так и детьми. Работа в кружке спланирована так, чтобы занятия расширяли и углубляли сведения по работе с бумагой, бросовым материалом, тканью, гофрированной бумагой и др. материалами как природного, так и синтетического происхождения. Работа кружка будет организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Актуальность программы

«Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский.

     Актуальность, обусловлена тем, что в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Творческая деятельность – это ведущий способ эстетического воспитания и основного развития детей. Данная программа воплощает новый подход к развитию дошкольников через обучения элементарных навыков дизайна. Важным периодом для развития творческих способностей детей является дошкольный возраст. Именно в этом возрасте ребенок выражает все свои переживания, фантазии, впечатления об окружающем мире через конструктивную деятельность, рисунок. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики. На современном этапе продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

     Программа «Юный дизайнер» помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Дети учатся точности расчета, познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим. Программа «Юный дизайнер» может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.

При этом следует учитывать, что программа направлена на:

- создание условий для развития ребенка;

- ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов;

- участие в создании коллективных композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными событиями, темами;

- изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка;

- освоение навыков экологически грамотного поведения во время сбора природного материала;

- развитие мотиваций к познанию и творчеству;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- укрепление психического и физического здоровья;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

                  Новизна программы

       Новизна и отличительная особенность Новизной и отличительной особенностью разработки «Детский дизайн – как новая форма художественно – эстетического развития ребенка дошкольного возраста» является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Детский дизайн доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

В содержании программы объединены основы художественного творчества, технологии декоративно – прикладного и изобразительного искусства.

Программа предусматривает использование в работе следующие типы детского дизайна: плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный), пространственный (архитектурно-художественный).

 В программе заложена система художественно - практических навыков,

знаний и умений, творческого опыта по созданию художественного образа,

 повтора, вариаций и импровизации.

Новизна программы состоит в том, что дети углубленно учатся основным техникам сразу нескольких ремесел: шитью, рисованию, лепке, плетению, работе с самыми различными материалами. Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания поделки практически из любого материала.

В данной программе применены нетрадиционные техники: 

*пейп-Арт – это удивительная технология изготовления игрушек, композиций из бумаги и салфеток.

* свит-дизайн или сладкая флористика, позволяет создавать неповторимые по красоте, форме и цветовому сочетанию композиции с использованием конфет и разнообразных шоколадных изделий.

* бумагопластика;

*фитодизайн-

Педагогическая целесообразность программы

заключается в формировании у детей устойчивой потребности к самореализации в сфере творчества. Основная идея программы – развитие у детей мотиваций к познанию и творчеству. В процессе творческой деятельности, что особенно важно изменяется сам человек, форма и способы его мышления, личностные качества. Занятия художественным творчеством способствует развитию пространственного мышления, воспитывает усидчивость, трудолюбие.  Программа способствует возможности общения.

Одним из принципов педагогической деятельности образовательной программы является объяснение и практический показ приемов работы с тканью, нитью. Без знаний технологических особенностей ремесла нельзя ожидать от детей хороших результатов. Педагог помогает детям приобрести такие навыки как умение видеть и воплотить, «поставить глаз», «поставит руку». На основе умений и знаний, приобретаемых в кружке «Юный дизайнер», ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.

Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.

Применяются такие формы занятий, как урок-беседа, урок-лекция, урок-игра, урок-путешествие, групповые, комбинированные, урок-конкурс. Оценка результатов занятий по данной программе осуществляется по ходу занятий с участием самих детей и их родителей, и включают в себя критерии (мотивационно-личностный, деятельностно-практический) и соответствующие показатели. Итоги работы проводятся в форме выставки.

В структуру программы входят 2 образовательных блока. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение и формирование деятельности практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать поделки из различных материалов.

При реализации программы используются различные методы:

- словесные - лекции, беседы, викторины;

- наглядные - просмотр репродукций, фото- и видеосюжетов, образцов изделий;

- практические - изготовление наглядных пособий. Образцов и макетов изделий.

Адресат программы:  

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста 6 лет.  По программе могут обучаться дети, желающие заниматься декоративно-прикладным творчеством, доступна для детей, проявивших выдающиеся способности (одаренные), дети с ограниченными возможностями здоровья, и направлена на социальный заказ родителя.

Срок освоения программы: 

Продолжительность обучения 2 года. Форма обучения – очная.

