Педагогический проект. Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Я живу на Уральской земле.
проект (старшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 Увельского района п. Нагорный

Педагогический проект

«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста: Я живу на Уральской земле»

Выполнила: Тараканова Людмила Ивановна

2018 г.

Содержание:

1. Актуальность……………………………………………………….    3
2. Цель и задачи……………………………………………………….   4
3. Объекты проекта……………………………………………………  5
4. Планируемые   результаты…………………………………………  5
5. Программа  реализации проекта…………………………………..   6
6. Диагностический инструментарий………………………………..  16
7. Список использованных источников……………………………..  23
8. Приложения………………………………………………………… 24

1.Актуальность

Духовно-нравственное воспитание  - это усвоение высоких моральных норм, традиций, устоев, семьи, коллектива и общества, приобщение к сиситеме социокультурных ценностей, отражающих богатство, своеобразие и гармоничное сочетание культур народов России.

Духовно – нравственное воспитание  - это воспитание души ребенка,  создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.

Проблема духовно-нравственного  воспитания – одна из важнейших проблем человечества. Особую актуальность она приобретает в переломные периоды развития общества.

 Многие авторы (А. Ф. Ахматов, А.В. Панкратов, З.Я. Багишаев) отмечают, что начало третьего тысячелетия характеризуются нарушением единства духа, души и тела человека, разрывом между образованностью и  воспитанностью, бедностью духовных интересов, снижением истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета.

Выходом из создавшейся ситуации может стать изменение воспитательной направленности всей системы образования, начиная с самой первой ее ступени – дошкольной. 

 Одной из главных задач развития образования на современном этапе является освоение ребёнком общечеловеческих ценностей – культурных, социальных, моральных, лежащих в основе развитых цивилизаций и не чуждых другим народам.

 Основу культуры человечества составляют национальные культуры. Приобщая ребёнка к истории, традициям, обычаям своего народа взрослые  вводят его в мир богатой народной культуры.

Установлено, что  маленькие дети способны воспринимать культуру разных народов. Яркие впечатления и чувства, пережитые в детстве, оказывают влияние на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь. Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога.

На Урале живут люди разных национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, казахи и др.  Поэтому  каждый ребенок  должен с детства  быть знаком с культурой этих народов, уважать их традиции и обычаи. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, неосуществимо без глубокого познания духовного богатства своего народа и приобщения к его этнокультуре.

Дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с людьми других национальностей, но в тоже время отмечается проявления детской агрессии по отношению друг к другу, замечены проявления: осмеяния, передразнивание, не желание общаться с человеком, проявление детской бестактности, не умение правильно вести себя в различных ситуациях. Проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится всё более актуальной.

Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Родители несут  ответственность за воспитатение детей. Но все таки наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно  детский сад должен быть сосредоточен  не только на интеллектуальной, но и духовной  жизни  дошкольника.

Методических разработок по воспитанию у детей духовно -  нравственных ценностей детей дошкольного возраста  в настоящее время недостаточно, не всегда они несут в своем содержании региональный компонент,  приемлемый для работы с нашими детьми.

 Именно социальная потребность, пробелы в работе по духовно – нравственному воспитанию у дошкольников побудили  начать разработку  данного проекта.

2. Цель и задачи проекта

Цель: Создание  условий для формирования  у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма в процессе духовно – нравственного воспитания

 Задачи

Обучающие задачи:

1.Формировать  у дошкольников первичные  представления о материальной и духовной культуре народов, проживающих в родном крае.

Развивающие задачи:

1.Развивать положительные чувства к родному краю, гордость за достижения родного края, способствующих возникновению чувства любви к Родине

Воспитательные задачи:

1.Познакомить с системой   общечеловеческих норм, правил и требований к поведению личности в современном мире

2.Воспитывать чувство толерантности к представителям других национальностей; гордости за свой народ и его культуру

3.Объекты проекта

Объекты проекта: родители и дети   старшей группы  МКДОУ № 14, воспитатели группы, музыкальный руководитель.

4. Планируемые  результаты:

Дети познакомятся с богатством и своеобразием культур народов, проживающих в родном крае,  свободно смогут использовать и применять в повседневной жизни полученные знания. У  них появится желание  участвовать  в традиционных  народных праздниках, играть в народные подвижные игры, желание слушать  и рассказывать сказки  разных народов.

Дети усвоят  нравственные правила и нормы поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное, уважительное отношение к  разным народностям. Сформируется позитивное восприятие национальных различий, других культур, языка, религий, убеждений.

Оптимизируется  взаимодействие с родителями, активизируется  позиция  родителей как участников образовательного процесса.

Расширяться  связи с социумом.

Предметно – пространственная среда   пополнится дидактическим,  игровым материалом, оборудованием для  организации воспитательно - образовательного процесса.

