Рабочая программа воспитателя подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Москалева Светлана Ивановна

Программа направлена на:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа  предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленского края.

Основной целью работы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством формирования эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого и приобретения культурного богатства русского народа, создания целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

 

  • приобщение детей к истокам русской народной культуры;
  • знакомство с историей возникновения родного города; со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Смоленский край;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах (гербе, флаге);
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе);
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Смоленской области.
  • ознакомление с картой Смоленской области (своего города, поселка);

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_podgotovitelnaya_2.docx738.67 КБ

Предварительный просмотр:

        

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСТЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД  «СОЛНЫШКО»

                                                                                          Утверждено  приказом

МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко»  от 31.08.2020

Рабочая программа воспитателя

подготовительная группа

срок реализации программы

                              2020 – 2021 учебный год

Воспитатели:

Умнягина Е.Г.

Москалева С.И.

Рассмотрено на  заседании                          

Педагогического совета                                  

Протокол  от 31.08.2020

2020г

№п/п

Содержание

стр

I

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1

Цели и задачи рабочей программы

5

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

7

1.2

Планируемые результаты освоения  воспитанниками

рабочей программы

7

1.2.1

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС

7

1.2.2

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

10

1.2.3

Целевые ориентиры (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

12

II

Содержательный раздел

2.1

Содержание психолого-педагогической работы

13

2.1.1

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть).

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области социально-коммуникативного развития

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

13

2.1.2

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(обязательная часть).

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области познавательного развития

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»

23

2.1.3

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(обязательная часть).

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области речевого развития

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»

31

2.1.4

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области художественно-эстетического развития

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

37

2.1.5

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

(обязательная часть).

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области физического развития

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»

46

2.2

Проектирование образовательного процесса  

54

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

55

2.3.1

Особенности образовательной деятельности разных видов

55

2.3.2

Культурные практики

58

2.3.3

Тематическое планирование

60

2.3.4.

Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Подготовительная к школе  группа 2019-2020  учебный год

63

2.3.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

230

2.3.6

Взаимодействие с МБОУ «Остерская средняя школа»

236

2.3.7

Взаимодействие группы с социумом

239

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

241

III

Организационный раздел

3.1

Материально-техническое обеспечение программы

244

3.2

Режим дня

248

3.3

Учебный план по ООП ДОУ

251

3.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

255

3.5

Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды

259

3.5.1

Требования к развивающей предметно-пространственной образовательной среде.

259

3.5.2

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

260

3.6

Методическое обеспечение Программы

263

3.7.

Мониторинг  образовательного процесса  в детском  саду

267

Приложение

272


I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы (далее - Программа) является документом, представляющим модель образовательной деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Остерский  детский сад «Солнышко» (далее ДОУ).  

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  •  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
  • Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  Остерский детский сад «Солнышко» (утвержден постановлением Администрации муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области  от 14.16.2011г. № 1206
  • Лицензией на осуществление образовательной деятельности   от 06.05.2009 года серия А №315178

            Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Она представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической  готовности к школе, обеспечивает  разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

  • физическому,
  • социально-коммуникативному,
  • познавательному,
  • речевому,
  • художественно-эстетическому.

Программа  разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и охватывает возраст детей от 6 до 8 лет (подготовительная группа)

С целью обеспечения организации образовательной деятельности наряду с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой педагогический коллектив МБДОУ использует парциальные программы:

- Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

- Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.

- Авторская программа коллектива МБДОУ Остерский детский сад «Солнышко» по региональному компоненту «Мой край Смоленский».

Данные Программы направлены на развитие детей в нескольких образовательных областях: «Социально-коммуникативное»,  «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое» и «Физическое развитие».   Реализация этих программ не выделена в отдельную часть образовательного процесса, но в учебном плане учитывается и реализуется комплексно в интеграции образовательных областей.

Программы учитывают образовательные потребности и интересы детей, их семей и ориентированы на специфику национальных и социокультурных условий и сложившихся традиций учреждения.

1.1.1. Цели и задачи реализации  Программы

Программа направлена на:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа  предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленского края.

Основной целью работы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством формирования эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого и приобретения культурного богатства русского народа, создания целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

  • приобщение детей к истокам русской народной культуры;
  • знакомство с историей возникновения родного города; со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Смоленский край;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах (гербе, флаге);
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе);
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Смоленской области.
  • ознакомление с картой Смоленской области (своего города, поселка);

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:

  • поддержки разнообразия детства;
  • сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
  • индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
  • партнерство с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
  • учёт этнокультурной ситуации развития детей;
  • обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
  • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
  • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Основными участниками реализации  рабочей программы  являются: дети дошкольного возраста от 6 до 8 лет, родители (законные представители), педагоги.

Подготовительная группа (от 6 до 8 лет)

В группе  – 19 детей.

Реализация Программы осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной. Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность,  проектная деятельность. Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический.

Возрастные особенности детей сформулированы в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

1.2. Планируемые результаты

1.2.1.  Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

        Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.  

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных ( ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности,  во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

        Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)  характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

        Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап.  Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

        

Карта развития как средство мониторинга становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка.

        Оценка становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития.  Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.  Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных ( ключевых)  характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

        Наблюдаемые проявления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, т.е. о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

        Если педагог сомневается в оценивании, то ему необходимо провести дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах свободной деятельности.

        Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.

        Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса. Неизменяющийся характер развития основных (ключевых)  характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и  социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность, или Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)  решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 6 до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2 Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

●способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

●способен сотрудничать, выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

● понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

● проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

● проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 

● проявляет ответственность за начатое дело;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

● открыт новому, т.е. проявляет стремления к получению новых знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

● проявляет уважение к жизни (в различных её формах)  и заботу об окружающей среде;

● эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную и изобразительную деятельность и т.д.); ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, много национальности, важнейших исторических событиях;

● имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

● соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

● имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.3 Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Рославле (ближайшем социуме), природе Смоленской области, истории родного края, о людях, прославивших Смоленскую землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города Рославля, Смоленской области. Имеет представление о карте родного края.

Знает представителей растительного и животного мира Смоленской области, имеющиеся на территории заповедники.

Проявляет интерес к народному творчеству.

Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила  обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.

У ребенка сформировано чувство любви к родному дому, семье; уважения к родителям и их труду.

II.Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

6-8 лет:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

  • Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
  • Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать  

в команде.

Сюжетно-ролевые игры

  • Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
  • Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
  • Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
  • Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
  • Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

  • Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
  • Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

Театрализованные игры

  • Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
  • Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
  • Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства  выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
  • Воспитывать любовь к театру.
  • Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
  • Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
  • Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

  • Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
  • Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
  • Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
  • Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

  • Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.

  • Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
  • Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
  • Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
  • Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.

  • Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
  • Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
  • Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

            сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе.

  • Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
  • Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.

Ручной труд

Работа с бумагой и картоном.

  • Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
  • Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью.

  • Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
  • Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом.

  • Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции ( «Лесная поляна», «Сказочные герои»).
  • В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
  • Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
  • Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
  • Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
  • Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
  • Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного  города (поселка).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

  • Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
  • Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
  • Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
  • Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
  • Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
  • Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
  • Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
  • Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

  • Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представление  ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
  • Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья.

  • Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

  • Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
  • Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев,  выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

  • Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
  • Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
  • Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
  • Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
  • Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
  • Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
  • Закреплять знания детей о специальном транспорте.
  • Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
  • Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
  • Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
  • Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано ( например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.).
  • Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
  • Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

  • Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, способствовать проявлению на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
  • Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Смоленщины,  стремление сохранять национальные ценности.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Цели:

  • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
  • Формирование предпосылок  экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

  • формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  • Основные направления работы по ОБЖ
  • Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
  • Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
  • Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной  меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

  • Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
  • Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок
     (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные
     жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
  • Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
  • Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию  и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Примерное содержание работы

Ребенок и другие люди:

  • О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
  • Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
  • Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
  • Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
  • Если «чужой» приходит в дом.
  • Ребенок как объект сексуального насилия.

Ребенок и природа:

  • В природе все взаимосвязано.
  • Загрязнение окружающей среды.
  • Ухудшение экологической ситуации.
  • Бережное отношение к живой природе.
  • Ядовитые растения.
  • Контакты с животными.
  • Восстановление окружающей среды.

Ребенок дома:

  • Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
  • Открытое окно, балкон как источник опасности.
  • Экстремальные ситуации в быту.

Ребенок и улица:

  • Устройство проезжей части.
  • Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
  • Правила езды на велосипеде.
  • О работе ГИБДД.
  • Милиционер- регулировщик.
  • Правила поведения в транспорте.
  • Если ребенок потерялся на улице.

Перспективное планирование образовательной деятельности

  • Подготовительная к школе группа

Разделы

Темы

Безопасность собственной жизнедеятельности

Взаимная помощь в семье.

Опасные предметы.

Опасные ситуации дома.

Один дома.

Если ребёнок потерялся.

Огонь –наш друг, огонь-наш враг!

О правилах пожарной безопасности.

Правила поведения при пожаре.

Правила поведения на воде.

Небезопасные зимние забавы.

Поведение ребёнка на детской площадке.

Психологическая безопасность.

Бережём своё здоровье

Как устроен мой организм.

Соблюдай режим дня.

Бережём своё здоровье.

О правильном питании и пользе витаминов.

Правила первой помощи.

Врачебная помощь.

Безопасность на дорогах и улицах

Правила безопасного поведения на улицах.

Твои помощники на дороге.

Дорожные знаки.

О правилах поведения в транспорте.

Безопасный отдых на природе

Правила поведения на природе.

Опасные насекомые.

Ядовитые растения.

Не все грибы съедобны.

Правила поведения при грозе.

Правила поведения при общении с животными.

Помощь при укусах.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей

6 -8 лет

Социально-коммуникативное развитие.

Коммуникативная деятельность

- решение ситуаций,

ежедневно

- утренний прием детей,

ежедневно

индивидуальные и подгрупповые беседы,

1 раз в неделю

-игры-диалоги;

ежедневно

-чтение художественных произведений;

1 раз в неделю

-наблюдения;

ежедневно

-рассматривание;

ежедневно

-экскурсия;

1 раз в месяц

-проектная деятельность.

1 раз в неделю

Игровая деятельность

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,

ежедневно

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,

ежедневно

- формирование навыков культуры еды,

ежедневно

- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,

ежедневно

- ласковая минутка.

ежедневно

- решение ситуаций,

ежедневно

- формирование навыков культуры поведения.

ежедневно

- этика быта, трудовые поручения,

ежедневно

- Дни полезных дел,

1 раз в неделю

- сюжетно-ролевые игры

ежедневно

- Дидактические игры

ежедневно

- дни именинников.

1 раз в месяц

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,

- формирование навыков культуры еды,

- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,

- ласковая минутка.

- решение ситуаций,

- формирование навыков культуры поведения.

- этика быта, трудовые поручения,

- сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- дни именинников.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- трудовые поручения

ежедневно

- дидактические игры

ежедневно

-самообслуживание

ежедневно

-дежурства

ежедневно

-хозяйственно-бытовой труд

1 раз в неделю

-ручной труд

1 раз в 2 недели

-труд в природе

ежедневно

- индивидуальная работа

ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

ежедневно

-экскурсии

1 раз в месяц

-наблюдения

ежедневно

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

- дидактические игры

-самообслуживание

- индивидуальная работа

-сюжетно-ролевая игра

-действия с бытовыми предметами -орудиями

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально-коммуникативное

развитие

Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические  издания.

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству  и созданию условий в группе и на участке.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов.

Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.

Разработка индивидуальных программ взаимодействия  с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.

Выработка единой  системы гуманистических требований в ДОУ и семье.

Повышение правовой культуры родителей.

Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.

Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение».

Аудио- и видиозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим  прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь?  и  др.).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

п/п

Наименование учебно-методического пособия.

Программы

1.

Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.:  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002

2.

 О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург Детство – Пресс 2015  

3.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Петрова В.И., Стульник Т.Д.  Нравственное воспитание в детском саду -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф.        Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

ПДД в детском саду Развивающая среда и методика ознакомления детей с ПДД,конспекты занятий. – Ростов-на-Дону 2014

Детям о пожарной безопасности. Альбом из 10 плакатов

Детям о правилах дорожного движения. Альбом из 10 плакатов

2.1.2.  Содержание образовательной области «Познавательное развитие»  (обязательная часть) предполагает

  • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  • формирование познавательных действий, становление сознания;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

6-8 лет:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

  • Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
  • Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
  • Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
  • Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие воображения и творческой активности;

  • Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
  • Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
  • Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
  • Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Проектная деятельность.

  • Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
  • В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
  • Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми  соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.
  • Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество

  • Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
  • Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями  множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
  • Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
  • Познакомить со счетом в пределах 20.
  • Познакомить с числами второго десятка.
  • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
  • Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
  • Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
  • Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
  • Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение,  набор и размен монет).
  • Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

  • Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
  • Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета ( бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого ( половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
  • Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
  • Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
  • Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
  • Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

  • Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
  • Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
  • Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
  • Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник;  из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух  коротких отрезков— один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;  составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
  • Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

  • Учить детей ориентироваться на ограниченной территории ( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем ( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
  • Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
  • Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

  • Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
  • Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
  • Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

  • Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
  • Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
  • Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
  • Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
  • Обогащать представления о видах транспорта ( наземный, подземный, воздушный, водный).
  • Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
  • Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
  • Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
  • Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
  • Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
  • Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире,
  • происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

  • Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
  • Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
  • Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
  • Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
  • Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,
  • Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeсмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
  • Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни ( муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях.
  • Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек ( капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
  • Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
  • Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
  • Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
  • Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
  • Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
  • Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
  • Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
  • Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
  • Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Родная страна.

  • Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
  • Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
  • Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время  праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
  • Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
  • Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия.

  • Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета.

  • Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их
  • культуру, обычаи и традиции.
  • Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка),  отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

  • Содержание образовательной области «Познавательное развитие»  

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Познавательное развитие предполагает развитие у детей  интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм, устному народному творчеству.

(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб.  и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕС» 2000.- 304с.)  

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей

6 – 8 лет

Познавательное развитие.

ФЭМП.

- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое,  познавательное развитие)

4 раза в неделю

- развивающие и дидактические

игры

Ежедневно

- наблюдения, беседы

Ежедневно

- экскурсии по участку и за пределы.

1 раз в месяц

- опыты и экспериментирование

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- видеопросмотр

1 раз в неделю

- самостоятельная деятельность.

Ежедневно

 - досуги

1 раз в месяц

- проблемные ситуации

Ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные

2 раза в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

Ежедневно

-ситуация общения

Ежедневно

-игровые ситуации

Ежедневно

-проектная деятельность

1 раз в неделю

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

-Чтение

-Рассказывание

-Беседа по прочитанному;

-инсценирование художественных произведений;

-ситуативный разговор;

-рассматривание иллюстраций, картин;

-Литературная викторина

        

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательное и речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
  • Чему мы научимся (Чему научились),
  • Наши достижения,
  • Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
  • Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
  1. «Академия для родителей». Цели:
  • Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
  • Преодоление сложившихся стереотипов,
  • Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,
  • Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.
  1. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления  развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.
  2. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
  3. Ознакомление родителей с деятельностью детей   (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная  активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
  4. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
  5. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
  6. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.
  7. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).
  8. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.
  9. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Остер», «Как мы отдыхаем» и др.
  10. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
  11. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
  12. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
  13. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.
  14. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.
  15. Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём.
  16. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные  проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.
  17. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.
  18. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

« ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

1.

Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

2.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность. Для занятий с детьми 5-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Крашенинников Е.ЕХолодова., О.Л.. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Веракса Н.Е, Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Помораева И. А., Позина В. А. . Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа    (6-7 лет)-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010

Денисова Д. Математика для дошкольников. Рабочая тетрадь. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Саломенникова  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа    —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа    

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает

  • владение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы:

6-7 лет:

Владение речью как средством общения и культуры;

  • Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.
  • Совершенствовать речь как средства общения.
  • Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
  • Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
  • Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
  • Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
  • Помогать осваивать формы речевого этикета.
  • Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

  • Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
  • Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
  • Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
  • Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

  • Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
  • Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
  • Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
  • Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

  • Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
  • Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
  • Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь

  • Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
  • Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
  • Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
  • Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
  • Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
  • Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  • Дать представления о предложении (без грамматического определения).
  • Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
  • Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
  • Учить составлять слова из слогов (устно).
  • Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

  • Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
  • Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
  • Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
  • Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
  • Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях ( эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
  • литературной фразы).
  • Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
  • Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Речевое  развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным  календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания  предметов народного искусства.

Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.

Развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

  • Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей

6 -8 лет

Речевое развитие

Развитие речи. Обучение грамоте.

- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте)

2 раза в неделю

-театрализованная деятельность

1 раз в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

Ежедневно

-ситуация общения

Ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

Ежедневно

-подвижная игра с текстом

Ежедневно

-режиссёрская

1 раз в неделю

-хороводная игра с пением

1 раз в неделю

-игра-драматизация

1 раз в месяц

-дидактические игры

Ежедневно

-словесные игры

Ежедневно

-игровые ситуации

Ежедневно

-проектная деятельность

1 раз в неделю

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-Чтение

Ежедневно

-Рассказывание

Ежедневно

-Беседа по прочитанному;

Ежедневно

-инсценирование художественных произведений;

1 раз в месяц

-ситуативный разговор;

Ежедневно

-рассматривание иллюстраций, картин;

Ежедневно

-Литературная викторина

1 раз в месяц

Восприятие смысла  сказок, стихов, рассматривание картинок

-Чтение

-Рассказывание

-Беседа по прочитанному;

-инсценирование художественных произведений;

-ситуативный разговор;

-рассматривание иллюстраций, картин;

Формы  работы  с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),

Наши достижения,

Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)

«Академия для родителей». Цели:

Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

Преодоление сложившихся стереотипов,

Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.

Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления  развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

Ознакомление родителей с деятельностью детей   (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой  художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей («Веселый этикет»,  «В королевстве правильной речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов»,  «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой–  наш великий земляк» и т.п.).

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

 ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная  группа. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной  литературе. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Хрестоматия. Книга для чтения в детском саду и дома. 6-7 лет М.: Мозаика – Синтез

Денисова Д. Развитие речи у малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2.1.4 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ( основная часть) предполагает

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

6-8 лет:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование.

  • Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
  • Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
  • Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
  • Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
  • Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
  • Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и  горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок ( городец) и др.
  • Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
  • Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
  • Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).
  • Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
  • Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

  • Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него— задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

  • Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).
  • Формировать  умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

  • Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
  • Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,  приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
  • Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

  • Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

  • Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
  • Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по  собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
  • Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
  • При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

  • Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
  • Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
  • Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
  • Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
  • Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.
  • Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
  • Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

  • Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства ( декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,  архитектура, театр, танец, кино, цирк).
  • Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.  Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Алёнушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др.
  • Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).
  • Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).
  • Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
  • народными игрушками.
  • Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
  • Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности  деталей.
  • Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире:  в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие —  в разных городах свои.
  • Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек  (наличники, резной подзор по контуру крыши).
  • Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства ( художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
  • Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
  • Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
  • Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
  • Формировать положительное отношение к искусству.
  • Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
  • Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

  • Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
  • Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.
  • Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).
  • Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.
  • Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

•        Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно- эстетический вкус.

•        Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

•        Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры ( балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).

•        Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции.

•        Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

•        Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

•        Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

•        Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

•        Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),

•        Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

•        Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

•        Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

•        Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

•        Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

•        Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

•        Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).

•        Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

•        Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

•        Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

•        Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

•        Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

  • Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
  • Приобщать  детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленского края.

Воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленского края.

Развивать музыкальные способности (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

  • Формы, способы, методы и средства реализации Программы

 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей

6-8 лет

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

- занятия художественно-эстетического  цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

- изобразительная деятельность:

рисование

1 раз в неделю

лепка

2 раза в месяц

аппликация

2 раза в месяц

художественное конструирование

2 раза в месяц

- восприятие художественной литературы и фольклора

Ежедневно

- эстетика быта

Ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- участие в выставках  детских работ.

1 раз в неделю

- игровая деятельность.

Ежедневно

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

- НОД художественно-эстетического  цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

- Конструирование

1 раз в неделю

художественное конструирование

2 раза в месяц

- восприятие художественной литературы и фольклора

Ежедневно

- эстетика быта

Ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- участие в выставках  детских работ.

1 раз в неделю

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

-пение

2 раза в неделю

-слушание

2 раза в неделю

-музыкально-подвижные игры

2 раза в неделю

-музыкально-ритмические движения

2 раза в неделю

-игра на музыкальных инструментах

2 раза в неделю

-беседа

2 раза в неделю

-импровизация

2 раза в неделю

-музыкально-театрализованные представления

-концерты

1 раз в месяц

-праздники

- посещение театра и кинотеатра

1 раз в квартал

-развлечения

1 раз в месяц

-конкурсы

1 раз в квартал

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

-пение

-слушание

-музыкально-дидактические игры

-музыкально-ритмические движения

-беседа

-импровизация

-праздники

-развлечения

        

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

  1. Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
  2. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
  3. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
  4. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).
  5. Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
  6. Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.
  7. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
  8. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
  9. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
  10. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
  11. Семинары-практикумы для родителей  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
  12. Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
  13. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
  14. Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.
  15. Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.
  16. Создание семейных клубов по интересам.
  17. Организация совместных посиделок.
  18. Совместное издание литературно-художественного  журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
  19. «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

2.1.4.ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

 ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- синтез, 2006.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей детских садов. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1972.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для пед.уч-щ по спец. «Дошк. воспитание».- М.: Просвещение. 1991.

Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение. 1986.

Богатырева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду:  Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение. 1982.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ООО «ТЦ Сфера», 2012

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

        2.1.5 Содержание образовательной области «Физическое развитие»  включает:

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
  •  формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

6-8 лет:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

  • Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
  • Добиваться активного движения кисти руки при броске.
  • Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
  • Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
  • Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
  • Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
  • Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
  • Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
  • Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

  • Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
  • Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
  • Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
  • Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год— физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

  • Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
  • Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
  • Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
  • Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
  • Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
  • Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
  • Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
  • Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
  • Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
  • Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху.
  • Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
  • процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

  • Содержание образовательной области «Физическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Физическое развитие предполагает развитие у детей  интереса к народным подвижным играм. Участие в праздниках, конкурсах, акциях.

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Основные направления  физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

  • организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
  • обеспечение   благоприятного  течения   адаптации
  • выполнение   санитарно-гигиенического  режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  •  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических кадров
  •  составление планов оздоровления
  • определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами  диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

4. Профилактическое направление

  • проведение обследований   и выявление   патологий;
  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению   инфекционных заболеваний;
  • предупреждение   острых заболеваний   методами  неспецифической профилактики;
  • противорецидивное   лечение   хронических заболеваний;
  • дегельминтизация;
  • оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание   в соответствии с медицинскими показаниями

1.

умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

Дошкольные группы ежедневно

     2.

ходьба босиком

Все группы ежедневно

      3.

облегченная одежда

Все группы ежедневно

Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х блюд

Ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

4.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

3.

антропометрические измерения

2 раза в год

4.

профилактические прививки

По возрасту

5.

кварцевание

По эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

Ежедневно

Физкультурно- оздоровительные

1.

коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие)

Ежедневно

2.

зрительная гимнастика

Ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

Ежедневно

4.

дыхательная гимнастика

Ежедневно

5.

динамические паузы

Ежедневно

Образовательные

1.

привитие культурно-гигиенических навыков

Ежедневно

Система оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

ежедневно ежедневно

все педагоги, медсестра,

2.

Двигательная активность

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор ф/к

2.1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор  ф/к

2.2.

Образовательная деятельность по физическому развитию

в физкультурном зале;

на спортивной площадке.

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Инструктор ф/к

Воспитатели

2.3.

Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Элементы спортивных игр

2 р. в неделю

Воспитатели,

Инструктор  ф/к

2.5

Дополнительные услуги

1 р. в неделю

Инструктор ф/к

2.6.

Активный отдых

спортивный час;

физкультурный досуг;

поход в лес.

1 р. в неделю

1 р. в месяц

1 р. в год

Инструктор ф/к

Воспитатели

2.7.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

1 р. в год

1 р. в год

Инструктор Ф/к

Воспитатели,

муз. Рук.

2.8.

Каникулы (образовательная деятельность не проводится)

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )

Все педагоги

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

3.1.

Витаминотерапия

Курсы 2 р. в год

медсестра

3.2.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

В неблагоприятный период (осень, весна)

Воспитатели

3.3.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

4.

Закаливание

4.1.

Контрастные воздушные ванны

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

В течении дня

Воспитатели,

мл. воспитатели

4.4.

Мытьё рук, лица

Несколько раз в день

Воспитатели

Модель двигательного режима

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 10-12 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 10-12 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

ОД по музыкальному развитию 12-15 мин.

Образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице в старшей и подг.гр.)

3 раза в неделю 25-30 мин.

 Подвижные игры:

  • сюжетные;
  • бессюжетные;
  • игры-забавы;
  • соревнования;
  • эстафеты;
  • аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.

Оздоровительные мероприятия:

  • гимнастика пробуждения
  • дыхательная гимнастика

Ежедневно 8 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

  • артикуляционная гимнастика;
  • пальчиковая гимнастика;
  • зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

10-15 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 30–40мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-40 м.

День здоровья

Не реже 1 раза в квартал

Физкультурные упражнения на прогулке

10-15 минут

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Для детей от 6 до 8 лет

Физическое развитие

Двигательная деятельность

- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

ежедневно

- физкультминутки на НОД

Ежедневно

- динамические паузы

Ежедневно

- физкультурные НОД

3 раза в неделю

- прогулка  в двигательной активности.

ежедневно

- физкультурные досуги, игры и развлечения

1 раз  месяц

- ходьба на лыжах в зимнее время.

ежедневно

- пешие переходы за пределы участка

2 раза в месяц

-гимнастика

после сна,

ежедневно

-спортивные праздники

1раз в квартал

-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

ежедневно

ЗОЖ

- прием детей на воздухе в теплое время года.

ежедневно

 - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).

ежедневно

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

ежедневно

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп)

ежедневно

- Дни здоровья.

1 раз в месяц

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Физическое развитие

  1. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами.
  2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.
  3. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических  условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.
  4. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье:
  • Зоны физической активности,
  • Закаливающие процедуры,
  • Оздоровительные мероприятия и т.п.
  1. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа  жизни среди родителей.
  2. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
  3. Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная  гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.
  4. Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.
  5. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.
  6. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.
  7. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
  8. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.
  9. Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка.
  10. Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т.д.с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ.
  11. Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития на основе взаимодействия с Остерской средней школойи участием медицинских работников.
  12. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.
  13. Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
  14. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.
  15. Определение  и использование здоровьесберегающих технологий.
  16. Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

п/п

Наименование учебно-методического пособия

Программы

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и  игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

И.Е.Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.:Айрис-пресс,2011

2.2 Проектирование образовательного процесса    в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, (совместная деятельность  детей и воспитателей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка  

Возраст детей

Регламентируемая    деятельность (ООД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

6- 8 лет

3  по 30 мин.

5,5 - 6

2,5 – 3

Формы  организованной образовательной деятельности:

в подготовительной группе -  подгрупповые, фронтальные.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

для детей от 6 до 8 лет

  • игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
  • восприятие художественной литературы и фольклора,
  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
  • изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей в возрасте от 6 до 8 лет составляет 8 часов 30 минут.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 1,5 часа.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

2.3     Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе  является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель также широко использует ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности,который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игрыинсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игрдраматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видамихудожественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особыхформ работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

-наблюдения -в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-        индивидуальные  игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

2.3.2.Культурные практики

Во второй половине дня организуем разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей нашей группы..

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

        Ситуации         общения         и         накопления         положительного         социально-

эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям нашего возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно -вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», « Украшаем группу к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Региональный компонент

Предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленской области.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

  • приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Смоленскую область.
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Смоленской области.
  • ознакомление с картой Смоленской области (своего города, поселка);

Принципы работы:

Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября

(1-4)

«Праздник знаний»

2-я неделя сентября

(7-11)

«Праздник знаний»

3-я неделя сентября

 (14-18)

«Осень золотая»

4-я неделя сентября

 (21-25)

 «25-День Освобождения Смоленщины» «Осень золотая» «27-День дошкольного работника»

1-я неделя октября

 (1-2)

 «Осень золотая» », «1 октября – День пожилого человека»

2-я неделя октября

 (5-9)

«Дом, в котором я живу»

3-я неделя октября

(12-16)

«Мое село, мой город»

4-я неделя октября

(19-23)

«Земля – наш общий дом»

5-я неделя октября

(26-30)

«Праздники нашей страны»

1-я неделя ноября

 (2-3 4-6)

«Моя Родина Россия»

2-я неделя ноября

 (9-13)

«Гимн, флаг, Герб России»

3-я неделя ноября

 (16-20)

 «Москва – столица России»

4-я неделя ноября

  (23-30)

«Герои России», «День матери»

1-я неделя декабря

 (1-4)

«Зимушка – зима»

2-я неделя декабря

 (7-11)

«Новый год спешит к нам в гости»

3-я неделя декабря

  (14-18)

«Елка-красавица детям очень нравится»

4-я неделя декабря

  (21-25)

«Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод»

5-я неделя декабря

 (27-31)

«Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод»

1-2-я недели января

3-я неделя января

  (11-15)

«Зимние забавы» «Рождественские встречи»

4-я неделя января

(18-22)

«Рождественские встречи» «Зимняя природа»

5-я неделя января

(25-30)

«Зимние виды спорта»

1-я неделя февраля

(1-5)

«Звери и птицы зимой»

2-я неделя февраля

 (8-12)

«Почетное званье – солдат»

3-я неделя февраля

 (15-19)

«Почетное званье – солдат»

4-я неделя февраля

 (22-26)

 «Будущие защитники Родины», «Праздник 23 февраля»

1-я неделя марта

 (1-5)

«Мамин День»

2-я неделя марта

(9-12)

«Традиции и обычаи нашего народа» с 8 по 14 - Масленица

3-я неделя марта

 (15-19)

«Родной край»

4-я неделя марта

(22-31)

«Весна – красна»

1-я неделя апреля

 (1-2)

«Природа проснулась – весне улыбнулась»

2-я неделя апреля

 (5-9)

«Герои космоса»

3-я неделя апреля

 (12-16)

«Великие герои прошедшей войны» 

4-я неделя апреля

 (19-23)

«Великий День Победы»

5-я неделя апреля

(26-30)

«Праздник весны и труда», «Пасхальная неделя» Пасха -  2 мая

2-я неделя мая

 (4-7)

«Великий День Победы»

3-я неделя мая

(11-14)

«До свидания, детский сад!»

