Материалы для воспитателей
проект (младшая группа)

Опубликовано 19.11.2020 - 21:02 - Гарбузова Елена Викторовна

Проектная деятельность в группе раннего возраста

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_kgn_2016.docx	35.02 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32

комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга

Проектная деятельность в группе раннего возраста

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

Проект оформила

воспитатель

Гарбузова Елена Викторовна

Санкт-Петербург 2016

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

Особенности возраста.

Период раннего детства – один из самых насыщенных в познавательном аспекте из всех возрастных периодов.

В этом периоде происходит становление всех функций организма.

Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качество предметов, осваивать новые свойства действий.

Организм детей недостаточно окреп, они легко подвергаются инфекциям, поэтому постоянно следить за чистотой воздуха в помещении, чистотой тела, чистотой предметов которые окружают детей, за правильным дыханием детей на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют, они начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании, интерес внимания к бытовым действиям.

Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей культурно-гигиенических навыков.

Раннее детство – период наиболее благоприятный для развития культурно-гигиенических навыков, именно в этом возрасте закладывается фундамент всех полезных навыков жизни человека.

Для формирования культурно-гигиенических навыков детей мы разработали проект «ЧИСТЫЕ ЛАДОШКИ» как основу порциальной программы «Первые шаги»

Проект культурно-гигиенических навыков «Чистые ладошки»

Цель проекта: Формировать культурно-гигиенических навыки у детей раннего возраста.

Задачи:

- Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, приема пищи)

- Под контролем взрослого, а потом самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

- Приводить себя в порядок с помощью взрослого.

- Формировать навык пользования индивидуальными предметами (горшком, носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой).

- Побуждать детей к самостоятельности во время еды, держать ложку в правой руке.

- Формируем навык одевания и раздевания: снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого, в определенном порядке складывать одежду и правильно надевать одежду и обувь.

- Повышать компетентность родителей в вопросах культурно-гигиенического воспитания детей раннего возраста.

Ожидаемые результаты:

1. Повышения уровня самостоятельности и инициативности в разных видах самообслуживания.

2. Улучшение культурно-гигиенических навыков в процессе экспериментальной работы.

3. Многократное использование игровых упражнений самостоятельной деятельности.

4. Повышение заинтересованности родителей в формировании культурно-гигиенических навыков у детей.

5. Объединение усилий у родителей, детей, воспитателей в воспитании культурно-гигиенических навыков на основе полученных умений детей.

6. Оформление фотоколлажа.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений.

Разв. детей образ. обл.

Содержание

Культурные практики

Физическое развитие

Социально-коммукативное

развитие.

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно - эстети-

ческое развитие

Работа с родителями

Формировать начальное представление о ценности

«здоровья», что здоровье начинается с чистоты тела.

Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо: насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком.

Формирование навыков поведения за столом:

пользоваться правильно ложкой, вилкой, салфеткой

(не крошить хлеб, пережевывать пищу закрытым ртом, не разговаривать за столом).

Формировать потребность соблюдения навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Знакомить детей с элементарными представлениями

о том как нужно заботиться о своем здоровье.

Формируем у детей навыки одевания и раздевания.

Поощрять участие детей в совместных играх, разви-

вать интерес к различным видам игр.

Поощрять желание жить дружно, вместе пользова- ться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Содействовать доброжелательному общению друг с

другом.

Расширять и активизировать словарный запас детей

на основе обогащения представлений о ближайшем

окружении (название и назначение предметов личной гигиены, одежды, посуды и т.д.)

Развивать у детей восприятие создания условий для

ознакомления детей с цветом, формой, величиной,

осязаемыми свойствами предметов (теплый, твердый, холодный, мягкий, пушистый и т.д.).

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначения (предметы

гигиены, посуда, одежда и другие).

Познакомить детей со свойствами воды, мыла.

Познакомить детей с литературными и фольклорными произведениями (про умывания, причесывания, подготовки ко сну, к обеду, обед).

Развивать умение читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения.

Рассматривать и обыгрывать народных игрушек и

предметов промыслов.

Рассматривать знакомые детские книги и иллюстрации.

Формировать умение создать (в совместной с воспитателем деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Обогащение родительского опыта приемами

взаимодействия и сотрудничества с ребенком в

семье;

повышение компетентности родителей в развитии

навыков личной гигиены

повышение педагогической культуры родителей,

установление с ними доверительных и партнерских

отношений

проявлять живой интерес к результатам достижения ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков.

п/и «Зайка серый умывается»,

«Все котята мыли лапки»,

д/и «Как мы моем ладошки»,

игровая ситуация «Кукла испачкалась, как сделать ее чистой»,

«Почему у куклы грязное полотенце»

заучивание потешки «Кто рукавчик

не засучит тот водички не получит».

рассматривание картин «Маша купает куклу Катю». Цель: правильно называть предметы личной гигиены.