Продукты проекта:

• Макеты  «Русская изба», «Казахская юрта»
• Выставки  «Кукла в национальном костюме»,  «Куклы наших бабушек» (куклы-обереги, тряпичные куклы, игрушки из глины, соломы, куклы-закрутки и др.)
• Мини-музей «Сокровища бабушкиного сундука»
• Уголок  народного искусства
• Игротека  русских, чувашских, мордовских, татарских, казахский игр
• Тематические  альбомы « Русские народные праздники», «Празднично – обрядовая культура татар», «Обычаи и праздники чувашского народа», «Мордовские традиции и обычаи»
• Дидактические игры: ««Подбери головной убор к сарафану», «Одень куклу в национальный костюм», «В русской горнице», «Все мы жители России»

5. Программа реализации проекта

Изучение психолого-педагогической литературы.

Необходимо остановиться на некоторых базовых понятиях.

-Духовность личности - предполагает приоритет человека общечеловеческих и духовных ценностей с сохранением им всех других потребностей, жизненных отношений и личностных ценностей, определяющих жизнь большинства людей.

-Нравственность - ценностная структура сознания, общественно необходимый способ регуляции действий человека во всех сферах жизни, включая труд, быт и отношение к окружающей среде.

 В широком смысле слова нравственность - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений; в узком смысле -совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу.

-Духовно-нравственное развитие личности — формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

-Духовно-нравственное воспитание личности - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.

Личностные образования дошкольника:

1. Интеллектуальный компонет, определяющий уровень знаний и представлений, уровень развития способов  действий по присвоению опыта

2. Эмоционально – чувственный компонент, включающий эмоции и чувства

3. Мотивационно – потребительский компонент, представляющих систему потребностей в деятельности ее мотивов

4.Поведенческий компонент, выражающий степень сформированности и устойчивости умений и навыков реализации собственной позиции к миру

Темы подлежащие освоению детьми в процессе совместной со взрослым и самостоятельной деятельности

Основные принципы организации  духовно-нравственного развития и воспитания детей:

- нравственный пример педагога

- социально-педагогическое партнёрство

- индивидуально-личностное развитие

- интегративность программ духовно-нравственного воспитания

- социальная востребованность воспитания

Образовательные технологии, реализуемые в рамках проекта:

- здоровьесберегающие педагогические технологии

- технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

- технология проектной деятельности

- технология исследовательской деятельности

- информационно-коммуникативные (коммуникационные) технологии

-игровые технологии

Деятельность детей по реализации проекта:

- Игровая  – сюжетно – ролевые, дидактические, музыкальные, подвижные  игры, игры- драматизации

- Познавательно – исследовательская деятельность – проектная деятельность, исследовательская деятельность

- Восприятие художественной литературы – чтение потешек, песенок, прибауток, сказок разных народов (слушание), обсуждение, рассуждение

- Коммуникативная – беседы, разговоры

- Художественный  труд -  конструирование из бумаги, ручной труд

- Изобразительная – рисование, лепка, аппликация

- Музыкальная – пение, игра на музыкальных инструментах, танцы

- Двигательная  - подвижные игры

План реализации проекта

1. этап:  Организационный

1. Изучение научно-методической литературы, литературы  о  народах, проживающих на территории родного края

2. Подборка материала, составление плана реализации проекта

3. Привлечение специалистов  учреждений культуры  для  реализации проекта  

4. Налаживание взаимодействия  с родителями, привлечение членов семьи к совместной работе над проектом

5. Первоначальная диагностика  с целью вывления уровня  сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению духовно – нравственное воспитание

2 этап: Основной

1. Пополнение предметно – пространственной  среды

2. Образовательная  деятельность  с детьми по реализации проекта

3. Взаимодействие с родителями, общественными организациями по реализации проекта.

4. Промежуточная диагностика (в конце учебного года в старшей группе и в начале учебного года в подготовительной группе) с целью анализа и корректирования воспитательно – образовательной работы

3 этап: Заключительный

1.Заключительная диагностика целью вывления уровня  сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению духовно – нравственное воспитание

2. Анализ  и обобщение полученных результатов.

3. Презентация проекта

Содержание проекта

Реализация содержания проекта

Основные модели организации образовательного процесса:

- совместная деятельность педагога и детей

- самостоятельная деятельность детей

- взаимодействие с родителями

Совместная деятельность педагога и детей 

предполагает индивидуальную, подгрупповую, и фронтальную форму организации с воспитанниками.