4-я неделя мая

(17-21)

«До свидания, детский сад!»

5-я неделя мая

 (24-31)

 «До свидания, детский сад!», «Здравствуй, школа!»

  • Системность и непрерывность.
  • Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
  • Свобода индивидуального личностного развития.
  • Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
  • Принцип регионализации (учет специфики региона)

         В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная область

Задачи

социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Смоленской области,  стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать  детей к истории города Смоленска, Смоленской области. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Смоленской области.

Художественно-эстетическое

развитие

воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленской области

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Смоленской области.

2.3.3.Тематическое планирование на 2020 – 2021 уч.г.

Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.

Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.

2.3.4.Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Подготовительная к школе  группа 2017-2018  учебный год

№ п/п

Задачи

Оод

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности

с детьми

Виды и формы образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

Сентябрь

Временной интервал: 1-я неделя сентября (1-4)

Тема: «Праздник знаний»

Программное содержание: расширять представления детей о правилах поведения в детском саду; воспитывать уважительное отношение к работникам, развивать наблюдательность, коммуникативные способности, желание беречь и украшать территорию сада.

Итоговое мероприятие: «Скоро в школу»

Социально-коммуникативное развитие Совершенствовать самостоятельность в отборе или придумывании разнообразных сюжетов игр, способность придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

 Формирование дружеских взаимоотношений между детьми (привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу).

Познавательное развитие

Закрепление знаний детей о школе, о школьных принадлежностях, профессии учителя (кто и чему учит в школе, предметы, изучаемые в школе).

Формирование представлений о правилах правильной посадки за партой во время чтения и письма. Расширение представлений об основных помещениях школы (классах, физкультурном зале, библиотеке, столовой).

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, школьным принадлежностям.

Формировать знания детей о правилах поведения в школе (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку, правильно сидеть за партой и др.). Познакомить с предметами, изучаемыми в школе.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множество по заданным основаниям, видеть составные части множества. Учить ориентироваться на ограниченной территории ( лист бумаги, учебная доска)

Речевое развитие

Формировать навыки участия в диалоге с воспитателем, сверстниками, быть корректным собеседником. Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Самая лучшая школа».

Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

Побуждать детей к оформлению шаблона портфеля. Развивать композиционные навыки. Воспитывать усидчивость, старание и трудолюбие.

Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина ленточным способом. Учить делать предметы устойчивыми.

Учить самостоятельно определять, какие детали более всего подходят для постройки. Учить создавать модель здания школы по предложенной схеме.

Физическое развитие

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, обогащать представления о гигиенической культуре.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Школа».                                              «Светофор» «, Автомастерская», «Спецсназ».

Экскурсия в школу

Беседа «Я – будущий первоклассник»

Знакомство с новым уголком в группе «Скоро в школу».

Рассматривание портфелей и ранцев, школьных принадлежностей. Знакомство с Н.И.Рыленковым (Наши знаменитые земляки).Сюжетные игры :Улица  и пешеходы , Путешествие по улицам города Рославль  

Разгадывание кроссвордов и ребусов по школьной тематике

Презентация «События в Беслане»

Беседа «Как мы ходили в гости в школу»

Беседа «Дорожные знаки»  Беседа «Что такое терроризм?»

Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В школу» Чтение отрывка стихотворения Н.И. Рыленкова.                              

Рисование «Мой будущий портфель»

Дидактическая игра « Считай по разному», « Поручение» .

Рисование  «Светофор»

Лепка «Подставка для карандашей и ручек»

Конструирование из деталей конструктора «Школа»

Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие

 «Познай себя»

Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»

Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня»

Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?»,

Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»

Игры на велосипеде: «Достань предмет», «Правила дорожного движения».

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Школа», «Библиотека»;

материалы для самостоятельного рисования на прогулке мелом на асфальте, выкладывания изображений из камушков, для экспериментирования с бумагой (включая технику «оригами»);

атрибуты для инсценировки стихотворения А.Л. Барто «Первый урок»;

инструменты для самостоятельного музицирования;

схемы, модели, алгоритмы построения монологических высказываний разных      типов;

схемы сервировки стола, правил поведения за столом и др.

дорожные знаки;                          Д\И

подборку фотографий «Мы в детском     саду», «Мы ходили в школу» «         «Пешеходы и машины;»

книги для самостоятельного рассматривания и чтения (Э.Успенский «Чебурашка идет в школу», Ю.Мориц «Первое сентября», С.Маршак «Первый день календаря», Л. Петрушевская «Сказка про азбуку»  

подвижные игры  Воробышки и автомобиль» « Разноцветные дорожки»

Речевое развитие

Г.Сапгир «Считалки и скороговорки. Изучение букв алфавита.

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр.6

Познавательно-речевое развитие. Составление рассказа по картине «В школу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 7

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Букет цветов»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 7

«Нарисуй школу, в которой ты хотел бы учиться»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 25

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование здания школы из строительного материала.»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр.12

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 17

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 18

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Знакомство с профессией учителя»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр.20

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Школьник идет в школу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 21

Физическое развитие

Занятие 1

Л.И. Пензулаева, стр. 9

Занятие 2

Л.И. Пензулаева, стр. 10

Занятие 3

Л.И. Пензулаева, стр. 11

Образовательная деятельность в семье:

Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6-8 лет».

Экскурсия в школу и рассматривание школьных принадлежностей.

Прослушивание с детьми музыкальных произведений: «Наши игрушки», муз. В. Сидельникова, сл. М.Петровой; «Я хочу учиться», муз. Долухоняна, сл. М.Петровой;

Совместное с ребенком составление режима дня и приобщение его к выполнению режима дня дома;

Совместная с ребенком подборка рисунков, фотографий «Мой детский сад» для пополнения портфолио ребенка.

Изготовление  поделки « Улицы села»

Временной интервал: 2-я неделя    Сентября (7-11)

Тема: «Праздник знаний»

Программное содержание: Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представление о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Наша будущая школа»

Социально-коммуникативное развитие 

-Совершенствовать самостоятельность в отборе или придумывании разнообразных сюжетов игр, способность придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

-Формировать представление о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе.

 -Формировать дружеские взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу).

Познавательное развитие

-Закреплять знания детей о школе, о школьных принадлежностях, профессии учителя (кто и чему учит в школе, предметы, изучаемые в школе).

-Формировать представления о правилах правильной посадки за партой во время чтения и письма. Расширять представления об основных помещениях школы (классах, физкультурном зале, библиотеке, столовой).

-Развивать познавательный интерес, интерес к школе, школьным принадлежностям.

-Формировать знания детей о правилах поведения в школе (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку, правильно сидеть за партой и др.).  Познакомить с предметами, изучаемыми в школе.

Речевое развитие

-Формировать навыки участия в диалоге с воспитателем, сверстниками, быть корректным собеседником. - Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Самая лучшая школа».

-Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства.

-Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

-Побуждать детей к оформлению шаблона портфеля.

-Развивать композиционные навыки.

-Воспитывать усидчивость, старание и трудолюбие.

-Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина ленточным способом.

-Учить делать предметы устойчивыми.

-Учить самостоятельно определять, какие детали более всего подходят для постройки.

-Учить создавать модель здания школы по предложенной схеме.

Физическое развитие

-Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, обогащать представления о гигиенической культуре.

-Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

-Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

-Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

-Беседа «Я – будущий первоклассник», «Как мы ходили в гости в школу», «Книга источник знаний»

- Экскурсия в школу;

-Знакомство с новым уголком в группе «Скоро в школу».

- Рассматривание портфелей и ранцев, школьных принадлежностей.

- Загадывание загадок.

- Словесная игра «Что мы возьмём с собой в школу», «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»  

- С/р игры: «Детский сад», «Школа».

-Разгадывание кроссвордов и ребусов по школьной тематике.

-Заучивание стихотворения А. Л. Барто «В школу».

-Чтение произведений художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе.

-Рисование «Мой будущий портфель».

- Лепка «Подставка для карандашей и ручек».

-Конструирование из деталей конструктора «Школа»

-Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие «Познай себя».

Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня»

Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?», «Достань предмет», «Правила дорожного движения».

Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч».

- Организация проблемных ситуаций «Что делать, если книга порвалась?», «Как помириться с товарищем?»

- Слушание музыкальных произведений о школе, об осени и дружбе.

- Атрибуты для c/р. Игры: «Школа», «Библиотека»;

-Материалы для самостоятельного рисования на прогулке мелом на асфальте, выкладывания изображений из камушков, для экспериментирования с бумагой (включая технику «оригами»);

-Магнитная доска с буквами и цифрами;

- Прописи для дошкольников;

-Выставка школьных принадлежностей;

-Атрибуты для инсценировки стихотворения А.Л. Барто «Первый урок»;

инструменты для самостоятельного музицирования;

-Схемы сервировки стола, правил поведения за столом и др.

-Подборка фотографий «Мы в детском саду», «Мы ходили в школу»;

-Книги для самостоятельного рассматривания и чтения (Э. Успенский «Чебурашка идет в школу», Ю. Мориц «Первое сентября», С. Маршак «Первый день календаря», Л. Петрушевская «Сказка про Азбуку»);

Речевое развитие

Чтение и обсуждение стихотворения А. Барто «В школу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 30

 «Виртуальная экскурсия в школу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 30

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Школьный кабинет»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 30

«Обложка любимой книги»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 49

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

«Конструирование из строительного материала: «По дороге в школу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 35

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 20

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 21

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Отгадывание загадок на тему «Школьные принадлежности». Подвижная игра «Перемени предмет»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 44

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Школа»

Образовательный процесс: планирование на каждый день, стр. 45

Физическое развитие

Занятие 4

Л.И. Пензулаева, стр. 11

Занятие 5

Л.И. Пензулаева, стр. 13

Занятие 6

Л.И. Пензулаева, стр. 14

Образовательная деятельность в семье:

- Экскурсия на школьный базар и рассматривание школьных принадлежностей.

- Прослушивание с детьми музыкальных произведений: «Наши игрушки», муз. В. Сидельникова, сл. М. Петровой; «Я хочу учиться», муз. Долухоняна, сл. М. Петровой;

- Совместное с ребенком составление режима дня и приобщение его к выполнению режима дня дома;

- Совместная с ребенком подборка рисунков, фотографий «Мой детский сад» для пополнения портфолио ребенка.

- Рассматривание школьных фотографий членов семьи.

Временной интервал: 3-я неделя сентября (14-18)

Тема: «Осень золотая»

Программное содержание: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях; упражнять в умении рассказывать о временах года (осень) с использованием наглядных пособий; развивать словарный запас; воспитывать доброе отношение к природе.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Осень – художница»

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления  детей об осени - первый месяц осени сентябрь – понятие.

 Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе;

 Воспитывать бережное отношение к природе;

Познавательное развитие

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе, явлениях природы;

Расширять представления о неживой природе;

формировать у детей первичных представления об осени, об осенних изменениях в природе.

Речевое развитие

Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам.

Учить анализировать содержание стихотворения.

Обращать внимание на выразительные средства.

Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Физическое развитие

Развивать ловкость, равновесие, бысроту, двигательные навыки.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин семян», «Семья – собираемся на прогулку в парк»

Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых,  экскурсия к ближайшим зданиям, игра «Безопасность в лесу»(что можно, а что нельзя в лесу).

 Целевая пргулка «Ищем приметы осени»

Наблюдение за осенними деревьями «Узнай дерево»

Исследовательская деятельность «Что нужно дереву», «Изучаем листья, кору, ствол, плоды и семена»;

Беседа «Они же живые, их надо беречь и защищать», «Почему в лесу нельзя ничего пробовать»;

Беседа «Начало осени»;

Рассматривание иллюстраций об осени (сравнительный анализ);

Беседа «Почему деревья сбрасывают листья», «Осень. Что ты о ней знаешь»

Дидактические игры: «От какого дерева лист», «Что растет в лесу», «Придумай сам», «Кто где живет», «Найди дерево по семенам», «Путешествие», «Лесник»;

ЧХЛ: А. Майков «Кроет уж лист золотой»,   З. Федоровская «Осень», «Осенняя гамма» И. Токмакова , К ушинский «Осенняя сказка», Н. Сладков «Осень на пороге»,

Беседа с детьми  «Когда наступает осень?»

«Назови осенние месяцы».

«Приметы ранней осени в природе»

Ситуативная беседа «Почему я люблю (не люблю осень»

Дидактические  игры «Когда это бывает?», «С какой ветки детки», «Знатоки осенней природы»

Игры – драматизации по сказке «Под грибом»

Слушание музыкальных произведений и песен об осени

Рассматривание репродукций картин художников;

Составление композиций из осенних листьев,

Продуктивная (конструирование) макет «Осенний лес»

(из природного материала)

Лепка «Осенний букет», аппликация «Ветка рябины»

Подвижные игры: «Деревья в лесу», «Угадай что поймал»,  « К названному дереву беги», «Осенние листочки»      

  Спортивная игра «Футбол»

иллюстрации, картины с изображением осенних пейзажей;

подборка книг  об осени;

загадки об осени

атрибуты сюжетно-ролевых игр «Магазин семян», «Семья – прогулка в парк»»;

Модели «Правила поведения в лесу»

атрибуты для организации детьми самостоятельных спортивных подвижных игр (схемы, алгоритмы, карточки правил игр)

Репродукции картин русских художников об осени

Речевое развитие

Знакомство с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 54

 «Мир звуков. Всегда ли человек умел говорить?»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь),стр. 54

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Сорока-белобока»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 54

«Дары осени: овощи»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 73

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Зонтик из подручных материалов»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 59

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 24

«Ориентировка во времени и пространстве. Беседы «Какие времена года ты знаешь?», «Сколько месяцев в году?»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 64

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Отгадывание загадок на тему «Вкусные дары щедрой осени»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 68

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Овощи и фрукты для игры в магазин»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 69

Физическое развитие

Занятие 7

Л.И. Пензулаева, стр. 15

Занятие 8

Л.И. Пензулаева, стр. 16

Занятие 9

Л.И. Пензулаева, стр. 16

Образовательная деятельность в семье:

Консультация для родителей «Как сделать осеннюю прогулку интересной»

Привлечение родителей к созданию альбома «Осень»

Прогулка в осенний парк

Временной интервал: 4-я неделя сентября (21-25)

Тема: «25-День Освобождения Смоленщины», «27-День дошкольного работника»

Программное содержание: углублять знания о воинах-освободителях, воспитывать уважительное отношение к погибшим воинам и чтить память, возлагая цветы к памятникам и обелискам; воспитывать уважительное отношение к профессии воспитателя.

Итоговое мероприятие: Митинг, посвященный Дню освобождения Смоленщины.

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека).

Закреплять правила безопасного, экологически грамотного поведения в природе.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Познавательное развитие

Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме (изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.).

Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа.

Знакомство с цифрами.   Дать представление о многоугольнике. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве.

Речевое развитие

Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине. Формирование навыков пересказа с творческими дополнениями

Художественно-эстетическое развитие

Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства.

Развивать эстетическое отношение к красоте осенней природы, чувство сопереживания. Расширять представление о красочной палитре осени, закреплять умения свободно смешивать краски, превращая их в образы неба, земли, осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания детей о законах композиции, перспективе в пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов.

Коллективная аппликация «Чудо - деревья»

Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами: вырезать из бумаги силуэты сказочных деревьев, составлять из них композицию; побуждать к поиску различных способов изображения кроны деревьев (обрывная, объемная, раздвижение и прорезной декор). Поощрять инициативу в выборе цветовой гаммы, развивать фантазию, воображение и творчество.

Уточнение знаний о профессии дизайнера.

Развитие фантазии и конструктивного воображения.

Самостоятельный поиск конструктивных решений

Физическое развитие

Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт.

Развивать умение понимать природу, переживать положительные эмоции от общения с природой.

. разговоры о том, как готовятся к зиме животные и растения

Труд на участке (помощь малышам и дворнику в уборке листьев на спортивной площадке, сгребание листьев на участке)

Беседа «25-сентября День освобождения Смоленщины»

Игровая ситуация «Следопыты»

Целевая прогулка к обелиску с возложением цветов. Встреча с ветераном ВОВ. Чтение стихов о войне.

Использование элементов ТРИЗ «Что было бы, если бы не было леса»

Праздник День дошкольного работника  Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни людей (деревья, кустарники, иней, туман, дождь, одежда и труд людей осенью, игры детей осенью)

Викторина «Что я знаю про осень»

Рассматривание иллюстраций, картин, открыток, альбомов из фотографий, рисунков.

Дидактические игры «Разложи по порядку», «Какое время года», «Назови действие», «Назови месяц», «Подбери одежду для прогулки» , «Сосчитай деревья», «Каких деревьев больше», «На что похожи листья», «Что выше?»  и др.;

Составление альбома фотографий и детских рисунков «Осень в нашем городе»

Составление загадок об осени; заучивание стихов об осени

Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания»

чтение  В.Зотова «Опенок летний, опенок осенний», М. Волошина «Осенью», К.Бальмонт «Осень на дворе»

Рассматривание картины И.Горлова «Осень»

Рисование «Осень на опушке краски разводила…»

 Деятельность театрализованная   «Королева Осень»

Создание из фотографий (принесенные родителями) альбомов на темы «Однажды в осеннем лесу…», «Открытые глаза»

Дидактическая игра «Деревья днем и ночью» (знакомство с силуэтом, узнать по черному (ночному) силуэту дерево и его название).

Оформление группы, музыкального зала к празднику или выставки для родителей и гостей детского сада.

Просмотр презентаций (любование разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов).

Создание группового коллажа по теме «Краски осени»

Лего-конструирование: Экомобили для украшения города

Ознакомление с традиционными и нетрадиционными техниками (монотипия, кляксография …)

Слушание – «Осень» муз. А. Вивальди (1 и 2 части);

Пение - «Осень» муз. А.Арутюнова, сл. Четвернина.

Русская народная подвижная игра «Бег по стволу»

Татарская народная подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух»

природный материал для поделок;

иллюстрации об осени, профессиях людей;

дидактические игры «Разложи по порядку», «Какое время года», «Назови действие», «Назови месяц», «Подбери одежду для прогулки» и др.;

атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Туристы», «Следопыты»;

 гербарии листьев и семян;

выставка семейных работ «Золотая осень»;

выставка «Осень глазами русских художников»;

аудиотека на тему «Осень»;

новые книги об осени, журналы, энциклопедии;

модели правильного поведения в природе;

модели правил «Выживания в лесу»;

лото «Животные», «Растения».

Создать условия для закрепления навыков изображение пейзажа (внести схемы, алгоритмы).

изготовления рамочки к готовой работе.

Речевое развитие Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»               В.В. Гербова, стр. 27, з. 2

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.                   В.В. Гербова, стр. 28, з. 3

Художественно-эстетическое развитие (рисование)                «Я и мой любимый воспитатель»          Т.С. Комарова, стр. 45, т. 15

«Праздник в детском саду»                         Т.С. Комарова, стр. 49, т. 21

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность «Детский сад»          Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 95, з. 1

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 25

«Количество и счет, группирование фигур на плоскости»  Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 87

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Как хорошо у нас в саду»                         О.В. Дыбина, стр. 33, т. 4

Художественно-эстетическое развитие (лепка)                        «Я играю в мяч»        Т.С. Комарова, стр. 44, з. 14

Физическое развитие

Занятие 10

Л.И. Пензулаева, стр. 16

Занятие 11

Л.И. Пензулаева, стр. 18

Занятие 12

Л.И. Пензулаева, стр. 18

Образовательная деятельность в семье

Подготовить для предстоящей самостоятельной работы детей вырезки из журналов и открыток с изображением улетающих птиц, диких животных.

Предложить родителям  прогуляться с детьми по осеннему парку, отмечая признаки осени, собрать природный материал и изготовить гербарий.

Принести фотографии с осенними пейзажами («Однажды в осеннем лесу…», «Открытые глаза»),

Рассмотреть репродукции картин художников, акцентируя внимание ребенка на изображении осени;

Принять участие в выставке совместных работ «Мой любимый воспитатель», «Золотая осень»;

Принять участие в семейной фотовыставке «Осень в нашем городе»;

Составить рассказ об осени;

Обсудить навыки безопасного поведения в природе.

№ п/п

Задачи

 ООД

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Виды и формы образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

Октябрь

Временной интервал: 1-я неделя октября (1-2)

Тема: «Осень золотая» «1 октября - День пожилого человека»

Программное содержание: Расширять знания детей об осени. Закреплять знания детей о безопасном поведении в природе. Формировать обобщённые представления об осени, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Познакомить с названиями грибов – съедобных и несъедобных. Развивать познавательный интерес к природе.  Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, желание заботиться и помогать им.

Итоговое мероприятие: праздник «Осень золотая»

 Социально-оммуникативное развитие

-Воспитывать уважение к труду в саду, на полях, в огороде

-Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями.

Познавательное  развитие

-Учить различать характерные признаки золотой осени.

-Развитие умения любоваться красотой осенней природы.

-Воспитывать интерес и любовь к природе.

-Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах; их пользе.

-Учить детей создавать символы и их правильно понимать.

Речевое  развитие

-Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы.

-Воспитывать чуткость к художественному слову.

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов.

-Развивать навыки монологической речи.

-Обогащать словарный запас понятиями описательного характера .

-Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

-Совершенствовать навыки диалога.

-Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора.

Художественно-эстетическое  развитие

-Учить отражать в рисунке осенние впечатления.

-Закреплять приемы работы кистью и красками.

-Учить составлять многоярусную композицию.

-Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы.

Физическое  развитие

-Закрепление представлений о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах.  

-Беседы: «Безопасное поведение в лесу»

-Ситуативные беседы о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека.

-Ситуативные разговоры о приспособленности растений и животных к изменениям в природе

- Ситуативные разговоры об осенних явлениях природы

-Сюжетно-ролевая игра «Фруктовое кафе»

 «Что растет в саду, огороде?»

-Театрализованная игра «Огород»

«Найди по описанию».

-Сбор ягод  и другого природного материала для поделок.

-«Собираем урожай на даче».

-Дидактическая игра «Вершки - корешки».

Что едят в сыром виде, а что в вареном?

Витамины и полезные продукты, витамины и здоровый организм.

Будь здоров! Как одеваться осенью.

-Конструирование:

Сад и огород

-Дидактические игры:

«Четвертый лишний», «С какого дерева листок»

- Чтение художественной литературы

- Чтение и заучивание стихов об осени

«Листопад» В.Мирович

«Рябина» И. Токмакова

- Заучивание народных закличек о явлениях природы

- Диалог по телефону «Лето и осень»

- Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского

- Подвижные игры

 «Гуси-лебеди», «Кровой петух», «Ловишки», «Третий лишний»

- Настольно-печатные игры по сезонам.

-Выставка книг об осенней природе.

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки)

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени.

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин.

-Атрибуты для подвижных игр(мячи,кегли,эстафетные палочки,кольца)

Речевое развитие

«Чтение и пересказ произведения К.Ушинского «Четыре желания»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 77

 «Мир звуков. Гласные и согласные звуки»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 78

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Золотая осень»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.78

«Дары осени: фрукты»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 96

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Изготовление вертушек для наблюдения за ветром»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 83

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 27

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 30

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Беседа «Природа и человек»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 91

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Фрукты в вазе» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 92

Физическое развитие

Занятие 13

Л.И. Пензулаева, стр.20

Занятие 14

Л.И. Пензулаева, стр. 21

Занятие 15

Л.И. Пензулаева, стр. 22

 Образовательная  деятельность в семье:

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени.

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке.

- Составить осенний букет.

- Читать книги об осени с последующим обсуждением.

-Подвение итогов и выставка работ «Осенний калейдоскоп»

Временной интервал: 2-я неделя октября (5-9)

Тема: «Дом, в котором я живу».

Программное содержание: Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности, их значимости для жизни ребенка и его семьи.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Выходной в моей семье»

Социально-коммуникативное развитие

-Формирование интереса к семье, членам семьи;

-Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;

-Воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважения к членам семьи;

-Помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому;

-Формировать у детей осознанно-правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части своей семьи

Познавательное развитие

-Закреплять знаний о своей семье и своих родственниках;

-Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддерживания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), месте проживания, работе взрослых членов семьи;

-Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками.

-Учить находить взаимосвязи живой и неживой природы с деятельностью человека, формировать представление о человеке как о части живой природы.

-Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6, закреплять понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов.

Речевое развитие

-Активизировать словарный запас детей по теме «Моя семья»;

-Вызвать желание рассказывать о своей семье

-Побуждать детей к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки);

-Учить рассуждать, формировать чувства привязанности, любви к членам своей семьи

-Учить составлять рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни моей семьи и ее членов);

-Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка, литературного персонажа

Художественно-эстетическое развитие

 -Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка

-Закреплять приемы работы кистью и красками.

-Стимулировать к сопереживанию персонажам художественных произведений.

-учить детей модульной аппликации..

-Закрепить умение работать с природным материалом.

Физическое развитие

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни;

- Прививать интерес к занятиям зимними видами спорта

Беседы:

«Моя семья»

«Никого роднее мамы и папы в мире нет»

 «Бабушкин портрет»  

«Где и кем работают твои родители»

«У меня есть брат, сестра»

 «Права и обязанности в семье»

 «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»

-Рассказ воспитателя «Бабушкино детство»

  «Русские семейные традиции»

-С.Р игры:

«День рождения»

«Выходной в семье»

-Д. игра:

«Мой адрес»

«Кому это принадлежит»

«Собираем добрые слова»

-Самообслуживание и элементарный бытовой труд: наведение порядка в кукольном уголке.

-С\р игра «День рождения Чебурашки»

-Детский сад - наш общий дом

-Девочки – будущие мамы

«Из чего же… сделаны наши девчонки

-Моя семья

-Моя родословная.

- игровые и проблемные ситуации для формирования представлений о собственной половой принадлежности, особенностей поведения членов семьи в зависимости от пола и возраста

-Беседа о родном городе, рассматривание фотографий памятников, красивых мест родного города;

-Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»

Чтение и заучивание стихотворений по выбору детей:

С. Михалков «А что у вас?»

 М. Родина «Мамины руки»

Е. Благинина «Вот какая мама»,«Посидим в тишине»

О.Высотская «Семья»

Н.Майданик «Вместе с бабушкой»

- Отгадывание загадок по теме

-Дидактич.игра «Закончи предложение»

Интервью о членах своей семьи

-Беседа - рассуждение «Что значит любить родителей»;

-Беседа о правах ребёнка.

-Ситуативные разговоры с детьми по теме

Рисование «Отдыхаем всей семьей»

«Как я с мамой иду из детского сада»;

-Музыкальная деятельность:

-Совместное и индивидуальное исполнение песен, хороводные игры.

-Конструирование из бумаги «Письмо в конверте для мамы»

- Инсценировки: «Три мамы»

Подвижные игры:

«Мяч водящему»

«Что мы видели не скажем…»

-Упражнения: «Дружные пары»

-Пальчиковая игра «Этот пальчик дедушка…»

-Изготовление атрибутовдля с.-р. игры.

- Семейные альбомы, фотографии;

-Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: -путешествие, поездка на дачу и т.п.;

- Создание условий для использования в сюжетно-ролевой игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера.

Оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»

- Дидактические игры по теме

Выкладывание в книжный уголок произведений о дружбе и  взаимопомощи.

- Иллюстрации и книги по теме: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.;

-Книги для рассматривания иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий.

Выставка: «Моя мама рукодельница»

-Игра - драматизация  «Спичка - невеличка».;

Атрибуты для подвижных игр(мячи,кегли,эстафетные палочки,кольца

Речевое развитие «Сказка Ф. Зальтена «Бемби»   Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 100

«Составление предложений и рассказа по картинкам» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 100

Художественно-эстетическое развитие (рисование)        «Какого цвета мой дом?» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 101

«Моя семья» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 119

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.              «Конструирование из деталей конструктора: «Дом моей мечты» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 106

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 32

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 34

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Беседа «Профессии моей семьи». Игра «Кто чем работает?» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 114

Художественно-эстетическое развитие (лепка)                      «Петушок с семьей» Т.С. Комарова, стр.46, т. 16

Физическое развитие

Занятие 16

Л.И. Пензулаева, стр. 22

Занятие 17

Л.И. Пензулаева, стр. 23

Занятие 18

Л.И. Пензулаева, стр. 24

Образовательная деятельность в семье:

- Рассматривание семейных альбомов;

- Составить генеалогическое древо;

- Закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- Привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам;

- Рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- Почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич  «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др., помочь ребенку в понимании текста;

Временной интервал: 3-я неделя октября (12-16)

Тема: «Мое село, мой город»

Программное содержание: уточнить знания дошкольников о названии родного села, главных его достопримечательностях; учить детей узнавать уголки города по иллюстрациям, фотографиям, слайдам;  расширять кругозор, развивать любознательность, воспитывать любовь и интерес к истории родного села; воспитывать культуру поведения; вызвать у детей чувство восхищения красотой родного края.