Объем программы:

Годовая нагрузка 2 года обучения 36 часов.

Режим занятий: Учебная программа рассчитана на 2 года обучения в количестве 36 часов, исходя из 36 учебных недель в учебном году, по 30мин. в неделю во второй половине дня, включая каникулярное время, кроме летнего периода. Занятия, проходящие по учебному графику в праздничный день, переносятся на предыдущий или последующий день.

Учебная программа предусматривает проведение занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятий 30 мин. для 1 года обучения .

Учебная группа 1 года обучения 10-12 детей;

Форма организации ученого процесса:  

• фронтальная;
• групповая, коллективная;
• индивидуальная;
• комбинированное. урок-беседа, урок-лекция, урок-игра, урок-путешествие, групповые, комбинированные, урок-конкурс.

Формы проведения занятий:

• экскурсии;
• самостоятельная работа;
• практическая работа;
• игры;
• мини проекты;
• коллективные поисково – творческие проекты;
• выставка работ;
• конкурс творческих работ, выставки.

Основные методы обучения:

• методы обучения: монологический, диалогический, показательный;
• методы преподавания: объяснительный, информационно – сообщающий, иллюстрированный;
• методы воспитания: убеждения и личный пример.

Цель программы: Создаём условия для развития творческого потенциала дошкольника средствами художественно-конструктивного дизайна.

Задачи:

образовательные:

-- обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

- учить задумывать образ, искать средства воплощения, продумывать последовательность своей работы;
- создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

развивающие задачи:

- развивать интерес к дизайн – творчеству, познавательную активность, общение, самостоятельность, художественный и творческий потенциал, образное мышление, воображение, устойчивое внимание, наблюдательность, способности к анализу, самооценке при выполнении работ, навыки умелого обращения с материалами и инструментами, аккуратность;

- способствовать развитию креативного мышления дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне.  

воспитательные задачи:

 - формировать внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, оценочное отношение к окружающему миру, эстетический вкус, культуру поведения;
- стимулировать сотворчество со сверстниками и взрослыми в дизайн деятельности, используя результат творческой деятельности в быту, играх, декоре помещений в детском саду, дома.

Планируемые результаты 1 года обучения

Метапредметные:

Регулятивные:

• ребенок умеет планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• умеет адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей;
• учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• умеет находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Познавательные:

• умеет творчески видеть с позиции художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• способен ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• умеет добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя литературу.

Коммуникативные:

• умеет вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• умеет развивать коммуникативные навыки: понимание собеседника, доброжелательность, целеустремлённость, умение работать в группе;
• умеет развивать творческие способности, личностных качеств: усидчивость, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца;

• умеет задавать вопросы;
• умеет слушать и понимать высказывания собеседников.

Предметные:

*ребенок имеет представление об основных видах художественной деятельности (художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).

* участвует в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

* умеет развивать чувства, цвета, тактильных ощущений, навыков дизайна;

* умеет последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала).

* владеть приемами работы различными инструментами, знать правила техники безопасности при общении с ними.

* проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.

*способен видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни; в доме, на улице, на празднике;

*может эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;

* умеет организовывать свое рабочее место, пользоваться кистью, нитью, бисером, нетрадиционными материалами, ножницами;

*умеет обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

*умеет использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

*умеет передавать в композиции простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композиции с учетом замысла.

Личностные:

•  формируется умение сотрудничать с товарищем в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общем замыслом;
• способен к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•  формируется умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу товарищей с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• формируются эстетические чувства на основе знакомства с художественными произведениями;
• знает основные моральные нормы и ориентацию на их выполнение;
• сформировано уважительное отношение к культуре и искусству разных народов нашей страны и мира в целом.

Форма контроля:

• Игры, конкурсы, викторины, беседа, выставки, наблюдение, опрос, собеседование, презентация проектов.

Виды   контроля и формы аттестации:  

1. Входной контроль  (анкетирование)

2. Промежуточная аттестация (практическое задание, выставка, творческое задание)

3. Итоговая аттестация (выставка, творческое задание)

                  Используемые педагогические технологии:

Использование данных технологий позволяет равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ. Я широко использую современные образовательные технологии, которые развивают продуктивное мышление учащихся, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально.

