Главные вкладки

    Консультация "Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников"
    консультация

    С введением федеральных государственных стандартов дошкольного образования меняется подход к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми. Одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методовформсредств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. С целью повышения интеллектуально-познавательных способностей детей в своей работе применяю следующие современные образовательные технологии и методы:

    • здоровье-сберагающие технологии;
    • игровые технологии;
    • организация ОД по центрам активности;
    • технология деятельностного подхода;
    • технология исследовательской деятельности; - ИКТ

     

    В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников.

    • проблемно-поиcковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию. А возникaет ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок, сужу по aктивности ребенка на занятии, степени заинтересованности;
    • исследовательcкий метод, который споcобствует высокому качеству уcвоения нового материала. Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путем «Проб и ошибок»; - метод экспериментирования; ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное cтремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
    • интегрированный метод. Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности.

     

    Методы и приемы обучения:

    побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность;

    проблемные и игровые обучающие ситуации;

    проблемно-поисковый метод (помогает воспитывать интерес к поисковым действиям);

    развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение, анализ)

    задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения, что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);

    учебно-методические (формируют мотивацию для обучения в школе); связь результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице; - методы стимулирования и мотивации (предвосхищения, оценка).

    Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

    Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:

    Методы мотивации и cтимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования,);

    Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

    Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

    Метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

    Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях) - исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

    Метод «проектов» самый трудный, но интересный в работе. Технология проектирования ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель – ребенок, ребенок–родители, воспитатель – родители, ребенок – воспитатель – родитель – педагоги. Использую разнообразие технологии метода проектов: развлечения, творческие проекты, информационные. В технологии проектирования каждому ребенку обеспечиваю признание важности и необходимости каждого в коллективе.

     

    В работе используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

    Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

    Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

    Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

    В играх предусмотрена работа в парах, группах больших и маленьких и целой группой, при этом участники должны иметь возможность свободно двигаться по комнате. Для таких игр создается предметно-пространственная среда или центры развития ребенка, с богатым мобильным, сменяемым материалом.

    Требования ФГОС ДО к условиям реализации программы исходят из того, что эти формы и методы работы с дошкольниками должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

     

    Формы работы с родителями: проектная деятельность, совместные праздники, развлечения, спортивные праздники, тематические выставки, фотовыставки, выставки сотворчества детей и родителей, дни открытых дверей, конкурсы, стендовая информация, контакт-общение в Viber, викторины.

    Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо организовать оптимальные условия для дальнейшего формирования учебной активности, развития творческой, инициативной личности ребенка.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл dokument_microsoft_word_3.docx19 КБ

    Предварительный просмотр:

    С введением федеральных государственных стандартов дошкольного образования меняется подход к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми. Одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методовформсредств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. С целью повышения интеллектуально-познавательных способностей детей в своей работе применяю следующие современные образовательные технологии и методы:

    • здоровье-сберагающие технологии;
    • игровые технологии;
    • организация ОД по центрам активности;
    • технология деятельностного подхода;
    • технология исследовательской деятельности; - ИКТ

    В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников.

    • проблемно-поиcковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию. А возникaет ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок, сужу по aктивности ребенка на занятии, степени заинтересованности;
    • исследовательcкий метод, который споcобствует высокому качеству уcвоения нового материала. Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путем «Проб и ошибок»; - метод экспериментирования; ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное cтремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
    • интегрированный метод. Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности.

    Методы и приемы обучения:

    побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность;

    проблемные и игровые обучающие ситуации;

    проблемно-поисковый метод (помогает воспитывать интерес к поисковым действиям);

    развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение, анализ)

    задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения, что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);

    учебно-методические (формируют мотивацию для обучения в школе); связь результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице; - методы стимулирования и мотивации (предвосхищения, оценка).

    Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

    Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:

    Методы мотивации и cтимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования,);

    Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

    Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

    Метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

    Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях) - исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

    Метод «проектов» самый трудный, но интересный в работе. Технология проектирования ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель – ребенок, ребенок–родители, воспитатель – родители, ребенок – воспитатель – родитель – педагоги. Использую разнообразие технологии метода проектов: развлечения, творческие проекты, информационные. В технологии проектирования каждому ребенку обеспечиваю признание важности и необходимости каждого в коллективе.

    В работе используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

    Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

    Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

    Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

    В играх предусмотрена работа в парах, группах больших и маленьких и целой группой, при этом участники должны иметь возможность свободно двигаться по комнате. Для таких игр создается предметно-пространственная среда или центры развития ребенка, с богатым мобильным, сменяемым материалом.

    Требования ФГОС ДО к условиям реализации программы исходят из того, что эти формы и методы работы с дошкольниками должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

    Формы работы с родителями: проектная деятельность, совместные праздники, развлечения, спортивные праздники, тематические выставки, фотовыставки, выставки сотворчества детей и родителей, дни открытых дверей, конкурсы, стендовая информация, контакт-общение в Viber, викторины.

    Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо организовать оптимальные условия для дальнейшего формирования учебной активности, развития творческой, инициативной личности ребенка.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ...

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ

    В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном про...

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ

    В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном про...

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ...

    Методы, формы и средства организации деятельности воспитанников ДОУ

    В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном про...