Итоговое мероприятие: конкурс чтецов стихотворений о Родине

Социально-коммуникативное развитие

Расширять представления детей о родной стране, о своей малой родине,  о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

Познавательное  развитие

Знакомить с историей родного края, гербом родного города.

Расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках;

Формировать представления о достопримечательностях родного города, страны.

Обобщить представления о России как о многонациональном  государстве;

Закреплять культурно- исторические и географические знания об особенностях родного края;

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

- Закрепить представление об измерении длины меркой, познакомить детей с сантиметром, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков.

Речевое  развитие

Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно.

Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях.

Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран.

Уточнить понятие о жанровых особенностях былины

Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды.

Закреприть представления об особенностях композиции сказок, учить при пересказе использовать образные художественные средства.

Художественно-эстетическое  развитие

Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит. Развивать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры, рисовать фигуры людей в движении, свободно владеть карандашом. Воспитывать умение видеть эстетические качества рисунка (особенности очертаний, легкость нажима при штриховке).Учить вырезанию симметричных фигур. Развивать чувство композиции воображение и эстетические чувства. Учить при  наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо сочетающиеся по цвету, находить место своей работе среди других.  Воспитывать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, взаимопомощь;

Учить лепить ро мотивам русских народных сказок.

Воспитывать художественный вкус, самостоятельность.

Физическое  развитие

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

- Беседа «Что такое Родина», «С чего начинается Родина?»

 - Проблемная ситуация «Я заблудится в городе»

Сюжетно- ролевые  игры «Сильные и слабые», «Защитники» «Строим дом», «Кругосветное путешествие», «Путешествие по городу»

Рассматривание альбома «Природа нашего края», «Быт русского народа»

Ситуативные разговоры

«Когда дружба помогает, а когда мешает»,

«Когда у друзей лад, каждый этому рад»,

«Ребята давайте жить дружно»;

вечер пословиц, поговорок о Родине;

Рассказывание  о современных достижениях Родины;

Рассматривание народных костюмов разных народностей;

 Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры

Беседа «Дружбой дорожить умейте!»

Беседы по теме «Достопримечательности родного города»

«У каждой улицы свое название, у каждого дома – свой номер»

-Дидактические игры: «Где я был», «о чем еще так говорят», «Что это значит»

-Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города

Рассказ - беседа «Я и мои друзья»

Беседа «Дружная семья» , «Давайте никогда не ссориться»

Конкурс на знание стихов, пословиц, поговорок о дружбе.

пальчиковая гимнастика «Семья», словесная игра «Кто больше скажет добрых и ласковых слов»

ЧХЛ: М.Зощенко «Рассказы о Леле и Миньке», Я.Дялулите «Руки человека», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», нанайская сказка «Айога», С. Прокофьева «Нет на свете Родины красивей», В. Лебедев «Моя страна», В. Степанов «Наша родина большая», Т. Шорыгина «Родные сказки»,  З, Александровпа «Родина», П. Воронько «Лучше нет родного края», В. Драгунский «Друг детства»

- Ситуативный разговор «Моя страна – Россия»

-Викторина

«Я  знаю свой город»

«Что? Где? Когда?»

- Словесная игра «Города»

- Заучивание наизусть куплета гимна

Рисование «Праздник дружбы»

Рисование  «Портрет моего друга», «Я и моя семья»

Аппликация «Праздник дружбы»

Оформление группы к празднику

Слушание: «Детская полька» муз. М. Глинки; гимна России

Пение: «Песня о Москве» муз. Г.Свиридова

Слушание музыки разных народов России.

Знакомство с играми разных народов: «Юрта», «Плетень», «Дударь»;

Подвижные игры: «Городки», «Кондалы», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару».

        

Атрибуты для игр, иллюстрации родного города, глобус, карта Смоленской области

- иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.

серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);

физическая карта мира (полушарий);

глобус;

детский атлас (крупного формата);

иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме;

Настольно-печатные игры по сезонам.

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Подборкакниг,  пословиц, поговорок, загадок по теме

-Выставка книг о стране, родном городе

- Выставка книг смоленских писателей

- Выставка кукол в национальных костюмах

- Иллюстрации, фотографии родного края.

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин.

-Атрибуты для подвижных игр(мячи,кегли,эстафетные палочки,кольца)

Речевое развитие «Стихотворение М. Матусовского «С чего начинается Родина?» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 124

 «Составление предложений и рассказа по иллюстрациям на тему «Мое село» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.124

Художественно-эстетическое развитие (рисование)                  «С чего начинается Родина?» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 124

«Что мы видели в музее» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 142

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование из деталей конструктора: "Построим модель микрорайона» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 129

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 36

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 38

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Игра «Что? Где? Когда?», посвященная истории родного города» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 137

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)         «Герб моего города» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 138

Физическое развитие

Занятие 19

Л.И. Пензулаева, стр. 24

Занятие 20

Л.И. Пензулаева, стр. 26

Занятие 21

Л.И. Пензулаева, стр. 26

Образовательная деятельность в семье:

Рассказы о дружбе, используя собственные примеры;

Просмотр видеофильмов о дружбе, о родном городе, о родном крае;

Нарисовать рисунок на тему «Моя Родина»

Временной интервал: 4-я неделя октября (19-23)

Тема: «Земля – наш общий дом»

Программное содержание: познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном мире; помочь детям осознать красоту и хрупкость окружающего мира; подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды

Итоговое мероприятие: выставка детских работ по теме «Кто живет в лесу»

Социально-коммуникативное развитие

Подводить к осознанию правил поведения в лесу осенью. закрепить знания о местах обитания, о способах приспособления к зимнему периоду.

Познавательное  развитие

- Уточнять и закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, их повадках, пище, жилищах.

- Закреплять знания об осени, о временах года, последовательности месяцев в году.

-Формировать обобщенные представления о диких животных, приспособленности животных к изменениям в природе.

-Воспитывать интерес и любовь к природе.

-Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах; их пользе.

-Учить детей создавать символы и их правильно понимать.

- Познакомить детей с трудом хлеборобов.

-Учить детей путем наложения определять длину предметов

Речевое  развитие

-Обобщать знания о диких животных.

-Учить развертывать сюжет в воображаемом речевом плане. Совершенствовать навыки монологической формы речи, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

-Воспитывать чуткость к художественному слову.

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов.

-Развивать навыки монологической речи.

-Обогащать словарный запас понятиями описательного характера .

-Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

-Совершенствовать навыки диалога.

-Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора.

Художественно-эстетическое  развитие

-Закреплять умение рисовать животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела. Совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима. Продолжать учить передавать фактурность с помощью неотрывной штриховки. Закрепить технику рисования мягкими, сухими материалами: сангина, пастель, уголь, цветные карандаши, соус (штриховка, растушевка, растирка…). Развивать восприятие объема. Воспитывать интерес к литературному произведению.

Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорции, замечать характерные позы и движения. Формировать умения самостоятельно определять способ лепки на основе обобщенной формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Развивать интерес к сотрудничеств

Физическое  развитие

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

-Игры-драматизации: «Красная шапочка», «Три медведя».

С/ролевые игры: «Зоопарк», «Ветеринарная лечебница».

 Д/ игры: «Кто где живёт?», «Прятки», «Угадай по описанию», «Кто лишний, «Помоги белочки сделать на зиму запасы» «Парочки», «Кто где живет?», «Чем их накормить?», «Кто мы, угадай?», «Четвертый лишний», «Домино», «Чьи детки?»

Беседы «Кто живет в осеннем лесу»,

Рассматривание альбомов: «Дикие животные», «Дикие животные и их детеныши».

Просмотр видеофильмов: «Уроки тетушки Совы-природоведение».

Пальчиковая гимнастика «Белочкин запас», «Сидит белка на тележке».

Рассказывание сказок «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», «Зимовье зверей», «Лиса и кувшин», «Маша и медведь». Чтение произведений Я. Тайца «Белка», «Волк», «Лиса» М. Пришвина «Лисичкин хлеб». Заучивание стихов.

Пересказ рассказа Л Толстого «Страшный зверь».

Составление рассказов по сюжетным картинам «Волки», «Лиса»; «Белочка», «Медвежонок».

-Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского

Игры с бегом «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», с прыжками «Зайцы и волк», «Лисы в курятнике», с лазаньем и ползанием «Медведь и пчелы», с метанием «Охотники и зайцы».

Утренняя гимнастика.

-Настольно-печатные игры по сезонам.

-Выставка книг об осенней природе.

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки)

-Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

-Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени.

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин.

-Атрибуты для подвижных игр(мячи,кегли,эстафетные палочки,кольца)

Речевое развитие

«Рассказ М.Зощенко «Великие путешественники»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 146

 «Составление рассказа «Почему «великие путешественники» не встретили индейцев»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 147

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Мы едем, едем, едем в далекие края»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 147

«Спутник Земли»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 166

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Проектная деятельность «Животные разных стран». Поделки животных из бумаги»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 152

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 41

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 44

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Беседа «Наша планета на карте и глобусе»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 160

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Я и мое любимое животное»

Т.С. Комарова, стр. 55, т. 26

Физическое развитие

Занятие 22

Л.И. Пензулаева, стр. 27

Занятие 23

Л.И. Пензулаева, стр. 28

Занятие 24

Л.И. Пензулаева, стр. 28

  • Образовательная деятельность в семье:

- Читать книги о животных с последующим обсуждением.

-Организация выставки детских работ.

-Подвение итогов и выставка работ «Осенний калейдоскоп»

Временной интервал: 5-я неделя октября (26-30)

Тема: «Праздники нашей страны»

Программное содержание: расширять знания о государственных праздниках; углублять представления о Родине, воспитывать чувство гордости за ее историю и достижения.

Итоговое мероприятие: праздник «День народного единства»

Социально-коммуникативное

- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

Познавательное развитие

- Знакомить с историей родного края, гербом родного города.

Речевое развитие

- Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно.

- Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях.

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит.

-  Развивать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги.

- Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры, рисовать фигуры людей в движении, свободно владеть карандашом.

- Воспитывать умение видеть эстетические качества рисунка (особенности очертаний, легкость нажима при штриховке).

- Учить вырезанию симметричных фигур.

- Развивать чувство композиции воображение и эстетические чувства.

- Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо сочетающиеся по цвету, находить место своей работе среди других.  

- Воспитывать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, взаимопомощь.

Физическое развитие

- Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр.

- Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

- Беседа: «Я люблю тебя, Россия», «Первый космонавт Ю.А. Гагарин», «Я – гражданин России», «Москва – столица нашей Родины», «Дружба людей разных национальностей».

- Ситуативные разговоры:

«Когда дружба помогает, а когда мешает»,

«Когда у друзей лад, каждый этому рад»,

«Ребята давайте жить дружно»;

вечер пословиц, поговорок о Родине;

- Рассматривание иллюстраций: Ю.А. Гагарин в шлеме, космический корабль «Восток».

- Знакомство с играми разных народов;

- Чтение: сказок и былин о богатырях русских;

Н. Кончаловская

«Наша древняя столица».

- Конкурс на знание стихов, пословиц, поговорок о дружбе.

- Рассказ - беседа «Я и мои друзья».

- Рисование «Праздник дружбы», «Портрет моего друга», «Я и моя семья».

- Аппликация «Праздник дружбы»

- Д/и «Государственные праздники России», «Определи по предмету профессию», «Когда это бывает?», «Сложи флаг», «Народы России»;

- П/и: «Горелки», «Совушка», «Пятнашки», «Салки-не попади в болото», «Верёвочка».

- Слушание: «Детская полька» муз. М. Глинки; «Осенью», муз. С. Майкапара; произведения П. И. Чайковского из цикла «Времена года»;

- Пение: «Песня о Москве» муз. Г. Свиридова

Просмотр мультфильма «Я живу в России»

- Заучивание стихотворения В. Орлова «Я узнал, что у меня есть огромная семья»

- Герб России, флаг России

- Альбомы с иллюстрациями городов Москва, Санкт - Петербург

- Видеотека: фильмы о дружбе, о России, о Рославле

- Иллюстрации о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.

- Серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);

- Физическая карта мира (полушарий);

глобус;

детский атлас (крупного формата);

- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме;

- Коллекция марок, коллекция монет;

- Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства;

аудио- и видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

Речевое развитие

«Чтение стихотворения Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 170

 «Составление предложений и рассказа по фотографиям и иллюстрациям на тему «Мои любимые праздники»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 171

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Праздничный стол»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.171

«Пир на весь мир» (рисование по гжельским мотивам)

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.189

 Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

«Конструирование сцены из конструктора»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.176

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Состав числа 10. Навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Представление о многоугольнике»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.180

«Состав числа 3 из двух меньших чисел. Многоугольники, их стороны, углы, вершины»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.189

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Игра «Что? Где? Когда?», посвященная праздникам нашей Родины»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.184

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Поздравительная открытка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 185

Физическое развитие

Занятие 22

Л.И. Пензулаева, стр. 27

Занятие 23

Л.И. Пензулаева, стр. 28

Занятие 24

Л.И. Пензулаева, стр. 28

  • Образовательная деятельность в семье:

Рассказы о дружбе, используя собственные примеры;

  • Посещение площади Ленина;

Просмотр видеофильмов о дружбе, о родном городе, о родном крае.

№ п/п

Задачи

ООД

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Виды образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

Ноябрь

Временной интервал: 1-я неделя ноября (2-3 4-6)

Тема: «Моя Родина - Россия»

Программное содержание: расширять представления о родном крае; углублять и уточнять знания о Родине – России.

Итоговое мероприятие: развлечение «Песни о моей Родине»

 

Социально-коммуникативное

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

Познавательное развитие

Знакомить с историей родного края, гербом родного города. Расширять представления о родной стране,  интерес к государственным  праздникам; развивать  интерес к истории своей страны, воспитывать гордость за свою страну.

Речевое развитие

Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно.

Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях

Художественно-эстетическое развитие

Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит. Развивать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры, рисовать фигуры людей в движении, свободно владеть карандашом. Воспитывать умение видеть эстетические качества рисунка (особенности очертаний, легкость нажима при штриховке).Учить вырезанию симметричных фигур. Развивать чувство композиции воображение и эстетические чувства. Учить при  наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо сочетающиеся по цвету, находить место своей работе среди других.  Воспитывать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, взаимопомощь

Физическое развитие

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

Ситуативные разговоры

«Когда дружба помогает, а когда мешает»,

«Когда у друзей лад, каждый этому рад»,

«Ребята давайте жить дружно»;

вечер пословиц, поговорок о Родине;

Рассказывание  о современных достижениях Родины;

Рассматривание народных костюмов разных народностей;

знакомство с играми разных народов;

Чтение сказов и былин .

  • Конкурс на знание стихов, пословиц, поговорок о дружбе.

Рассказ - беседа «Я и мои друзья»

  • Беседа «Дружная семья»

Рисование «Праздник дружбы»

Рисование  «Портрет моего друга», «Я и моя семья»

Аппликация «Праздник дружбы»

Оформление группы к празднику

Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры

Слушание: «Детская полька» муз. М. Глинки; гимна России

Пение: «Песня о Москве» муз. Г.Свиридова

Развлечение: концерт  «Песни о моей Родине»

Слушание музыки разных народов России.

Подвижные игры: «Городки», «Кондалы», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару».

  • Герб России, герб  Рославля, флаг России
  • иллюстрации о современных достижениях России
  • иллюстрации зодчества и памятников архитектуры.
  • альбомы с иллюстрациями городов Москва, Санкт - Петербург
  • видеотека: фильмы о дружбе, о России,  о Рославле
  • иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.
  • серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);
  • физическая карта мира (полушарий);
  • глобус;
  • детский атлас (крупного формата);
  • чета в пределах 10иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме;
  • коллекция марок, коллекция монет;
  • произведения книжной графики и репродукции по теме;
  • подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства;
  • фотографии детей, семьи, семейные альбомы;
  • фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;
  • наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых;
  • картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации;
  • наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.);
  • аудио- и видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение стихотворения Ю.Владимирова «Оркестр» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 194

 «Составление предложений о родной стране»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 195

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Русские народные музыкальные инструменты»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 195

«Русские березки»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 210

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Архитектурные достопримечательности городов России»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.201

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 46

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 48

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Рассматривание пейзажей русских и советских художников»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.210

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Лужайка и береза»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 215

Физическое развитие

Занятие 25

Л.И. Пензулаева, стр. 29

Занятие 26

Л.И. Пензулаева, стр. 32

Занятие 27

Л.И. Пензулаева, стр.32

  • Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Консультация для родителей  «Как провести выходной день с ребёнком?»;

Рассказы о дружбе, используя собственные примеры;

  • Посещение площади Ленина
  • Просмотр видеофильмов о дружбе, о родном городе, о родном крае

Временной интервал: 2-я неделя ноября (9-13)

Тема: «Гимн, флаг, герб России»

Программное содержание: закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; углублять и уточнять представление о Родине – России.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Герб моей семьи»

Социально-коммуникативное развитие

-Знакомить с государственной символикой (флаг, герб, гимн)

- Дать понятие «малая Родина»

-Знакомить с достопримечательностями родного края

-Воспитывать в детях любовь к Родине, ее истории, чувство гордости за свою страну

-Расширять и углублять представление о Родине – России, как о большой стране.

Познавательное развитие

-Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.

-Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

-Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

-Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

Речевое  развитие

-Обогащать словарный запас детей: князь, держава, скипетр, предки, миролюбие.

-Совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы по картине.

-Развивать эмоциональное восприятие детей, их творческое воображение.

-Расширять кругозор на основе материала, доступного пониманию детей: былин, сказок, стихов, рассказов об исторических событиях нашей Родины.

Художественно-эстетическое  развитие

-Учить передавать цвета и форму Российского флага.

-Учить изображать фигуры человека, животных, учитывая пропорции тела, величину, рисовать крупно. Совершенствовать навыки работы цветными карандашами, мелками.

-Учить лепить животных, передовая их движения, внешние особенности. Применять  знакомые приемы лепки.

Физическое  развитие

-Сохранение, укрепление физического и психического здоровья детей;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-Развивать физические качества

-Формировать потребность в двигательной активности.

Заучивание наизусть куплета гимна

- Проектная деятельность

«История создания флага России»

«Герб моей семьи»

«Герб нашей группы»

-Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.)

- Экскурсии по городу

- Целевая прогулка по близлежащим улицам

-Организация мини-музея «Мой родной город»

- Рассматривание картин о природе родного края

-Лепка «Изображение государственного флага»

-Беседа «Чтобы не было беды»,«Большая и малая Родина,беседа о необычных профессиях в нашей стране,«Многонациональная Россия»

-Беседа «Культура и традиции русского народа»

-С/р. игра «Путешествие по стране»

-Д.и. «Где я живу»,«Профессии»,  «Кем быть»

-Беседа на тему: «Можно ли незнакомым людям называть свой домашний адрес?»

-Беседы  «История герба», « Герб и флаг», «Двуглавый орел и всадник»

-«Рассматривание иллюстраций с наиболее известными православными храмами России

-С/р игры о жизни древних славян с обыгрыванием построек

--Д\и «О чем рассказывают цвета карты»,  «Кому что нужно», «Подбери слово», «Собери флаг»,«Государственные символы»,«Исправь ошибку».

-Цикл бесед о Москве

-Конкурс-викторина «Герб и флаг».

-Разучивание стихотворений о России

-Чтение К. Д. Ушинский «Наше Отечество»

-Чтение стихотворение «Что мы Родиной зовем?»

-Чтение:

З. Александрова «Родина»

С. Баруздин «Страна, где мы живем»

Л. Некрасов «Это наша Родина»

Н. Забила «Наш край»

М. Исаковский «Москва»

Л.Куцакова «Москва- златоглавая»

Б.Жидков «Белый домик»

В.Степанов «Что мы Родиной зовем»

( стихи)

В Степанов «Родные просторы»

-Рассказы детей о своей малой Родине

-Дидактическая игра «Найди и обведи»

- Материал к проведению аппликации «Русский флаг»

- Д\и «волшебный клубок»

-Беседа «Знаменитые спортсмены нашей страны»

-Д/ игра«Спортивные профессии»

- Просмотр спортивных репортажей с соревнований, спартакиад спортсменов России.

-П/и. « День – ночь»

        «Пятнашки»

        «Гуси – лебеди»

        «Гори, гори ясно»

-Плакаты с государственной символикой

-Рассматривание иллюстраций « Кто живет в России»

-Рассматривание альбома «Люди земли русской»

-Настольно-печатная игра «История»

-Физическая карта России

-Иллюстрация герба России

-Флаг России

-Монеты с гербом России

-Просмотр фотоальбома «Флаги мира»

-Карта России, рассматривание иллюстраций с изображением старинных стягов, современного флага, герба России, флага и герба СССР.

-Конструирование «Старинная крепость»

-Разрезные картины, книги, открытки по теме.

-Оформление книжного уголка, сбор книг о родном городе, родной стране.

-Репродукции с изображениями русских князей

- Мольберты

-Рассматривание иллюстраций в книге «Миг удачи»

-Настольные спортивные игры «Баскетбол», «Футбол», «Хоккей»

 Речевое развитие

«Небылица «Вы послушайте, ребята»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 220

 «Дидактическая игра «Найди слова со звуком [c]»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.220

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Мой любимый детский сад»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 220

«Российский флаг»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.240

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Конструирование здания с флагом»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.225

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 51

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 54

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Наша страна»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 234

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Глобус»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.235

Физическое развитие

Занятие 28

Л.И. Пензулаева, стр. 32

Занятие 29

Л.И. Пензулаева, стр. 34

Занятие 30

Л.И. Пензулаева, стр. 34

Образовательная деятельность в семье:

- Участие в групповом семейном конкурсе «Герб моей семьи»

- Консультация «защитим леса от пожаров», «О войне детям»

Временной интервал: 3-я неделя ноября (16-20)

Тема: «Москва – столица России»

Программное содержание: Рассказать о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры Государственные символы России. Воспитывать чувство гордости за свою страну и ее граждан

Итоговое мероприятие: виртуальная экскурсия по Москве

Познавательное развитие

-Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

-Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

-Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.

Социально-коммуникативное развитие

-Воспитывать любовь и уважение к городу Москва.

-Воспитывать уважение к своему народу, благодарность к предкам, любовь к Родине и гордость за нее.

Познавательное  развитие

-Познакомить детей с историей возникновения, с героическим прошлым  города Москвы;

-Расширить их представления о Москве, как столице России;

-Познакомить детей с историей Москвы, с ее достопримечательностями, с изображением герба Москвы, значением символов и образов в нем, с его цветовым решением

Речевое  развитие

-Обогащать активный словарный запас названиями городов, географических объектов

- Развивать навыки составления связного рассказа

-Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста

Художественно-эстетическое  развитие

- Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности

- Развивать чувство композиции

- Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции

Физическое  развитие

- Познакомить с национальными играми народов родного края

- Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры)

-Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь, об истории Москвы

-Игровое " путешествие" с описанием, что можно увидеть в разных известных местах города .

-Беседа « Чистый город», «Правила поведения в большом городе»

-Дидактическая игра «Страна Россия»

«Путешествие по реке Москве»

- Изображения на гербе Москвы.

С\р игра «Экскурсия по Москве»

«Экскурсия по Москве»

"Экскурсия по Красной площади" (по иллюстрациям).

"Экскурсия по Кремлю" (по иллюстрациям).

-Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине

-Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

-Викторина «Что мы знаем о России»

-Д\игры «Что это за птица», «Что на что похоже»

-Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве).

-Чтение художественной литературы :

- С. Михалков " Кремлевские звезды над нами горят".

- Б. Житков из цикла "Что я видел".

Чтение: Б. Житков « Красная площадь», Е. Карасёв « Город – герой», Э. Кац «Мы живём в Москве», Ф. Глинка « Город чудный, город древний…», И. Векшегонова « Столица Родины», Н. Кончаловская « Наша древняя столица»,

Т. Ходакова «О Москве».

-Чтение пословиц и поговорок о Москве. Работа с поговоркой « Москва – сердце России»

- Ф. Глинки "Город чудный, город древний" .

- пословицы и поговорки о Москве

-Игра "Подбери слово"

-Игра "Что бывает?"

-Игра «Назови правильно».

Кто больше назовет пословиц о Москве о объяснит их значение.

-Викторина «Дорогая моя столица, золотая моя Москва».

-Чтение рассказа И. Пивоварова «Мы пришли в театр»

-Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Москве».

-Слушание в аудиозаписи песни М. Дунаевского и М. Лисянского «Москва»

-Рисование - лепка - "Москва - столица", "Наш Зоопарк", "Московское метро" (рисование цветными ручками, карандашами, фломастерами в технике "мозайка").

-Беседа по картинам А.М. Васнецова о древней Москве.

-Игра-эстафета «Московский марафон»

-П\игры «Жмурки»,»Гуси-лебеди», «Почта», «Садовник»

Атрибуты для с\р игр

-Плакаты «Как вести себя в метро»

-Оформление выставки фотографий и рисунков «Достопримечательности Москвы».

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

-Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас

- Географические карты

- Плакаты с государственной символикой

- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о  городе Москве

- Детский путеводитель по Москве

-Коллективная работа - оформление книги по стихотворению «Москва».

-Оформление книжки - раскладушки «Московский Кремль»

- Выставка книг о стране,  городе Москве

-Просмотр и обсуждение видеофильма о Москве

-Рисование «Кремль»

«Царь-пушка», «Царь-колокол»

-Трафареты, раскраски, шаблоны по теме

-Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- организация выставки «Русский сувенир», игрушки-символы Москвы, выполненные детьми с родителями;

- Оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, флакончики с водой и соломинки, мыльные пузыри и др.);

Речевое развитие  «Чтение и обсуждение сказки П. Ершова «Конек-горбунок» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр.245

 «Составление предложений по иллюстрациям Москвы» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 245

Художественно-эстетическое развитие (рисование) «Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 245

«Столица нашей Родины» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 264

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.    «Конструирование: «Кремль и Красная площадь» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 251

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 5              И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 25

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 58

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Виртуальное знакомство с Государственным историческим музеем» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 259

Художественно-эстетическое развитие (аппликация) «Экспонат, увиденный во время экскурсии» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 260

Физическое развитие

Занятие 31

Л.И. Пензулаева, стр. 34

Занятие 32

Л.И. Пензулаева, стр. 36

Занятие 33

Л.И. Пензулаева, стр. 36

   

Образовательная деятельность в семье:

Оформление стенда "Москва — столица нашей Родины"

-Конструирование Московского Кремля.

-Чтение стихов о Москве.

-Консультация «Воспитание у ребенка культуры общения»

Временной интервал: 4-я неделя ноября (23-30)

Тема: «Герои России», «День матери»

Программное содержание: воспитывать уважение к защитникам Родины; продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.

Итоговое мероприятие: праздник «День матери»

Социально-коммуникативное развитие

-Учить детей проявлять внимание и желание помогать маме, не огорчать ее, а радовать ее добрыми делами и поступками.

-Воспитывать у детей чувства любви и уважения к самому близкому и родному человеку – маме.

-Продолжить развивать игровую деятельность детей, совершенствовать умение самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет на основе полученных знаний, полученных при восприятии окружающего.

Познавательное  развитие

Дать детям представление об истории возникновения празднования Дня Матери.

Развивать интерес детей к истории России, ее обычаям и укладу жизни, связанным с празднованием этого дня.

Воспитывать любовь и уважение к матери, ее труду, умение ценить ее заботу о близких.

Помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребенка- это мама, придти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матери. Продолжать закреплять знания о профессии своей мамы.

Формировать у детей представление об особенностях природы Азии.

Речевое  развитие

Развивать коммуникативные навыки детей, умение решать проблемные ситуации доступными средствами.

Способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме, бабушке и членах семьи.

Воспитывать у детей внимательность, желание слушать сказки, сопереживать героям.

Расширить сведения о семье (знать имена, отчества, профессию, место работы, увлечения).  

Художественно-эстетическое  развитие

- Развивать эмоциональную отзывчивость детей, а также их творческую самостоятельность, эстетический вкус: развивать воображение, творческое мышление, мелкую моторику. - Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развить чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус;

-Закрепить знания детей о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке черты её облика (цвет глаз, волос) Продолжать учить правильно располагать части лица.

-Обогащать знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.

Физическое  развитие

-совершенствовать двигательные умения и навыки;

- формировать координацию и согласованность движений различных частей тела;

- продолжать совершенствовать у детей навыки ходьбы, бега, ползания, метания;

- развивать с помощью игр и эстафет ловкость, сноровку, быстроту и сообразительность;

- воспитывать дружеские отношения, желание действовать в коллективе.

- воспитывать уважительное, дружелюбное отношение ко взрослым, желание заниматься совместной деятельностью.

-Сюжетно- ролевые игры «Мама в магазине», «Дочки – матери», «Салон красоты» - мама собирается на праздник в детский сад.

Игровые ситуации: «Почему мама расстраивается, огорчается», «Как сказать маме о плохом поступке», «Как я порадовал маму».

-Беседа «Истории и традиции праздника «День матери»

- Дидактические игры: «Мамы всякие нужны», «Мамины помощники»(помоги накрыть на стол, собери букет), «Профессии»,  «Моя семья»,  д/и «Я желаю своей маме…», конструирование «Наш дом»,

Составление рассказа «Здравствуй мамочка моя».

Творческое рассказывание детей по темам: «Как я помогаю маме, бабушке», «Выходной день в моей семье»и др.

Беседы с детьми «Где и с кем я живу?», «Как и чем можно порадовать близких», «Профессия моей мамы»,

Ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.).

