Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 12.12.2020 - 17:24 - Зубкова Оксана Валерьевна

Рабочая программа старшей группы

Скачать:

Вложение	Размер
rab._programma_gr_no_5_starshaya_gruppa_1.docx	260.08 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

детский сад №1 «Белоснежка» города Шарыпово

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Заведующая МАДОУ № 1

Протокол № «Белоснежка»

от «__» сентября 2020 года ___________ Е.Н.Жунева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет

старшей группы «Семицветик»

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

2020-2021 учебный год

Составили:

Воспитатель: Грубая Оксана Викторовна

Зубкова Оксана Валерьевна

Шарыпово

2020

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка	3
Цели и задачи реализации образовательной Программы	4
Принципы ООП дошкольного образования	5
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.	5
Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.	7
Содержательный раздел
Перспективное календарно-тематическое планирование на год	12
Содержание программы:
Учебный план	24
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	25
Режим двигательной активности	25
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников	26
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	33
Способы и направления поддержки детской инициативы	36
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников	39
Организационный раздел
Оформление предметно- пространственной среды	42
Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.	48
Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)	51
Система физкультурно-оздоровительной работы	52
Система закаливающих мероприятий	53
Приложение
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»:
Формирование элементарных математических представлений	57
Формирование целостной картины мира	64
ПИ и КД	69
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи	78
Обучение грамоте	82
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Лепка. Аппликация.	86

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с реализацией ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово детский сад №1 «Белоснежка».

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Образовательная программа ДОУ (1989 год)
Конституция РФ, ст. 43, 72
Конвенция о правах ребенка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитиям.

Используются парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие:

- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

- Программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников» Коломийченко Л.В. «Дорогою добра».

Познавательное развитие:

- программа экологического воспитания «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».

Речевое развитие:

- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С.

«Развитие речи детей дошкольного возраста».

- Парциальная программа Варенцовой Н.С. «Обучение дошкольников грамоте».

- Парциальная программа Н. Нищевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

Художественно-эстетическое развитие:

- Парциальная программа музыкального развития О.П. Радоновой «Музыкальные шедевры».

- Парциальная программа музыкального развития И.Каплуновой «Ладушки».

- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».

Физическое развитие:

- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.

В реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Технология проектного обучения;

-Личностно-ориентированная технология;

-Игровые технологии;

-Проблемное обучение;

-Информационно-коммуникативные технологии.

-Педагогика сотрудничества;

-Исследовательская деятельность.

средства обучения, воспитания:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы;
аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);
тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цели и задачи реализации образовательной программы

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются:

«создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе;

к обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют

задачи программы:

1.забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

8. соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы ООП дошкольного образования.

В соответствии со стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, понимают значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы. Большая часть группы используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказывания на разнообразные темы, о событиях личной жизни. Интересуются окружающим и задают вопросы познавательного и личностного характера. Дети могут оценивать свои поступки и поступки сверстников. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и придерживаются ее на протяжении всей игры. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы.

1 Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Вывод:

В сфере физического развития особое внимание следует уделить: правильной осанке, бегу, метанию предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель; отбиванию мяча; умению перестраиваться в колонну по 3-4.
В сфере познавательного развития особое внимание следует уделить: правильному использованию количественных и порядковых числительных; умению рассказывать о своем родном городе, решению задач.
В сфере речевого развития особое внимание следует уделить: заучиванию наизусть стихотворений, умению пересказывать произведения; умению драматизировать небольшие сказки и выразительному чтению по ролям стихов; умению подбирать к существительному прилагательные, заменять слово другим словом, сходным по значению.
В сфере социально-коммуникативного развития особое внимание следует уделить: соблюдению правил на улице, в быту, дороге, общественных местах; стремлению поддерживать чистоту и порядок в группе; оцениванию в играх своих возможностей и без обид воспринимать проигрыш;
В сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: качественному изображению предметов (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов); созданию коллективных композиций; умению работать в коллективе.

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения воспитанниками шестого года жизни основной образовательной программы дошкольного образования

Ребёнок пяти - шести лет: проявляет активность в получении информации о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением, произведениям искусства, тематическому многообразию произведений, биографиям авторов, историям создания произведений. Имеет отдельные читательские, слушательские предпочтения, высказывает их. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в произведениях искусства.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Самостоятельно экспериментирует с предметами и их свойствами, новыми материалами, преобразовывает их. Использует формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний), социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. Использует обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью.

Обследует образцы, схемы, выделяет структуру объекта и устанавливает её взаимосвязь с практическим назначением объекта. Проявляет творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала. Планирует построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете.

Оперирует числами и цифрами в пределах. Устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел, понимает закономерности построения числового ряда. Сравнивает предметы по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определяет результаты измерения. Классифицирует предметы по выделенному признаку. Устанавливает отношения: часть — целое, равенство — неравенство. Различает геометрические фигуры, их особенности и общие свойства. Определяет относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывает маршруты движения. Использует временные ориентировки, определяет относительность временных характеристик.

При создании изображения, конструкции проявляет элементы воображения, фантазии. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Передаёт в речи причины эмоционального состояния: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчился, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей. Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Стремится к общению со сверстниками, уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности. Выбирает более сложные способы взаимодействия со взрослыми и другими детьми. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с партнёрами на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.). Может включаться в коллективную деятельность как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников.

Начинает управлять своим поведением. Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения, и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения. Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлённость, ответственность в освоенных видах деятельности: самостоятельно ставит цель, планирует все этапы деятельности, контролирует промежуточные и конечные результаты.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнём в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей. Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение; интерпретировать образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни; импровизировать в музыкальной и речевой деятельности; разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных и художественных произведений. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочение объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи. Проявляет сообразительность и творчество в различных жизненных и образовательных ситуациях.

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках; о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории; о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде; о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи; о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения; о средствах выразительности, о жанрах и направлениях искусства, о том, что все виды искусства связаны между собой, позволяют общаться, понятны любому человеку, передают разные настроения и чувства; о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой (оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость), сохранения здоровья, о занятиях спортом, правильном питании и режиме, соблюдении основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении и др. Знает несколько стихотворений, песен наизусть.

