Рабочая программа, старший возраст
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 «Алёнка»

Определена и принята                                                Утверждаю

на педагогическом совете                                         Заведующий МАДОУ

Протокол № ___________                                         «Детский сад № 21 «Алёнка»

от «____»___________2017 г.                                   ______________ А.В. Штока

Приказ №________________

от «____»___________2017 г.  

рабочая программа

                                           старший возраст (5-6 лет)

старшая группа № 6 «Пчёлки»

Авторский коллектив разработчиков:

Лекомцева Е.Ю., Михаленко И.В.,

Абрамчева Н.Д., Подзолкова Е.М.

Гурьевск 2017

                                                                               Содержание

1. Планируемые результаты освоения Программы…………………………...………с. 3
2. Содержание…………………………………………………………………...….....с. 4
3. Тематическое планирование с указанием количества образовательных ситуаций и занятий, отводимых на освоение каждой темы………………………………....… с.12

1. Планируемые результаты освоения Программы

• Обязательная часть

Планируемые результаты освоения программы - Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – с.43 (Далее все ссылки на это издание в тексте в скобках.)

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

ДЕТИ.«Речевое развитие»:- внедрять в образовательную деятельностьс детьмиМеждународный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

«Познавательное развитие»: - апробировать парциальную программу развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководством Е.В. Колесниковой;

  - освоить для работы с детьми многофункциональный игровой стол  «Пчёлка»;

«Художественно-эстетическое развитие»: - продолжать работу с Калининградским областным симфоническим оркестром под управлением Заслуженного деятеля искусств России А. Фельдмана.

ПЕДАГОГИ: - внедрять в образовательную деятельностьс детьмиМеждународный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

 - апробировать парциальную программу развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководством

Е.В. Колесниковой;

 - освоить для работы с детьми многофункциональный игровой стол  «Пчёлка»;

 - продолжать работу с Калининградским областным симфоническим оркестром под управлением Заслуженного деятеля искусств России А.Фельдмана.

РОДИТЕЛИ. Вовлечение родителей в образовательныйпроцесс ДОУ:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

- показ непосредственно образовательной деятельности по результатам работы по парциальной программе развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководством

Е.В. Колесниковой;

- показ совместной деятельности с детьми при работе над Международном образовательном проекте «Сказкотека».

ДЕТСКИЙ САД. Провести семинар для коллег:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой».

• Планируемые результаты освоения программы - Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – с.43 (Далее все ссылки на это издание в тексте в скобках.)
• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

ДЕТИ.

Сформировать представление о школе, побуждать стремиться к своему будущему положению школьника, проявлять уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства. Воспитывать интерес к народному творчеству, народному фольклору, проявлять внимание к эмоциональному и физическому состоянию.

ПЕДАГОГИ.

Участие в международном проекте «Сказкотека» - «Сказки России – детям России и Германии»;

Работа по преемственности дошкольного и начального образования в       контексте ФГОС ДО и ФГОС НОО.

РОДИТЕЛИ.

В результате работы с родителями планируется повысить интерес к сказкам, показать их многообразие и влияние на мир вокруг нас.

Формировать представление о школе, школьном обучении и его особенностях. Дать рекомендации о преодолении «страха» перед школой.

ДЕТСКИЙ САД.

Участие в   проекте «Сказкотека» - «Сказки России – детям России и Германии»;

апробация новой парциальной программы «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В. Работа по преемственности дошкольного и начального образования в       контексте ФГОС ДО и ФГОС НОО.

2.  Содержание

2.1. Образовательная деятельность в пяти образовательных областях в соответствии с направлениями развития ребёнка

• Обязательная часть

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:

• «Социально-коммуникативное развитие» (с. 104);
• «Познавательное развитие» (с. 121);
• «Речевое развитие» (с. 136);
• «Художественно-эстетическое развитие» (с. 156);
• «Физическое развитие» (с. 178).

Часть, формируемая участниками образовательного процесса:

«Речевое развитие»:- внедрять в образовательную деятельностьс детьмиМеждународный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

«Познавательное развитие»:- апробировать парциальную программу развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководствомЕ.В. Колесниковой;

  - освоить для работы с детьми многофункциональный игровой стол  «Пчёлка»;

«Художественно-эстетическое развитие»: - продолжать работу с Калининградским областным симфоническим оркестром под управлением Заслуженного деятеля искусств России А.Фельдмана.

2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфика их образовательных потребностей и интересов

Парциальные программы и технологии по образовательным областям

Познавательное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программ развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 208 с.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.
• Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 144 с.

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

Речевое развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

Социально-коммуникативное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программ развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Портфолио дошкольника.

Художественно-эстетическое развитие

• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 208 с.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Портфолио педагога.
• Мнемотехника.

Физическое развитие

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.

Система использования программ и технологий в возрастных группах

Парциальная программа развития речи дошкольников

(О.С. Ушакова)

Цель: освоение ребёнком норм и правил родного языка.

