Тематическое планирование по проекту «Что мы знаем о пчелах?»
проект (подготовительная группа)

Возраст, особенности развития ребенка

Результат и продукт проекта

Системная паутинка проекта

В старшем дошкольном возрасте дети уже пользуются развернутыми фразами, могут выдумывать небольшие сюжетные рассказы.

Старшие дошкольники способны уже управлять процессом фантазирования для достижения определенной цели. В этом возрасте можно говорить о развитии не только репродуктивного воображения, но и зарождении творческих форм воображения.

У детей старшего возраста восприятие приобретает стойкий целенаправленный и произвольный характер, наблюдается дальнейшее развитие аналитического восприятия: умение ориентироваться в сочетании цветов, расчленять форму предметов.

У детей активно развивается произвольная память. Дети способны уже выборочно и осознанно запоминать.

Внимание в старшем дошкольном возрасте несет произвольный характер, благодаря чему ребенок уже способен подчинять свое внимание требованиям взрослого, сосредотачиваться.

Развитие познавательных способностей создает основу для формирования творческого мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребенку в дальнейшем перейти к сотрудничеству в обучении.

Социально-коммуникативное развитие.

Детям становится интересно дойти до сути вопроса (чем отличаются пчелы, осы и шмели? чем они питаются и где их жилище? почему полезен мед?).  Побуждение детей к активной познавательной деятельности путем насыщения занятий элементами занимательности,  развития навыков коллективного анализа, применения индивидуальных заданий. 

Речевое развитие.

Дети способны использовать форму полного пересказа сюжета с опорой на картинку, могут на основе полученной информации рассуждать о повадках пчел, о том чем они питаются, какую пользу приносят человеку и природе.  Способны выдумывать небольшие сюжетные рассказы. Словарь: трудолюбивая пчела, улей, нектар, опыление, соты, пчеловод, пасека, воск, прополис, перга.

Художественно-эстетическое развитие.

Дети самостоятельно с небольшой помощью взрослого создают диафильм, коллективную работу, используя полученные ранее навыки, знания и умения. Подбирают  цвета, придумывают художественные элементы для передачи сюжета.  

Дети овладевают умением создавать образ пчелы в разных техниках (оригами, из бросового материала, аппликатирование, рисунок).

Познавательное развитие.

Дети получают представления о том, кто такие пчелы, как они питаются, как охотятся, как зимуют, какую пользу приносят природе и человеку.  Дети узнают о труде пчеловода, о целебных свойствах меда, продуктах пчеловодства.

Способны   сосредоточенно, внимательно слушать задание графического диктанта. Ориентируются в пространстве (вправо, влево, вверх, вниз), способны отсчитать необходимое количество клеток (счет в пределах десяти).

Изготовление диафильма со сказкой, придуманной и нарисованной детьми группы «Зимовка пчёлки».

1.Рассмотреть иллюстрации, познакомиться с внешним видом пчелы, научиться отличать ее от осы, шмеля.

2.Обсудить повадки пчел, выделить особенности строения тела.

3.Изготовление поделок пчелок сов в разных техниках (оригами, из бросового материала, аппликатирование). Передаем внешние особенности пчелы и места ее обитания (улей).

4. Рисование пчелы и ее жилища.

5.Обсудить изготовленные коллективной работы - диафильма (какой будет сюжет сказки? какие главные герои? у кого что лучше получается рисовать?). Дети распределяют кто будет рисовать какой "кадр" диафильма.

6. Создание диафильма.

7.Показ диафильма детям младшей группы, рассказывание им сказки. Обсудить чем можно дополнить сюжет сказки, что еще могло произойти с пчелой зимой? с какими трудностями сталкиваются пчелы в холодное время года? как может пчеловод помочь пчелам перезимовать?

Понедельник. Первая половина дня: занятия.

Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми и обогащение РППС.

Познавательное развитие. Тема: "Кто же такие пчелы?".

Цель: закреплять  и систематизировать представления детей о пчелах; познакомить с особенностями внешнего вида и жизнедеятельности пчелы; расширять представления о взаимосвязях, существующих в природе, о пользе пчел для природы и человека.

Рассмотреть иллюстрации, познакомиться с внешним видом пчелы, научиться отличать ее от осы, шмеля.

Обсудить повадки пчел, выделить особенности строения тела.

Отгадывание загадок, чтение стихотворений о пчелах. Цель: Развитие логического и образного мышления, учить сравнивать и сопоставлять.

Вторник. Первая половина дня: занятия.

Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми и обогащение РППС.

Развитие речи. Проблема: по мнению детей мед иногда бывает вреден. В ходе совместной беседы выяснить, что мы знаем о меде и что хотели бы узнать? Кто такой "пчеловод"?

Цель: Учить использовать форму полного пересказа сюжета с опорой на картинку, рассуждать о повадках пчел, о том чем они питаются, какую пользу приносят человеку и природе.

Чтение рассказа М. Пришвин «Цветущие травы», знакомство с информацией о пчелах из  энциклопедии.

Оригами. Учить самостоятельно в технике оригами, используя разные способы сложения бумаги, передать образ пчелы.

Среда. Первая половина дня: занятия.

Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми и обогащение РППС.

ФЭМП. «Графический диктант».

Цель: учить сосредоточенно, внимательно слушать задание графического диктанта, ориентироваться в пространстве (вправо, влево, вверх, вниз), отсчитывать необходимое количество клеток (счет в пределах десяти). Развивать зрительно-двигательную координацию, произвольность и точность движений; развивать зрительно-пространственное восприятие.

Лепка "Пчелки".

Цель: учить создавать композицию из отдельных деталей и материалов.

Материал и оборудование: иллюстрации с изображением пчел, улья, на каждого ребенка-лист картона, детали аппликации, ножницы, клей ПВА, кисть, тряпочка для удаления лишнего клея. (или доска для лепки, стека, набор пластилина);

Четверг. Первая половина дня: занятия.

Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми и обогащение РППС.

Познавательное развитие «На пасеке». 

Цель: дать представление о работе пчеловода и поведении на пасеке, учить выяснять, с помощью опытов, какой мед является настоящим. Выявить умение детей делать выводы из увиденного и услышанного, четко излагать свои мысли. Воспитывать у детей любознательность, экологическое мировоззрение.

 Рисование «Рисуем улей и его жителей». Цель: продолжать знакомить детей с жизнью пчел, особенностями внешнего вида, учить передавать детали для создания образа. Развивать умение создавать композицию, правильно подбирать краски.

Обсудить изготовленные коллективной работы - диафильма (какой будет сюжет сказки? какие главные герои? у кого что лучше получается рисовать?).

Пятница.  Первая половина дня: занятия.

Вторая половина дня: совместная деятельность воспитателя с детьми и обогащение РППС.

 Развитие речи. Обсуждение сказки К. Ушинского «Пчелки на разведке»

Цель: Развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать; развивать связную речь, умение подбирать прилагательные к существительным.

Изготовление диафильма со сказкой, придуманной и нарисованной детьми группы «Приключения пчёлки».

Показ диафильма детям младшей группы, рассказывание им сказки. Обсудить чем можно дополнить сюжет сказки, что еще могло произойти с пчелой зимой? с какими трудностями сталкиваются пчелы в холодное время года? как может пчеловод помочь пчелам перезимовать?

Викторина «Что я знаю о пчелах?».

Цель: Обобщение полученных знаний о пчелах.