Называет любимые сказки и рассказы, музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства. Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри её, свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Беларусь, Германия и др.), их населении и природе планеты и др. Ребёнок грамматически правильно использует в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т. п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка. Пользуется прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов. Производит звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки. Устойчиво правильно произносит все звуки родного языка. Употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Слышит собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых. В ходе общения использует повествовательный и описательный рассказ, употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, различает оттенки значений слов, многозначные слова.

Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-гигиеническими навыками, в том числе при работе за столом или с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т. п.). Определяет состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называет и показывает, что именно болит (какая часть тела, орган). Различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их. Выбирает одежду и обувь, соответствующие погоде.

Может: ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по два человека; бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлёстом голеней назад, челночным бегом (10 м 3); прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь, на батуте, с поворотами в любую сторону, в длину и в высоту с места и с разбега, на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу; перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперёд; спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см; лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, по наклонной гимнастической лестнице разными способами, перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях; ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени; подлезать поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами; пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу; подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд; перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти; перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд), одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 см)с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); прокатывать двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков); отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м); прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами); удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки; ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см); прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку; кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках, на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты, на самокате; скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие, приседая; ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полу ёлочкой и спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях; владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

На этапе завершения дошкольного образования предполагаются следующие целевые ориентиры:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок обладает начальными знаниями о безопасном поведении на дороге, в быту, природе, социуме и может соблюдать их;
ребенок имеет представление о здоровом образе жизни;
ребенок проявляет интерес к истории и культурным традициям своей семьи, детского сада, города;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Перспективное календарно-тематическое планирование на год

Месяц/период

Тема,

программное содержание

Проекты

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьёй

Мероприятия

Праздники

Традиции

СЕНТЯБРЬ/

1неделя

День Знаний

Продолжать знакомить с д\с, как ближайшим социальным окружением ребенка. Что такое начало учебного года, занятия; правила поведения на занятиях; сравнение д\с и школы; школьные принадлежности

Фотоальбомы,

маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Фотовыставка «Лето-это маленькая жизнь

День знаний

Акция «Помоги пойти учиться»

Сентябрь

2 неделя

ПДД

закрепление знаний о правилах дорожного движения.

Проект «В добрый путь - про правила не забудь!"

Альбомы с изображением различного транспорта

художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма»

Привлечение родителей к изготовлению деталей к макету «Моя улица».

Акция «Помоги пойти учиться»