• Коллективно–творческая деятельность -  комплексная педагогическая технология, объединяющая в себе формы образования, воспитания и эстетического общения. Ее результат – общий успех, оказывающий положительное влияние как на коллектив в целом, так и на каждого учащегося в отдельности.
• Личностно – ориентированное обучение – это такое обучение, которое ставит главным - самобытность ребенка, его самоценность субъектность процессов обучения. Цель личностно – ориентированного обучения состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
• Игровые технологии в организации учебного процесса позволяют наиболее раскрыться учащемуся, снять напряжение и проявить свои творческие способности, ведь он действует в привычной для него обстановке. Для успешного развития творческих способностей ребенок должен испытать радость умственного напряжения, которое доставляет решение учебных задач. Целью игровых технологий является снижение утомляемости ребенка на занятии. С помощью игры дети учатся наблюдать, анализировать, выражать свои мысли, получать необходимые навыки в рисовании, но лишь в непринужденной, комфортной обстановке. В игре дети получают массу положительных эмоций; радость творчества, сотрудничества, общения, сопереживания, азарта, чувство победы, возможность проявить свои таланты.
•  Здоровьесберегающие технологии - образовательные технологии» по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Уровни освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы первого года обучения.

 Высокий уровень: Ребенок умеет работать по образцу. Передает характерные признаки предмета. Настойчиво проявляет интерес к искусству. Может создать новое произведение, придумывать варианты одной и той же темы. Имеет представления о правилах техники безопасности, соблюдает их, может указать на ошибки других, пытается научить других детей. Следует правилам и нормам.

 Средний уровень: Старается работать по образцу. Долго рисует предметы, картинки. Не аккуратно рисует. Способен с помощью взрослого создать изображение, следуя поставленной цели. Имеет нечеткие представления о правилах техники безопасности. Знает о правилах и нормах безопасности, но не следует им.

 Низкий уровень: Работает по образцам с трудом. С трудом создает изображения с натуры и по представлению. Имеет небольшие представления о правилах и техники безопасности. Не указывает на их нарушения другим детям. Не всегда может рассказать о них. Соблюдает технику безопасности только под контролем взрослого.

      Условия реализации программы

Для проведения занятий имеется отдельное просторное помещение, которое оборудовано мебелью для занятий с детьми, методических разработок, дидактического материала.

Материалы; альбом, бумага цветная, гофрированная, краски, карандаш ТМ, ластик, цветной картон, краски гуашевые, кисти, природный материал, цветные карандаши, пастельные мелки, глина, стеки, ткань разных расцветок, мешковина, клеевой пистолет, нитки, иглы, картон, мелочи для украшения, картон, разноцветные бумажные салфетки, клей ПВА, проволока (магистраль), ножницы, нитки.

Учебный план 1-й год

Содержание учебного плана

1 года обучения

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть:  

Режим работы объединения. Ознакомление с планом работы, знакомство с мастерской, инструментами и материалами. Техника безопасности и ПДД.

2. Знакомство с дизайн-искусством.

Теоретическая часть: 

История возникновения и развития дизайна. Современные направления и виды дизайна. История зарождения и развития дизайна в России и в мире.

Форма — формообразование — композиция. Стиль и мода в художественном конструировании.

Практическая часть: Разработка проектов сувениров.

3.Бумагопластика, работа с различными видами бумаги

   Теоретическая часть: Как родилась бумага. Сколько у неё родственников. Освоение технологии плоских форм. Термины, принятые в оригами. Технология мятой, рваной бумаги. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Знакомство со свойствами гофрированной бумаги, со способами изготовления из неё различных цветов. Волшебные свойства бумаги. Технология торцевания из салфеток. История возникновения плетения из бумаги. Сказка из истории КВИЛИНГА. Показ готовых работ. История развития айрис-фолдинга.

    Практическая часть: Изготовление из гофрированной бумаги простейших цветов. Вырезание полосок для скручивания трубочек. Основные правила работы. Виды плетения из газет. Верёвочка, спиральное, ситцевое. Изготовление сувениров к праздникам. День пожилых людей, День учителя, День матери, Новый год, День святого Валентина, день Защитника Отечества, Международный женский день.

- Мятая бумага. Объемное моделирование.  Рваная бумага. Журнальная бумага. Газетная бумага. Плетение из газетных трубочек. Базовые формы складывания оригами. Технология киригами.