ЧХЛ: Чтение рассказа В. Сухомлинского «Почему мама плачет? », Е. Благинина «Посидим в тишине», Я. Аким « Мама», А. Барто  «Разлука», «Мама поёт»,

Н. Саконская  «Разговор о маме», Демыкина Г. «Мама»

Михалков С. «А что у вас?», Раджаб У. «Мамочка»,

Цыферов Г. «Как стать большим»,  р.н. сказки «Бабушка, внучка да курочка», «Дочь-семилетка»,  В. Осеева «Сыновья».

Составление рассказов по сюжетным картинкам «Моя мамочка самая лучшая».

Дидактические, словесные игры «Как зовут твою маму», «Интервью у мамы», «Назови ласково», «Весёлый грустный».

 Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы»

 Игровое упражнение «Подари подарок правильно».

Пальчиковая гимнастика «Салат для мамы», «Помощники»

Рисование «Мамочка моя» (портрет), «Букет для мамочки».

Аппликация «Подарок маме своими руками»

Просмотр мультфильма: «Мама для мамонтенка»

Раскрашивание раскрасок по теме «Семья»;

выставка детских работ «Моей мамочке дарю, за все ее благодарю»  

Изготовление подарков мамам.

Игры «Уборка квартиры», «Лучшая танцовщица», «Строим дом, дом большой» , «Моталки» , «Позови меня», «Чей круг скорее соберется, «Подарок маме».

Атрибуты для сюжетно- ролевых игр

Презентация о празднике День Матери, пословицы о маме

Выставка художественной литературы по теме, сюжетные картинки для рассказов о маме, альбом по теме «Профессии»

Раскраски по теме «Семья», материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Атрибуты для подвижных игр

. Речевое развитие

«Чтение прозаического произведения Е. Воробьева «Обрывок провода» Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 269

 «Беседа о героических поступках в мирное время. Дидактическая игра «Составь предложение»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 270

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Пожарные»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 270

«Животные Африки»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 289

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Конструирование танка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 275

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 61

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 64

 Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Экспериментирование с водой»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 284

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Ледяной мостик»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (сентябрь – ноябрь), стр. 285

Физическое развитие

Занятие 34

Л.И. Пензулаева, стр. 37

Занятие 35

Л.И. Пензулаева, стр. 38

Занятие 36

Л.И. Пензулаева, стр. 39

Образовательная деятельность в семье

Выучить с ребенком стихотворение о маме;

Подготовить рассказ с ребенком  «Моя мама лучше всех» ;

Привлечь к изготовлению атрибутов к празднику.

№ п/п

Задачи

ООД

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Виды образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

Декабрь

Временной интервал: 1-я неделя декабря (1-4)

Тема: «Зимушка-зима»

Программное содержание: расширять представления о зимних изменениях в природе. Обобщить представления детей об агрегатном состоянии воды в зимний период.

Итоговое мероприятие: досуг «Путешествие в царство Снежной королевы»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию. Расширять представления о родном крае, сезонных изменениях.

Познавательное развитие

Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах.

Продолжать знакомство с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей).

Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли.

Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы. Расширять представление о факторах, разрушающих здоровье; дать представление, что снег холодный, грязный, содержит много

Микробов.

Речевое развитие

Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ. Развивать умение построения высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; совершенствовать умение составлять рассказ.

Художественно-эстетическое развитие

Учить составлять декоративный узор по собственному замыслу, по мотивам декоративно-прикладного искусства. Совершенствовать умение работать с подсобным материалом (резанные нитки, картон). Развивать композиционные умения при составлении оренбургского узора,  творческие способности.

Учить детей создавать картину зимнего леса, использовать оригинальные способы рисования заснеженных крон деревьев; формировать композиционные умения; развивать умение выражать свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.

Продолжать развивать интерес к искусству; формировать умение активно и творчески  применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании.

Воспитывать у детей любовь к активным видам отдыха, зимним видам спорта; учить передавать в лепке сюжет зимнего развлечения, выделяя характерные особенности фигуры человека в зависимости от вида спорта.

Учить вырезать круглые формы из квадрата. Формировать умение правильно держать ножницы, пользоваться ими.

Развивать мышление учить классифицировать и группировать предметы по общим качествам и характерным деталям.

Продолжать учить самостоятельному обследованию предмета с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Закреплять навыки анализа объекта, выделения его составных частей, на основе анализа постройки

Физическое развитие

Обеспечить условия для катания на санках и с горки на участке детского сада, скольжения по ледяным дорожкам.

Развитие основных движений и физических качеств.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям ( хоккей, футбол).

Экскурсия в парк.

Проведение самостоятельных игр с макетами «Арктика», «Жители Севера»;

Привлекать к постройкам фигур из снега на участке «Снеговик».

Экспериментирование с водой, снегом, льдом,

опыт «Растаявший снег».

Наблюдения за узорами на стекле, прилетевшими на участок птицами, поведением птиц.

Труд на участке: развешивание кормушек на участке, расчистка дорожек от снега, украшение постройки цветными льдинками.

Игры-драматизации «Путешествие в царство Снежной королевы»

Работа по созданию книги о птицах.

Дидактическая игра «Собери узор из льдинок».

Ситуативный разговор «Мокрые варежки»

Чтение и беседа по сказке С.Маршака «12 месяцев».

Чтение рассказов Е.Чарушина «Рысь», «Белка», «Заяц», «Волк».

Чтение стихотворений: С.Городецкий «Первый снег», А.Пушкин «Зимнее утро», С.Есенин «Пороша», М.Лермонтов «На севере диком», Д.Ринкум-Земааре «Добрый снег», «Ф.Тютчева «Чародейкою зимою околдован…»

Беседы «Наступила зима», «Зима в разных странах».

Составление описательного рассказа «Зимующие птицы».

Изготовление плакатов, рассматривание иллюстраций о ЧС  (снегопад, гололед).

Проговаривание песенок, потешек  в ходе режимных моментов на зимнюю тему.

Нитяная пластика «Оренбургский пуховый платок».

Рисование «Зимний лес» с использованием нетрадиционных техник рисования.

Рисование «Прилетели снегири».

Лепка «Зимние развлечения».

Аппликация «Снежинки».

Слушание: «Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П.Чайковского.

Музыкально-дидактическая  игра «Три поросенка»

Пение «Снежок» Т.Бырченко, «Зимняя песенка», муз. М.Красева, сл.С.Вышеславцевой; «Будет горка во дворе»муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко.

Музыкально-ритмические двидения:  «Парная полька» чешск.н.м.

Музыкальные игры «Бормотало-булькоток» сб. «Игровые каноны», Е.Попляновой«Зимушка-зима»

Организация и проведение развлечениямузыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Лего-конструирование «Наш участок зимой»

Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей.

Подвижные игры  «Медведь», Оленьи упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы», «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков».

Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних пейзажей.

Катание на лыжах, санках,  скольжение по ледяной дорожке, элементы игры в хоккей, ходьба по глубокому снегу.

Спортивная игра «Хоккей»

Выставка произведений художественной литературы: «Двенадцать месяцев». П.Бажов «Серебряное копытце». Н.Никитин «Встреча зимы». М.Пожарова «Заклинание зимы». А.Яшин «Покормите птиц».

Картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения».

Серии картинок: «Как дети спасли птиц».

Видеофильм «Времена года». К.Коровин. Зимой. Г.Низский. Зима.

Произведения русского декоративно-прикладного искусства – игрушки из глины (животные, птицы);

Графика – иллюстрации художников В.Сутеев, Е. Чарушин.

Настольный театр «Снегурушка и лиса».

Пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;

Атрибуты для разыгрывания сказки «12 месяцев» по ролям;

Иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;

Иллюстрации «Зима в Арктике и Антарктике», «Зима в разных странах мира»;

Энциклопедия о животных севера;

Альбомы разных видов  зимнего спорта.

Лего-конструктор

Речевое развитие

«Чтение сказки «Волк и лиса» (обр. И. Соколова-Микитова)»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 7

 «Составление рассказа о зиме по картинкам»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 7

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Коняшки гуляют» (коллективная композиция)»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 7

«Зимние узоры на окнах»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 28

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Конструирование Ледового дворца»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 13

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 67

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 69

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Дидактическая игра «Найди зиму»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 22

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Любимая игрушка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 23

Физическое развитие

Занятие 1

Л.И. Пензулаева, стр. 40

Занятие 2

Л.И. Пензулаева, стр. 41

Занятие 3

Л.И. Пензулаева, стр. 41

Образовательная деятельность в семье:

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Консультация для родителей  «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»,

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»,

Погулять по парку и полюбоваться зимними пейзажами,

Вызвав у детей положительный эмоциональный отклик,

Выучить вместе с ребенком стихотворение о зиме,

Посетить выставку детских работ на тему «Зимушка-Зима»,

Сходить в парк, полюбоваться красотой заснеженных деревьев,

Покататься вместе с ребенком на санках,  лыжах,  коньках, получить эмоциональный отклик от общения,

Провести экспериментирование с водой и льдом с целью выявления их свойств.

Временной интервал: 2-я неделя декабря (7-11)

Тема: «Новый год спешит к нам в гости»

Программное содержание: расширять представления детей об окружающем мире, закреплять знания об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране

Итоговое мероприятие: развлечение «Ах ты, зимушка-зима!»

Социально-коммуникативное развитие Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах.

Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками.

Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Познавательное развитие

Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представления об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде. Дикие животные зимой.

 Учить радоваться успехам российских спортсменов в зимних видах спорта.

Речевое развитие

Учить описывать место, где происходит событие. Составлять предложения по новогодним открыткам. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывания, суждения. Упражнять в составлении описательных рассказов, высказываний. Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.)

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Учить детей пересказывать сюжет произведения.

Художественно-эстетическое развитие

Закрепить знания детей о работе дизайнера.

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов. Воспитывать аккуратность при работе красками.

Формировать умение детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона.

Развивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

Поддерживать положительное отношение к собственному труду, его результатам. Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, сложенной гармошкой.

Учить делать выкройки, разметки в соответствии с задуманной маской. Использовать декоративные элементы для создания праздничного образа – маски (конфетти, серпантин, мишура, блестки и т.д.). Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий.

Поддерживать интерес детей к созданию различных лего-конструкций объекта по замыслу.

Физическое развитие

Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта.

Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран.

Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый год»

Инсценировка сказки «Старик-годовик» В. Даля

Беседа о диких животных.

Беседа «Зимние виды спорта».

Беседа «Праздники в нашей жизни».

Беседа «Празднование Нового года в России».

Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза».

Вечер загадок на зимнюю  спортивную тематику.

Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»;

Проведение интервью  «Что я жду от Нового года?»

Беседа – рассуждения  «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?»

Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье.

Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости»,  К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка».

Продуктивная деятельность  в  «Мастерской Деда Мороза» (Рисование, лепка, аппликация новогодних персонажей, украшений для группы, новогодних поздравлений для родителей)

Оформление афиши к Новогоднему спектаклю, пригласительных билетов на праздник.

Рисование  морозных узоров по памяти и по образцу.

Аппликация «Пригласительная открытка на праздник».

Изготовление елки из пластиковых бутылок.

Подготовка выставки фотографий «Рославль  спортивный».

Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит Новый год», «Елка».

Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай песню».

Оформление выставки различных календарей (отрывных, настольных, настенных и др.)

Оформление альбома из рисунков детей «Новый год шагает по планете».

Изготовление новогодних масок для праздника.

Оригами «Новогодние игрушки», «Дед Мороз».

Украшение костюмов деда Мороза, Снегурочки декоративными элементами.

Рисование «Снежный городок».

Декоративно-оформительская деятельность, детский дизайн «Новогодние игрушки»

Составление эскиза  «Ледового городка»  на участке детского сада.

Реализация проекта: украшение гуашью, цветными льдинками  ледовых построек.

Лего-конструирование «Новогодние игрушки. Фантазируй!»

Беседа о предстоящем новогоднем празднике, рассматривание новогодних игрушек; подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги).

Чтение отрывка из произведения А. Толстого «Детство Никиты» (эпизод о подготовке детей  к Новому году)

Совместная разработка проекта новогоднего дизайна группы, участие детей в новогоднем украшении детского сада

Слушание музыки: «Марш», «Русский танец», «Испанский танец», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,  П.И.Чайковского.

Музыкально-дидактическая игра «Лесенка-чудесенка».    

Пение: «Снежинки», В. Шаинского, «Если снег идет», В Семенова

Музыкально-ритмические движения: Хоровод «Детский хоровод», Е.Гомоновой, «Хоровод», А.Бирнова, «Парный танец», Штрауса.

Игра: «Дед Мороз и дети»

Сюжетный этюд  «В новогоднюю  ночь»  

Игра на детских музыкальных инструментах: «Музыка зимы»

Спортивная игра «Хоккей»

Создать условия для изготовления макета «Ледового городка,

 «Дворца Деда Мороза», «Дворца Снежной королевы» и т.д. в технике бумаг пластики, Лего конструирования.

Мини-книги «Мой Новый Год» (книжки-самоделки)

Фотографии «Мой праздник детства…» (о Новогодних праздниках родителей)

Новогодние открытки, изображение Деда Мороза и Санта-Клауса, мультимедиа презентации «Новый Год в России», «Родственники Деда Мороза»  

Костюмы Деда Мороза, Снегурочки, олени Санты и кони Деда Мороза

Иллюстрации с изображением вотчины Деда Мороза   (Великий Устюг)

Конверты для  писем к Деду Морозу.

Маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года

 Рисунки детей «Новый год шагает по планете»

Иллюстрации, фотографии, открытки  с новогодней тематикой.

Атрибуты к сюжетно-ролевой  игре «Новогодняя вечеринка в кафе»

Кроссворды «Зимние забавы», «Новогодний калейдоскоп»

Настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева» и др.

Макет  по сказке « Снежная Королева» Г.Х. Андерсена

Различные виды елок «Лесная красавица» для оформления выставки;

Иллюстрации, книги о диких животных;

Лего-конструктор

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение рассказа Ю. Коваля «Стожок»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 33

 «Описательный рассказ по картине с изображением зимнего пейзажа»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 33

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Сказочная птица»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 34

«Передача в рисунке сюжета песни «Мишка с куклой пляшут полечку»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 54

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Елка из бумаги»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 39

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 71

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 73

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Старинные православные праздники: Рождество и Святки. Обычай украшать елку. Традиции встречи Нового года у разных народов»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 49

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Буратино пляшет»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 49

Физическое развитие

Занятие 4

Л.И. Пензулаева, стр. 42

Занятие 5

Л.И. Пензулаева, стр. 43

Занятие 6

Л.И. Пензулаева, стр. 43

Образовательная деятельность в семье

 Консультация для родителей  «Жизнь по правилам: с добрым утром»,

Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье»,

Выучить стихотворения  А. Пушкин «Зима! Крестьяне торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости»,

 Составить поздравление для детей и сотрудников детского сада,

 Покататься с детьми на санках, коньках, лыжах,

 Побеседовать  о праздновании Нового года в разных уголках планеты, родного села

Сделать кормушки для птиц,

Написать письмо Дедушке Морозу,

Подготовить атрибуты, костюмы к новогоднему спектаклю,

 Подобрать новогодние частушки для конкурса,

Изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса».

Временной интервал: 3-я неделя Декабря (14-18)

Тема: «Елка-красавица детям очень нравится»

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах.

Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Создать эмоционально положительное  отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке

Итоговое мероприятие: развлечение «Ждем гостей на Новый год»

Социально-коммуникативное развитие

-Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

-Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

-Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;

-Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой

Познавательное  развитие

-Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах.

-Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязях растений и животных;

-Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике ,

-Познакомить с образованием и составом числа 8, закрепить представление об измерении массы предметов с помощью разных видов весов.

-Формировать у детей представления об особенностях Северной Америки, учить находить взаимосвязь деятельности человека с живой и неживой природой.

Речевое  развитие

-Совершенствовать умение составлять рассказ.

-Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;

-Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;

-Совершенствовать интонационную выразительность речи;

Художественно-эстетическое  развитие

-Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

-Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.  Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

-Привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;

-Учить создавать образ нарядной елки, сказочных персонажей;

-Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор;

-Учить лепить устойчивые фигуры и передавать образ Деда Мороза, лепить мелкие детали, совершенствуя мелкую моторику рук. Использовать дополнительные изобразительные материалы.

-Учить делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения

Физическое  развитие

-Воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению;

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Проведение ситуативных бесед по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку;

труд на участке;

-Сбор снега в лунки деревьев и кустарников, ремонт и чистка кормушек для птиц, пополнение их кормом;

-Беседы  «Украшенный к празднику город»

- Сюжетно-ролевые игры

 « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек, «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей»

-Проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла».

-Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

-Проведение беседы о праздновании Нового года

-Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза».

-Проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»;

-Рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;

-проведение  дидактических игр «Найди игрушку на елке  по словесным подсказкам» -

-Наблюдения за замерзанием воды, за рябиной, на которой долго сохраняются плоды, это корм для птиц;

-Проведение ситуативной беседы «Как делают новогодние игрушки».

- Экспериментирование «Может ли кипеть холодная вода?».

- Составление  рассказа на тему: «Новогодний город»;

- Беседа о русских традициях встречи Нового года;

- Чтение  произведения К. Зубарева «Зимние праздники», «Новый год в России, или Особенности национального Рождества», «Новогодняя елка»;

придумывание загадок на  новогоднюю тематику;

Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»;

Проведение интервью  «Что я жду от Нового года?»

Беседа – рассуждения  «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?»

Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье.

Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости»,  К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка». Чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова;

-Рассматривание иллюстраций книги «На горке» Н.Носова;

- Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу

-Составление книги пословиц и поговорок о зиме.

- Рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»;

- Рассматривание картины «Зимние забавы».

- Оформление коллекции «Елочные украшения»

- Оформление выставки новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей)

- Оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок.

- Организация и проведение творческой деятельности детей: зарисовывание птиц, животных, их следов, оставленных на снегу;

- Изготовление елки из  бросового материала –

-Самостоятельное изготовление украшений, атрибутов (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года);

- Проведение музыкально-дидактической игры «Снеговики и снежинки», сб. «Мы играем, сочиняем!», А.Зиминой

- Рассматривание коллекции старинных елочных украшений;

изготовление елочных игрушек из оболочек киндер-сюрпризов (материал, образцы, алгоритмы изготовления)

- Рисование «Снежный городок».

Декоративно-оформительская деятельность, детский дизайн «Новогодние игрушки»

Ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке

-Ситуативный разговор о рациональном питании ребенка);

-Ситуативный разговор о полезной и вредной пище;

- Подвижные игры «Хитрая лиса», «Ловишка со снежком», «Ловишки –елочки», «Загони льдинку в ворота», «Два мороза», «Догони свою пару»;

подвижные игры «Два Мороза»,  «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков».

Катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

-Настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева»

-Фотографии «Наш Новогодний утренник»

Семейные фотографии «Любимый праздник  взрослых и детей»

-Коллекции новогодних поздравительных открыток

-Коллекции старинных елочных украшений;

-Иллюстрации, календари,  посвященные празднованию Нового года.

-В театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для  игр- импровизаций по мотивам сказок.

-Маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

-Куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»

-Иллюстрации к книге «На горке» Н.Носова

-Листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной  продуктивной деятельности детей;

-Новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

- Раскраски на новогоднюю тему

старые журналы, иллюстрации для изготовления коллажа «Скоро, скоро Новый год»

 -Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Атрибуты для подвижных игр

Речевое развитие

«Знакомство со стихотворением С. Крылова «Зимняя сказка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 58

 «Описательный рассказ по картине Н. Крымова «Зимний вечер»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 59

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Зимний пейзаж»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 60

«Новогодняя елка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 79

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование роботов»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 64

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 76

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 77

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Способы правильного взаимодействия с растениями и животными»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 74

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Елочная игрушка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 74

Физическое развитие

Занятие 7

Л.И. Пензулаева, стр. 45

Занятие 8

Л.И. Пензулаева, стр. 46

Занятие 9

Л.И. Пензулаева, стр. 46

Образовательная деятельность в семье

- Изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса»;

-  Прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- Побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- Участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- Составить письмо Дедушке Морозу.

- Посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

-Участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).

-Научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- Выучить стихотворение к празднику  «Новый год».

Временной интервал: 4-я неделя декабря (21-25)

Тема: «Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод»

Программное содержание: Познакомить с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах. Закладывать основы праздничной культуры, развивать эмоционально - положительное отношение к предстоящему празднику. Желание активно участвовать в его подготовке. Закрепить знания правил пожарной безопасности при проведении Новогоднего праздника.

Итоговое мероприятие: «Новогодний праздник»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений.

Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Познавательное развитие

Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений. Продолжать знакомить с историей возникновения празднования Нового года.

Дать знания детям о разных календарях года в странах мира, о значениях символов года, их роли в жизни человека.

Расширять знания детей о деятелях культуры, несущих прекрасное людям.

Знакомить детей с основами  безопасности во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению в повседневной жизни.

Речевое развитие

Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него.

Совершенствовать умение рассказывать о традиции встречать новый год, формировать бережное отношение.

Художественно –эстетическое развитие

Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку. Создать композицию для поздравительной открытки;

совершенствовать технику рисования фломастерами, красками, гелевыми мелками; развивать творческое воображение.

Воспитывать желание приносить радость окружающим.

Учить детей создавать образы сказочных героев, лепить из соленого теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок – оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук.

Воспитывать аккуратность и вызвать желание украсить интерьер.

Закреплять технические навыки: рисование кистью торцом, щетинкой, концом кисти. Продолжать учить правильно композиционно располагать сюжет на листе бумаги.

Упражнять детей в силуэтном вырезывании. Закреплять умения вырезывать из бумаги сложенной в несколько раз. Использовать дополнительные материалы для оформления аппликации (серпантин, конфети).

Учить детей делать открытку, подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения. Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое. Развивать творческие способности.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Развивать эстетические чувства и  восприятие. Поощрять проявления творчества.

Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка.

Развивать фантазию и конструктивное воображение.

Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений.

Учить отбирать необходимые для постройки детали и использовать их с учетом конструктивных свойств.

Физическое развитие

Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта.

Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Наблюдение за снегирями, рассматривание изображение этих птиц на фотографиях, открытках, календарях, в презентациях.

Беседа о предстоящем новогоднем празднике.

Беседа  «Защити себя сам»

Беседа «Символ наступающего года».

Рассматривание новогодних игрушек.

Рассмотреть поздравительные новогодние открытки, веточку елки в вазе.

Совместно с детьми изготовить деда Мороза и Снегурочку из ниток.

Подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги).

Рисование «Новогодняя открытка».

Лепка «Ёлкины игрушки – шишки и хлопушки».

Рассматривание поздравительных новогодних открыток, веточек елки в вазе.

Украшение платка «Царевны зимы»  вырезанными снежинками.

Коллективная аппликация «Хоровод вокруг елки».

Украшение елки в групповой комнате игрушками,  изготовленными собственными руками.

Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание легенд и сказок о Великом Устюге.

Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный город»:

Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в Великом Устюге живет».

Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу.

Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья).

Изготовление украшений для групповой елки (бусы, гирлянды, фонарики).рисование «Зимний пейзаж».

Аппликация «Елочки – красавицы» (новогодние открытки).

Аппликация  «Цветочные снежинки» сюжетную лепку - макет «Новогодняя сказка» из цветного пластилина с использованием дополнительных материалов (пенопласта).

Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему.

Чтение и заучивание стихотворений: «Зима недаром злится » Ф. Тютчев, С. Есенин «Пороша», «Новогодние пожелания» Е. Карганова. ;

Прослушивание записей, на которых чтецы и артисты исполняют тексты стихов, участвуют в постановках.

Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского альбома», П.И.Чайковского

Музыкально-дидактическая игра «Лесенка-чудесенка»

Пение: «Когда приходит Новый год», М.Еремеевой,

Песенное творчество: «Поем знакомые стихи».

Музыкально-ритмические движения: Хоровод «Детский хоровод», Е.Гомоновой,  «Что нам нравится зимой?, Е.Тиличеевой»

Развлечение «Чудо-валенки».

Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр»: закрепить знания о театрах.

Конструирование из киндер-сюрпризов «Ванька-встанька»

Рассматривание иллюстраций к книге «Новогодние пожелания» Е. Каргановой;

Лего- конструирование «Дворец Снежной королевы».

Спортивная игра «Хоккей»

Книга полезных рецептов -  «Новогодний пирог»

Кроссворды на темы «Зимние забавы», «Новый год»

Иллюстрации «Как на Руси праздновали «новый год»

Необычные игрушки в мини-музей «Елочка-красавица»

Ребусы, головоломки на новогоднюю тематику

Схемы - модели «Помоги себе и другу» (об оказании элементарной помощи)

Выставка – вернисаж детских работ «Новогоднее очарование» (впечатления от новогоднего утренника);

Иллюстрации к теме «Снежная летопись новогодних традиций» (об истории праздника на Руси);

Настольный театр «День рождения Снегурочки».

Лего-конструктор

Речевое развитие «Чтение детских стихов про Новый год» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 85

 «Составление предложений по картинкам на тему «Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 85

Художественно-эстетическое развитие (рисование)    «Хоровод вокруг елки» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 85

«Снежинки» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 105

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.    «Коробка для праздничного подарка» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 90

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 80

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 83

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Воздушный транспорт» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 100

Художественно-эстетическое развитие (лепка)      «Композиция «Звери водят хоровод» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 100

Физическое развитие

Занятие 10

Л.И. Пензулаева, стр. 47

Занятие 11

Л.И. Пензулаева, стр. 48

Занятие 12

Л.И. Пензулаева, стр. 48

Образовательная деятельность в семье:

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Памятка для родителей «Кодекс здоровья»,

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?»,

Участвовать в  подготовке к Новогодним праздникам,

Побеседовать с детьми  о традициях празднования Нового года и Рождества в России,

Посетить Ледовый каток в свободное время,

Принести фотоматериалы для оформления газеты «Наши Новогодние развлечения,

Подобрать старинные новогодние игрушки для мини – музея,

Погулять с детьми в парке, поиграть с детьми в зимние подвижные игры.

№ п/п

Задачи

        

        ООД

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Содержание

образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

Временной интервал: 5-я неделя декабря (27-31)

Тема: «Все встречают Новый год - дружно встали в хоровод»

Программное содержание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы. Познакомить с зимними видами спорта.

Итоговое мероприятие: Коллективная аппликация «Хоровод вокруг елки». 

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой,

Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.

Познавательное развитие

-Закрепить знание детьми признаков зимы в процессе рассматривания иллюстраций;

-Расширять представления детей о зимних играх и забавах;

-Дать детям представление об играх и развлечениях на Руси (катание

на лошадях, с гор на санях, гадания…);

- Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Речевое  развитие

- Совершенствовать умение составлять рассказ.

- Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание произведения, осмысливать характер и поступки персонажей; уточнять представление детей о жанровых особенностях.

- Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях, не отступая от заданной темы из личного опыта;

- Совершенствовать интонационную выразительность речи;

Художественно-эстетическое  развитие

- Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении.

- Закреплять умение выполнять рисунок на заданную тему, используя разные материалы.

- Учить лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение форму частей, пропорции.

Физическое  развитие

-Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- - Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Коллективное конструирование из бумаги и картона «Новогоднее панно»;

Изготовление новогоднего подарка своему другу (подруге);

Проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

Проведение беседы о праздновании Нового года (дать представление  о праздновании Нового года в  семье, как обычно отмечается праздник в семье, какие дарят подарки члены семьи друг другу);

Дидактические игры: «Что нужно для встречи Нового года?», «Правила безопасности зимой»

Рассказ воспитателя на тему «Небезопасные зимние забавы»

Сюжетно-ролевая игра:

«Больница» (сюжет «Оказание первой помощи при травмах»)

 Хороводная игра «Снежки»

Дидактические игры: «Кто больше назовет действий»

Рассматривание предметных и сюжетных картинок, фотографий детей по теме.

Конструирование из строительного материала: «Будет горка во дворе»

Постройки из снега: «Снежная баба», «Снежная крепость».

Беседы: «Весело зимой», «Зимние игры»

Составление рассказов-миниатюр по сюжетным картинкам по теме «Детские забавы зимой» Отгадывание загадок о зимних забавах и развлечениях

Пальчиковая гимнастика: «Снеговик»

Чтение художественной литературы:

Н.Носов «На горке», В.Одоевский «Мороз Иванович», В.Сутеев «Елки»

Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза», русская народная сказка «Снегурочка». «Сказка про трёх Снеговиков» стихотворения А.Прокофьева «Как на горке , на горе», А.Блока «Зима», В.Бианки»Синичкин календарь»

Аппликация: «Снеговик», Рисование: «Снеговики в шапочках и шарфиках»

Слушание: «Голубые санки» (муз.М.Иорданского, М.Клоковой )Пение: «Санки»( муз. М.Красева, сл.О.Высотской

Игра-хоровод «Мы танцуем со снежками» с выполнением музыкально-ритмических движений

Музыкально-дидактическая игра: «Ты меня слышишь?»

Подвижные игры: «Снег - метель- вьюга», «Два Мороза», «Бабка Ежка»,  «Снежки»

Катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

-Иллюстрации резиденции Деда Мороза в Великом Устюге.                                                                 - Иллюстрации на зимние темы.                                                       - В театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты) для  игр- импровизаций по мотивам сказок.