Сентябрь 3 неделя	Юные исследователи: комнатные растения Основные потребности комнатных растений, способы выращивания и ухода, подкормка.		Альбомы с изображением комнатных растений художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Предложение к выполнению вместе с детьми творческих заданий на предложенную воспитателем тему: зарисовать свои комнатные растения, форму листьев, придумать загадку, составить рассказ «Как я помогаю ухаживать за комнатными растениями».		«Праздник урожая»	Акция «Помоги пойти учиться»
Сентябрь 4 неделя	День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему.		Альбомы с изображением профессий детского сада художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Родительское собрание «Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей.
октябрь 1 -2 неделя	Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Лягушки, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды, злаковые культуры). Одежда. Обувь. Головные уборы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе		Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов, ягод детского сада художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Организация выставки предметов живой и неживой природы Выставка «Осень в нашем городе»			Акция «Подари улыбку» Акция «Давайте будемв озраст уважать
октябрь 3 неделя	«Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Назначение, цвет, форма, материал. Свойства и качества предметов (структура и температура поверхности, твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость) Создание условий для реализации проектов (прошлое, настоящее и будущее предметов).		Альбомы с изображением литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Составление коллекций ткани, бумаги	Конкурс Марафон предприимчивости «Чудо_техники»
октябрь 4 неделя	Моя Родина Мой город. Мой край. Транспорт (наземный, воздушный, водный) Профессии. Уточнение представлений о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, о работе столяра, маляра, мастера по изготовлению посуды, швеи.		Альбомы с изображением природы, транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Найти информацию с детьми по профессиям	Конкурс Марафон предприимчивости «Чудо_техники»
ноябрь 1 неделя	Марафон предприимчивости «Дорогою добра»		Альбомы семьи, выставка «Наши добрые дела»	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Составление коллажей	Конкурс Марафон предприимчивости		Акция Доброе сердце
ноябрь 2 неделя	ОБЖ Опасности вокруг нас. Дома и в детском саду. Пожарная безопасность. МЧС.		Карточки для бесед, макеты литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стендов в группах	Конкурс Марафон предприимчивости «Чудо_техники»		Фотогалерея «Самая любимая мамочка моя» (в группах)
ноябрь 3-4 неделя	Марафон предприимчивости «Дорогою добра»		Подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки Родителям «Доброта спасет мир»	Конкурс Марафон предприимчивости
декабрь 1-2 неделя	Зима. Юные исследователи: зимние чудеса Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Труд людей зимой. Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы. Знакомство с природой Арктики и Антарктики. Красная книга России. Безопасное поведение зимой. Экспериментирование с водой, снегом и льдом.		Альбомы с изображением сезонных изменений в прроде, Изображение зимней одежды, картинки природой Арктики и Антарктики; художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, подбор необходимого для экспериментов	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о животных проживающих в Арктики и Антарктики; Групповые собрания «Здоровьесбережение в детском саду и дома»	Выставка «Веселый снеговик»
декабрь 3-4 неделя	Новогодний праздник История и традиции встречи Нового года в нашей стране. Безопасность поведения и питания в праздничные дни. Пожарная безопасность		Подбор сюжетных картинок, иллюстраций по теме, Подготовка материала к оформлению группы к новогоднему празднику. Подбор предметных, сюжетных картинок, иллюстраций, дидактических игр, детских книг по теме. подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	памятка: «Профилактика детского травматизма». Буклет: «Чем и как занять ребенка дома в праздничные дни». Стендовая информация «Безопасный Новый год»	Новогодний Лайфхак от родителей (в группах) Конкурс «Елочная игрушка»	Новогодний праздник
январь 3-4 неделя	Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Знакомство с народной культурой и традициями. Рождество. Русский фольклор. Зимние виды спорта. История олимпийского движения. ЗОЖ. Безопасное поведение в играх (катание на санках, лыжах, коньках).		Иллюстрации по теме «Зима», Зимние виды спорта Спортивный инвентарь Атрибуты для игры Художественная литература на тему «Зима» Атрибуты для д\и Предметы гигиены Спортивный инвентарь Зимний выносной материал: Корм для птиц	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы, совместное творчество	Консультация для родителей «Чем занять ребенка на прогулке зимой». Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»	Конкурс «Мишень для игры в снежки»		Прощание с елкой
февраль 1-2 неделя	Народные промыслы Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Воспитывать интерес к искусству родного края.		Иллюстрации с изображением декоративно-прикладного искусства Изображение матрешки, бирюлек, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Помощь родителей в подборе познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла Оказание помощи родителями в пополнении экспонатами мини-музея «Бабушкин сундучок».
Февраль 3 неделя	Народная культура и традиции. Широкая Масленица Знакомство с народной культурой и традициями: проводы русской зимы. Знакомить детей с убранством русской избы, предметами быта, одеждой, их названиями, предназначением. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях русского народа. Знакомить с народными песнями, плясками, играми.		Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица» Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи». художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление уголока «Масленичная карусель» (макет).	Масленичные гуляния
Февраль 4 неделя	Защитники Отечества Знакомство с различными видами войск (пехота, морские, воздушные, танковые), боевой техникой. ВОВ 1941 года – подвиг прадедов.	Проект «День Защитника Отечества»	Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о службе пап Консультация «Роль отца в воспитании»	Тематическая выставка групповых газет «Наши отважные защитники»	День защитника Отечества
Март 1-2 неделя	Международный женский день Значимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Проект «Лучше мамы друга нет!»	Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!» Выставка «Нежность весны»	Групповые собрания «: «Воспитание нравственных качеств»	8 марта
Март 3 неделя	Книжкина неделя Виды литературных жанров. Писатель. Поэт. Художник. Виды книг. Библиотека. Правила обращения с книгой.		иллюстрации, плакаты, фотографии, книги – энциклопедии; буквари; азбуки; сказки художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Выставка любимых домашних книг. Пополнение библиотеки группы. Печатная информация для родителей («Как научить ребёнка любить книги», «Как научить ребёнка читать»).	Конкурс чтецов		Акция «Книга-лучший друг»
Март 4 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Первоцветы. Перелетные птицы. Дикие животные. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей: посев семян, животноводы, полеводы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.		Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, экскурсии. Виртуальные экскурсии, чтение художественной литературы	Памятка «Одежда по сезону»
Апрель 1 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. Первоцветы. Перелетные птицы. Дикие животные. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей: посев семян, животноводы, полеводы. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.		Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну.	Конкурс детско-родительского творчества «Журчат весенние ручьи».
Апрель 2 неделя	Космос. Планеты Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).		Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Конкурс Выставка «Космическая одиссея» (в группах)
апрель 3 неделя	Дети и культура Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, цирк, зоопарк, вернисаж, библиотека, музей) их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Сбор информации о посещении театра, кино, цирка, и т.п.
Апрель 4 неделя	Доброта спасет мир Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Продолжать развивать представление о изменении позиции ребёнка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим). Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ		Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
Май 1 неделя	День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Уточнение знаний детей об общественном событии - Празднике весны и труда.Расширение знаний детей о профессиях. Воспитание у детей желания участвовать в совместной трудовой деятельности. Закрепить: названия профессий; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; спец.транспорт; результаты труда; социальная значимость.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ	Выставка «Этот день Победы» (в центре патриотического воспитания)		Акция «Наша общая Победа»
Май 2 неделя	День Победы Уточнение и расширение представлений детей о Великой Отечественной войне. Формирование у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Боевые награды. Произведения искусства. Забота о ветеранах. Памятники героям ВОВ.	Проект «9 Мая – День Победы!»	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Ребенок на дороге» Сбор информации о бабушках и дедушках, участвовавших в ВОВ
Май 3 неделя	День Рождения детского сада		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповые родительские собрания	Развлечение «День рождения детского сада»
Май 4 неделя	Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Сезонные изменения в природе, взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы, причинно-следственные связи. Значение воды, солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей в природе. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Растения и животные жарких стран. Основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Охрана растений и животных.		Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки для родителей: «Отдыхаем правильно», «Как защититься от перегрева»,

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Базовый вид деятельности	Старшая группа
Базовый вид деятельности	Образовательная нагрузка в неделю
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (в помещении и на воздухе)	2 / 50 мин.
Ритмика	1 / 25 мин.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	2 / 50 мин.
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.	1 / 25 мин.
Познавательно - исследовательская деятельность и конструктивно – модельная деятельность	1 / 25 мин.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи	1 / 25 мин.
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	2 / 50 мин.
Лепка	1 / 25мин
Аппликация	1 / 25 мин.
Музыка	2 / 50 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Итого:	14 / 350мин.
Детские объединения по интересам
Всего (с учётом СанПин)	14 /350 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Базовый вид деятельности	Старшая группа
	Периодичность
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

Режим двигательной активности

Формы работы		Количество и длительность (в мин.)
НОД Физическая культура	а) в помещении	2 раза в неделю до 25
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика	ежедневно 8-10
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30
	в) физкультминутки (в середине статического ООД)	ежедневно
	г) гимнастика после сна	ежедневно 7
	Д) физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 35 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенностью реализации Программы является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, который наполнен социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Основными характеристиками взаимодействия являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и рекомендации и следовать им.

Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).

Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается активностью участников взаимодействия.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Методы образовательной деятельности

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям устное или печатное слово (фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины); поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Перечень основных форм образовательной деятельности в старшей группе

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формы организации работы по социально-коммуникативному развитию

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра

∙Игровое упражнение ∙Проблемная ситуация

∙Беседа

∙Совместная с воспитателем игра ∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Праздник

∙Экскурсия

∙Ситуация морального выбора

∙Проектная деятельность ∙Интегративная деятельность ∙Коллективная НОД

∙Игровое упражнение ∙Совместная с воспитателем игра ∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Ситуативный разговор с детьми ∙Педагогическая ситуация

∙Беседа

∙Ситуация морального выбора

∙Проектная деятельность ∙Интегративная

∙Совместная со сверстниками игра ∙Индивидуальная игра

∙Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Совместная игра ∙Индивидуальная игра

∙Праздник

Формы организации работы по речевому развитию

∙Беседа после чтения ∙Рассматривание ∙Игровая ситуация ∙Дидактическая игра ∙Интегративная деятельность

∙Чтение

∙Беседа о прочитанном ∙Игра-драматизация ∙Показ настольного театра

∙Разучивание стихотворений ∙Театрализованная игра

∙Режиссерская игра ∙Проектная деятельность ∙Интегративная деятельность

∙Решение проблемных ситуаций

∙Разговор с детьми ∙Создание коллекций ∙Игра

∙Ситуация общения в процессе режимных моментов ∙Дидактическая игра ∙Чтение (в том числе на прогулке) ∙Словесная игра на прогулке

∙Наблюдение на прогулке

∙Труд

∙Игра на прогулке ∙Ситуативный разговор

∙Беседа

∙Беседа после чтения

∙экскурсия ∙Интегративная деятельность ∙Разговор с детьми ∙Разучивание стихов, потешек

∙Сочинение загадок ∙Проектная деятельность ∙Разновозрастное общение

∙Создание коллекций

∙Сюжетно-ролевая игра ∙Подвижная игра с текстом ∙Игровое общение ∙Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками ∙Хороводная игра с пением

∙Игра-драматизация

∙Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ∙Дидактическая игра

Формы организации работы по познавательному развитию

∙Сюжетно-ролевая игра

∙Рассматривание ∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра- экспериментирование ∙Развивающая игра ∙Интегративная деятельность ∙Конструирование ∙Исследовательская деятельность

∙Рассказ

∙Беседа

∙Создание коллекций ∙Проектная деятельность ∙Экспериментирование

∙Проблемная ситуация

∙Сюжетно-ролевая игра ∙Рассматривание ∙Наблюдение

∙Чтение

∙Игра- экспериментирование ∙Развивающая игра ∙Ситуативный разговор с детьми

∙Экскурсия ∙Интегративная деятельность ∙Конструирование ∙Исследовательская деятельность

∙Рассказ

∙Беседа

∙Создание коллекций

∙Проектная деятельность ∙Экспериментирование ∙Проблемная ситуация

∙Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Исследовательская деятельность

∙Проектная деятельность

-Создание коллекций

Формы организации работы по художественно-эстетическому развитию

∙Слушание музыки ∙Экспериментирование со звуками ∙Музыкально-дидакт. Игра

∙Шумовой оркестр ∙Разучивание музыкальных игр и танцев

∙Совместное пение ∙Импровизация ∙Беседа интегративного характера ∙Интегративная деятельность ∙Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ∙Музыкальное упражнение

∙Попевка

∙Распевка ∙Двигательный пластический танцевальный этюд ∙Творческое задание ∙Концерт-импровизация

∙Танец музыкальная сюжетная игра

∙Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов ∙Музыкальная подвижная игра на прогулке ∙Интегративная деятельность ∙Концерт- импровизация на прогулке

∙ Создание соответствующей предметно- развивающей среды

Формы организации работы по физическому развитию

∙Игровая беседа с элементами движений ∙Интегративная деятельность ∙Утренняя гимнастика ∙Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

∙Игра

∙Контрольно- диагностическая деятельность ∙Экспериментирование

∙Физкультурное занятие

∙Спортивные и физкультурные досуги ∙Спортивные состязания

∙Проектная деятельность

∙Игра

∙Контрольно- диагностическая деятельность ∙Экспериментирование

∙Физкультурное занятие

∙Спортивные и физкультурные досуги ∙Спортивные состязания

∙Проектная деятельность

∙Во всех видах самостоятельной деятельности детей ∙Двигательная активность в течение дня

∙Игра

∙Утренняя гимнастика

∙Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы организации
	5-6 лет
игровая	-сюжетно – ролевые игры; - театрализованные игры, - народные игры
трудовая	Поручения: -простые и сложные -эпизодические и длительные -коллективные и индивидуальные - дежурство -коллективный труд -работа в огороде и цветнике -сбор природного материала
двигательная	-физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные игры, эстафеты, -спортивные праздники, -кружки, секции, -День здоровья, -Малые Олимпийские игры, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
Музыкально - художественная	- фронтальные музыкальные занятия, -праздники и развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально- дидактические игры, -театрализованные игры, -детский ансамбль, оркестр, -музыкальные гостиные
продуктивная	- рисование - лепка - аппликация
коммуникативная	- беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры
восприятие худ. литературы	- чтение художественной литературы
познавательно – исследовательская	- проектная деятельность, - - дидактические игры опыты эксперименты - наблюдения

К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.

Культурные практики	Содержание культурной практики
Совместная игра воспитателя и детей	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности: книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества
Музыкальная и театральная гостиная	Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.

Использование разнообразного дидактического материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.

Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.

Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети - дети».

Направления поддержки детской инициативы:

позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

Обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Возраст

Приоритетная сфера инициативы

Условия

5-6 лет

Вне ситуативное – личностное общение

1.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям

2.Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

3.Поощрять желание создавать что-то по собственному замыслу, обращать внимание на полезность будущего продукта для других или радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке...)

4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей

5.При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры

6. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки.

7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

6-8 лет

Научение

1.Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

2. Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления.

3.Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обрести уважение и признание взрослых и сверстников.

4.Обращать к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным возможностям, которые есть у каждого

5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатов

6. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам.

7. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры

8. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки...

9. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления работы	Способы поддержки детской инициативы
Развитие самостоятельности	Организация вариативной предметно-развивающей среды: оборудование различных площадок по выбору детей: мастерских, лабораторий, исследовательских площадок, библиотечек, игровых площадок, художественных студий; сменяемость предметно-пространственной среды в соответствии с интересами детей и темами проектов не реже, чем 1 раз в несколько недель.
Развитие свободной игровой деятельности	Игровая среда постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативами детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируется. Возможность участия детей в создании и обновлении игровой среды. Косвенное руководство игрой через предложение способов реализации детских идей.
Развитие познавательной деятельности	Использование метода проектной деятельности в образовательной работе с детьми. Создание педагогом проблемных ситуаций, проблемно-противоречивых ситуаций, стимулирующих познавательные интересы детей. Обеспечение педагогом атмосферы поддержки и участия в ходе обсуждения и решения проблемных ситуаций, творческих вопросов. Организация обсуждения, в котором дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу. Оказание помощи в обнаружении ошибки в рассуждениях. Использование дополнительных средств (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы) в случаях, когда детям трудно решить задачу. Предметно-развивающая среда наполнена современными материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)
Творческое самовыражение художественными средствами	Наличие в образовательной среде разнообразных материалов, обеспечивающих возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, лепкой, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, моделированием, актерским мастерством, танцем, выполнением поделок из природного и бросового материала и пр. Создание педагогом атмосферы принятия и поддержки во время занятий детьми творческими видами деятельности. Проведение инструктажа по технике безопасности при пользовании красками, клеем, ножницами и другим инвентарем во время занятий детьми творческими видами деятельности. Поддержка детской инициативы в воплощении замысла и в выборе необходимых для этого средств. Оказание помощи и поддержки в овладении необходимыми для реализации творческого замысла техническими навыками. Организация выставок продуктов детского творчества в группах и в помещениях дошкольного учреждения.
Развитие двигательной активности	Организация предметно-развивающей среды: игровое и спортивное оборудование, трансформируемое игровое пространство (как на площадке, так и в помещении), которое меняется в зависимости от игры и обеспечивает достаточно места для двигательной активности. Ежедневное создание условий для возможности активно двигаться. Обучение детей правилам безопасности во время двигательной активности. Создание доброжелательной атмосферы эмоционального принятия, способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе менее активных) в двигательной сфере. Использовать приемы моделирования для стимулирования творческого процесса придумывания подвижных игр детьми.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Примерный перспективный план сотрудничества с родителями

в старшей группе № 5 «Семицветик» на 2020– 2021 учебный год

Сентябрь

«День знаний». Торжественная встреча детей и родителей, приветственное слово в начало учебного года.
Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5- 6 лет».
Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
Консультация в уголок здоровья: «Воспитываем детей здоровыми».
Родительское собрание: «Организация воспитательно-образовательного процесса в 2020-2021 учебном году»
Консультация по ПДД в детском саду.
Фотовыставка «Природа в кадре»
Акция «Помоги пойти учиться»
Выставка на тему «Осенние фантазии»

Октябрь

Консультация в уголок здоровья: «Прививка от гриппа»
Анкетирование «Что мы знаем о здоровье?»
Выставка поделок из бросового материала.
Стендовая консультация для родителей «Путешествие в волшебный мир природы».
Акции «Подари улыбку»;

Ноябрь

Консультация «Какие развивающие математические игры нужны детям старшего дошкольного возраста?».
Консультация в уголок здоровья «О профилактике простудных заболеваний»
Консультация для родителей «Нетрадиционные техники аппликации»
«День матери. совместный досуг с родителями.
Конкурс «Открытка для мамы»
Акция «Доброе сердце»
Праздничная газета ко Дню Матери

Декабрь

Консультация: «Юные математики» (О развитии логического мышления)
Оформление стенда «Зимушка-зима»
Беседа «Развитие связной речи посредством метода моделирования».
Консультация «Играем с детьми в математиков»
Семейный конкурс «Новогодняя игрушка»
Праздничное оформление группы.
Снежные постройки на участке. Привлечение родителей к совместному труду.
Выставка детских работ: «Здравствуй, гостья-зима!»
Родительское собрание «Подготовка детей к школе»

Январь

Консультация из опыта семейного воспитания «Труд – лучший воспитатель»
Стендовая консультация для родителей «Волшебный массаж».
Беседы: «Осторожно сосульки», «Осторожно гололед».
В помощь родителям «Подборка стихотворений на зимнюю тематику для заучивания дома.»
Памятка «Безопасность детей в наших руках».
Конкурс «Кормушка для птиц»

Февраль

Консультация в уголок здоровья: «В каких продуктах живут витамины».
Выставка рисунков: «Мой папа».
Спортивный праздник, совместно с родителями: «Праздник, посвящённый, Дню защитника отечества. Папа – самый лучший друг».
Консультация в уголок: «Роль отца в воспитании детей»
Праздничная газета ко дню Защитника Отечества
В помощь родителям: «Подборка стихотворений, посвященных 23 февраля»

Март

Консультация «Мама - слово золотое - роль матери в воспитании дошкольника».
В помощь родителям: «Подборка стихотворений про маму для заучивания дома совместно с родителями».
Консультация для родителей «Развиваем творческие способности детей»
Выставка рисунков и фотографий: «Мамочка, любимая моя»
Родительское собрание «Здоровьесберегающие технологии в детском саду»

Апрель

День птиц. Выставка поделок и рисунков «О весне и птицах» детей совместно с родителями.
«День космонавтики». Подготовка к проведению досуга : заучивание стихов, рисунки и поделки.
Стендовая консультации для родителей: «Как организовать труд детей дома»
Консультация: «Воздушное закаливание
Субботник по уборке участка.
Акция «Книга – лучший друг»

Май

1. Подготовка и проведение досуга, совместно с родителями «Дню Победы 71 год».