д/и «Напоим куклу чаем»,

«Сварим кукле суп»,

«Накроем на стол»,

«Накормим куклу Катю».

Цель: закрепить назначение посуды,

последовательность действий, приучать детей к аккуратности.

Чтение детям сказки «Три медведя»

Цель: закрепить название посуды и правила поведения за столом.

Познакомить детей с картинками

«Мытье рук», «Последовательность

одевания на прогулку».

Беседы: «Когда мыть руки», «Отчего болят зубы», «Витамины я люблю,

быть здоровым я хочу»

Игровая ситуация: «Собираем куклу на прогулку», «Кукла Катя хочет спать».

Цель: при выполнении игрового действия сочетать их с практическими действиями, применять в игре освоения навыков самообслуживания, способствовать объединению игровых действий в определенную последовательность.

Практическое упражнение: «Самые аккурат-

ные». Цель: воспитывать аккуратность, фор-

мировать начало осознанного отношения к

своему внешнему виду.

Рассматривание сюжетных картинок:

«Делаем прическу», «В гости к нам пришла Катя».

Игровая ситуация: «Кукла Катя собирается обедать».

Чтение стихотворения Е. Благининой

«Обедать!»

Цель: закрепить навыки правильно пользоваться столовыми приборами,

Соблюдать правила поведения за столом, использовать, обогащать социальный опыт.

Игровая ситуация: «Медвежата на прогулке».

Цель: дети продолжают отражать свои знания о предметах одежды, строить взаимодействие со сверстниками в ходе игровых действий.

Чтение потешек: «Ладушки, ладушки»,

«Умница Катенька», « Наша Маша маленькая».

Рассказывание стихотворений: Г.Лагздынь

«Ладушки», К.Чуковский «Мойдодыр»,

З.Александрова «Катя в яслях», «Вкусная

каша», С.Михалков «Про девочку которая

плохо кушала», Н.Найдена «Наше полотенце». Цель: продолжить формировать у детей культурно – гигиенические навыки.

д/и «Какого цвета посуда»

практическое упражнение: «Накрываем на стол»

игровая ситуация: «В гостях у гномов»,

«Гномы обедают»

Цель: закрепить у детей названия предметов

сервировки стола, выбирать предметы заданного цвета, величины.

д/и «Подбери по размеру»

Цель: методом сравнения, приложения подобрать ребенку каждому медведю пред-

меты мебели, посуды, одежды по размеру и цвету.

Игра экспериментирование: «Мыльные пузыри», «Водичка- водичка, лед – ледок».

Цель: с помощью экспериментирования

дети узнают, что мыло и вода могут быть

в жидком и твердом состоянии.

Картотека потешек на режимные моменты.

Картотека стихотворений, картинок, книг, иллюстраций.

Рассматривание и обыгрывание детьми народных игрушек и предметов промысла.

Цель: узнать и назвать функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки играть, посуда пользоваться в процессе еды и приготовления пищи).

Музыкальная игра «Где же наши ручки»

Творческая мастерская:

раскрашивание тарелочек, капельки,

украсим варежку, шарфик, шапочку,

рисование цветной водой,

аппликации из стикеров «Медвежонок на

прогулке».

Лепка: тарелочки, чашка, украсить шарфик,

платье.

Оформить книжный уголок в группе:

Консультации для родителей:

«Как приучить ребенка мыть руки»

«Как правильно одевать ребенка на прогулку»

«Как привить детям культурно-гигиени-

ческие навыки»

«Как приучить ребенка к аккуратности и

опрятности».

Оформить выставку газеты:

«Всегда и везде вечная слава воде»

Фотоколлаж «Чистюля».

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений.

Литература:

Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева «Планирование образовательной деятельности в ДОО» Первая младшая группа.

Методическое пособие составлено в соответствии с ФГОС ДО.

Центр педагогического образования. Москва 2015.

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,

О.В. Солнцева и др, - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с.

А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» - М.Просвещение, 1991год.

Е.Ю.Кокина « Формирование культурно-гигиенических навыков у детей», 2007 год.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.

Планы занятий, - М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 96с.

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж

«Учитель», 2004. – 236 с.

Развивающая предметно-пространственная среда

по развитию культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет

Разнообразная: наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребенка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами.
Доступная (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка), а также доступность по показателям возрастного развития.
Эмоциогенная (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия): среда яркая, красочная, привлекающая внимание ребенка вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребенку проявить свои эмоции.
Гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности: построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом.
Взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов одной зоны и другой.
Удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст – возраст повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для удовлетворения возрастной активности ребенка имеется возможность преобразовывать окружающую среду, изменять ее самыми разнообразными способами.

Развивающая предметно-пространственная среда группы по развитию культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет – это комплекс эргономических психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.