-Квилинг, тренировочные упражнения «Веселые завитки». Выполнение плоскостной и объемной работы. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трех цветовых гамм.

- Создание букета в технике свит-дизайн по собственному замыслу. Промежуточная диагностика. 

Форма контроля; опрос, наблюдение, творческое задание, выставка, конкурс, беседа.

3.Пейп-Арт

Теоретическая часть: Знакомство с техникой пейп-арт. Техника декорирования бумажными салфетками. Способы кручения бумаги.

 Практическая часть: “Веточка сакуры”. Смешанная техника: пейп-арт и оригами из кружочков бумаги. Работа с бумажными салфетками, клеем, крупой. Панно «Лес».

4. Поделки из бросового материала

 Теоретическая часть – 2ч. Рассматривание образцов поделок. Объяснение преимуществ этих поделок. Формирование устойчивого интереса к работе с различными материалами. Моделирование, использование бросового материала. Ознакомление с техникой изготовления поделок из бросового материала. Инструменты и материалы.

     Практическая часть – 14 ч. Поделки из одноразовых стаканчиков. Пакет из упаковочной бумаги. Клоун магнит из пробки. Поделки из баночек, кусочков поролона, проволоки, одноразовых бумажных тарелок, фантиков, салфеток, спичечных коробков, «киндер-сюрпризов». Соединение отдельных деталей поделок различными способами при помощи клея и ниток, пластилина. Оформление поделки, используя бусы, бисер, лоскутки кожи и ткани, блестки.

2.        Работа с бумагой.

Теория – первоначальные сведения о свойствах бумаги, технология изготовления объемных форм из бумаги.

Практика – изготовление аппликаций и объемных форм.

1.        Поделки из ненужных вещей.

Теория – первоначальные сведения о материале и оборудовании. Технология изготовления.

Практика – изготовление различных поделок: вазы, панно и пр.

1.        Поделки из природного материала.

Теория – первоначальные сведения о материалах растительного происхождения. беседа

Познакомить детей с разнообразием природного материала и способами заготовки природного материала

Разнообразный природный материал

Практика – изготовление поделок из шишек, листьев, плодов.

1.        Поделки из ниток.

Теория – первоначальные сведения о структуре различных нитей и использования.

Практика – изготовление различных поделок из нитяных помпонов.

1.        Новогодний дизайн.

Теория – общие сведения о новогоднем декоре.

Практика – изготовление новогодних поделок: елки, венки, снеговики и пр.

1.        Поделки из бисера.

Теория – первоначальные сведения об искусственных материалах: бисере, пайетках, бусинах и пр.

Практика – изготовление декоративных деревьев и цветов и бусинок и бисера, а также небольших панно и бисера и пайеток.

1.        Индивидуальные занятия. Изготовление поделок по выбору детей к выставкам.

2.        Экскурсии. Обмен впечатлениями, информация углубляющая познания детей

3.        Итоговое занятие. Подведение итогов года. План занятий кружка на следующий год.

Свит-дизайн.

Выполнение цветочных композиций

Теория (0.5 часа)

Понятие «Свит-дизайн». Технология выполнения букетов в данной технике. Подбор необходимых материалов и инструментов для работы.

Практика (1.5 часа)

Выполнение букета в технике «свит-дизайн». Подготовка крепированной бумаги, вырезание лепестков цветов. Подготовка конфет. Сборка цветов. Подготовка подставки для цветов. Оформление букета. Виды цветов для композиции дети выбирают самостоятельно.

Флористика. Поделки из березовой коры.

Продолжать знакомство детей с изделиями из бересты. Закрепить умение составлять узор для туеса из простых элементов узора (листьев, бутонов, цветов), располагать их на полосе, путём свертывания полосы (когда краска высохнет) сделать браслет, полюбоваться узором на объёмной форме.

Учебный (тематический) план 2 год обучения

1 академический час соответствует не более 30 минут занятия в зависимости от возраста детей (в соответствии с СанПин).

Содержание учебного (тематического) плана

                         Оценочные материалы

                                   Диагностика дизайнерских способностей

Диагностический модуль состоит из набора диагностических заданий, направленных на диагностику способностей детей к дизайнерской деятельности и ориентирована на детей старшего дошкольного возраста. В ней нет делений на группы, так как она не является обязательной для проведения педагогического мониторинга.  Методика подобрана и апробирована Вотиновой Е.Н. под руководством Сениной Э.Э. Сокращенный вариант).