2.Консультация: «Играем с пользой»

3.Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4.Итоговая выставка поделок «Волшебство соленого теста»

5.Выставка рисунков «Этот день Победы» (в центре патриотического воспитания)

6.Акция «Наша общая Победа»

7.Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за 2020-2021 учебный год»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Оформление предметно-пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (рисунками (условными обозначениями) детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: «Для Вас, родители!» (постоянно обновляющаяся информация о жизни в группе); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

Центр конструирования

«Конструктор сити»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка.

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

7.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

8. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

2.Обучение элементарному планированию действий.

3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

Центр по правилам дорожного движения

Площадка «ПДД»

1.Полотно с изображением дорог, чтобы можно было складывать и убирать.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

Центр художественного творчества

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Книжный уголок

«Бабкины сказки»

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкальный центр

1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.Нетрадиционные музыкальные инструменты.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

Центр физического развития

«Физкульт ура»

1.Мячи большие, малые, средние.

2.Обручи.

3. Шнур.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Кегли.

8.Мишени с набором дротиков и мячиков на «липучках».

10. Скакалки.

12.Бадминтон.

13. «Летающие тарелки».

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театральный

уголок

«Бабкины сказки»

1.Ширмы

2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

4.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

5.Корона, кокошник (2-4 шт.).

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

Центр сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

2.Набор для кухни: плита.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний), набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

5.Коляски для кукол (2 шт.)

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Центр познавательного развития

«Игротека»

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.

3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры:

4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

5.Рабочие тетради по математике.

6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

7.Наборы объемных геометрических фигур.

8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

10.Счетные палочки.

11.Учебные приборы: линейки (10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал.

12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

13.Настольно-печатные игры.

14.Наборы моделей: деление на части (2-8).

15.Разнообразные дидактические игры.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

7.Развитие логического мышления.

Центр дидактической игры

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Разнообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

3.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

4.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые).

5.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

6.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

Экологический центр

Центр воды и песка: «Лаборатория»

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), компас, бинокли.

6.Различные часы.

7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

8.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

10.Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов, растений.

11.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

Уголок природы

Календарь природы:

1.Картина сезона, модели года, суток.

3.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

4.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.

5.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наш город» (образование, культура, спорт); «Народы России», (города, костюмы, песни).

2.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа и о России.

3.Традиции, обычаи, фольклор.

4.Флаги, гербы и другая символика, России.

5.Куклы в русских народных костюмах.

1.Рассширение знаний о родном городе: его своеобразие, географическое положение, архитектура, основные отрасли производства.

2.Формирование знаний о государственных символиках страны.

Уголок уединения

«Страна неприкосновенности»

Место, отгороженное от всех ширмой.

Туалетная комната

1.Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

Вариативная часть ДОУ:

Особенности организации образовательного процесса в группе.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.

режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	старшая группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.45
Самостоятельная деятельность	8.45 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 10.35
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	-
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.35 – 10.45
Подготовка к прогулке, прогулка	10.45 –12.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельностью.	12.05 – 12.20
Подготовка к обеду Обед	12.20 – 12.50
Подготовка к дневному сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.30
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры	15.30 – 16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20– 17.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	17.20-17.30
Подготовка к ужину. Ужин.	17.30 -17.55
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность Уход детей домой	17.55– 19.00
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.	19.30 – 20.45
Укладывание, ночной сон.	20.45 – 7.00

Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	старшая группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.45
Игры, подготовка к прогулке	9.05 – 9.15
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	9.15 –12.15
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.15 – 12.25
Подготовка к обеду	12.25 – 12.35
Обед	12.35 – 12.55
Подготовка ко сну, дневной сон	12.55 – 15.30
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.30 – 15.45
Полдник	15.15 – 15.25
Игровая деятельность детей	15.25 – 17.10
Подготовка к ужину	17.10 – 17.15
Ужин	17.15 -17.25
Подготовка к прогулке	17.25 – 17.35
Прогулка, уход детей домой	17.35 – 19.00
Прогулка	19.00 – 20.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.15 – 20.45
Укладывание, ночной сон	20.45 – 6.30

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (90 %, из неполных (10 %). Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (40 %) и средним профессиональным (60%) образованием.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, но есть дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».

Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)

Дети в возрасте от 6 до 7 лет. Группа общеразвивающей направленности. Количество занятий – 15 (450мин), продолжительность – до 30 минут, перерыв – не менее 10 минут.

День недели	ООД
понедельник	9.00 – 9.25 Развитие речи 10.20 – 10.45 Музыка (Художественно-эстетическое развитие) 15.35 -16.00 Рисование (Художественно-эстетическое развитие) 16 .25 – 16.50 Хореография
вторник	9.00 – 9.25 Аппликация/ Лепка (Художественно-эстетическое развитие) 10.20 – 10.45 Физическая культура 16.10 -16.35 Изо 16.40 -17.05 вокал (Художественно-эстетическое развитие
среда	9.00 – 9.25 ФЭМП (Познавательное развитие) 10.20 – 10.45 Музыка (Художественно-эстетическое развитие) 15.35 -16.00 Рисование (Художественно-эстетическое развитие)
четверг	9.00 – 9.25 Обучение грамоте (Речевое развитие) 10.20 – 10.45 Физическая культура 16.10 -16.35 Изо, вокал (Художественно-эстетическое развитие
пятница	9.00-9.25 ФЦКМ (Познавательное развитие) 9.35 - 10.00 Ритмика (Физическое развитие) 15.30 -15.55 ПИ и КД (Познавательное развитие) 16.15 -16.40 шахматы

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Направления и содержание работы

№	Направление работы	Содержание работы
1.	Обеспечение здорового образа жизни	- Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические, оздоровительные мероприятия
2.	Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы	- планирование и организация ООД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре
3.	Укрепление здоровья детей средствами физической культуры	-проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья
4.	Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей	- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта
5.	Закаливание детского организма	- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе
6.	Работа с родителями	- день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ
7.	Медико-педагогический контроль	- проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ. площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание
9.	Работа по охране жизни и здоровья детей	- создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи

Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
ВОДА	Полоскание рта	После каждого приёма пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Полоскание горла	После сна	Ежедневно	50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20
	Контрастное водное закаливание
	Обливание ног;	После дневной прогулки После дневного сна	Июнь-август, ежедневно Ежедневно	Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек
	Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой	После дневного сна	Ежедневно	t нач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20
	ходьба по мокрым соляным дорожкам	После дневного сна	Ежедневно
	Обширное умывание	После дневного сна	Ежедневно	Нач. t воды +18-+20
	Мытьё рук	По мере необходимости	Ежедневно	Нач. t воды +28-+20
	Игры с водой	На прогулке	Июнь-август, ежедневно
	Обеспечение чистоты среды	В каждой группе	Ежедневно
	Увлажнение воздуха	В каждой группе	Ежедневно
воздух ВОЗД УХ	Облегчённая одежда	В течении дня	Ежедневно в течении года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно в течении года
	Прогулка на свежем воздухе	2 раза в день (первая и вторая половина дня)	Ежедневно в течении года	От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	Май - октябрь	В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин)
	Физкультурные занятия на воздухе	-	В течении года	10 – 30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке После сна	Май – сентябрь Ежедневно в течении года	-5 – 25 мин в зависимости от возраста
	Выполнение режима проветрива-ния	По графику	Ежедневно в течении года	6 раз в день
	Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	По графику	Ежедневно в течении года
	Дозирован-ные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Дозирован-ные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Обеспечение светового режима	По графику	Ежедневно в течении года
	Цветовое и световое сопровождение режима		Ежедневно в течении года
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастное босохождение	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	От 2 до 5 мин.
				От 5 до 7 мин
				От 7 до 10 мин
				От 10 до 15 мин
	Ходьба босиком	В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале)	Ежедневно в течении года	От 5 до 25 мин
	Растирание мочалкой ступни ног	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Сухое растирание тела варежкой	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Точечный массаж	В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином	Ноябрь- март	5 раз в течении дня
	Дыхательная гимнастика	В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика	Ежедневно в течении год	От 5 до 15 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ФЭМП

Тема ОД

Дата

Цели, задачи

сентябрь

Занятие №1

Число и цифра

1 (один).

Большой, поменьше, маленький.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

02.09.20

1.Закреплять:

- знания о числе и цифре 1;

- умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький), употреблять эти понятия в речи;

- выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку.

Занятие №2

Число и цифра

2 (два)

Знаки «+», «-»

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

09.09.20

- 1. Закреплять:

- знания о числе и цифре 2;

- умение писать цифру 1;

- отгадывать математические загадки;

- записывать решение загадки цифрами и математическими знаками;

- ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур;

- Знакомить с пословицами, в которых упоминается число два;

- со знаками «+», «-», учить писать эти знаки;

Занятие №3

Числа и цифры

1,2,3.

Квадрат

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

16.09.20

1.Закреплять:

- умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой;

- выкладывать квадрат из счетных палочек;

- рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку.

Учить:

- писать цифру 3;

-решать логическую задачу на установление закономерностей.

Занятие №4

Числа и цифры

Круг.

Большой, поменьше, самый маленький

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

23 09.20

- Учить:

- отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 4;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять умение писать цифры 2,3.

Работа в тетрадях

30.09.20

Работа с графическим диктантом.

Октябрь

Занятие №5

Числа и цифры

1,2,3,4,5

Состав числа 5 из двух меньших.

Большой, поменьше, самый маленький

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

07.10.20

Учить:

- отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 5;

- решать логическую задачу на установление несоответствия;

Закреплять:

- умение писать цифры 1,2,3,4.

- понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов.

Занятие №6

Число и цифра 6.

Знаки «=», «+»

Длинный, короче, еще короче, самый короткий

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

14.10.20

Учить:

- отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр;

- писать цифру 6;

-порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? на котором по счету месте?

- решать логическую задачу на установление закономерностей.

Знакомить:

- цифрой 6;

- с составом числа 6 из двух меньших чисел.

Занятие №7

Числа и цифры 4, 5, 6.

Знаки < , > , = .

Квадрат, треугольник

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

21.10.20

-закреплять умение понимать отношение между числами, записывать эти отношения с помощью знаков;

-устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

-знания о составе числа шесть из двух меньших;

-рисовать треугольники и трапеции в тетради в клетку;

-продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей.

Занятие №8

Числа и цифры 4, 5, 6.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

28.10.20

-Уточнять представления о цифре 4.

-Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

- Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

- Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Ноябрь

Занятие №9

Числа и цифры 1,2,3,4,5,0.

Знак « - »

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

04.11.19

- учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

- закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой;

-составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них;

- знакомить с часами, их разнообразием и назначением.

- формировать навык самоконтроля и самооценки.

Занятие №10

Числа и цифры 0,4, 5, 6.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

11.11.20

Продолжать учить:

-решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

-сравнивать смежные цифры, устанавливать зависимость между ними;

- находить различие в двух похожих рисунках;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- пользоваться знаками

< , >.

Занятие №11

Число и цифра 7.

Часть и целое.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»

18.11.20

- учить понимать отношения между числами;

-выполнять учебную задачу самостоятельно;

- закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- определять, словом, положение предмета по отношению к себе и к другому лицу;

-знания о днях недели;

- формировать навык самоконтроля и самооценки.

Занятие №12

Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7.

Состав числа 7.

Дни недели.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»

25.11 20

. Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

-Уточнять представления о цифре 6.

-Уточнять приемы деления круга на 2-4-8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая)

-Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями

Декабрь

Занятие №13

Числа и цифры

1 – 8.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

02.12.20

- учить различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы сколько? на котором по счету месте?

-понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;

-воспроизводить количество предметов по названному числу;

-закреплять умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство;

-рисовать овалы в тетради в клетку;

-решать логическую задачу;

- формировать навык самоконтроля и самооценки.

Занятие №14

Порядковый счет.

Состав числа 8.

Деление предмета на 4 части.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

09.12.20

Упражнять различии порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?

