Социально-педагогическая практика «Эволюция предмета»

на тему:  «Развитие познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста средствами музейной педагогики»

 Актуальность. Современный этап культурно-исторического развития общества характеризуется все возрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания объективного мира, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности в ранее неизвестных областях. Особое значение здесь приобретает стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые предметы, стратегии поведения и деятельности. Это активное познавательное отношение к действительности должно формироваться с детства.

Окружающий ребенка мир предметов должен вызывать у него любопытство, живой интерес, желание войти в этот мир, преобразовать его, усовершенствовать, а для этого ребенок к концу дошкольного возраста должен иметь достаточный запас представлений об истории создания и изменении предметов человеком.

Цель  – формировать восприятие целостной картины мира у детей дошкольного возраста через создание и использование многообразной деятельности музея (формирование представлений об истории создания предметного мира).

Задачи:

1. Учить детей видеть предметы и явления окружающего мира в их развитии (прошлое, настоящее, будущее предмета).
2. Развивать умение рассматривать окружающие предметы во взаимосвязях и взаимозависимостях («человек – предмет», «ребенок – предмет»).
3. Развивать способность прогнозировать будущее предметов.
4. Расширять представления детей о профессиях.
5. Воспитывать у детей бережное отношение к предметам окружающего мира.

Ресурсы практики

Материально-техническая база:

• детские энциклопедии;
• серия наглядно-дидактических пособий «Расскажите детям»;
• схемы-карточки;
• демонстрационный материал «Истории обычных вещей»;
• мультимедийные презентации;
• дидактические настольно-печатные игры;
• атрибуты, игрушки для игр-путешествий;
• мини-выставки детских коллекций;
• мини-выставки одного предмета;
• компьютер, проектор;
• пластилин, кубики, цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, краски, карандаши.

Программно-методическое обеспечение:

• ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
• Рыжова, Н. А. Мини-музей в детском саду / Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данокова. – М. : Линка – Пресс, 2008.
• Дыбина О. В. «Что было до...: Игры-путешествия в прошлое предметов» / О. В. Дыбина. – М. : Сфера, 2015.

• Перспективный план совместной работы с детьми дошкольного возраста по теме «Эволюция предмета».
• Конспекты игр-путешествий с детьми дошкольного возраста.
• Сценарии развлечений для детей дошкольного возраста.
• Материалы интернет – сайта «Музея одного предмета».

Материалы по работе с родителями:

• устный журнал «Играем, изучаем, познаем...» (памятки, консультации);
• тематическая выставка для родителей.

Реализация

1. Использование педагогических технологий:

• музейная педагогика;
• проектная деятельность;
• исследовательская деятельность;
• информационно-коммуникативная деятельность;
• мультимедийная деятельность.

2. Организация воспитательно-образовательного процесса в следующих формах:

познавательно-эстетическая деятельность:

• выставки репродукций картин известных художников, в том числе художников чувашского края;
• посещение музеев, встречи с местными художниками;
• опыты, экспериментирование;
• рассматривание отдельных произведений или специально подобранных серий картин, скульптур, иллюстраций;
• экскурсии;

речевая деятельность:

• беседы по картинам;
• составление мини-рассказов;
• сказки, легенды, рассказы, мифы;

художественно-продуктивная деятельность:

• изготовление скульптур, эстампов, коллективных панно;
• изобразительная деятельность, в том числе с использованием нетрадиционных техник;
• мини-выставки детских работ;

игровая деятельность:

• игровые проблемные ситуации, разыгрывание исторических ситуаций;
• интеллектуальные викторины;
• ролевые игры.

3. Работа с семьей:

направления:

• педагогическое просвещение родителей, оказание практической помощи в вопросах воспитания;
• вовлечение родителей в совместную активную деятельность с детьми и педагогом;

формы работы с родителями:

• выставки;
• проектная деятельность;
• проведение тематических дней;
• создание мини-музея;
• детско-родительский клуб «День в музее».

Календарный план реализации

9. Ожидаемые результаты

1. Дети научились видеть предметы и явления окружающего мира в их развитии.
2. Сформировано умение рассматривать окружающие предметы во взаимосвязях и взаимозависимостях.
3. Дети способны прогнозировать будущее предметов.
4. Дети имеют достаточно глубокие представления о мире профессий.
5. Дети в повседневной жизни показывают бережное отношение

к предметам окружающего мира.