В рамках данной модели проводится:

- образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей и направленная  непосредственно  на решение образовательных задач

-  совместная деятельность взрослого и детей, осуществляеммая в ходе  режимных моментов и направленная на решение образовательных задач

- совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра или ухода

Самостоятельная деятельность детей

- Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогом развивающей предметно – пространственной среды

- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (помощь в быту и др)

Формы работы с детьми

- Экскурсии

- Беседы

- Рассматривание картинок

- Просмотр презентаций, мультфильмов

- Дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные игры, игры- драматизации

- Исследовательская деятельность (исследование характерных особенностей русских национальных костюмов, орнаментов, узоров и.т.д.)

- Творческая художественная деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, констуирование, оформление макетов, плакатов, стенгазет, организация выставок)

- Праздники

Взаимодействие с родителями

Формы и методы сотрудничества с родителями:

- Родительские собрания

- Родительские  вечера

- Праздники

- Тематические консультации

- Буклеты

- Папки - передвижки

- Участие родителей в выставках поделок, рисунков

- Участие  родителей в изготовлении наглядных пособий, дидактических игр

- Участие родителей  в создании мини – музея, макетов

- Участие родителей  в исследовательской деятельности детей

6.Диагностический инструментарий

Диагностика   духовно нравственного воспитания проводиться по учебно- методическому пособию «Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте», под ред. О.В Дыбиной

Уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению работы духовно – нравственное воспитание

Шкала критериев:

3– ребенок выполняет задание самостоятельно

2– ребенок справляется с заданием с помощью педагога

1 – ребенок не справляется с задание даже с помощью педагога

Диагностическое задание:

Ребенку предлагается сделать коллаж «Село мое  – наш общий дом, в котором дружно мы живем»

Содержание задания:

7.Список используемых источников

1. Андреева Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1 – 2005.

2. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ,

2005. – 247с.

3. Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – Москва, 1986.

4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика – Синтез, 2008.

5. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – Москва, 1997.

6. Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном ворасте.- Тольятти, Кассандра, 2014

7. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009г.

8.Козлова С.А Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру М.Линка – Пресс, 2000

9. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности. – М. Мозаика- Синтез, 2012

10. Куклы в народных костюмах №19, Deagostini, 2012.

11.Кузина Т.Ф Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. М.Школьная пресса, 2001.

12. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6лет: Методическое пособие, М., 2007

13. Кочетков Е. Раскраска "Народные костюмы", Москва, 2006.

14. Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – Москва, 2002

15.Шорыгина Т.А Наша Родина – Россия. Методическое пособие М, Сфера, 2013.

16.Шмелева Н.В. Путешествие по русской избе Народное творчество, М,Сфера, 2012

8.Приложения

Глоссарий

Духовная культура – это система знаний и мировоззренческих идей, присущих конкретному культурно- историческому единству или человечеству в целом.

Духовная культура – сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека о общества.

 Духовная культура включает в себя формы общественного сознания и их воплощение в литературные, архитектурные и другие памятники человеческой культуры.

Заклички – один из видов закличительных песен языческого происхождения. Они торажают интересы и представления крестьян о хозяйстве и семье.

Заклички представляют собой обращения к солнцу, радуге, дождю и другим явлениям природы, а также к животным, птицам.

Культура в широком значении есть преобраховательная деятельность челровека и общества по созданию и сохранению материальных и духовных ценностей, а также результат этой деятельности. В этом смыле культура – это все, что не является природой, т.е. то, что создано и создается обществом и человеком.

Материальная культура – искусственно созданные предметы, которые позволяют людям оптимальным способом приспособиться к природным и социальным  условиям жизни. Предметы матеральной культуры создаются для удовлетворения разнообразных потребностей человека и поэтому рассматриваются в качестве ценостей. Конкретно это одежда, обувь, утварь, продукты питания, украшения, устройство жилища, архитектурные сооружения.

Обычай – унаследованный стереотипный способ поведения, который восприозводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для их членов.

Обряд (ритуал)  – разновидность обычая

Пестушка – короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребенка, которые он совершает в самом начале своей жизни

Потешка – элемент народной педагогики, песенка – приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка.

Праздник – день торжества, установленный в честь или в память кого- нибудь, чего – нибудь

Прибаутка – стихотворная , короткая, веселая история, которая рассказывает мать своему ребенку

Промысел – совокупность действий, целью которых является достижение определенного результата. Промыслом обычно называют занятие, с целью получения выгоды, каким – либо делом в объеме, который может обеспечить, полностью или частично, доход, необходимый для жизни занимающегося промыслом и его семьи

Реликвия – свято хранимая, почитаемая вещь, связанная и историческими или религиозными событиями прошлого

Ремесло – мелкое ручное производство, основанное на применении ручных орудий труда, личном мастерстве работника, позволяющем производить высококачественные, часто выскохудожественные изделия

Традиция -  элементы социального и культурного наследия, передащиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени.

Это обычай, устоявшаясяв быту привычка, правило, норма

Содержание  развивающей предметно – пространственной среды для реализации проекта