1. Выявление элементов технической эстетики

Цель: Выявление элементов технической эстетики, на которые ребенок обращает внимание.

Детям предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Назови свои любимые игрушки.Чем они нравятся?
2. Какие полезные вещи есть в вашей квартире? Чем они красивы?
3. Нравится ли тебе во дворе? Что тебе нравится там больше всего и почему?
4. Какие предметы техники на улице тебе нравятся? Почему?

Могут быть выделены 3 уровня.

3 уровень - (4-5 баллов) высокий: ребенок обращает внимание на пользу, приносимую предметами, удобство в пользовании, отмечают красоту формы.

2 уровень – (2-3 балла) средний: ребенок отмечает только красоту предметов, обосновывая тем, что они просто нравятся.

1 уровень – (0-1 балл) низкий: ребенок не обосновывает свои ответы, не понимает пользы предметов, удобства и красоты.

2. Проектирование цвета и формы (дизайн посуды)

Цель: Выявить знание геометрических фигур, уровень знаний детей о цвете форме, умение составлять узор из геометрических и растительных элементов в круге  ( по Падалко А.Е.)

Задание: Составьте из фигур узор – орнамент для украшение тарелки (аппликации из геометрических фигур) так, чтобы фигуры располагались ровно, красиво, чтобы сочетались друг с другом цвета.

Вопросы для анализа по окончании работы:

• Какие геометрические формы использовали? Как расположены формы относительно друг друга (симметрично, различно)?
• Какие цвета использовали (контрастные, теплые, холодные)?Сочетаются ли цвета?

Уровни знаний детей:

Низкий (1 балл): дети знают геометрические фигуры, различают цвета, но не умеют правильно их сочетать в композиции, не знают правил сочетаемости цветов при составлении узора, интуиция в этом направлении не развита.

Средний (2 балла): дети геометрические фигуры, хорошо различают цвета, хотя не знают правила сочетаемости цветов и форм, интуитивно их чувствуют и правильно применяют.

Высокий (3 балла) : дети вполне сознательно выделяют свойства форм и цвета, правильно сочетают их в композиции, обосновывая то или иное сочетание.

3. «Дизайн детской мебели»

Цель: Выявление способностей детей к дизайнерской деятельности, созданию воображаемого образа предмета.

Задание: споецировать и нарисовать мебель будущего, такую, какой сейчас не существует, но она появится в будущем (ее пока не придумали). Инструкция: «Создайте такой предмет мебели( стол, кровать, шкаф и т.д.), которая была бы очень полезна, но в то же время и красива». Особенность данного задания состоит в проецирование воображения в будущее опережение событий, то есть в создании иных внутренних условий для функционирования творческого мышления у ребенка.

Задание оценивается по 3- бальной системе, по следующим показателям.

• целесообразность (способность связать поставленную задачу с собственным замыслом, достижение поставленной цели, контроль и коррекция своих действий);
• рациональность (выбор наиболее выгодных, экономичных, разумных средств для реализации цели, удобство изобретения, возможность практического применения продукта творческой деятельности);
• Новизна и оригинальность (продуктивные способы деятельности, не шаблонность, использование нестандартных форм, методов способов решения задачи);
• доработанность (законченность форм, реализация замысла, эмоциональное удовлетворение от творческой деятельности.

Уровни выполнения задания:

Низкий: 1-4 балла.

Средний: 5-8 баллов.

Высокий: 9-12 баллов.

Обобщенная характеристика уровней:

Высокий: не допускает ошибок в определении цветовых оттенков, насыщенности цвета, светлоте тона. Вполне сознательно выделяет свойства формы и цвета, правильно сочетает их в композиции, обосновывая то или иное сочетание. Понимает пользу предметов, удобство, красоту. При выполнении творческих заданий замысел полность адекватен задаче, цель реализовывает, изобретение характеризуется единством пользы и красоты, многофункциональность деталей. Использует оригинальные методы, выразительные средства. Легко определяет принадлежность объекта к ансамблю, понимает художественные особенности предметов, выражающихся в сочетании цвета, формы, орнамента. Чувствует симметричность в предмете и не нарушает ее. Эмоционально удовлетворен работой.