Анализ реализации

Нет таких детей, которые бы совершенно ничем не интересовались. И если мы говорим, что у ребёнка нет никаких интересов, значит, пока его внутренний мир беден, впечатления случайны, поверхностны. А это зависит от взрослых, не сумевших вовремя направить внимание ребёнка на те предметы и явления окружающего, которые захватили бы его ум и воображение. Воспитатель формирует и направляет детские интересы, расширяет и углубляет их, старается придать им устойчивость, действенность, нравственную направленность. Здоровый, нормальный ребёнок интересуется всем, что окружает его, хочет проникнуть в суть явлений, пытается делать самостоятельные умозаключения. Однажды мне в руки попались картинки старинных вещей, прообразов современных вещей, я показала их детям и они заинтересовались тем, как эти вещи выглядят сейчас. Я решила помочь детям узнать историю возникновения различных вещей.

Именно поэтому мы начали работу по ознакомлению детей с историей развития предметов быта, с целью раскрытия перед детьми дошкольного возраста удивительного рукотворного мира, мира творческой деятельности человека. Показывая ребёнку, как человек изменял предметы, делал их удобными в использовании, мы как бы отправляемся в прошлое и мысленно переносимся в быт и жизнь людей прошлых веков.

Благодаря средствам музейной педагогики в группе возможно построение развивающего вариативного образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности.

Мини-музей стал новой особой формой работы с детьми и родителями. Появилась возможность «погружения» детей в новую для них предметно-информативную среду; возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослым; возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – накоплен достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, ручная умелость, мышление и т.д.).

Подобранный нами дидактический материал на три блока:

I блок – информационный. Включает материал, благодаря которому ребенок получает информацию об истории создания и изменения человеком предметов;

II блок – логический. Включает дидактические игры на установление логической последовательности изменения человеком предметов (развитие способности устанавливать причинно-следственные связи между потребностями человека и совершенствованием создаваемых им предметов);

III блок – блок преобразования. Включает в себя творческое преобразование предметов  окружающего мира.

Специально организованная деятельность в мини-музее проводится 2 раза в неделю и включает различные формы и методы работы с детьми (индивидуальную деятельность, совместную деятельность).

В работе используются игры, которые проводятся не только на этапе ознакомления с новым материалом, но и на этапах закрепления, повторения, обобщения.

Для формирования представлений о создании и изменении предметов человеком нами были выделены три группы предметов:

1. Предметы, облегчающие труд в быту: пылесос, утюг,

2. Предметы, удовлетворяющие потребности, необходимые для жизни человека (посуда): ложка, тарелка, вилка

3. Предметы, облегчающие труд на производстве: часы, телефон

Для того чтобы дети получили информацию об истории предметов, мы используем игры-путешествия и оформление мини-музеев одного предмета.

Выбор тем для путешествий в прошлое предметов, конечно же, зависит от возраста и возможности показать те или иные предметы. В этой работе мне помогают родители, бабушки и дедушки воспитанников. Они приносят  некоторые сохранившиеся от старых времён вещи и предметы, помогают в оформлении уголков старины в группе.

В результате проведения цикла мероприятий, дети проявили желание участвовать в драматизации тех сценок из прошлой жизни, повысился уровень знаний воспитанников о происхождении предметов окружающего быта.

Таким образом, подводя предварительный итог, можно сказать, что создание мини-музея в группе детского сада является одним из эффективных средств развития познавательного интереса к предметному миру.

11. Перспективы на будущее

Данную проблему нельзя считать до конца изученной. В перспективе  будет иметь дальнейшее развитие, и охватывать детей подготовительной группы.

12. Список литературы

1. Веракса, H. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве / Н. Е. Веракса, А. У. Веракса. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
2. Денисенкова, Н. Ваш ребенок познает мир / Н. Денисенкова // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 1. – С. 100-106.
3. Дыбина О. В. «Что было до...: Игры-путешествия в прошлое предметов» / О. В. Дыбина. – М. : Сфера, 2015.
4. Дыбина,   О.   В.   Предметный   мир   как   источник   познания   социальной действительности / О. В. Дыбина. – Самара : Волга, 1997.
5. Дыбина, О. В. Ребенок и окружающий мир / О. В. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
6. Мацкевич, Л. Историческое познание и музей / Л. Мацкевич // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 5. – С.61-63.
7. Морозова, А. Н. Музейная педагогика : из опыта методической работы / А. Н. Морозова, О. В. Мельникова. – М. : Сфера, 2006.
8. Наугольных, И. Р. Развивающие технологии в детском саду, или Как вырастить почемучек / И. Р. Наугольных // Дошкольная педагогика. – 2008. – №11. – С. 18-20.
9. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
10. Пастухова, И. О. Детский сад и музей / И. О. Пастухова // Управление ДОУ. - 2007. - №2. - С. 102-107.