- Куклы би-ба-бо, маски

- Иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- Листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной  продуктивной деятельности детей;

Атрибуты для подвижных игр

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение былины «Добрыня и змей» (пересказ Н. Колпаковой)»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 111

 «Рассказ о новогоднем празднике в детском саду»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 111

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Новогодний праздник в детском саду»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 112

«Зимние забавы» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 133

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Елочные игрушки»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 101, з. 16

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 85

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 88

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Наземный городской транспорт»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 127

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Матрешка в хороводе»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 127

Физическое развитие

Занятие 13

Л.И. Пензулаева, стр. 49

Занятие 14

Л.И. Пензулаева, стр. 51

Занятие 15

Л.И. Пензулаева, стр. 51

Образовательная деятельность в семье

- Участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- Предложить родителям информацию на тему: «Эксперименты со снегом и льдом»

- Предложить родителям Маршрут выходного дня

Январь

Временной интервал: 3-я неделя января  (11-15)

Тема: «Зимние забавы» «Рождественские встречи»

Программное содержание: Продолжать знакомить с зимой как временем года, зимними забавами; учить детей делиться своими впечатлениями о событиях из личного опыта. Познакомить с зимними видами спорт. Познакомить с праздником Рождество. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, повторить правила поведения на прогулке.

Итоговое мероприятие: праздник «Рождество Христово»

Социально-коммуникативное развитие

-Приобщение детей к народным традициям празднования Рождества Христова и Святок в России. Обогащать впечатления детей за счет различных форм работы.

-Прививать любовь к традиционным праздникам, развивать понимание названий праздников

Познавательное  развитие

-Познакомить детей с историей возникновения праздников Рождества Христова и Рождественские Святки, с традициями празднования их на Руси.

-Сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, их традициях, обычаях.

Речевое  развитие

-Вызвать у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (стихи, колядки, потешки) .

-Обогащать словарный запас

Художественно-эстетическое  развитие

-Развивать  творческие способности.

-Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность.

Физическое  развитие

-Развивать двигательную активность детей посредством русских народных игр

- Развивать общую и мелкую моторику

Изготовление альбома «Наши развлечения»

-Беседа «Заботимся о своем здоровье», «Как вести себя на празднике»

-Сюжетно-ролевые игры «Больница»

-Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

-Беседа «Что такое Рождество

-Рассказ воспитателя об обычаях на святки рядиться.-

-Чтение художественной литературы: «Светлый праздник «Рождество Христово», «Вифлеемская звёздочка», сказки: «Лиса и волк», «Мороз Иванович», «Снегурочка»; «Спящая красавица»

-Разучивание потешек, калядок, сговорок

-Дидактические игры «Договори слово», «Что изменилось»

-Русские народные игры «Два Мороза», «Баба Яга», «Снежная баба»

-П\Г «Пальчик-пальчик»

-Атрибуты для с\р игр

-Рассматривание иллюстраций  «Я и мое тело»

-Оформление книжного уголка по теме

-Настольный театр «Заячья избушка»

-Подвижные игры «Поймай мяч», «Сбей кеглю», «Льдинки, ветер и мороз», «Затейники»

Речевое развитие

«Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»

В.В. Гербова, стр. 57, з. 6

«Лексические игры и упражнения»

В.В. Гербова, стр. 56, з. 5

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Рождественская сказка»

Т.С. Комарова, стр. 68, т. 41

«Иней покрыл деревья»

Т.С. Комарова, стр. 73, т. 49

Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

«Ангел»

З.В. Лиштван, стр. 134

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 90

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 93

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Зимующие птицы»

Комплексные занятия, стр. 202, з. 3

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Ангел»

Т.С. Комарова, стр. 70, т. 45

Физическое развитие

Занятие 16

Л.И. Пензулаева, стр. 52

Занятие 17

Л.И. Пензулаева, стр. 53

Занятие 18

Л.И. Пензулаева, стр. 54

Образовательная деятельность в семье

Сбор материала (картинки, фотографии, иллюстрации) для создания стенгазет «Рождество», «Крещение», «Рождественские приметы и суеверия»

-Консультация “Рождество”

-Папка передвижка “Пришла коляда накануне Рождества”, “Календарь святочных дней”

Временной интервал: 4-я неделя января (18-22)

Тема: «Рождественские встречи» «Зимняя природа»

Программное содержание: Расширять знания детей о домашних и диких животных, животных уголка природы. Их внешнем виде, повадках, среде обитания, о пользе, приносящей человеку. Развивать любознательность, желание ухаживать за животными. Формировать правила безопасного поведения с животными.

Итоговое мероприятие: викторина «Знаем все»

Социально- коммуникативное развитие

- Формировать представления о безопасном поведении людей зимой,

- Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.

- Воспитывать желание ухаживать за своей одеждой и обувью

        Познавательное развитие

-Обобщать представления о зимних явлениях в живой и неживой природе, учить устанавливать связи и закономерности,

- Продолжать знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы),  свойствами снега  (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

- Расширять  и конкретизировать представления детей о зимней одежде, обуви, её назначении, деталях, из которых она состоит;

- Формировать представления детей об особенностях природы Австралии.

- Способствовать обогащению знаний и навыков при знакомстве с понятием «объем», измерение объема с помощью условной мерки.

-Формировать представления детей об улицах города Рославль, в честь кого они названы.

Речевое  развитие

- Развивать связную речь через составление описательного рассказа.

-  Активизировать словарный запас по теме.

- Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно.

- Продолжать знакомить с творчеством великих русских поэтов С. Есенина, А. Пушкина.

- Учить чувствовать ритм стихотворений, понимать замысел произведений.

Художественно-эстетическое  развитие

- Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы.

- Учить изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.

- Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно – выразительных  средств при создании зимней композиции.

- Развивать воображение.

- Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

Физическое  развитие

-Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- - Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Беседы-рассуждения «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Одевайся по погоде, а не по моде».

Дидактические игры: «Правила безопасности зимой», «Времена года», «Математическое лото», «Подбери картинки», «Живая и неживая природа»,  «Шнур – затейник»

Сюжетно - ролевые игры: «Путешествие в зимний лес», «На прогулке»,  «Салон красоты»,

Беседы: «Осторожно! Зимние травмы», «Как заботиться о здоровье зимой».

Беседа с детьми на тему «Сезонная одежда»

Составление описательного рассказа по картинкам, изображающим детей в зимней одежде.

Дидактические игры:  «Один – много», «Назови виды ткани», «Назови части одежды», «Что не хватает в одежде», «Сравни обувь», «Для чего нужны головные уборы», «Скажи наоборот», «Найди ошибки» (чего не бывает зимой», «Кто что делает зимой», «Найди по следу», «Найди такую же снежинку» .

Постройки из снега: «Снежная баба», «Снежная крепость».

Беседы: Беседы: «Что такое чудеса? Зимние чудеса», «Зимние явления природы», «Красота вокруг нас»

Словесная работа: Отгадывание загадок: о зимних явлениях природы.

Чтение художественной литературы:

М. Зощенко «Глупая история», Н. Осеева «Волшебная палочка», С. Я. Маршак «Перчатки», Бр. Гримм «Храбрый портняжка», Ш. Перро «Золушка», «Снежинка белая», К. Бальмонт, украинская народная сказка «Рукавичка» , Н Сладков «Еловая каша», В.Зотов «Клёст», «О птицах»

В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?»,  «Молодая ворона», А. Фрелих и Г. Кисс «Куда подевалась зима», С Есенин «Белая береза».

Конструирование из бумаги «Я – модельер» (моделирование зимней одежды для бумажных кукол)

Рисование: "Кукла в зимней шубке" "Укрась варежку"

Лепка: "Девочка в зимней шубке"

Аппликация: "Украшаем шапку геометрическим орнаментом"

Подвижные игры:

"Заморожу", "Снежная королева", "Слепи 10 снежков"Катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

Настольно – печатные игры, атрибуты для сюжетно – ролевых  игр

- Иллюстрации на зимние темы.

-Рассматривание иллюстраций «Зимняя одежда»,

подбор литературы по теме.

- Трафареты, раскраски по теме.

Материалы для свободного творчества детей.

Атрибуты для подвижных игр

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение поэтического произведения С. Есенина «Береза»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.165

«Рассказ по предметным картинкам на тему «Зимняя природа». Синонимы и антонимы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 190

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Зимний пейзаж с березой» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 185

«Бурый медведь»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 210

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Фигурки зверюшек»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 107, з. 33

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 98

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 100

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Игра «Экологические знаки»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 204

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Звери в зимнем лесу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 205

Физическое развитие

Занятие 19

Л.И. Пензулаева, стр. 54

Занятие 20

Л.И. Пензулаева, стр. 56

Занятие 21

Л.И. Пензулаева, стр. 56

Образовательная деятельность в семье:

 - Подборка стихов для разучивания с детьми дома, предложить принести корм для подкормки птиц, в беседах с детьми уточнять представления ребенка о том, что нужно делать для предупреждения простудных заболеваний в холодный период.

- Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке».

Временной интервал: 5-я неделя января (25-30)

Тема: «Зимние виды спорта»

Программное содержание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Итоговое мероприятие: развлечение «Зимняя Олимпиада»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Познавательное  развитие

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта.

Расширить кругозор дошкольников, повысить их умственное развитие.

Закрепить знания о значении спорта для здоровья человека.

Закреплять знания детей об Олимпийских символах и ритуалах Олимпийских игр.

Познакомить с числом 9, цифрой 9.

Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, знание состава числа 9.

Познакомить детей с тряпичными куклами, учить делать куклу (на выбор)

Речевое  развитие

Познакомить детей с новыми произведениями о спорте.

 Активизировать речь детей словами: командный вид спорта, одиночный вид спорта, дисциплины, Олимпиада, первенство, дистанция.

Употреблять в речи придаточные предложения с союзом «потому что». Развивать умение быть внимательными, умение слушать, запоминать, задавать вопросы, отвечать на поставленные вопросы полными ответами.

Художественно-эстетическое  развитие

Учить рисовать человека в движении, закреплять умение расположить группу людей в пейзаже. Учить в лепке передать форму частей человека, передавать пропорциональное соотношение частей и деталей, плотно соединять их путем «примазывания» одной части к другой

Физическое  развитие

Развивать основные физические качества: силу, ловкость, выносливость, координацию движений, гибкость.

Воспитывать интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, уверенность в своих силах.

Сюжетно – ролевая игра: «Мы – судьи на соревнованиях»,

Дидактические игры «Чей это спортивный инвентарь», «Угадай вид спорта»,  «Найди зимние виды спорта»

Беседа о зиме и зимних развлечениях.

Презентация об Олимпийских играх, эстафете олимпийского огня. Просмотр презентации о зимних видах спорта.

Рассматривание сюжетных картин по теме «Зимние забавы».

Беседа о физкультуре и спорте.

Составление рассказов «Мое здоровье».

Дидактические игры «Кто что делает», «Закончи предложение»

 Чтение художественной литературы спортивной тематики: А.Барто «Зарядка», Е.Ильин «Лыжи», «Фигурное катание», «Хоккей», «Олимпиец», С.Черный «На коньках», А.Пантелеев «Трус».

Заучивание стихов, загадок, пословиц, поговорок о зимних видах спорта, здоровом образе жизни. Беседа о зимних Олимпийских играх.

Изготовление Олимпийского Флага, рисование «зимние виды спорта», лепка «Олимпийские кольца», конструирование «Строим Ледовый дворец».

Эстафеты, имитирующие зимние виды спорта.

Подвижные игры «Встречные перебежки», «Кто быстрее», «След в след»

Атрибуты к сюжетно – ролевой игре

Иллюстрации по видам спорта, фотографии спортивных объектов, фотографии спортсменов.

Презентации по теме.

Подбор книг по тематике.

Альбом «Учимся рисовать человека», раскраски, трафареты.

Подбор народных игр, изготовление атрибутов к играм

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение сказки С. Топелиуса «Три ржаных колоска» (пересказ литовской народной сказки)»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.138

 «Рассказ «Зимние виды спорта»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 139

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Керамическое животное с натуры»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 139

«Декоративно-сюжетная композиция «Кони пасутся»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 160

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование моста»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 144

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 95

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 96

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Водный транспорт»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 154

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Лыжники»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.154

Физическое развитие

Занятие 22

Л.И. Пензулаева, стр. 57

Занятие 23

Л.И. Пензулаева, стр. 58

Занятие 24

Л.И. Пензулаева, стр. 58

Образовательная деятельность в семье:

Создание семейных фотоальбомов «Моя спортивная семья»;

Участие в совместной выставке работ, рисунков на тему «Зимние виды спорта. Зимние забавы детей»

Экскурсия на стадион зимой,

Покататься с детьми на санках, лыжах.

1

2

3

4

5

Февраль

Временной интервал: 1-я неделя февраля (1-5)

Тема: «Звери и птицы зимой»

Программное содержание: Совершенствовать у детей умения различать и узнавать по внешним признакам: отличать птицу от зверя; диких и домашних животных. Систематизировать представления детей о птицах и животных, которые обитают в нашем лесу. Проявлять интерес к их образу жизни. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, познавательный интерес, бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.                                                                                                                                Итоговое мероприятие: Создание альбома «Животные и птицы родного края» 

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять представления о живой и неживой природе;

- Формировать представления детей об охране животных и птиц;

Познавательное  развитие

- Расширять представление детей о хищных и растительноядных животных, учить выделять во внешнем виде животных признаки, указывающие на способ питания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках

Речевое  развитие

- Совершенствовать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание о содержании сюжетной картины, составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе

Художественно-эстетическое  развитие

- Рассмотреть с детьми выставку поделок из природного материала, отметить своеобразие использованных материалов. Совершенствовать умение подбирать природный материал для создания поделки (шишки, веточки, желуди, перья птиц). Учить соединять детали с помощью пластилина, развивать творчество;

Физическое  развитие

-Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании.

Продолжать знакомить с

особенностями диких животных (волк,

медведь, лиса, заяц) и птиц:

-где живут;

-чем питаются;

-как готовятся к зиме.

Дать элементарные представления о

взаимосвязи животных со средой

обитания

Беседа «Лес и его обитатели»

- Составление загадок и отгадывание загадок об опасных природных явлениях

- Рассматривание картины «Собака со щенятами»;

-Показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова);

-Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);

-Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных». дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;

-Свободная лепка по теме «Животный мир»;

-Конструирование «Игрушки-животные», «Зоопарк» (лего – конструктор).

- Составление моделей  «Правила поведения с животными»

- Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Смоленщины»

- Ежедневные наблюдения в природе на прогулках.

- Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай»

- Чтение А.С.Пушкин

«Поздняя осень»

- Рассматривание картинок с изображением диких животных и птиц.

Составление рассказов по сюжетной картинке «У кормушки»;

Дидактические игры: «Животные планеты Земля», «Зачем и почему у животных?», «Кто чем питается?» (травоядные, хищные, всеядные), «Домашние и дикие животные»

- Игры «Чей дом?», «Найди

детенышам их мам», «Кто

чем питается?», «Кого не

стало?», «Много – один»

-Альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы России», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;

- Разрезные картинки, «Домино - животные»;

- Картины  из серии «Дикие животные»;

Речевое развитие

«Стихотворение П. Воронько «Лучше нет родного края»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.  215

 «Составление рассказа на основе личного опыта «Моя любимая игрушка» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 215

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Моя любимая игрушка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 216

«Кони пасутся» Т.С. Комарова, стр. 71

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. «Сюжетная композиция»              

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 108, з. 35

 Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 101

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 103

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Животные зимой» О.А. Соломенникова, стр. 45

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Цветик-семицветик»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.  231

Физическое развитие

Занятие 25

Л.И. Пензулаева, стр. 59

Занятие 26

Л.И. Пензулаева, стр. 60

Занятие 27

Л.И. Пензулаева, стр. 60

           

Образовательная деятельность в семье

Оформление наглядной информации по теме недели.

Оформление рекомендаций «Безопасное общение с животными», «Здоровье

детей зимой», «Игры со снегом».

Сбор материала для лепки «Птицы у кормушки», корма для птиц.

Временной интервал: 2-я неделя февраля (8-12)

Тема: «Почетное званье – солдат»

Программное содержание: Формировать представление о героическом прошлом русского народа, о Древней Руси, великих русских богатырях-защитниках земли русской; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.

Итоговое мероприятие: досуг «Мы – солдаты»

 

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время  защиты страны от врагов;

-Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям;

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

- Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества;

Речевое развитие

-обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий

- формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

- вовлекать детей в диалог;

Художественно-эстетическое развитие

- Учить пересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову;

- Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь

Физическое развитие

- Развивать основные двигательные качества;

-Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям.

-сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Мы моряки».

- игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша», «Пограничники».

- Рисование: «Пограничник с собакой», «Портрет защитника Отечества».

- Лепка «Собака на посту»

-Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей.»

-Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей.

-создание альбома «Богатыри – защитники земли русской».

-Просмотр мультфильмов: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»;

-Придумывание сказки о богатырях;

-ТРИЗ-игра «Если бы я был… богатырём»;

- «Собери богатыря в путь – дорогу…»;

-Создание папки: «Герои войны – дети».

-Создание панно «Герои Защитники»

- парад военной техники (игрушек)

-Рассказ воспитателя  о детях героях (Зина Портнова, Володя Козьмин, Таня Морозова);

-Рассматривание энциклопедий.

-Беседа с папами о службе в армии.

-Приглашённый гость (военнослужащий);

- иллюстрации с изображением  воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

-  схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка военной формы;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставок «Богатыри земли русской»

-  Схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок)

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм

 Речевое развитие

«Чтение и обсуждение сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 241

 «Составление предложений о солдатах разных родов войск»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 242

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Поздравительная открытка для папы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 242

«Сюжет стихотворения С. Михалкова «Наша армия родная»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.261

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Пилотка из бумаги»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 247

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 106

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 109

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Российская армия. Рода войск»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.257

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Пограничник с собакой»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 257

Физическое развитие

Занятие 28

Л.И. Пензулаева, стр. 61

Занятие 29

Л.И. Пензулаева, стр. 62

Занятие 30

Л.И. Пензулаева, стр. 62

Образовательная деятельность в семье

- оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

- информационно-просветительские ширмы «Ребенок и книга», «Взаимодействие взрослых и детей при чтении»

- чтение художественной литературы по теме: А. Митяев «Наше оружие»

Временной интервал: 3-я неделя февраля (15-19)

Тема: «Почетное званье-солдат»

Программное содержание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять представления детей о трудной, но почетной обязанности защищать Родину.

Итоговое мероприятие: викторина «Наша армия»

Социально-коммуникативное развитие

-Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины;

- Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время  защиты страны от врагов;

-Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям;

- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую армию

Познавательное  развитие

- Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

- Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества;

- Закреплять представления об истории нашей страны;

- Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности

- Закрепить знание состава числа 9, навыки счета в пределах 9, учить выполнять мыслительные операции, воспитывать интерес к математике.

- Знакомить детей с редкими растениями, животными Смоленской области, с заповедниками.

Речевое  развитие

 -Обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий

- Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

- вовлекать детей в диалог;

-Учить пересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову;

- Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью;

-Развивать выразительность и интонационность речи;

- Познакомить детей с новым жанром - былина; учить понимать смысл и содержание.

Художественно-эстетическое  развитие

-Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида;

-Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно;

- Познакомить детей с новыми приемами складывания бумаги, оформить поделки с применением разных техник аппликаций. Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию

Физическое  развитие

- Развивать основные двигательные качества;

-Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям

-Беседы: «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии», «Профессия – военный».

- Беседа с папами о службе в армии.

-Рассматривание иллюстраций «Наши защитники»,  «Воин на посту»;

-Сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Мы моряки», «Наша Армия»..

-Беседы: Военно-морской флот, Четвероногие бойцы, Армия в мирное время. История праздника – 23 февраля.

- Дидактические игры: «Подбери картинку», «Что нужно солдату? », «Чья форма? », «Военная техника», «Угадай по описанию», «Назови войска», «Назови военную профессию».

-  лото «Профессии»;

-Игры с различными конструкторами (планирование этапов создания собственных построек, поиск конструктивных решений);

- Экспериментирование "Из чего сделать корабль?"

-Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей.

-Создание альбома «Богатыри – защитники земли русской».

-Парад военной техники (игрушек)

-Рассматривание энциклопедий.

-Рассматривание Иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак.

- Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей»

- Придумывание сказки о богатырях;

- «Собери богатыря в путь – дорогу…»;

-Ситуативная беседа: «Для чего нужна армия»

- Составление рассказа по картине «На границе» М.Самсонова

Чтение художественной литературы: Я. Аким «Моя -Родина», Л.Кассиль «Твои защитники»,  Ю.Шмидт «23 февраля», А. Г Гайдар «Рассказы об армии», сказка «Каша из топора"

-Рассматривание альбома "В небесах, на земле и на море";

-Самостоятельное рассматривание иллюстраций, раскрашивание изображений военных

-Изготовление открытки для папы

Слушание музыки В.Агапкина «Прощание славянки»

-Игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша», «Пограничники».

-Подвижные игры на ориентировку в пространстве группы, участка ("Следопыты", "Разведчики", "Роботы" и др.)

-Иллюстрации с изображением  воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

- Альбом "В небесах, на земле и на море"

- Выставка военной формы

- Оформить книжный уголок к празднику;

- Выставка книг по теме

- Оформление выставок

«Российская Армия»

- Подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины

- Атрибуты для подвижных игр

- Схемы перестроений

-Плакаты строевой подготовки

Речевое развитие  «Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет по улице солдат, на нем блестят медали…» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 293

 «Составление рассказа по теме «Защитники земли Русской» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 293

Художественно-эстетическое развитие (рисование) «Богатырь Илья Муромец» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 293

«На суше, в воздухе, на море» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 312

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Вертолет» Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 273

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 111

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 114

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Защитники Родины» О.В. Дыбина, стр. 46

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)      «Корабли на рейде» Комплексные занятия, стр. 214

Физическое развитие

Занятие 31

Л.И. Пензулаева, стр. 63

Занятие 32

Л.И. Пензулаева, стр. 64

Занятие 33

Л.И. Пензулаева, стр. 64

Образовательная деятельность в семье

- Оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

- Поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- Приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых.

- Чтение художественной литературы по теме: А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева  «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

№ п/п

        

        Задачи

ООД

Рекомендации к

организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Виды образовательной деятельности

с детьми

Февраль

Временной интервал: 4-я неделя февраля (22-26)

Тема: «Будущие защитники Родины» Праздник 23 февраля

Программное содержание: Расширять представление детей о Российской армии, рассказать о трудной, но почётной обязанности, защищать Родину, о том, как  в годы войн храбро сражались и защищали Родину от врагов наши прадеды, деды и отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять гендерное представление, формировать в мальчиках, стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками родины, в девочках воспитывать уважение, как будущим защитникам Родины. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость. Итоговое мероприятие: праздник « 23 февраля - День защитника Отечества»                                                

Социально-коммуникативное развитие

Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах  (флагах, салюте).

Обогащать  опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.)

Обогащать словарь детей существительными,  обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами,  прилагательными, наречиями.

Поощрять интерес к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности

Познавательное развитие

Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

Углублять знания о Российской армии.

Рассказывать детям о том, что Земля  наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.) Закреплять знания  о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел, о монетах, их названиях, наборах и размене.

Речевое развитие

Совершенствование навыков  построения монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;

Художественно-эстетическое развитие

Учить  детей лепить медальон, используя технику барельф.

Совершенствовать умение пользоваться стекой в нанесении символов и знаков на медальон.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей (знакомство со свойствами бумаги путем практических действий с ней, сминание, расправление, разрыв и др.).

Показать детям движения рук по предмету в процессе знакомства с ним.

Упражнять детей        в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке.

Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях.

Физическое развитие        

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;

 умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

 Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины,  всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных),

«Беседа о папе».

 «Мы идем на праздник».

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик

Выставка солдатской атрибутики.

Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии.

Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях).

Познакомить детей с событиями  мировой истории.

Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат.

Составление описательных рассказов по картине  «Три богатыря».

Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"

Лепка Барельеф на тему «Золотое сердце»

Аппликация из готовых форм "Полетим на самолете".

Конструирование из строительного материала «Стадион»

Для слушания  «Военный марш» муз. Г.Свиридова, «Пограничники»  муз. В. Витлина

Для пения Подпевка «Скок- скок» р.н.п., «Армия России» муз А. Кириллова. «Моя Россия» муз. Г. Струве

Для музыкально-ритмических движений  «Яблочко» муз.р. Глиера. «Катюша» муз. М. Блантера, «Синий платочек» муз. Е. Петербургский, «Стой, кто идет?» муз. Т. Ломовой

Для игры на детских музыкальных инструментах «Я на горку шла» р.н.п.

 Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют»

Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса

наблюдения за украшением улиц к празднику;

- подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Ловишка, бери ленту»;

- игра на лыжах «Шире шаг»;

-игры – эстафеты с санками «Кто быстрее перевезет снаряды»;

Флажки, ленточки, кегли,

-набор солдатиков,

-иллюстрации с изображением военных машин,

-фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей.

-образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей.

Иллюстрации с изображением  воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания, репродукции картин исторического жанра.

-атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр: Пограничники»,

«Командиры и солдаты».

-схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок)

-иллюстрации о замках, элементы костюмов

-поощрять создание конструкций, объединенных общей темой.

Самостоятельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений

- пополнить книжный уголок книгами о богатырях.

Речевое развитие

«Песенка «Идет матушка весна»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 31

«Дидактическая игра «Найди слова со звуком [р]»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 31

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Я солдатом смелым буду»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 308

«Домики для сказочных героев»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 236

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  

«Конструирование поделки «Космонавты у ракеты»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр.  221

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 116

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 118

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Служебные собаки»

О.А. Соломенникова, стр. 55, т. 11

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Конек-Горбунок»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (декабрь – февраль), стр. 308

Физическое развитие

Занятие 34

Л.И. Пензулаева, стр. 65

Занятие 35

Л.И. Пензулаева, стр. 66

Занятие 36

Л.И. Пензулаева, стр. 66

Образовательная деятельность в семье

Выставка детских рисунков, тема «Мой папа»;

Анкетирование отцов и дедушек, тема «Каковы вы, мужчины?»;

Подготовить фотоотчёт и оформить альбом на конкурс рецептов полезных блюд «Щи, да каша – пища наша»;

Принять участие в оформлении газеты: «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

Приучать детей помогать папам, дедушкам.

Учить пользоваться острыми инструментами под присмотром взрослых.

Чтение стихотворений Ю. Друниной

Рассматривание иллюстраций по военной тематике;

Рассматривание солдатиков, военных машин;

Рассматривание семейного фотоальбома;

Наблюдение за трудовыми действиями папы;  

Прогулка с детьми  по городу и рассматривание праздничного украшения города.

Временной интервал: 1-я неделя марта (1-5)

Тема: «Мамин День»

Программное содержание: Организовать все виды детской деятельности (коммуникативной, игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, продуктивной, чтения  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке), воспитывать уважение к воспитателю, привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям, воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать их добрыми делами, формировать представление о ранней весне.

Итоговое мероприятие: праздник «Мамин день-8 марта»

Социально-коммуникативное развитие

-Формирование  ценностных представлений о семье, семейных традициях.

-Расширение гендерных представлений.

-Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.

-Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о  бережном отношении к женщинам.

-Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;

-Продолжать знакомить с этикетом поздравлений

-Воспитывание эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.

Познавательное  развитие

Формировать у детей представление о профессии мамы, бабушки.

Обогащать представления о близких людях.

Познакомить с историей возникновения праздника 8 Марта.

Познакомить детей с понятие «площадь фигур», с мерками измерения площади.

Познакомить с историей возникновения матрешки, видами матрешек.

Речевое  развитие

-Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;

-Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.);

-Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного;

-Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Художественно-эстетическое  развитие

-Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

-Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;

-Показать разные приемы декорирования цветка

-Упражнять в умении рисовать цветы листе бумаги.в вазе, передавая форму вазы и конструкцию цветов, красиво располагать композицию на листе.

-Учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида.

Физическое  развитие

-Совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

-Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?

- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)

-Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.

-Беседы с детьми:   «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек);

-Сюжетно – ролевые игры:  «Дочки-матери»,  «Мама и дети»,  «Встреча гостей»,  «Мамин День рождения», «Мамины помощник», «В гостях у бабушки»

Дидактические игры: «Журналисты» (учить в игровой форме изображать работу журналистов, используя их орудие труда)

«Как маму ласково назвать»

Анализ бытовых ситуаций «Почему мама огорчается», «Как сказать маме о плохом поступке»

-Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).

-Наблюдение за изменениями в природе,  за набухшими почками вербы

-Разучивание стихотворений для поздравлений мам.

-Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

-Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;

-Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?»

Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Месим тесто»

Дидактическая игра: «Радиопередача «О любимой маме»

Словесная игра «Как зовут твою маму»

Творческая театральная деятельность «Изобрази свою маму»

Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», А. Митяев «За что я люблю  маму», Ю. Яковлев «Мама», Г. Виеру «Мамин день», нанайская скахка «Айога», , Е. Серова «Волшебник»

-Знакомство детей с портретами В. Тропинина  « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями , конструирование из бумаги «Цветы для мамы»,

-Слушание аудиозаписи «Моя мама», муз. Чайковского.

-Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Капуста»

-Совершенствование культуры еды: правильно пользоваться столовыми  приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить

-Подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники»,»Ловишки со снежком »

-Атрибутыдля сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»

-Атрибуты для сюжетно-ролевой игры "Семья" – миксер, кофеварка, пылесос и др.

-Дидактические игры: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребёнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идёт речь); «От девочки до бабушки»

-Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий

-Схемы безопасного использования  предметов (нож, ножницы).

-Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.)

-Атрибуты для подвижных игр.