Задачи: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Краткая аннотация: Система занятий по развитию речи создана на базе комплексного подхода. В целях её методического обеспечения разработана особая развивающая технология, направленная на решение в интервалах одного занятия разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих различные стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую, а в итоге – развитие связной монологической речи в целом.

Методический комплект включает: программу, пособие к программе.

Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

Возраст детей: программа реализуется в группе детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Место парциальной программы в образовательном процессе. Система работы по программе развития речи дошкольников спроектирована в непосредственно образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в старшей группе 1 раз в неделю.

Парциальная программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки»

(Е.В. Колесникова)

Цели: - раскрытие основных направлений математического развития детей 5-6 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

           - приобщение к математическим знаниям с учётом возрастных особенностей детей;

           - создание благоприятных условий для формирования математических представлений у детей;

           - введение ребёнка в мир математики через решение проблемно- поисковых задач;

          - формирование основ математической культуры.

Задачи: - развивать потребность активно мыслить;

               -создавать условия для развития математических способностей;

               - приобретать знания основ математического развития (множество, число, величина, пространство, время);

               - обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях ДОО;

- развивать логическое мышление;

             - формировать инициативность и самостоятельность;

             - обеспечивать вариативность  и разнообразие содержания Программы и организационных форм её усвоения;

            - учить применять полученные знания в разных видах деятельности;

            - формировать и развивать приёмы умственной деятельности;

            - формировать простейшие графические умения и навыки;

            - обеспечивать повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах математического развития ребёнка.

Краткая аннотация: содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 5-6 лет в области «Познавательное развитие», включающее не только первичное формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме, размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Методический комплект включает: программу, методические пособия, демонстрационный, счётный материал и рабочие тетради к программе для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

Возраст детей: программа реализуется в группе детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Место парциальной программы в образовательном процессе.

Система работы по программе развития математических представлений у дошкольников спроектирована в непосредственно образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в старшей группе 1 раз в неделю.

/ 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик / Способы и направления поддержки детской инициативы

• Обязательная часть

«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» (с.198).

«Способы и направления поддержки детской инициативы» (с. 204)

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

- внедрение в образовательную деятельность с детьми Международного образовательного проекта «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

                        - апробирование парциальной  программы развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководством

Е.В. Колесниковой;

                        - освоение с детьми многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

                       - продолжение сотрудничества с Калининградским областным симфоническим оркестром под управлением Заслуженного деятеля искусств России А.Фельдмана.

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

 с семьями воспитанников

• Обязательная часть

«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников» (с. 209).

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

- показ непосредственно образовательной деятельности по результатам работы по парциальной программе развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» под руководством

Е.В. Колесниковой;

- показ совместной деятельности с детьми при работе над Международном образовательном проекте «Сказкотека».

2.6. Система педагогической диагностики

Социально-коммуникативное развитие: хорошие показатели 4,2 являются результатом совместной, плодотворной работы педагогического коллектива группы. Старались воспитывать доброжелательное отношение, чувство доверия, развивали умение общаться с разными детьми в игровой форме. Учили распознавать эмоциональные переживания и состояние окружающих. Обыгрывали вместе с детьми различные ситуации из жизни, сказок.

Познавательное развитие. Наметить работу по повышению результатов усвоения программы по познавательному развитию дошкольников:

- организовывать экспериментально-исследовательскую и проектную деятельности, как наиболее эффективного пути самостоятельного добывания знаний;

-создание РПС, как обязательного условия формирования интеллектуальных качеств личности ребёнка;

-вовлекать родителей воспитанников группы в организацию развивающих и обучающих мероприятий.

       Речевое развитие. Хорошо проводилась работа по формированию навыков речевого общения со взрослыми и сверстниками, развитию игрового общения, созданию условий для овладения детьми грамматическим строением речи. Систематизированная работа педагога-логопеда дала хорошие результаты по развитию звуковой культуры речи (Вова, Юра, Кирилл, Павел).

Художественно-эстетическое развитие. Анализируя художественно-эстетическое развитие детей, хочется отметить, что работа была многообразна и интересна, несмотря на то, что из-за отсутствия педагога по изо занятия проводили воспитатели группы. Проводились тематические конкурсы, действовали выставки, к которым привлекались родители. В течение года педагоги знакомили детей со средствами выразительности театрального искусства и выразительными средствами музыки.

Физическое развитие. У дошкольников воспитывался устойчивый интерес и потребность к регулярным занятиям, физическим упражнениям. На занятиях и вне развивали  интерес к различным видам спорта, приобщали детей к начальным формам спортивной активности. Обеспечивали сбалансирование сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной активности детей в течение дня.

2. Тематическое планирование с указанием количества образовательных ситуаций и занятий, отводимых на освоение каждой темы

1. Двигательная деятельность

3.2.Двигательная деятельность (на улице)

3.3.Развитие речи

      3.2.Подготовка к обучению грамоте

3.4.Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование

3.4.Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

3.6.Математическое и сенсорное развитие

3.6.Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

3.4.Музыкальная деятельность

3.5.Чтение художественной литературы