Статья "Развитие творческих особенностей дошкольников с ОВЗ"
статья

Выполнили воспитатели МКДОУ №35 «Непоседы»

Андреенко Евгения Федоровна

Куприенко Оксана Юрьевна

Развитие творческой деятельности у дошкольников с ОВЗ.

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел самостоятельно, находя средства для его воплощения.

Наиболее активно творческие возможности детей с ОВЗ дошкольного возраста развиваются в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Творческая деятельность интересна и увлекательна для них, так как имеет возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, пластилина, бумаги.

В процессе рисования, лепки, аппликации, конструирования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, созданному им, огорчается если что-то не получается. В работе над изображением ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем. Создавая изображения, ребенок осмысливает качества предметов, запоминает их характерные особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями, и учиться особенно их использовать. Занятия рисованиями другими художественными деятельностями создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и взрослыми, и важно помочь детям осуществлять такое общение.

Творческая деятельность выполняет, еще и терапевтическую функцию, отвлекает детей от грустных, печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние ребенка. Наши дети – особые дети: не имеющие доверия к окружающему миру, не овладевшие нормами и правилами социально-приемлемого поведения, не усвоившие ценности. Поэтому так важно широкое включение в педагогический процесс, в жизнь детей разнообразных занятий художественной, творческой деятельностью. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя, без какого бы то ни было давления со стороны взрослого. На своих занятиях формируем и закрепляем умения и навыки, необходимые в учебной деятельности: способность слушать и запоминать задание, выполнять его за определенное время, умение планировать и оценивать свою работу, доводить дело до конца, находить ошибки и исправлять их; содержать в порядке рабочее место, инструменты и материалы. Также обращаем внимание , прежде всего, на развитие у детей наблюдательности за окружающим миром, впечатлениями, которые ребята получали от прогулок. Постоянно рассматриваем оформление помещений(что на стенах, на окнах,  на полках, в шкафах, игровом уголке) . Развиваем у детей способность отражать  собственный изобразительный опыт в слове, т.е. рассказывать о там, что они нарисовали, слепили, наклеили передать хотя бы в нескольких простых предложениях содержания изображения. Не менее важно научить каждого ребенка элементарному планированию предстоящей деятельности сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно. Благодаря формирующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают отчетливые изображения предметов. На занятиях и в повседневной жизни показываем детям яркие игрушки, читаем сказки , книжки-потешки. При этом обращаем их внимание на характерное изображение персонажа: «котик грустный», «солнышко ласковое».  Обучение проводим в игровой форме, которая помогает поддержать интерес к данному виду деятельности. Образ для них становиться живым. Дети подражают гудку машины, разговаривают с воображаемым зайчиком, угощая его вылепленными морковками, поэтому все любят рисовать, лепить.

В группе оформлен уголок для рассматривания рисунков и поделок, что способствует обогащению словаря, развитию у детей образного восприятия.

Таким образом, считаем, что развитие творческой деятельности является одним из наиболее эффективных методов воздействия на коррекцию психологической патологии дошкольников с ОВЗ.