Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
материал

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период

ФИО: Сунгатуллина Юлия Игоревна

Образование: Высшее образование, Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт экономики, управления и права (г.Казань)», по специальности «Финансы и кредит», квалификация «Экономист», диплом ВСГ 5672135, регистрационный номер 4323-Ч, 07 июля 2011 год.

Средне - профессиональное образование, Государственное автономное образование учреждение среднего профессионального образования «Нижнекамский педагогический колледж», по специальности «Дошкольное образование», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития» диплом СПА 0008628, регистрационный номер 26, 28 июня 2013 год.

Профессиональная переподготовка, Институт экономики, управления и права (г.Казань), по программе «Педагогика дошкольного образования», диплом 162401017680, регистрационный номер 1466/2014-Н, дата выдачи 26 февраля 2014 год г.Нижнекамск.

Стаж:

Общий: 13 лет

Педагогический: 9 лет

На данной должности: 7 лет

В данном ДОУ: 7 лет

Категория: Первая квалификационная  категория, 28.12.2015 год, срок ее действия до 29.12. 2020 год.

Курсы повышения квалификации: 

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Нижнекамский педагогический колледж» с 21.09.2020 по 03.10.2020г., в объеме 72 часов, по программе «Образователҗные технологии игрового обучения детей дошколҗного возраста в условиях ДОО (с включением модуля «Особенности организации работы с детьми с ограниченными особенностями здоровья»). удостоверение № НПК00137/2020, дата выдачи 03.10.2020 год.

Профессиональная переподготовка, институт экономики, управления и права, «Педагогика дошкольного образования», регистрационный номер 1466/2014-Н, г.Нижнекамск, дата выдачи 26.02.2014г.

Тема самообразования: Развитие творческих способностей детей с ОВЗ посредством игровых технологий.

Актуальность:

Творчество играет огромную роль в жизни человека, а тем более для детей с ограниченными возможностями здоровья. Таким детям легче выразить свои чувства, переживания и эмоции с помощью зрительных образов, чем вербально.

В процессе творчества у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, возникает чувство внутреннего контроля и порядка, активно строятся индивидуальные социальные контакты.

Кроме того некоторые дети с ОВЗ ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать, тогда единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и эмоции, оказывается невербальные средства.

Так же творческая деятельность помогает справиться детям с негативными переживаниями и внутренними трудностями, которые кажутся для ребенка непреодолимыми. Если ребенок нерешительный, боязливый, застенчивый, для него очень полезна творческая деятельность, она независимо от сюжета, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости.

Для детей с ОВЗ развитие творческих способностей, очень важно, так как способствует реализации себя, участие в творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу детей на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по формированию у них коммуникативной, социальной и личностной компетентностей.

Основной вид деятельности детей с ОВЗ - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный способ усвоения общественного опыта.

Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал; привлекают своей ненавязчивостью, отсутствием жесткой регламентации деятельности, излишней сухости в изложении материала. В занятия вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Привлекаю к игре детей, которые пассивны в игровой ситуации, используя малейшее желание и стремление к общему действию.

Некоторые игры носят характер сюжетно-ролевой игры. Начинаясь с обсуждения замысла, такая игра может обрастать выразительными диалогами, художественными ситуациями, что сближает ее с собственно драматизациями.

Следует помнить о том, что дети могут самостоятельно обустраивать место для своей игры: строить простейшие конструкции, изготавливать атрибутику, элементы костюмов. Педагог помогает им реализовать идеи обустройства игрового пространства, предоставляя для этого специально отведенное место.

Через игру ребенок получает больше информации об окружающем мире, у него развивается память и воображение, он переживает различные эмоциональные состояния. Используя игровые технологии на занятиях формируются коммуникативные качества детей и развиваются эмоционально - личностные отношения между детьми и взрослыми.