Средний: допускают одну – две ошибки при различении цветовых оттенков, насыщенности цвета, светлоте тона, знают геометрические фигуры, хотя не знают правил сочетаемости цветов и форм, интуитивно их чувствуют и правильно применяют при изготовлении изделий. При оценке предметов отмечают только красоту, обосновывая лишь тем, что просто нравится. При выполнении творческих заданий замысел сопоставляет с задачей , но не всегда способен контролировать свою деятельность по ее выполнению. Детали изобретения хотя и не удобны, некрасивы, но полезны. В изобретении использует стандарты, воссоздающие формы, но с привнесением новых элементов. Частично устанавливает связь между предметами, объединенными стилевым единством, сочетает предметы по одному признаку (цвет, форма, орнамент). Иногда допускает небольшую асимметрию в рисунке. Недостаточная эмоциональная удовлетворенность.

Низкий: допускает более двух ошибок при различении цветовых оттенков, насыщенности цвета, светлоте тона. Хотя и знают геометрические фигуры, но не умеют правильно их сочетать в композиции, не знают правил сочетаемости цветов при составлении узора. Интуиция в этом направлении не развита. При оценке предметов не видит пользы, красоты, удобства. При создании творческих работ нет целостности замысла, недостаточен контроль и коррекция своих действий. Детали в изображении бесполезны, неудобны, излишни. Отсутствует красота, гармоничность в изображении. Использует стандартные формы, отсутствует стремление к поиску новых решений. Не понимает художественных особенностей общности предметов, связанных ансамблем. Выбирает предмет случайно, не сочетая ни по цвету, ни по форме, ни по орнаменту, интуиция в этом направлении не развита. Работа чаще не закончена по форме и замыслу. При дорисовывании фигур наблюдаются грубые изменения ее формы, нарушение контуров.        

  Организационно – педагогические условия реализации программы.

Материально-техническое условия реализации программы.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие:

• Помещение.
• столы-3шт;
• стулья -13шт;
• мольберты -6 шт ;
• магнитофон -1;
• Проектор-1

Комплект материалов и инструментов для декорирования

     Художественные материалы инструменты

Листы белой и тонированной бумаги в формате А4, А3, А2, А1.

Рулоны обоев разной фактуры, расцветки и рисунка.

Картон белый, цветной, глянцевый, декоротивный

Бумага цветная глянцевая, бархатная, «Радуга» для принтера.

Фольга разного цвета на бумажной основе.

Иллюстрации из старых журналов, газет, буклеты, старые календари.

Салфетки простые и специальные с рисунком для работы в технике «декупаж».

Песок речной и декоративный.

Кисти разных размеров (круглые, плоские).

Краски и контур по ткани.

Потолочные плинтуса, декоративные потолочные розетки.

Скотч простой, цветной, двойной, малярный.

Потолочная плитка разной фактуры и расцветки

Альбомы для детского творчества

Краски гуашевые, акварельные, акриловые.

Бытовой и бросовый материал

Фантики на бумажной основе.

Трубочки для коктейля.

Парфюмерные флаконы, старые вазы, сосуды, бутылки необычных форм.

Плотные картонные коробки.

Колпачки фломастеров.

Крышки.

Пуговицы, бисер, бусины, тесьма, кружева и другая фарнитура.

Лоскуты ткани.

Ткань грубого плетения.

Сетка.

Фетра, оберточная бумага для цветов.

Краски по стеклу, керамике

Витражный контур.        Наборы для детского творчества

Ножницы простые и фигурные.

Кисть клеевая.

Степлеры.

Ватные палочки.

Пайетки.

Губки и мочалки разных размеров.

Фломастеры.

Пастель

Восковые мелки.

Клей ПВА, клей карандаш.

Колер.

Цветные и простые карандаши.  

Штампы, скрепки, прищепки.

 Учебно – информационное обеспечение программы

1.Лыкова, И. А. Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образо- вании [Текст] / И. А. Лыкова // Детский сад: теория и практика. – 2014. – № 10

2.Лыкова И.А Программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». –М.: «Карапуз-дидактика»,2007 г.

3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». М., 2006

4.Пантелеев Г.Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье. М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

5.Дизайн в детском саду. Методическое пособие для педагогов ДОО/под редакцией. Н.В. Микляевой и Г.В. Урадовских. – М.: УЦ «Перспектива», 2016.-128 с.

                                                   ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

к дополнительной общеразвивающей программе

«Юный дизайнер»