Речевое развитие

«Сказка Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 6

«Составление предложений по картинкам с изображением мам и детей»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 7

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Цветы в вазе для мамы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 7

«Портрет любимой мамы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 26

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.       «Робот – помощник для мамы – из геометрических фигур

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 12

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 120

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 123

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Беседа на тему «Бабушкин сундук»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 21

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Цыпленок из мятой бумаги»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 21

Физическое развитие

Занятие 1

Л.И. Пензулаева, стр. 72

Занятие 2

Л.И. Пензулаева, стр. 73

Занятие 3

Л.И. Пензулаева, стр. 73

Образовательная деятельность в семье

- Консультация «Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)                                                                                                                            - Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)                                                                                                                                                                                                                                                                             - Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»

Временной интервал: 2-я неделя марта (9-12)

Тема: «Традиции и обычаи нашего народа» (с 8 по 14 –Масленица)

Программное содержание: Расширять  и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с предметами народного быта, с народным декоративно- прикладным искусством, воспитывать у детей уважение к традициям своего народа, стремление сохранить их. Вызвать интерес к познанию культуры своего народа. Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение.

Итоговое мероприятие: «Праздник Масленица»

Социально-коммуникативное развитие

-Формировать позицию гражданина своей страны, поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране.

-Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

-Формировать элементарные представление о многообразии стран, культур, обычаев и традиций.

-Продолжить знакомить с народными традициями и обычаями;

-Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремёсел.

-Пробуждать интерес к талантам народных умельцев.

-Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Познавательное развитие

-Познакомить детей с жанром волшебной сказки, афоризмами, народными приметами, героическим эпосом; дать сведения о частушке, собирании и сочинении.

-Расширять представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.

-Рассказать о русской избе и др. строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Речевое развитие

-Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения.

-Продолжать обогащать речь детей новыми словами.

-Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества.

-Учить: составлять рассказ на весеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении.

Художественно-эстетическое развитие

-Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.

-Изготовлять объемные игрушки из ткани. «Синий камень» Н. Кондратковская.

-Знакомить детей с жанром легенд и преданий, учить выделять отличительные особенности жанра, воспитывать интерес к народному творчеству;

Искусство русской глиняной игрушки (трафарет).

-Формировать умение замечать выразительность цвета.

-Закрепить знание об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек.

-Упражнять в поиске цветового решения, соответствующего колориту глиняных игрушек.

-Воспитывать интерес к народной игрушке.

-Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки).

-Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя). Учить использовать цветовую гамму хохломы.

-Развивать эстетические чувства, воображение.

-Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

-Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры.

-Развивать умения правильно оценивать свою работу и работу товарищей.

- Развивать умение работать в коллективе.

-Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

-Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.  

-Знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять творческие задания.

Физическое развитие.

-Способствовать усвоению основных культурно-гигиенических навыков: быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

- Поощрять проявления детей, связанные самостоятельностью в раздевании и одевании, размещении одежды в определенном порядке, поддержании в чистоте одежды и обуви.

- Продолжить знакомство с народными подвижными играми.

-Беседы: «Народы России», «Характерные признаки марта», «Быт и традиции русского народа», «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?», «Мебель и утварь в старинной русской избе», «Какую одежду носили мужчины и женщины на Руси?»

-Д/и.: «Оденем куклу на праздник», «Кому, что нужно для работы», «Музей предметов», «Что изменилось?», «Чей сувенир?», «Какой, какая?», «Назови одним словом», «Угадай русскую народную сказку», «Одень куклу в национальный костюм»;

-Сюжетно-ролевые игры: «На праздничной ярмарке», «Ждем гостей», «Магазин сувениров».

- Русская народная

хороводная игра «Чурилки» (от слова «чур»);

-Раскраски «Дымковская игрушка»;

-«Разрезные картинки» (народные промыслы)

-Настольно печатная игра «Русские узоры»

-Презентации «Народные куклы-самоделки», «Путешествие на ярмарку народных промыслов»;

-Экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др.;

-Рассказ воспитателя о народных промыслах. Рассматривание игрушек, открыток и иллюстраций о народном творчестве.

Рассматривание архитектурных сооружений;

Рассматривание изделий народных промыслов;

Рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов.

- Художественный труд «Куклы – обереги».

-Декоративное рисование на квадрате; «Дымковские барышни»;

-Коллективная аппликация «Русская деревня»;

-Оформление коллективной работы «Ай, да хохлома!», «Дымковское чудо»;

Выполнение аппликации или рисования «Кокошник»;

Чтение: «Чем пахнут ремёсла» Дж. Родари, р. н. сказки «Василиса Прекрасная», «Финист – ясный сокол» Обработка А. Платонова, рус. нар. с.

 «Семь Симеонов – семь работников»,

-Развлечение: познавательно – тематический вечер «Традиции и обычаи русского народа».

Пение: «Бубенчики», «Дудка» муз; Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой.

Игры, прибаутки; народные игры с танцевальными движениями.

-Организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек»;

- Игры соревнования: «Перетяни канат», «Поезд»;

-Подвижные игры: «Ключи», «Краски», «Городки», «Бабки», «Кондалы», «Ловишки парами», «Веретено», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Двa Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa»;

-Беседы-рассуждения: «Что помогает нам быть здоровым весной?», ««Лук от семи недуг - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня);

- Беседа «Здоровье весной»,

 «О каком времени года написано больше всего стихов?».

- Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями –как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

-Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;

- Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);

-С/р игры: «Детская библиотека», «Ателье», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Шоферы»;

-Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);

-Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;

-Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

-Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;

-Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.)

-Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;

-Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

-Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен», «Четыре стихии», «Назови лишнее слово», «Вежливые слова», «Вчера, сегодня», «Узнай по описанию», «Подбери узор», Скажи какой» и др.;

-Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

-Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников»;

-Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;

-Музыка: «Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик сл. Ю. Разумовского, «Весна идёт», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца, «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.

-Чтение: «Тин-тин-ка!...»; «Самый красивый нарядна свете», пер. с япон. В. Марковой; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; Я. Аким. «Апрель», «Идёт матушка-весна…»; В. Орлов, «Ты лети к нам, скворушка…»;

-Экспериментирование с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);

-Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

-Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».

- Роспись деревянных игрушек: «Весна-красна».

-Рисование: «Весеннее настроение».

-Коллективную аппликацию – панно «Весеннее настроение».

-Подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), «День-ночь», «Солнышко-дождик», «Совушка», «Горелки»;

 -Предметы народно-прикладного искусства, игрушки;

-Книги и иллюстрации о быте русского народа;

- Старые предметы домашнего быта для организации с/р игры;

-Импровизированные стеллажи, экспонаты для игры «Музей»,

-Изделия народных промыслов;

иллюстрации, репродукции, фотографии, гравюр;

картины с изображением разного жилища русского человека;

-Материалы для выполнения аппликации или рисования;  

- Куклы в народных костюмах;

-Материалы для изготовления подарков для родных;

-Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками;

-Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;

-Выставка народных музыкальных инструментов; 

-Выставка изделий мастеров: рукоделия и предметы народно-прикладного искусства;

-Раскраски «Дымковская игрушка».

-Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий;

 -Иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей;

-Репродукции картин: «Грачи прилетели» А. Саврасов, «Вешние воды» И. Левитан;

- Наглядно – дидактические пособия: «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;

-Фотоальбомы: «Весенние цветы», «Комнатные растения», «Птицы прилетели»;

- Наборы для экспериментирования;

- Изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);

-Модели для группировки природных объектов;

-Дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;

-Выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

-Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный и бросовый материал, фольга и т.д.)

Речевое развитие

«Весна идет, весне дорогу!»

В.В. Гербова, стр. 68, з. 6

«Лохматые и крылатые»

В.В. Гербова, стр. 70, з. 7

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Матрешка» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 31

«Русская изба»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 51

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 126

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 128

Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

«Скворечник»

З.В. Лиштван, стр. 145

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«История народных игрушек»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 45

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Дымковская игрушка «Лошадка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 46

Физическое развитие

Занятие 4

Л.И. Пензулаева, стр. 74

Занятие 5

Л.И. Пензулаева, стр. 75

Занятие 6

Л.И. Пензулаева, стр. 75

Образовательная деятельность в семье:

- Поиграть в народные подвижные игры;

- Посетить совместно с детьми выставку декоративно-прикладного творчества;

- Рассказать детям о «Семейных традициях»;

- Посетить с детьми исторические места родного города (поселка, села, деревни);

- Обсудить смысл народных пословиц и поговорок - «Народная мудрость гласит»;

- Участвовать в совместном проекте «Игрушки из бабушкиного сундука»;

- Организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- Организовать посещение музея (выставки, галереи);

- Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- Обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

- Обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

- Привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;

- Почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- Поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

- Привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

 

Временной интервал: 3-я неделя марта (15-19)

 Тема: « Родной край»

Программное содержание: Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес

Итоговое мероприятие: Развлечение «Весна шагает быстрыми шагами»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать обобщённые  представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе.

Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательное развитие

Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.).

Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем?).

Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа;

Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона

Речевое развитие

Совершенствование навыков  построения монологического высказывания по схеме.

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Художественно-эстетическое развитие

Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды).

Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами: использованию нетрадиционных техник в (отпечатки ладоней, песок и т.п.), сочетанию уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами) в передаче предметов и явлений.

Развивать чувство цвета и композиции при работе с бумагой разного цвета и оттенков.

Физическое развитие

Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности.

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

 Беседы-рассуждения «Первые перелетные птицы», «Грачи-веснупринесли   » - так говорят в народе

Эвристическая беседа «Весна шагает по планете»

Обобщающая беседа «О каком времени года написано больше всего стихов?» «Что мы знаем о сороках?».

 наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной; наблюдение за птицами в природе

  • опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимые   птицам (повесить скворечник понаблюдать  как птицы   питаются  , выявить потребность в воде, солнце, тепле);
  • беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
  • экологические игры, обогащающие представления о мире  птиц, особенностей их существования в весенний период;
  • обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «  Грачи прилетели » и др.);
  • сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
  • составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
  • создание книг-самоделок о весенней природе; первых перелетных птицах
  • составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
  • прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе ;первых птицах какие прилетели
  • рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
  • игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.)
  • рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования  птиц и деятельности человека в весенний период;
  • игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
  • простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
  • дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
  • побуждение к рассказыванию о домашних птицах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
  • обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
  • рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;  «Грачи прилетели»
  • рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
  • игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
  • игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
  • игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».

Роспись деревянных игрушек: «Весна-красна».

Рисование: «Весеннее настроение».

Коллективную аппликацию – панно « Птицы весны».

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;

иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,

репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;

наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна» - М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.;

фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;

наборы для экспериментирования;

экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлых оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);

модели для группировки природных объектов;

дидактичекие игры: «Мой организм», «Витамины»;

выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

алгоритмы трудовых действий.

Речевое развитие       «А. Прокофьев «Русская березка» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 56

«Составление предложений по картинкам «Родной край» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 57

Художественно-эстетическое развитие (рисование)      «Березка: русская красавица» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 57

«Природа родного края» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 78

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Палаточный городок для туристов» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 63

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 130

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 132

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Виртуальная экскурсия  в краеведческий музей» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 72

Художественно-эстетическое развитие (аппликация) «Достопримечательность родного села» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 73

Физическое развитие

Занятие 7

Л.И. Пензулаева, стр. 76

Занятие 8

Л.И. Пензулаева, стр. 78

Занятие 9

Л.И. Пензулаева, стр. 78

Образовательная деятельность в семье

Консультация «Как измерить талант?»;

Организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки; Организовать посещение музея (выставки, галереи);

Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

Обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

Организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

Обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

Привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;

Почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

Поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

Привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Временной интервал: 4-я неделя марта (22-26 29-31)

Тема: «Весна – красна»

Программное содержание: Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.  Формировать представление о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Итоговое мероприятие: досуг «Пришла весна»

Социально-коммуникативное развитие

-Формировать обобщённые  представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

-Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе.

Познавательное  развитие

-Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.).

-Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем?).

-Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

- Познакомить детей с числом 10, его написанием, составом;

-Обобщать и систематизировать знания детей о родном городе.

-Формировать представление о разнообразии растительного и животного мира.

Речевое  развитие

-Совершенствование навыков  построения монологического высказывания по схеме.

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

- Формировать потребность в общении со сверстниками, формировать положительные эмоции.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Художественно-эстетическое  развитие

-Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды).

-Учить рисовать весеннее небо, развивать чувство цвета

-Учить рисовать восход солнца акварельными красками.

- Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному располагая вырезанные элементы.

Физическое  развитие

- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

-Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня);

Беседа «Здоровье весной»,

сюжетно- ролевые игры: «Путешествие по городу», «Путешествие в весенний лес», «Телерепортеры»,

дидактические игры: «Подбери признаки», «Скажи наоборот», «Что происходит в природе?», «Это правда или нет?»

дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен»

-Рассматривание домашней аптечки, какие бывают лекарства,

беседа – рассуждение «Какие изменения в природе вы заметили по дороге в детский сад»,

беседа «К нам пришла весна»

игровая ситуация «Репортаж с весенних улиц».

-рассматривание и беседа по картинам А. Саврасова «Грачи прилетели»

 И. Левитана «Вешние воды»

рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;

игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);

игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».

рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;

создание книг-самоделок о весенней природе;

составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;

Чтение художественной литературы: И.Токманова «К нам весна шагает», В. Берестов «Песенка весенних минут», И. Белоусов «Весенняя гостья», Л.Толстой «Пришла весна», Г. Скребицкий «Весна»

прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

рассматривание детских журналов с творческими заданиями;

игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.)

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая»

-Иллюстрации о полезных и ядовитых растениях;

-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (форма, сюжетные картинки

иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,

репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;

- -Книги, открытки, марки по теме «Полезные растения»

-Выставка книг по теме

- Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда, ткани, пуговицы, нитки, ленточки, тесьма.

-Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

-Атрибуты для подвижных игр.

Речевое развитие

«Чтение поэтического произведения В. Жуковского «Жаворонок»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 83

«Дидактическая игра «Найди слова со звуком [л]»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 84

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Весна пришла»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 84

«Подснежник»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 104

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.    

 «Лошадка-качалка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 90

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 134

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 136

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Экспериментирование. Растворение в воде различных веществ» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 98

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Медведь в лесу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 99

Физическое развитие

Занятие 10

Л.И. Пензулаева, стр. 79

Занятие 11

Л.И. Пензулаева, стр. 80

Занятие 12

Л.И. Пензулаева, стр. 80

Образовательная деятельность в семье

- Организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки; Организовать посещение музея (выставки, галереи);

- Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- Организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

- Обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

- Привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

№ п/п

Задачи

        

        ООД

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Виды образовательной деятельности с детьми

1

2

3

4

5

                                                                                                                   Апрель

Временной интервал: 1-я неделя апреля (1-2)

Тема: «Природа проснулась – весне улыбнулась»

Программное содержание: формировать эмоционально-положительное отношение к красоте весенней природы; способствовать обобщению представлений о весне как о времени года, жизни растений, животных и птиц; учить сравнивать погодные условия зимой и весной; формировать и обобщать представления о труде взрослых в весенний период.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком.

Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами.

Развивать чувство формы и композиции

Познавательное развитие

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Речевое развитие

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество.

Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги)..

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Декоративное рисование.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Физическое развитие

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

.Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы.  

игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка (как я провожу праздник  Весны  )  .Обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье весной;

простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

дидактические игры: «Опасные ситуации на водоеме», «Будь осторожен» и др.;

побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках), об их повадках, особенностях в поведении;

рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озера?», «Как помочь природе?»;

обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

беседы о профессиях, связанных с водой (водолаз, подводник, моряк и др.)

придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»);

игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги марли, сетки);

конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, «бури».Изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!);

Игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей;

 Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Коллективная работа по изготовлению макета «Голубые озёра Смоленска » с  использованием различных способов крепления деталей: пластичными материалами, проволокой, скотчем, нитками.

Реализацию детских проектов «Водные ресурсы планеты»

Обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»;

 Рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т.п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами);

 Лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности).

«Музыка»:

пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л .  Сашиной;

слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель;

музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики» и др.);

игры на музыкальных инструментах: подыгравание «Игры воды» М. Равель;

музыкальные движения («Поплаваем» муз.В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями);

танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз.М. Равеля (с ленточками));

развлечение «Речка, реченька».

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;

беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»;

тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»).

Пейзажные картины о воде (репродукции Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан и др.);

игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская и др.) из разных видов материалов (щепа, солома, папье-маше и др.);

наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.;

фотоальбомы: «Озера Смоленска», «Обитатели океана», «Вода в природе»;

наборы для экспериментирования («Лаборатория природы»);

познавательно-справочная литература: энциклопедии, иллюстрированные альбомы, карты с изображениями обитателей и т.п.;

дидактические игры: «Животный мир», «Мир растений», «Ботаническое лото», «Живая природа»;

экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

модели, отражающие признаки, свойства и использование воды;

выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);

тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности;

алгоритмы трудовых действий.

Речевое развитие

«Сказка Беляночка и Розочка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 109

«Составление предложений по картинкам» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 110

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Цветок розы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 110

«Кем ты хочешь быть»

Т.С. Комарова, стр. 88, т. 71

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Железная дорога»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 116

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 1

.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 138

Занятие 2

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 140

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Беседа на тему «Где хранятся книжки?»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 125

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Весна»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 125

Физическое развитие

Занятие 13

Л.И. Пензулаева, стр. 81

Занятие 14

Л.И. Пензулаева, стр. 82

Занятие 15

Л.И. Пензулаева, стр. 82

Образовательная деятельность в семье

Организовать прогулку на водоем, расширять представления детей о ледоходе;

Организовать экскурсию в городской аквариум, понаблюдать за окраской рыб, особенностями поведения;

Коллекционирование, создание альбомов «Полезные для здоровья напитки», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (органы чувств), «Что такое личная гигиена»;

Семейные путешествия в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки изобразительного искусства;

Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

Обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

Наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

Обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

Привлечение ребёнка к сезонной работе на садовом участке;

Чтение и обсуждение рекомендуемых произведений современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

Развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

Привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Временной интервал: 2-я неделя апреля (5-9)

Тема: «Герои космоса»

Программное содержание: Расширять знания детей о космосе, людях его осваивающих. Систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и её планетах. 

Итоговое мероприятие: досуг «Покорители космоса»

Социально-коммуникативное развитие

Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе)

Развивать  интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека).

Познавательное развитие

Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе.

Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе.

Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала. Совершенствовать навыки количественного счета. Продолжать знакомить с составом чисел от 0 до 10.

Речевое развитие

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать

Художественно-эстетическое развитие

Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»).

Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд.

Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки

Физическое развитие

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

-Сюжетно-ролевые игры: «Полёт на другую планету», «Космонавты»; «Полёт в космос», «Космическое путешествие»,

 «Продукты для космонавтов»

- Беседа «Кого принимают в космонавты?»,  «Необъятный космос» беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека;

- режиссёрские игры: «Встреча с пришельцами» (с использованием игрушек из Киндер-сюрпризов).

- Рассказы воспитателя о планете Земля, Солнце и других планетах.

- Беседа «Первый космонавт»,«Где бы ты хотел ещё побывать?»,«Космос»

-Игры с мыльной водой, пеной «Мыльные пузыри»

- Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);

-Игры с резинкой «Попрыгунчики»

- Дид.игра «Чудесный мешочек»;Лото «Профессии»

- Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты»  

Конструирование по замыслу «Знаки зодиака

-Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство»

-Модульное конструирование  в технике «оригами» - «Звёзды»;

-Фокусы с магнитом «Таинственные фигурки»

-Чтение художественной литературы: К.А.Порцевский «Моя первая книга о Космосе» «Что внутри?», сказка Н.Носова «Незнайка на Луне» , К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит», чтение отрывка из книги В.Севастьянова «В кос-мос»

-Чтение стихов и литературы о космосе

- Д\и «Цепочка слов»

-Беседа«Покорение космоса»

 беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств.

- Лепка рельефная: «В далёком космосе»

. Слушание : «Знаете, каким  он  парнем  был!» муз. А.Пахмутовой,   сл. Н. Добронравовой

-Прослушивание аудиозаписи: «Космическая симфония»

-Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»

-Подвижные игры «Парашютики», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Ракета», «Школа космонавтов», «Летает – не летает» «Самолёты», «Маятник»

-Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта,подбери правильную одежду для космонавта.

-Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде)

глобус;

модель Солнечной системы;

красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;

пооперационные карты, модели трудового процесса;

рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);

оборудование для детского экспериментирования;

дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);

атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;

видеоматериалы о космосе.

предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

Речевое развитие «Чтение глав из литературного произведения В. Бороздина «Звездолетчики» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 136

«Составление предложений по сюжетным картинкам о полете в космос» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 136

Художественно-эстетическое развитие (рисование)  «Космическая ракета» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 137

«Космос» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 157

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование космического корабля» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 142

Познавательное развитие (ФЭМП) Занятие 3

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 143

Занятие 4

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 145

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Наблюдение за направлением ветра» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 151

Художественно-эстетическое развитие (лепка) «Торт для друга» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 130

Физическое развитие

Занятие 16

Л.И. Пензулаева, стр. 83

Занятие 17

Л.И. Пензулаева, стр. 84

Занятие 18

Л.И. Пензулаева, стр. 84

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Консультация «Всё о компьютерных играх»;

Просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;

Организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);

Привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

Понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

Временной интервал: 3-я неделя апреля (12-16)

Тема: «Великие герои прошедшей войны»  

Программное содержание: Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте природы, желание как можно чаще быть на лоне природы с целью познания нового, необычного, интересного.

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Наши прадеды сражались за Мир»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

Расширять знания детей  о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать  о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь»,  «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;

- игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);

- игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

- Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны

- Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;

- Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;

- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

- ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

- ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);

- ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

- ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;

- ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

- строительный материал, схемы воздания военизированной техники;

- книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

- конструктор  Лего;

- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

- коллекция наборов солдатиков;

- мини-музей игрушек военной техники;

- коллаж  «На параде»,

- рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;

- буклет со словами песен  для совместного пения;

Речевое развитие

«Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»

В.В. Гербова, стр. 76, з. 1

«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте»

В.В. Гербова, стр. 78, з. 2

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Декоративное рисование «Завиток»

Т.С. Комарова, стр. 92, т.79

«Субботник»

Т.С. Комарова, стр. 94, т. 80

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

«Игрушки»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», стр. 104, з. 24

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 5

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 147

Занятие 6

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 149

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Знатоки природы»

О.А. Соломенникова, стр. 63, т. 15

 

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Няня с младенцем»

Т.С. Комарова, стр. 96, т. 81

Физическое развитие

Занятие 19

Л.И. Пензулаева, стр. 84

Занятие 20

Л.И. Пензулаева, стр. 86

Занятие 21

Л.И. Пензулаева, стр. 86

Образовательная деятельность в семье

- понаблюдать за весенними изменениями в природе;

- рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;

-побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

-посетить исторические места родного города;

Временной интервал: 4 неделя апреля (19-23)

Тема: «Великий день Победы»

Программное содержание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим; продолжать развивать речь как средство общения; продолжать расширять представления детей о том, как годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов деды и прадеды.

Итоговое мероприятие: конкурс чтецов «Великая Победа»

Социально-коммуникативное развитие

-Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

-Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

Расширять знания детей  о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать  о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

-наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

-игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;

-сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь»,  «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;

- игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);

- игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

-Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

-Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны

-Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;

-Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;

-ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

-ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

-ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);

-ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

-ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;

-ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

- строительный материал, схемы воздания военизированной техники;

- книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

- конструктор  Лего;

- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

- коллекция наборов солдатиков;

- мини-музей игрушек военной техники;

- коллаж  «На параде»,

- рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;

- буклет со словами песен  для совместного пения;

Речевое развитие

« Чтение стихотворения С. Алексеев «Первый ночной таран»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 161

«Составление предложений по картинкам с изображением солдат Великой Отечественной войны»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 162

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Мы рисуем праздник Победы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 162

«Праздничный салют»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 182

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Конструирование танка, военного самолета»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 168

Познавательное развитие (ФЭМП)

Занятие 7

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 151

Занятие 8

И.А. Помораева, В.А. Позина, стр. 153

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Виртуальная экскурсия в музей боевой славы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 176

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Праздничная открытка ветерану ко Дню Победы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 177

Физическое развитие

Занятие 22

Л.И. Пензулаева, стр. 87

Занятие 23

Л.И. Пензулаева, стр. 88

Занятие 24

Л.И. Пензулаева, стр. 88

Образовательная деятельность в семье

побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;

посетить исторические места родного города;

поздравить прадедушку и прабабушку;

 Временной интервал: 5-я неделя апреля (26-30)

Тема: Пасхальная неделя «Праздник весны и труда»

Программное содержание: Расширять и закреплять знания детей о народных традициях празднования Пасхи. Создать у детей праздничное настроение; приобщать дошкольников к истокам русской народной культуры через организацию различных видов детской деятельности; развивать творческие способности детей.

 Итоговое мероприятие: праздник «Пасха»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

-Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

-Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

-Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда; Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

-Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;

- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления  о конкретном трудовом процессе

Познавательное развитие

- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами

-Ознакомить со способами действий с предметами быта

-Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

-Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;                                    - Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки,  для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно  и др.;

-Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Речевое развитие

-Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества

- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества

-Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях

- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений

- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

-Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений народного декоративно-прикладного изобразительного искусства, музыкальных произведений

- Учит отмечать особенности построек старины

- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений

-Формировать  умение  художественно отражать предметы и явления природы;

-Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение  по величине разных  предметов;

-Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в  несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;                  

-Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

-продолжать знакомить с народными подвижными играми

-индивидуальная работа по развитию физических качеств;

  -знакомство детей с традициями народного праздника Пасхи, особенностями празднования;

-воспитание художественного вкуса;

 -воспитание любви к русской народной культуре.

-получать удовольствие от совместного творчества.

- Наблюдение за вербой

-чтение «Легенда о Христовом жаворонке»

-Раскрашивание и дорисовывание картинок с пасхальными мотивами.

- Беседа на тему «Беседа о великом празднике Пасха

- Чтение стихотворения Е. Шаламовой « распушила ветки верба»

- Разгадывание загадок по празднику «Светлая
Пасха»

- П\и «Найди себе пару», «Ловишки», «Догонялки»

-«Пасхальное яичко» выполнение нетрад иционными техниками.

- С/р игра «Пасху встречаем в гости всех мы приглашаем»

 -Создание альбома для детей и их родителей «Оригинальные рецепты приготовления куличей и пасхи»

-Беседа-презентация: ребята рассказывают о своих любимых игрушках и показывают друг другу свои рисунки.

-Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.

-Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды

-Рассказ воспитателя о народных праздниках «Покров», «Сергиев день»

-Настольно печатная игра «Русские узоры»

-Викторина «Народный фольклор»

- Чтение художественных произведений по теме недели

- Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

-Театральная игра «Эти мудрые русские сказки»

- Экскурсия в краеведческий музей

-Беседы по теме

«Русская народная игрушка»

 «Характерные признаки марта, отраженные в народных приметах»

-Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»

-Чтение художественной литературы по теме. Русская народная сказка «Снегурочка»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

В. Жуковский «На солнце темный лес зардел»

-Беседа на тему «Труд работников детского сада»;

-Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

-Беседа «Как получилась книжка»;

-Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

-Чтение  произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;

- Рисование «Весна на лесной полянке»;

-Конструирование «Праздничная улица»;

-Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;

-Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;

-Ролевой диалог по стихотворению  С. Михалкова «А что у вас?»;

-Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;

- Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);

-Рассматривание иллюстраций о профессиях;

-Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;

-Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Весна» муз. Г. Свиридова;

-Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;

-Ситуативный разговор о пользе правильного питания;

-Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;

-Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

-Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

-Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками»,  «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

-Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

-чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;

- Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;

-Рисование  «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;

- подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;

-наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

-Детские музыкальные инструменты, предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов по мотивам произведений народного творчества

- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказка

- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества

- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

-Костюмы для детей: русские сарафаны, короны, кокошники, косыночки, платочки, фуражки.

-Куклы в народных костюмах.

-Дидактические игры :

«Русский сувенир», «Русские узоры», «Угадай и расскажи»,

«Назови правильно»

-Набор пазлов по теме.

- цветные шары;

-иллюстрации с изображением людей разных профессий;

-материалы для самостоятельного рисования;

-пластические материалы для самостоятельной лепки;

- иллюстрации с изображением  Праздника весны и труда;

- выставка книг по теме  «Трудом красен человек»;

-музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;

-схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;

-создание условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город»  (спичечные коробки, небольшие по размеру картонные коробки);

- схемы рисования человека в разных позах;

- выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;

- иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;

-схему «Правила огородных работ»;

-иллюстрации «Правила безопасного обращения с инвентарём»;

- альбом «Машины специального назначения»;

- материалы и оборудование для конструирования из бумаги;

-иллюстрации «Весенние хлопоты»;

-оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

-материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

-выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Речевое развитие «Чтение и обсуждение литературной сказки И. Соколова-Микитова «Соль земли» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр.187

«Дидактическая игра «Найди слово со звуком [с]» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 187

Художественно-эстетическое развитие (рисование) «Первомайский праздник в городе» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 188

«Как я помогаю» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 207

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Оригами «Тюльпан» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март – май), стр. 193

Познавательное развитие (ФЭМП) «Задачи на сравнение» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март – май), стр. 198

«Решение задач в стихах» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март – май), стр. 207

Познавательное развитие (ФЦКМ) «Экспериментирование с магнитом» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март – май), стр. 202

Художественно-эстетическое развитие (лепка) «Вечный огонь» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март – май), стр. 202

Физическое развитие

Занятие 22

Л.И. Пензулаева, стр. 87

Занятие 23

Л.И. Пензулаева, стр. 88

Занятие 24

Л.И. Пензулаева, стр. 88

Образовательная деятельность в семье

- Привлечение родителей к активному сотворчеству с детьми в домашних условиях;

- Проинформировать родителей о начале акции на тему «Светлая Пасха», привлечь внимание родителей к актуальности этой темы.

- Консультация «Как празднуют Пасху в разных уголках мира»

- Консультация «Оригинальные способы покраски пасхальных яиц»

- «Выходные дни празднования Пасхи в семье» (освящение яиц, куличей, посещение храма)

- составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;

- организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;

- принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";

-  рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;

- рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";

- разучить стихотворение о празднике весны и труда Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться»;

- разучить пословицы и поговорки о труде;

- организовать совместный труд на дачном участке по   подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

Май

Временной интервал: 2-я неделя мая (4-7)

Тема: «Великий День Победы»

Программное содержание: Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

Итоговое мероприятие: праздник «День Победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное  развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

-Расширять знания детей  о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

- Закреплять состав чисел 5,6,7,8,9,10,

развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать в пределах 10.

- формировать у детей представление о значении открытий и изобретений в жизни человека.

-

Речевое  развитие

- Формировать умение рассказывать  о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный словарный запас по теме;

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литера¬турным произведениям

Художественно-эстетическое  развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

- Развивать  композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Учить отображать впечатления от праздника, инициировать поиск выразительных средств для изображения праздничного салюта.

- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

Физическое  развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не игрушка»;

- Работа с подсобным материалом  «Военная техника»;

-Рассматривание иллюстраций по теме «День победы».

-Сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь»,  «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;

-Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся»

Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;

Ситуативный разговор «Победитель – это…»;

Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»

- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих  тематику Великой Отечественной войны;

Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;

Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;

Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;

Дидактическая игра«Найди штаб по плану», «Проведи отряд»; «Построим мост»

-Наблюдения за украшением улиц к празднику;

Игра - экспериментирование «Испытание кораблей»

- расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;

Экспериментирование с бумагой «Гармошка»

- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха

-Чтение художественной литературы:  С.Михалков «Быль для детей», Е. Благинина «Шинель»,Л.Кассиль «Памятник Советскому солдату», Ю.Герман «Вот как это было» Н.Найденова «Пусть небо будет голубым», А.Прокофьев «Родина», А.Гайдар «Сказка о Мальчише – Кибальчише»;

- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;

- Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»;

- Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы»;

Слушание песни из фонотеки по теме  «День победы»;

Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;

Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;

Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».

Дидактическая игра «Сладкая каша»,

Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке:

- Ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

Ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

Ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» -

-Ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

Ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;

Ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;

Подвижные игры: эстафета «Саперы», «Переход границы», «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками»,  «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

Игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;

Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова;

Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;

-Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Фотографии, иллюстрации на военную тему;

Иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы;

Строительный материал, схемы воздания военизированной техники;

Книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

Конструктор  Лего;

Коллекция наборов солдатиков;

Мини-музей игрушек военной техники;

Рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»

-Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

-Выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

Коллаж  «На параде»,

Буклет со словами песен  для совместного пения;

Диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;

Кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

Речевое развитие

«Чтение литературной сказки А. Ремизова «Хлебный голос» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 212

«Составление предложений на военную тематику» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 213

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Праздник День Победы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 213

«Цветущий сад»

Т.С. Комарова, стр. 98, т. 85

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Дидактическая игра «Строим дом»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 219

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Задачи Винни-Пуха»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 223

«Дидактическая игра «Кто быстрее составит картинку»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 232

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Великая Отечественная война»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 227

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Разноцветные флажки»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 228

Физическое развитие

Занятие 25

Л.И. Пензулаева, стр. 88

Занятие 26

Л.И. Пензулаева, стр. 89

Занятие 27

Л.И. Пензулаева, стр. 90

Образовательная деятельность в семье

Побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

Посетить исторические места родного города;

Возложить цветы к памятникам воинской славы;

Подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;

Принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;

Прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;

Рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;

Прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;

просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

 Временной интервал: 3-я неделя  мая (11-14)

Тема: «До свидания, детский сад!»

Программное содержание: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Углублять представление детей о школе.

Итоговое мероприятие: досуг «Вот мы стали большими»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей разных возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения.

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц.

Познавательное развитие

- Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы.

- Продолжать развивать умение работать в малых группах, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Речевое развитие

- Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

- Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать.

- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметах, облегчающих учебу в школе (школьной обстановке, школьных принадлежностях).

- Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

- Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

- Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка.

- Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

- Приучать детей к самостоятельности суждений.

- Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации, бумагопластики.

- Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости.

- Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям.

- Совершенствовать способы лепки из цветного теста.

- Показать конструктивные особенности изделий – подвесок, раскрыть функциональную связь между формой и назначением.

- Развивать чувство формы, глазомер, мелкую моторику.

- Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.

- Продолжать учить создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения.

- Совершенствовать навыки украшения картонного шаблона.

- Развивать чувство ритма, композиции.

- Формировать навыки сотрудничества при создании коллективной композиции (договариваться, обсуждать замыслы, советоваться, размещая изделия на общей композиции).

- Учить детей создавать красивые и в то же время функциональные предметы интерьера (вазы, салфетницы, карандашницы, шкатулки).

- Познакомить с каркасным способом лепки.

- Совершенствовать умение планировать работу, определяя количество и качество материалов, и выбор инструментов, технических приемов. Развивать чувство формы, композиции.

- Воспитывать желание создавать рукотворную красоту для повседневного быта детского сада.

Физическое развитие

- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

- Добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

-Беседы: «Как учатся первоклассники», «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания», «Чему я научился?», "Если один дома", «Опасные предметы дома», «Не играй со спичками!», «Чем школа отличается от детского сада? Что мы знаем о школе?», «Школа прошлого и настоящего», «Обязанности школьника»;

- Д/и: «Мы знаем цифры», «Опасно-неопасно»,

«Соберем портфель для школы», игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу», «Разложи по высоте (ширине, длине)», «Разложи по группам и сосчитай», «Как хорошо уметь читать!», «Слоговые домики»;

- Д/и «Отгадай» (загадки о школьных принадлежностях)

-Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; «Семья», «Библиотека», «Кафе», «Больница»;

- Просмотр мультфильма: «Козленок, который умел считать до 10», «Остров ошибок», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили»;

- Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками».

- Провести экскурсию в школу.

- Коллаж «Любимые сказки нашей группы».

- Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?"

- Чтение художественной литературы:

Рассказ В. Драгунского «Друг детства», С. Михалков «Праздник непослушания», В. Орлов «Что написано в тетрадке?», Э. Мошковская «Мы играем в школу»;

Чтение стихотворений: Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»,

А. Барто «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»;

- Рассматривание картины «Школа»;

- Художественное творчество: (декоративно-прикладное искусство)

Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны».

Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки».

Коллективная аппликация «Наша группа».

- «Музыка»

для слушания («Чему учат в школе» муз. В. Шаинского, «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, «Первоклашка» муз. В. Шаинского);

для пения («Мы теперь ученики» муз. Г. Струве, «Не забудем детский сад» муз. Е. Туманян, «До свидания, детский сад» муз. А. Филиппенко);

для музыкально-ритмических движений: «Отличное настроение» муз. Л. Старченко, «Ах, как хорошо в садике живётся!» муз. С. Насауленко, «Дразнилка» муз. С. Насауленко;

- Развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина.

- Рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека;

- Составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;

- рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук;

- Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).

- Выставка школьных принадлежностей;

- Иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду; изображения школы, учеников, учителей.

- Фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;

- Оборудование для преодоления препятствий, метания;

- Зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);

- Конструктор Лего;

- Размещение материалов для   ремонта книг.

Речевое развитие

«Небылица «Вы послушайте, ребята»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 238

«Дидактическая игра «Найди слова со звуком [с]» 

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 238

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Мой детский сад»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 239

«Животные леса»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 258

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Оригами «Бабочка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 243

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Дидактическая игра «Пираты ищут клад»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 248

«Решение логических задач в стихах»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 257

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Разгадывание загадок» Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 253

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Школьный ранец»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 253

Физическое развитие

Занятие 28

Л.И. Пензулаева, стр. 90

Занятие 29

Л.И. Пензулаева, стр. 91

Занятие 30

Л.И. Пензулаева, стр. 92

Образовательная деятельность в семье

- Рассмотреть с детьми разные формы ранцев, портфелей;

- Рассказать о семейных традициях, реликвиях;

- Рассмотреть семейный альбом;

- Просмотреть видеофильм о жизни близких;

побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;

- Побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;

- Составить рассказ о своей поделке «Что я умею мастерить», «Как я рисую, леплю»;

- Составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой лучший друг»;

- Посетить выставку детских работ «Вот как мы выросли!» или «Наша дружная группа»;

- Разучить с детьми стихотворения: А. Барто «В школу», З. Александровой «Света»

Временной интервал: 4-я неделя мая (17-21)

Тема: «До свидания, детский сад!»

Программное содержание: Учить делать умозаключение  о том, почему надо учиться, формировать положительную мотивацию к учебе. Формировать представления  детей о себе как о школьниках, расширять знания о их будущих школьных обязанностях, о необходимости  хорошо  учиться.

 Итоговое мероприятие: коллективная аппликация «Наша группа»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц.

Познавательное  развитие

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы. Продолжать развивать умение работать в малых группах, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Речевое развитие

Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать. Продолжать расширять и уточнять представления детей о  предметах, облегчающих учебу в школе (школьной обстановке, школьных принадлежностях).

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Совершенствовать умение анализировать  художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка.

Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации, бумагопластики.

Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости.

Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям.

Совершенствовать способы лепки из цветного теста.

Показать конструктивные особенности изделий – подвесок, раскрыть функциональную связь между формой и назначением.

Развивать чувство формы, глазомер, мелкую моторику.

Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.

Продолжать учить создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать навыки украшения картонного шаблона.

Развивать чувство ритма, композиции. Формировать навыки сотрудничества при создании коллективной композиции (договариваться, обсуждать замыслы, советоваться, размещая изделия на общей композиции).

Учить детей создавать красивые и в то же время функциональные предметы интерьера (вазы, салфетницы, карандашницы, шкатулки). Познакомить с каркасным способом лепки.

Совершенствовать умение планировать работу, определяя количество и качество материалов, выбор инструментов, технических приемов. Развивать чувство формы, композиции.

Воспитывать желание создавать рукотворную красоту для повседневного быта детского сада.

Продолжать учить создавать коллективную композицию (изображение здания детского сада) из отдельно подготовленных частей (окон с фотографиями детей). Совершенствовать умение строить изображение в зависимости от задуманной композиции, наклеивать окна ритмично, по порядку (в соответствии с днем рождения детей). Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками

Физическое  развитие

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

. Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками».

Беседа «Внимание дети!»  «Как учатся первоклассники». Провести экскурсию в школу. Сюжетно-ролевая игра «Светофор» «Угадай какой знак» Дидактическая игра» Поставь дорожный знак»

«Труд» (рукотворный мир)

Коллаж «Любимые сказки нашей группы».

Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?"

«Чтение художественной литературы»

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство) «Разноцветные дорожки»

Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны».

Инсталляция «Чудо-дерево».

Лепку функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки».

Коллективную аппликацию «Наша группа».

«Музыка»

для слушания («Чему учат в школе» муз. В. Шаинского, «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, «Первоклашка» муз. В. Шаинского);

для пения («Мы теперь ученики» муз. Г. Струве, «Не забудем детский сад» муз. Е. Туманян, «До свидания, детский сад» муз. А. Филиппенко);

для музыкально-ритмических движений («Отличное настроение» муз. Л. Старченко, «Ах, как хорошо в садике живётся!» муз. С. Насауленко, «Дразнилка» муз. С. Насауленко);

для игры на детских музыкальных инструментах («Наш любимый детский сад» муз.И. Якушиной песня-игра);

для развития танцевально-игрвого творчества («Праздничный вальс с цветными лентами» муз.Ю. Николаева);

дидактическую игру ««Назови имя композитора»;

развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина.

слушание песен школьной тематики;

подготовка фона для коллективной работы «Наша группа»

беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;

беседа «Чему я научился?»;

сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»;

рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека;

ситуативная беседа "Если один дома"";

беседа «Опасные предметы дома» -   беседа « Не переходи улицу на красный свет!» - дать понятие о том, какая опасность подстерегает   тебя на дороге

дидактическая игра «Опасно-неопасно»;

составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;

чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова  «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

чтение стихотворений А. Барто «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»;

дидактическая игра «Соберем портфель дл школы» на закрепление знаний о школьных принадлежностях;

рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук;

дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову);

дидактическая игра «Разложи по высоте (ширине, длине).

Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).

иллюстрации с изображением  профессий людей, работающих в детском саду;

иллюстрации с изображением школы, учеников, учителей.

фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;

оборудование для преодоления препятствий, метания;

зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);

конструктор  Лего;

наборы мелких игрушек;

размещение материалов для   ремонта книг.

Речевое развитие

«Чтение и обсуждение сказки А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 263

«Составление предложений по картинкам»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 264

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Моя любимая кукла»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 264

«Сказка «Репка»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 284

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.  «Игровая площадка для кукол»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 269

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Дидактическая игра «Солдаты на параде»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 274

«Дидактическая игра «Сосчитай героев»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 283

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Знакомство с линейкой и циркулем»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 278

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

«Школьник»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 279

Физическое развитие

Занятие 31

Л.И. Пензулаева, стр. 92

Занятие 32

Л.И. Пензулаева, стр. 93

Занятие 33

Л.И. Пензулаева, стр. 93

Образовательная деятельность в семье

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

Итоговое родительское собрание – Готов ли ваш ребёнок к школе?;

Открытое занятие для родителей воспитанников;

Консультация «В сентябре в первый класс. До свидания, детский сад!»;

Рассмотреть с детьми разные формы ранцев, портфелей;

Рассказать о семейных традициях, реликвиях;

Рассмотреть семейный альбом;

Просмотреть видеофильм о жизни близких;

побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;

Прогуляться по городу с детьми, посещение аттракционов;

Создать древо жизни своей семьи;

Побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;

Составить рассказ о своей поделке «Что я умею мастерить», «Как я рисую, леплю»;

Составить рассказ вместе с родителями  «Хобби нашей семьи»;

Составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой лучший друг»;

Посетить выставку детских работ «Вот как мы выросли!» или «Наша дружная группа»;

Разучить с детьми стихотворения: А. Барто «В школу», З. Александровой «Света»;

Посетить школу.

Временной интервал: 5-я неделя мая (24-31)

Тема: «До свидания, детский сад!», «Здравствуй, школа!»

Программное содержание: Продолжать воспитывать дружеские отношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. Знакомить с правилами поведения в школе.

Итоговое мероприятие: праздник «Выпускной бал».

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей разных возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения.

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц.

Познавательное развитие

- Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы.

- Продолжать развивать умение работать в малых группах, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Речевое развитие

- Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

- Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать.

- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметах, облегчающих учебу в школе (школьной обстановке, школьных принадлежностях).

- Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

- Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

- Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка.

- Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

- Приучать детей к самостоятельности суждений.

- Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации, бумагопластики.

- Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости.

- Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям.

- Совершенствовать способы лепки из цветного теста.

- Показать конструктивные особенности изделий – подвесок, раскрыть функциональную связь между формой и назначением.

- Развивать чувство формы, глазомер, мелкую моторику.

- Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.

- Продолжать учить создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения.

- Совершенствовать навыки украшения картонного шаблона.

- Развивать чувство ритма, композиции.

- Формировать навыки сотрудничества при создании коллективной композиции (договариваться, обсуждать замыслы, советоваться, размещая изделия на общей композиции).

- Учить детей создавать красивые и в то же время функциональные предметы интерьера (вазы, салфетницы, карандашницы, шкатулки).

- Познакомить с каркасным способом лепки.

- Совершенствовать умение планировать работу, определяя количество и качество материалов, и выбор инструментов, технических приемов. Развивать чувство формы, композиции.

- Воспитывать желание создавать рукотворную красоту для повседневного быта детского сада.

Физическое развитие

- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

- Добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

-Беседы: «Как учатся первоклассники», «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания», «Чему я научился?», "Если один дома", «Опасные предметы дома», «Не играй со спичками!», «Чем школа отличается от детского сада? Что мы знаем о школе?», «Школа прошлого и настоящего», «Обязанности школьника»;

- Д/и: «Мы знаем цифры», «Опасно-неопасно»,

«Соберем портфель для школы», игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу», «Разложи по высоте (ширине, длине)», «Разложи по группам и сосчитай», «Как хорошо уметь читать!», «Слоговые домики»;

- Д/и «Отгадай» (загадки о школьных принадлежностях)

- Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; «Семья», «Библиотека», «Кафе», «Больница»;

- Просмотр мультфильма: «Козленок, который умел считать до 10», «Остров ошибок», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили»;

- Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками».

- Провести экскурсию в школу.

- Коллаж «Любимые сказки нашей группы».

- Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?"

- Чтение художественной литературы:

Рассказ В. Драгунского «Друг детства», С. Михалков «Праздник непослушания», В. Орлов «Что написано в тетрадке?», Э. Мошковская «Мы играем в школу»;

Чтение стихотворений: Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»,

А. Барто «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом»;

- Рассматривание картины «Школа»;

- Художественное творчество: (декоративно-прикладное искусство)

Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны».

Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки».

Коллективная аппликация «Наша группа».

- «Музыка»

для слушания («Чему учат в школе» муз. В. Шаинского, «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, «Первоклашка» муз. В. Шаинского);

для пения («Мы теперь ученики» муз. Г. Струве, «Не забудем детский сад» муз. Е. Туманян, «До свидания, детский сад» муз. А. Филиппенко);

для музыкально-ритмических движений: «Отличное настроение» муз. Л. Старченко, «Ах, как хорошо в садике живётся!» муз. С. Насауленко, «Дразнилка» муз. С. Насауленко;

- Развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина.

- Рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека;

- Составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;

- рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук;

- Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).

- Выпускной бал «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

- Выставка школьных принадлежностей;

- Иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду; изображения школы, учеников, учителей.

- Фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;

- Оборудование для преодоления препятствий, метания;

- Зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);

- Конструктор Лего;

- Размещение материалов для   ремонта книг.

Речевое развитие

«Чтение поэтического произведения «Вот пришло и лето красное…»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 289

«Дидактическая игра «Найди слова со звуком [д]”

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 289

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Лето красное»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 290

«Открытка для работников детского сада» 

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр.309

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

 «Моя будущая школа»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 295

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Дидактическая игра «Реши задачу»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 300

«Дидактическая игра «Помоги собрать цветок»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 308

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Экспериментирование. Определение сторон света»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 304

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Компас»

Образовательный процесс: планирование на каждый день (март - май), стр. 305

Физическое развитие

Занятие 34

Л.И. Пензулаева, стр. 95

Занятие 35

Л.И. Пензулаева, стр. 96

Занятие 36

Л.И. Пензулаева, стр. 96

2.3.5.Особенности взаимодействия воспитателей с семьями воспитанников

Месяц

Название мероприятия

Цель

Ответственные

Сентябрь

1. Групповое родительское собрание «Если в школу через год…»

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями  детей 6-8 лет.

*Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.

Воспитатели

группы

2. Анкетирование родителей

Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника.

Воспитатели

группы

3. Консультация «Все о развитии речи»

Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников.

Воспитатели

группы

4. Детская творческая выставка рисунков «Мой любимый воспитатель»

Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах.

Воспитатели

группы

5. Папка-передвижка «Зачем рисовать?»

Показать необходимость рисования для каждого ребенка.

Воспитатели

группы

Октябрь

1. «Физкульт – Ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/.

Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.

Воспитатели

группы

2. «Грибы -  полезные и ядовитые»

Побуждать оформить альбом с загадками

Воспитатели

группы

3. Беседа «Правила хорошего тона»

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения

Воспитатели

группы

4. Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"

Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания

Воспитатели

группы

Ноябрь

1. Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка»

Знакомить родителей с правами ребенка

Воспитатели

группы

2. Информационный стенд «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.

 

Воспитатели

группы

3. Праздник «День матери»

 

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                        

Воспитатели

группы

4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).

 

Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого

коллектива.

Воспитатели

группы

 

5. Папка передвижка «Наша Родина – Россия»

Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.

Воспитатели

группы

Декабрь

1. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»

Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми

Воспитатели

группы

  1. Родительское собрание «Готовим руку  дошкольника к письму».

Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

 

Воспитатели

группы

3. Праздник «Новый год».

Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику.

Воспитатели

группы

4. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».

 

Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.

Воспитатели

группы

5. Памятка «Агрессивные дети»

Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.

Воспитатели

группы, психолог

Январь

1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Воспитатели

группы

2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».

 

Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.

Воспитатели

группы

3. Конкурс построек «Зимушка Хрустальная»

 Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада

Воспитатели

группы

4.Индивидуальные беседы

«Обучение запоминанию»

Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.

Воспитатели

группы

5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать».

дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.

Воспитатели

группы

Февраль

1. Индивидуальные беседы

«Игры и упражнения для развития логического мышления»

Развитие воспитательного потенциала семьи

Воспитатели

группы

2. Выставка поделок и рисунков

«Мы будущие защитники Родины»

Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка.

Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива

Воспитатели

группы

3. Совместное мероприятие «Папа и я  - лучшие друзья»

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Воспитатели

группы

4. Консультация

« В игре готовимся к школе»

Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе.

* Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности

Воспитатели

группы

Март

1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка

Воспитывать желание активно участвовать в жизни группы

Воспитатели

группы

2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»

Привлечь внимание родителей к творчеству детей

Воспитатели

группы

3. Совместное создание в группе огорода.

 

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними

Воспитатели

группы

4.Родительское собрание «Развитие творческих способностей ребенка»

Осветить родителям требования  программы   по изодеятельности дошкольников

Воспитатели

группы

5. Праздник «8 марта»

Привлечение родителей к совместной организации праздника

Воспитатели

группы, муз .рук.

Апрель

1. Конкурс детского рисунка

«Я рисую космос»

Привлекать родителей к участию в жизни группы

Воспитатели

группы

2. Оформление информационного уголка

* « Воспитание самостоятельности»;

* «Уголок ребенка в семье»;

* «Это нужно для школы»

Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.

* Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.

Воспитатели

группы

3. Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.

 

Способствовать развитию  совместной трудовой деятельности  детей и родителей.

Воспитатели

группы

4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Закрепить элементарные правила пожарной безопасности

Воспитатели

группы

5. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста»

Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины.

Воспитатели

группы

Май

1.Организация выставки  - поздравления ко Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

Воспитатели

группы

2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

Воспитатели

группы

3. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Воспитатели

группы

4. Фотовернисаж: «Задержись, мгновение». Фрагменты из жизни группы за прошедшие года.

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.  Создать хорошее настроение; дать возможность поделится воспоминаниями о д/ саде.

Воспитатели

группы

5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

 

Воспитатели

группы, муз.

руководитель

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

- Оформление уголка для родителей, выступления на родительских собраниях, личные беседы

  • Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
  • Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.
  • Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
  • Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
  • Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
  • Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т.д
  • Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
  • Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
  • Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
  • Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
  • Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
  • Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
  • Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
  • Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

  • Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
  • Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
  • Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
  • Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
  • Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
  • Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
  • Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
  • Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
  • Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
  • Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

2.3.6. Преемственность подготовительной группы МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко» и МБОУ Остерская средняя школа

            Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения.  В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко» и МБОУ Остерская средняя школа представляет  собой взаимосвязь содержания  воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления.

        

Цель преемственности МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко» и МБОУ Остерская средняя школа :            

  • Создание благоприятных условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей, охраны и укрепления их здоровья; обеспечение их интеллектуального, физического и личного развития.
  • Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:
  • в образовательных программах, передовых педагогических технологиях;
  • формах и методах работы педагогов с детьми;
  • осуществлении педагогического сотрудничества с родителями.

Ежегодно разрабатывается план преемственности который включает в себя актуальные задачи и мероприятия  по их реализации.

 1. Выработка общей стратегии воспитания и обучения ребенка в МБДОУ,   семье и школе с учетом возрастных психологических особенностей.

2.Обеспечение психологического, нравственно-волевого развития ребенка, сформированности у него желания учиться и элементов учебной деятельности.

3.Оказание консультативной помощи родителям по подготовке дошкольников к школе.

4.  Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей.

Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.

Задачи непрерывного образования:

 - на дошкольной ступени:

  • приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
  • обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
  • развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
  • формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
  • развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

-  на ступени начальной  школы:

  • осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
  • готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др);
  • желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
  • инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:
  • совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).

Алгоритм работы по преемственности.

Ожидаемые результаты:

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

  • Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
  • личностного развития ребенка;
  • укрепления психического и физического здоровья;
  • целостного восприятия картины окружающего мира;
  • формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
  • преодоления разноуровневой подготовки.
  • Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
  • Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
  • Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться
  • Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

2.3.7. Взаимодействие МБДОУ с социумом

В реализации образовательной  программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют  научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали:

Учреждения

Задачи, решаемые в совместной работе.

План действий

Сроки

Смоленский институт развития образования

Курсы  повышения квалификации, участие в смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом, посещение выставок

По плану СОИРО, график повышения квалификации ДОУ.

Смоленский педагогический колледж

Учёба на заочном отделении «Дошкольное воспитание».

По плану

Ресурсные центры на базе Рославльского комитета образования

Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом

В теч. уч. года

Пожарная часть г.Рославль

Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, консультации, инструктажи с педагогами, Дни безопасности, тренировки по эвакуации.

В теч. года

ГИБДД

Проведение бесед с детьми по правилам

 дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах

В теч. года

Дом культуры села Остер

1.Знакомство детей со сценой, зрительным залом, занавесом, гримерной:

- Экскурсия подготовительной группы в Дом культуры для ознакомления со студиями и кружками

2. Приобщение детей к театральному искусству:

- посещение детьми ДОУ концертов, творческих отчетов студий ДК, поселковые праздники.

3. Привлечение дошкольников в  развивающие кружки и студии Дома культуры с согласия родителей.

В теч. года

Остерский поселковый Совет

1.Привлечение дошкольников и их семей к участию в поселковых мероприятиях: концертах, конкурсах и др.

2. Социализация дошкольников через общественную жизнь поселка:

- активное участие  семей воспитанников ДОУ в поселковых мероприятиях

3. Воспитание  бережного отношения к объектам родного поселка и уважения к труду жителей -  первостроителей поселка:

- цикл занятий по краеведению

В теч. года

Сельская библиотека

1. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки:

- экскурсии

- беседы

- проведение литературных праздников  в детской библиотеке, посвященных детским писателям, детским произведениям и персонажам произведений.

2. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.

В теч. года

Краеведческий музей  Остерской средней школы

1.Воспитание  уважения к труду  работников воинской части, к труду своих родителей:

- цикл занятий на занятиях по краеведению «Природа Смоленского края»

- семейные презентации «Профессии наших родителей»

- семейные презентации «Моя родословная»

2.Знакомить детей с историей  родного края,

- занятия по краеведению;

- материалы зала краеведения ДОУ;

- материалы музея

В течение года по плану ДОУ

Население

1.  Работа консультативного пункта для неорганизованных детей.

- проведение консультаций заместителем заведующей, общественным инспектором по охране прав детства, старшей медицинской сестрой, музыкальным руководителей, инструктором по ФК, педагогом психологом, учителями логопедами.

- дополнительная информированность и просвещенность родителей о работе ДОУ через Интернет - сайт:

 Привлечь родителей и население к участию в работе сайта.

Постоянно в течение года

Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации образовательных стандартов дошкольного образования.

Основными принципами сотрудничества являются:

  • Установление интересов каждого из партнера.
  • Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного развития ребенка.
  • Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей  по решению проблем.
  • Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.
  • Значимость социального партнерства для каждой из сторон.

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:

            -   Открытость ДОУ.

            -   Установление доверительных и деловых контактов.

            -   Использование образовательного и творческого потенциала социума.

            -   Реализация активных форм и методов общения.

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания  ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные формы организации социального партнерства:

  • Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формирования здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники,  конкурс знатоков правил дорожного движения, участие в конкурсе «Я – пешеход» и т.д..
  • Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках   детского творчества, в различных конкурсах.
  • Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с родителями с привлечением специалистов ГИБДД, культуры, здравоохранения,  трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой информации.
  • Организация кружковой  и секционной работы вне ДОУ. Эта форма  социального партнерства способствует решению проблемы  организации работы с одаренными детьми, развитию их творческого потенциала.

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности  для обогащения деятельности в ДОУ расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными  учреждениями в  рамках разностороннего развития   воспитанников.

2.4  Способы и  направления поддержки детской инициативы

Программа   обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Коррекционная работа в ДОУ.

В настоящее время в группе детей с ОВЗ нет.

III. Организационный раздел.

3.1Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

        Материально – техническое обеспечение, оснащение образовательного процесса и

развивающая среда детского сада соответствует ФГОС ДО и отвечают всем

требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 от

15.05.2013.                                                                                                                                   

В дошкольном учреждении созданы все необходимые условия, позволяющие в полной

мере эффективно осуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и

развития детей с учетом основных направлений деятельности учреждения.

Музыкальный зал        

В музыкальном  зале имеются:

пианино, набор детских музыкальных инструментов, мультимедийная система, музыкальный центр, телевизор, ноутбук;

Для организации педагогического процесса есть весь необходимый наглядный и дидактический материал, соответствующий принципам дидактики и санитарно-гигиеническим нормам.

В музыкальном  зале проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, спектакли.

Физкультурный зал совмещен с музыкальным

Зал оснащен оборудованием и спортивным инвентарем для развития двигательной активности детей, как стандартным, так и нестандартным: мячи, предметы для выполнения общеразвивающих упражнений, гимнастические стенки, скамейки, кольца для метания, батуты и т. д.

В зале есть пособия для физических упражнений, развития основных движений, спортивных игр и упражнений:

Шведская стенка

Гимнастические скамейки (разного размера)

Дуги для подлезания (разной высоты)

Обручи большие и маленькие

Скакалки

Набор кеглей

Мячи большие резиновые для прыжков

Мячи резиновые разного размера

Палки гимнастические

Маты

Канат

Мешочки для метания

Гантели

В зале проводятся физкультурные занятия всей группой, подгруппой и индивидуальные, утренняя гимнастика. 

Методический кабинет

Методический кабинет оборудован по следующим разделам:

Социально-коммуникативное развитие:

Компьютер

Принтер

Сканер

Методическая литература по коммуникативно-личностному развитию детей

Набор демонстрационного материала по дорожной и пожарной безопасности

Дорожные знаки

Обучающие диски по безопасности на дорогах

Игрушки для демонстрации на занятии (куклы, неваляшки, животные, предметы посуды и др.)

Пособия с иллюстрациями по ОБЖ «Азбука здоровья», «Большая книга правил поведения для воспитанных детей»

Учебно-методическое пособие «Развивающие сказки»

Комплект демонстрационных картин по ознакомлению с трудом взрослых и транспортом

Альбом по ознакомлению с трудом взрослых

Речевое развитие:

Методическая литература по речевому развитию детей

Комплект демонстрационного материала «Беседы по картинам» («Осень-зима», «Весна-лето», «Моя деревня», и др.)

Картины («Дикие животные и их детёныши», «Зимующие и перелётные птицы», «Природно-климатические зоны Земли», «Развитие речи в детском саду» и др.)

Серии сюжетных картин для составления рассказа (комплект)

Серии картин «Они сражались за Родину», «Защитники Отечества» и др.

Энциклопедия дошкольника

Портреты детских писателей

Познавательное развитие:

Демонстрационный и раздаточный материал по формированию элементарных математических представлений:

Геометрические фигуры (плоскостные и объёмные)

Наборы ёлочек, грибов, матрёшек и др.

Плоскостные предметы для счёта

Детская литература

Наборы иллюстраций к сказкам

Иллюстрации и фотографии городов: Рославль, Смоленск, Москва.

Методическая литература по познавательному развитию

Художественно-эстетическое развитие:

Методическая литература по художественно-эстетическому развитию

Предметы декоративно-прикладного искусства:

глиняные игрушки

матрёшки семёновские

предметы посуды (Гжель, Хохлома, Городец)

посуда из глины

скульптура малых форм

Альбомы по декоративно-прикладному искусству

«(Городецкая роспись», «Жостовский букет», «Каргопольская игрушка», «Филимоновские свистульки», «Сказочная гжель» и др.

Репродукции картин известных художников.

Карточки с элементами узоров различной росписи (городецкой, гжельской, дымковской, хохломской).

Физическое развитие:

Методическая литература по физическому развитию и здоровью детей.

В кабинете имеется библиотека педагогической и методической литературы, библиотека периодических изданий, пособия для непосредственно образовательной деятельности, опыт работы педагогов, материалы консультаций, семинаров, семинаров — практикумов, иллюстративный материал, демонстрационный, раздаточный материал для работы с детьми.

Медицинский кабинет

Одной из главных задач нашего детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей. Решению этой задачи подчинена вся деятельность детского сада и её сотрудников.

Медицинский кабинет оснащен всем необходимым оборудованием:

Письменный стол

Стул медицинский

Кушетка медицинская смотровая

Термометры

Шкаф медицинский металлический

Шкаф-аптечка металлическая

Столик манипуляционный со средствами для оказания неотложной помощи

Холодильник (для вакцин и медикаментов).

Умывальная раковина (умывальник)

Лоток почкообразный 0,35 л

Ведро с педальной крышкой

Шпатель для языка одноразовый

Весы медицинские

Ростомер

Бактерицидные лампы

Постоянно контролируется выполнение режима, карантинных мероприятий, проводится лечебно-профилактическая работа с детьми. Ведется постоянный контроль за освещением, температурным режимом в детском саду, за питанием.

Кабинет педагога - психолога

Педагог-психолог оказывает своевременную квалифицированную консультативно-методическую, психодиагностическую, психокоррекционную помощь детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.

Для работы имеется:

  • набор практического материала для диагностики и коррекции развития;
  • набор игрушек, настольных игр;
  • набор материалов для детского творчества;
  • библиотека практического психолога;
  • раздаточный материал для детей, родителей, педагогов;       

Группа для детей 6-8 лет:

Познавательное и речевое развитие:
- аудиовизуальные средства для расширения познавательного кругозора воспитанников;
- альбомы, художественная литература и др. для обогащения детей впечатлениями;
- игры для интеллектуального развития;
- наглядный и иллюстративный материал;
- строительный материал, конструкторы и т.п.
- для развития экологической культуры: наглядные пособия, иллюстративный материал, уголки живой природы;
- для формирования элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме, материал и оборудование для формирования представлений о числе и количестве, материал для развития пространственных представлений;
- подборки книг, репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, бытом человека;
- материалы и приборы для детского экспериментирования;
- наборы картин, картинок для развития речи;
- настольно-печатные, дидактические игры.

Центр развития «Книжный  уголок»   

Цель: формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портреты поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

Центр развития «Уголок развивающих игр» 

Цель: расширение познавательного сенсорного опыта детей, речевого развития. Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические  игры

Настольно-печатные  игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

Центр развития «Строительная мастерская»      

Цель: проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Напольный  строительный  материал

Настольный строительный материал

Конструкторы с металлическими деталями

Схемы и модели для всех видов конструкторов

Схемы, иллюстрации  отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).       

Художественно-эстетическое развитие:

Центр развития  «Творческая мастерская»  

Цель: проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Центр развития  «Музыкальный уголок»       

Цель: развитие творческих способностей в самостоятельно ритмической деятельности        

Детские музыкальные инструменты

Портреты композиторов

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

Центр развития «Театрализованный  уголок»

Цель: развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Социально-коммуникативное развитие:

Центр развития «Игровая зона» 

Цель: реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного  опыта.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье» и др.)

Предметы- заместители

Центр развития «Уголок  природы»    

Цель: расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности.

 Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Макеты

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

 Инвентарь   для  трудовой деятельности

Природный   и  бросовый  материал.

Материал по астрономии

Центр развития «Уголок безопасности»      

Цель: расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности.

Дидактические, настольные  игры  по профилактике  ДТП

Макеты  перекрестков,  районов города,

Дорожные  знаки

Литература  о  правилах  дорожного движения

Центр развития  «Народная культура»        

Цель: расширение представлений  детей о России,  Смоленском крае, накопление познавательного  опыта.

Государственная  символика и символика Смоленского края

Образцы русских костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы национального быта

Детская художественная литература

Видео и аудиозаписи

Физическое развитие:

Имеется    «Физкультурный уголок». 

Цель: расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной  деятельности      

Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия, для прыжков, для бросания, ловли. Атрибуты  к  подвижным  и спортивным   играм, нетрадиционное физкультурное оборудование

3.2  Режим дня

Режим работы детского сада установлен Учредителем, исходя из потребности семьи и возможностей бюджетного финансирования детского сада, и является следующим:

-рабочая неделя – пятидневная;

-длительность работы детского сада – 12 часов;

-ежедневный график работы детского сада с 7.00 до 19.00 часов;

Учебный год в детском саду начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В летние месяцы проводится оздоровительная работа с детьми.

Режим жизнедеятельности детей дошкольного возраста разработан в соответствии с нормативными правовыми документами:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  •  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
  • Примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного  образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Общий объем обязательной ООП рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Режим дня на холодный период года

Режим дня подготовительной группы

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.30

9.40-10.10

10.25 – 10.55

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка (труд, наблюдения, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей)

10.55-12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.40-12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15-15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

Самостоятельная деятельность,

подготовка к прогулке, прогулка

15.40-17.50

Возвращение с прогулки,  подготовка к ужину, ужин

17.50-18.20

Чтение художественной литературы

18.20-18.40

Самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.40-19.00

      Режим дня детей на теплый период года

Режимные моменты

Время

Прием детей на воздухе,  самостоятельная деятельность.  Оздоровительная       работа: гимнастика, бег на выносливость.

7.00-8.25

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность.

Оздоровительная работа: дыхательная гимнастика.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. НОД. Наблюдения.

Оздоровительная работа: минитуризм, бег.

8.55-12.20

Воздушные процедуры, солнечные процедуры.

10.25-10.45

Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак

10.00-10.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка к обеду. Обед.

12.20-12.55

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.55-15.00

Постепенный подъём детей. Оздоровительная работа: гимнастика, влажное обтирание шеи, рук, лица.

15.00-15.25

Подготовка к полднику. Полдник.

15.25-15.45

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Труд детей на участке.

15.45-17.30

Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину, ужин

17.50-18.10

Выход на прогулку. Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность детей,

уход  домой

18.10-19.00

Адаптационный режим

Используется в работе с вновь поступившими детьми.

Время пребывания в ДОУ сокращено по рекомендации врача, педагога-психолога, педагогов.

Мероприятия в период адаптации

Режим (щадящий)

Укороченное время пребывания ребенка в детском саду

Питание

Сохранение привычного режима питания на период адаптации (не кормить насильно)

Гимнастика

Соответственно возрасту детей

Воспитательные воздействия

Игровые ситуации, адаптационные игры, соответствующие возрасту и развитию при отсутствии негативной реакции ребенка

Щадящий режим дня

Рекомендуем детям после перенесенных острых заболеваний. Физическая нагрузка во время проведения утренней гимнастики и физкультурных занятий дозируется: исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения (бег, подвижные игры, прыжки, лазание). Дети занимаются в спортивной или обычной одежде.

Закаливание проводится по щадящей методике.

Время прогулки сокращается (уходят последними, возвращаются первыми).

Дневной сон увеличивается (укладывать первыми, поднимать последними).

Гибкий режим дня

Используется при неблагоприятных погодных условиях.

Утренняя и (или) вечерняя прогулка заменяются совместной и самостоятельной игровой и двигательной деятельностью в группе.

Ежедневное чтение.

В режиме дня  целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций.  При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Наша задача — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Календарный учебный график

Календарный учебный график

Содержание

Подготовительная  группа

Возраст воспитанников

6 - 8 лет

Количество возрастных групп в каждой параллели

1

Начало учебного года

1 сентября

Окончание учебного года

31 мая

Продолжительность учебного года, всего недель,

в том числе:

38 недель

1-е полугодие (недель)

17 недель (сентябрь-декабрь)

2-е полугодие (недель)

21 неделя  (январь-май)

Продолжительность учебной недели (дней)

5 дней

Зимние   каникулы

Недельные каникулы после праздничных дней, установленных законодательством РФ

Летний   период

с 01.06 по 31.08

Праздничные дни, установленные законодательством РФ

3.3Учебный план

Образовательные области

Подготовительная группа

Количество занятий

Обязательная часть

1

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Деятельность

1

 Ознакомление с окружающим миром

1

Формирование элементарных математических   представлений

2

2

Речевое развитие

Развитие речи

2

Художественная  литература

Интегративный курс

3

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Интегративный курс

Труд

Интегративный курс

Безопасность

Интегративный курс

3

Физическое развитие

Здоровье

Интегративный курс

Физическая культура

3

5

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Конструктивно-модульная деятельность

Интегрированный курс

Итого

14

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Расписание ООД подготовительной к школе группе

Дни недели

ООД

Время

Понедельник

Познание.                                                                                          Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

9.00 – 9.30

Художественное творчество

Рисование

9.40 – 10.10

Физическая культура

10.25 – 10.55

Вторник

Познание.    Формирование элементарных математических представлений

9.00 – 9.30

Музыка

9.40 – 10.10

10.25-10.55

Среда

Развитие речи

9.00 – 9.30

Художественное творчество

Лепка/Аппликация

9.40 – 10.10

Физическая культура

На прогулке

      Четверг

Познание.    Формирование элементарных математических представлений

9.00 – 9.30

 Познание.                                                                                           Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

9.40-10.10

Музыка

10.25 – 10.55

Пятница

Развитие речи

9.00 – 9.30

Художественное творчество

Рисование

9.40 – 10.10

Физическая культура

10.25-10.55

     В план включены пять образовательных областей, обеспечивающие познавательное, речевое,  социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

 

Образовательная область

Организованная образовательная деятельность

Познавательное развитие

познавательного цикла

ФЭМП

исследовательская

конструктивная

Речевое развитие

 по развитию речи

 по подготовке к обучению грамоте

чтение художественной литературы

Социально-коммуникативное

развитие

 по нравственно-патриотическому воспитанию

 по ОБЖ

 по формированию мотивационной готовности к обучению в школе

(подготовительная к школе  группа)

 по ознакомлению с трудом взрослых

Художественно-эстетическое

развитие

 по обучению рисованию, лепке, аппликации, ручному труду

музыкальная

познавательный цикл из серии «Виды    искусств»

Физическое развитие

физкультурная

познавательный цикл из серии «Познай себя», «Моё здоровье»

Каникулы. В середине года (январь) для воспитанников дошкольной группы  организуются недельные каникулы, во время которых проводят только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период учебные проводят только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). Спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличена продолжительность прогулок.

Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Оценка эмоционального настроения группы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе
  • Эстетика быта
  • Тематические досуги в игровой форме
  • Работа в книжном уголке
  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

  • НОД по познавательному развитию
  • Развивающие и дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку и за пределы
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
  • Проектная деятельность
  •  Развивающие игры
  • Интеллектуальные досуги
  • Индивидуальная работа

рассматривание альбомов иллюстраций «Смоленский край»;

Речевое развитие

  • НОД по развитию речи, обучение грамоте.
  • Чтение
  • Беседа
  • Проектная деятельность
  • Заучивание наизусть
  • Театрализованные игры
  • Развивающие игры
  • Дидактические игры
  •  Словесные игры
  • Чтение
  • Инсценирование художественных произведений

Художественно-эстетическое развитие

  • НОД художественно-эстетического цикла, ознакомление с искусством.
  • Эстетика быта
  • Экскурсии в природу
  • Посещение театра
  • Проектная деятельность
  • Музыкально-театрализованные представления
  • Индивидуальная работа
  • Выставки детских работ

Чтение худ. лит. (легенды, сказки, рассказы Смоленских писателей).

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
  • Специальные виды закаливания
  • Физкультминутки
  • НОД по физическому развитию
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Ритмическая гимнастика
  • Хореография
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

*иИгры – эстафеты (национальный компонент)

*бБеседы о событиях физкультуры и спортивной жизни края (поселка, села).

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

        Цель: построение  воспитательно–образовательного процесса, направленного  на  обеспечение единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,  с учетом интеграции  на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных  особенностей, социального заказа родителей.

        Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы  являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

  • Явлениям нравственной жизни ребенка
  • Окружающей природе
  • Миру искусства и литературы
  • Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
  • Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,  день народного единства, день защитника отечества и др.)
  • Сезонным явлениям
  • Народной культуре и  традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил  ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается  в подборе материалов, находящихся в группе    и уголках развития.

         Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое  рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки  и реализации тем  носят интегративный  характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и   знания в жизни.

Праздники. Расширять  представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке

к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании.

Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Содействовать посещению художественно-эстетических студий по  интересам ребенка

Примерные события, праздники дошкольных групп

Даты

Событие

Организатор

Форма работы

 1 сентября.

День радостных встреч

« Посмотри как хорош детский сад, где ты живешь!».

Муз. руководитель.

Инструктор по физкультуре.

  • Музыкальные развлечения  для детей средних, старших и подготовительных групп: « Посмотри как хорош детский сад, где ты живешь!».

20-30 сентября

Русский народный праздник « Осенины».

Воспитатели.

Муз. руководитель.

  • «Очей очарованье!». Выставка работ , сделанных детьми совместно с родителями из природного материала.
  • Выставка коллективных работ детей групп

 « Уныла пора, очей очарованье…»

  • Музыкальные досуги « Осенние посиделки».

27 сентября.

День дошкольного работника.

Заведующий .

Зам. зав. по УВР.

  • Поздравление сотрудников(или другое  по замыслу организатора)

1 октября.

День пожилого человека.

Воспитатели.

  • Тематические беседы по группам (или другое  по замыслу организатора)

4 ноября.

День народного единства.

Муз. Руководитель.

Инструктор по физкультуре.

  • Тематические досуги для детей старших и подготовительных групп

« День народного единства».

30 ноября.

День матери.

Воспитатели.

  • Тематические беседы по группам, праздничные мероприятия  (или другое  по замыслу организатора).

12 декабря.

День конституции.

Воспитатели.

  • Тематические беседы для детей старших и подготовительных  групп (или другое  по замыслу организатора).

22-28 декабря

«С Новым годом!» новогодние праздники по группам.

Муз . руководитель.

Воспитатели.

  • Выставка коллективных работ детей групп

« Волшебница – Зима!»

  • Праздничное оформление групп.
  • Новогодние утренники.

Весь январь.

Рождественские гулянья.

Инструктор по физкультуре.

Муз . руководитель.

Воспитатели.

  • «В дружной семье и в холод тепло».

Фотовыставка о проведении зимних каникул.

  • Каникулярная неделя «Зимние забавы» (лыжи, санки, хоккей, снежки, ледяные дорожки).
  • Другие мероприятия   по замыслу организаторов.

27 января.

День снятия блокады.

Муз. Руководитель.

Воспитатели.

  • Тематические беседы в группах.
  • Вечер памяти (для детей старших и подготовительных групп).

1 неделя февраля.

Спортивная неделя.

Инструктор по физкультуре.

Воспитатели.

  • Мероприятия по плану организаторов.

Конец февраля  - начало марта

  • Масленая неделя.
  • Масленица.

МО

«Академическое».

  • Гулянья (совместно с родителями).

23 февраля

  • 23 февраля - День Защитника Отечества.

Муз. Руководитель.

Инструктор по физкультуре.

Воспитатели.

  • Спортивно-музыкальные праздники для детей и родителей.
  • Мероприятия по плану организаторов.

2-8  Марта

Женский день –

8 Марта.

Муз. Руководитель.

Воспитатели.

  • Выставка коллективных работ детей групп

« Весна идет!

 Весне дорогу!».

  • Музыкальные праздники.
  • Изготовление детьми подарков для мам и бабушек.
  • Мероприятия по плану организаторов.

22 марта.

« Жаворонки». Русский народный праздник.

Муз. Руководитель.

  • Музыкальные фольклорные досуги.

1 неделя апреля

День театра.

Неделя сказок.

Книжкина неделя.

Муз. Руководитель.

Воспитатели.

Инструктор по физкультуре.

  • Мероприятия по плану организаторов.

1Апреля.

День смеха.

День птиц.

Инструктор по физкультуре.

Муз руководитель.

Воспитатели.

  • Мероприятия по плану организаторов.

12 апреля.

День космонавтики.

Воспитатели.

Инструктор по физкультуре.

  • Тематические беседы в группах.
  • Выставки детских работ в группах.
  • Мероприятия по плану организаторов.

4-8 мая.

 9 мая- День Победы.

Воспитатели.

Муз. Руководитель.

  • Концерт ко Дню Победы.
  • Поздравление ветеранов.
  • Тематические занятия в группах.
  • Выставка коллективных работ детей групп:

«…-летию Победы посвящается…»

  • Мероприятия по плану организаторов.

 3 – 4 неделя мая.

До свидания,

детский сад!

Воспитатели.

Муз. рук-ль.

  • Выпускные  балы.  

1 июня

День защиты детей.

Воспитатели.

Инструктор по физкультуре.

Муз руководитель.

  • Развлечения для детей (или другое  по замыслу организатора).
  • Спортивные досуги на улице « Солнце, воздух и вода – наши лучшие   друзья!».

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».

2) Виды «тем»: «события», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».

3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября

«Праздник знаний»

2-я неделя сентября

«Праздник знаний»

3-я неделя сентября

«Осень золотая»

4-я неделя сентября

«25 сентября – День освобождения Смоленщины», «27 сентября – День дошкольного работника»

1-я неделя октября

«Осень золотая»

2-я неделя октября

«Дом, в котором я живу»

3-я неделя октября

«Мое село, мой город»

4-я неделя октября

«Земля – наш общий дом»

5-я неделя октября

«Праздники нашей страны»

1-я неделя ноября

«Моя Родина Россия»

2-я неделя ноября

«Гимн, флаг, герб России»

3-я неделя ноября

 «Москва – столица России»

4-я неделя ноября

«Герои России», «День матери»

1-я неделя декабря

«Зимушка-зима»

2-я неделя декабря

«Новый год спешит к нам в гости»

3-я неделя декабря

«Елка-красавица детям очень нравится»

4-я неделя декабря

«Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод»

5-я неделя декабря

«Все встречают Новый год - дружно встали в хоровод»

3-я неделя января

 «Зимние забавы» «Рождественские встречи»

4-я неделя января

«Рождественские встречи» «Зимняя природа»

5-я неделя января

 «Зимние виды спорта»

1-я неделя февраля

«Звери и птицы зимой»

2-я неделя февраля

«Почетное званье – солдат»

3-я неделя февраля

«Почетное званье – солдат»

4-я неделя февраля

«Будущие защитники Родины»

1-я неделя марта

«Мамин день»

2-я неделя марта

«Традиции и обычаи нашего народа»

3-я неделя марта

«Родной край»

4-я неделя марта

 «Весна красна»

1-я неделя апреля

«Природа проснулась – весне улыбнулась»

2-я неделя апреля

«Герои космоса»

3-я неделя апреля

«Великие герои прошедшей войны»

4-я неделя апреля

«Великий день Победы»»

5-я неделя апреля

«Пасхальная неделя» «Праздник весны и труда»

2-я неделя мая

«Великий День Победы»

3-я неделя мая

«До свидания, детский сад!»

4-я неделя мая

«До свидания, детский сад!»

4-я неделя мая

«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды

3.5.1.Требования к развивающей предметно-пространственной образовательной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.5.2 Предметно-развивающая среда

        Для решения задач духовно-нравственного воспитания через приобщение детей к истокам русской народной культуры и знакомство с историей родного края в группе оформлен уголок «Мой Рославль».

Развивающая предметно-пространственная  среда    в  группе

Познавательное и речевое развитие:
- аудиовизуальные средства для расширения познавательного кругозора воспитанников;
- альбомы, художественная литература и др. для обогащения детей впечатлениями;
- игры для интеллектуального развития;
- наглядный и иллюстративный материал;
- строительный материал, конструкторы и т.п.
- для развития экологической культуры: наглядные пособия, иллюстративный материал, уголки живой природы;
- для формирования элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме, материал и оборудование для формирования представлений о числе и количестве, материал для развития пространственных представлений;
- подборки книг, репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, бытом человека;
- материалы и приборы для детского экспериментирования;
- наборы картин, картинок для развития речи;
- настольно-печатные, дидактические игры.

Центр развития «Книжный  уголок»        

Цель: формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портреты поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

Центр развития «Уголок развивающих игр»        

Цель: расширение познавательного сенсорного опыта детей, речевого развития. Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические  игры

Настольно-печатные  игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

Центр развития «Строительная мастерская»        

Цель: проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Напольный  строительный  материал

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)

Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст

Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст

Транспортные  игрушки

Схемы, иллюстрации  отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).  

Уголок экспериментирования «Лаборатория фиксиков»  

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Природные материалы, лупы, песочные часы, ткани, весы, одноразовые стаканчики, воронки, пробирки, магниты.

Художественно-эстетическое развитие:

Центр развития  «Творческая мастерская»        

Цель: проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.        

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Центр развития  «Музыкальный уголок»        

Цель: развитие творческих способностей в самостоятельно ритмической деятельности        

Детские музыкальные инструменты

Портреты композиторов (старший возраст)

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

Центр развития «Театрализованный  уголок»

Цель: развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Социально-коммуникативное развитие:

Центр развития «Игровая зона»        

Цель: реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного  опыта.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье» и др.)

Предметы- заместители

Уголок школьника

Цель: адаптация детей к школе.

Школьные принадлежности, алфавит, таблица цифр и знаков, прописи.

Центр развития «Уголок  природы»        

Цель: расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности.

 Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Макеты

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

 Инвентарь   для  трудовой деятельности

Природный   и  бросовый  материал.

Материал по астрономии (старшая, подготовительная группы)

Центр развития «Уголок безопасности»        

Цель: расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности.

Дидактические, настольные  игры  по профилактике  ДТП

Макеты  перекрестков,  районов города,

Дорожные  знаки

Литература  о  правилах  дорожного движения

Центр развития  «Народная культура»        

Цель: расширение представлений  детей о России,  Смоленском крае, накопление познавательного  опыта.

Государственная  символика и символика Смоленского края

Образцы русских костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы национального быта

Детская художественная литература

Видео и аудиозаписи

Физическое развитие:

Имеется    «Физкультурный уголок».  

Цель: расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной  деятельности        

Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия, для прыжков, для бросания, ловли. Атрибуты  к  подвижным  и спортивным   играм, нетрадиционное физкультурное оборудование

3.6. Методическое обеспечение Программы

Перечень программ и технологий

  1. Основная образовательная программа  муниципального дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко».
  2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, .Васильева. –М., «Мозаика-Синтез» 2014 г.

Парциальные программы:

  1. Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
  2. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.

Перечень программ, технологий, пособий,

используемых в ДОУ по образовательной области «социально-коммуникативное развитие»

п/п

Наименование учебно-методического пособия.

Программы

1.

Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.:  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002

2.

 О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург Детство – Пресс 2015

3.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Петрова В.И., Стульник Т.Д.  Нравственное воспитание в детском саду -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф.        Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

ПДД в детском саду Развивающая среда и методика ознакомления детей с ПДД, конспекты занятий. – Ростов-на-Дону 2014

Детям о пожарной безопасности. Альбом из 10 плакатов

Детям о правилах дорожного движения. Альбом из 10 плакатов

Перечень программ, технологий, пособий, используемых в ДОУ по образовательной области

« Познавательное развитие».

п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

1.

Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

2.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность. Для занятий с детьми 5-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Крашенинников Е.Е Холодова., О.Л.. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-  М.: Мозаика – Синтез, 2010

Помораева И. А., Позина В. А. . Формирование элементарных математических представленийгруппа    (6-7 лет)-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. . Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа    (6-7 лет)-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010

Денисова Д. Математика для дошкольников. Рабочая тетрадь. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.  

Саломенникова  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа    —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа    

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Перечень  программ, технологий, пособий, используемых в ДОУ по образовательной области,

 «Речевое развитие»

п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная  группа. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной  литературе. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Хрестоматия. Книга для чтения в детском саду и дома. 6-7 лет М.: Мозаика – Синтез

Денисова Д. Развитие речи у малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. Подготовительная к школе группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Перечень  программ, технологий, пособий, используемых в ДОУ по образовательной области,

 «Художественно -эстетеческое развитие»

№п/п

                Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- синтез, 2006.

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей детских садов. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1972.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для пед.уч-щ по спец. «Дошкольное. воспитание».- М.: Просвещение. 1991.

Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение. 1986.

Богатырева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду:  Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение. 1982.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ООО «ТЦ Сфера», 2012

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Перечень  программ, технологий, пособий, используемых в ДОУ по образовательной области,

 «Физическое развитие»

п/п

Наименование учебно-методического пособия

Программы

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Л.И. Пензулаева Физизеская культура в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Голубева. Гимнастика и массаж для самых маленьких. / М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и  игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

И.Е.Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.:Айрис-пресс,2011

3.7 . Мониторинг образовательного процесса в группе

Разработан с целью оптимизации образовательною процесса  с группой детей подготовительного к школе возраста Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
  2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
  3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
  4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
  5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

         Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе.

Рекомендации по описанию инструментария образовательного процесса

в подготовительной к школе группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);
  • создание диагностических игровых, образовательных ситуаций;
  • беседа;
  • опрос;
  • анализ продуктов деятельности;
  • сравнительный анализ.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Описание инструментария педагогической диагностики могут меняться по усмотрению педагогов. Это объясняется разным контингентом воспитанников и разным наполнением развивающей среды  группы.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»

Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).

Форма проведения: групповая.

Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»

  1. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Методы: наблюдение, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная

Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.

Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому подумать.

  1. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.

Форма проведения: индивидуальная, подгрулповая.

Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»

Образовательная область «Речевое развитие»

1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом для куклы

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

  1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».

  1. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».

Образовательная область «Физическое развитие»

  1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным

Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается га переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Проявляет познавательный интерес в быту и н организованной деятельности, ищет способы определении свойств незнакомых предметов

Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение

Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России

Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о ихзначении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)

Знает и называет зверей, шин, пресмыкающихся. земноводных, насекомых

Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками

Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводит их сравнение. Умеет делит ь фигуры на несколько частей и составлять целое

Знает временные отношения: день — неделя — месяц, минута — час (но часам), последовательность времен 1 ода и дней недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа _______________________________________

Образовательная область «Речевое  развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Называет некоторые жанры «детской литературы» имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность

При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать

Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдаем интервалы в передвижении

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Воспитатели _____________________________________________________                                       Группа ________________________________________

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия

Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности

Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) п рисунку и словесной инструкции

Создает индивидуальные и  коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания

Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие

Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

                        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной  группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...