Учить:

-Составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале;

- понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

-Решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- делить предмет на 2,4 части.

Занятие №15

Решение примеров на сложение и вычитание.

Овал

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

16.12.20

- продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков;

-измерять линейкой и записывать результат измерения;

- формировать умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры;

навык самоконтроля и самооценки.

Занятие №16

Знаки <,>; порядковый счет

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

23.12. 20

Закреплять умение правильно пользоваться знаками <,>.

Учить:

- видеть геометрические фигуры в символических изображениях;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- правильно отвечать на вопросы: сколько? Который? На каком по счету месте?

Занятие №17

Числа и цифры

1-9.

Высокий, низкий.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

30.12.20

учить:

-отгадывать математическую загадку;

-писать цифру 9;

- записывать дни недели условными обозначениями (один кружок – понедельник, два – вторник и т.д.);

- решение с помощью цифр и математических знаков;

- решать математическую задачу на установление закономерностей;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

январь

Занятие №18

Порядковый счет.

Сравнение смежных чисел.

Часть и целое.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

20.01.21

Учить:

- порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? Какой по счету? На котором по счету месте?;

- соотносить количество предметов с цифрой;

- сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними;

- складывать квадрат на 2,4,8 треугольников, разрезать по линии сгиба;

-понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

-учебную задачу и выполнять ее

Занятие №19

Число и цифра

10.

Трапеция.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

27.01.21

Учить:

-отгадывать математическую загадку;

-писать цифру 10;

- выкладывать из счетных палочек трапецию;

- рисовать трапецию в тетради в клетку;

- находить различия в двух похожих рисунках;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит:

- с цифрой 10;

-геометрической фигурой - трапецией.

Февраль

Занятие №20

Цифры от

1 до 10.

Состав числа 10

Высокий, низкий.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

10.02.21

Закреплять:

- умение писать цифры от 1 до 10;

-знания геометрических фигур: трапеции, круге, квадрате, треугольнике.

Учить:

-понимать отношения между числами;

-составлять число 10 из двух меньших чисел;

- решать логическую задачу на установление закономерностей;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие №21

Решение задач.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

17.02.21

Учить:

-решать задачи, записывать решение;

- отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру;

- пользоваться знаками +, -;

- рисовать в тетради в клетку кораблик;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит с название месяца - февраль.

Занятие №22

Решение задач на сложение и вычитание.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

24.02.21

учить:

-отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись;

-решать логическую задачу на анализ и синтез;

- выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку);

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Март

Занятие №23

Решение примеров на сложение и вычитание.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

03.03.21

Учить:

-решать примеры на сложение и вычитание;

- Составление числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел;

- различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад»; учить двигаться в указанных направлениях

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Способствовать развитию графических навыков – рисование машины.

занятие №24

Установление соответствия между цифрами и количеством предметов, знаки <,>.

Дни недели.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

10.03.20

Учить:

-устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов;

-пользоваться знаками <,>;

- решать логическую загадку на установление закономерностей.

Закреплять знания о днях неделях.

Занятие №25

Решение задач на сложение и вычитание.

Четырехугольник, шестиугольник.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

17.03.21

Учить:

-составлять задачи на сложение и вычитание;

- решать логическую задачу на сходство и различие;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

-записывать и читать запись.

Знакомит: с название месяца – март.

Закреплять:

-знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль);

- навыки самоконтроля и самооценки.

занятие №26

Решение задач на вычитание.

Большой, поменьше, самый маленький.

Части суток.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

24.03.21

Учить:

-отгадывать математическую загадку, записывать решение;

-читать запись;

- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;

- рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку;

- использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький».

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Занятие №27

Решение задачи.

Дни недели, времена года.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

31.03.21

Учить:

-отгадывать математическую загадку, записывать решение;

-загадки на основе зрительного воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки;

- читать запись задачи;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

- развивать мышление.

Закреплять навыки порядкового счета,

Апрель

Занятие №28

Решение математической загадки.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет

07.04.21

Учить:

-отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись;

-решать логическую задачу на анализ синтез;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять:

- умение составлять число 10 из двух меньших;

-понятия «левый верхний / нижний угол», «правый верхний / нижний угол», «середина».

Занятие №29

Решение задач.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

14.04.21

Учить:

-составлять задачи, записывать и читать запись;

-решать логическую задачу на установление соответствия;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомит с название месяца – апрель.

Закреплять:

-знания о первом месяце весны – марте;

-о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Занятие №30

Порядковый счет, решение математической задачи.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

21.03.21

Упражнять в различии количественного и порядкового счета.

Учить:

- отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?;

-рисовать лягушку в тетради в клетку;

- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закреплять:

-умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись;

-умение ориентироваться относительно себя, другого лица.

Занятие №31

Повторение.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

28.04.21

Закреплять:

-навыки порядкового и количественного счета;

-умение правильно отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?

Продолжать учить:

-составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления;

-выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка);

май

Занятие №32

Решение задач, примеров.

Колесникова Е.В.

«Математика для детей 5- 6 лет»

11.05.21

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Ознакомление с названием месяца - май

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Закрепление пройденного материала

18.05.21

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Ознакомление с названием месяца - май

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ФЦКМ

Тема ООД	Дата	Цели и задачи
Здравствуй школа! Тема: «Мой детский сад» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст36, №6	04.09.20	Познакомить детей с профессией учителя, воспитателя. Показать общественную значимость труда школьного учителя и воспитателя в детском саду.
ПДД Тема «Путешествие в прошлое светофора» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст54, №17	11.09.20	Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развить ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
Юные исследователи: комнатные растения. Тема «Солнце, воздух, и вода наши верные друзья» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст 77, №4	18.09.20	Расширять представления детей об свойсвах воды и воздуха. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творчество и инициативу.
День дошкольного работника. Тема «Профессии» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст33, №4	25.09.20	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
1-2 неделя «Осень щедрая пора» Живая природа. Тема «Осень в искусстве» (интеренет ресурс)	02.10.20	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу.
1-2 неделя «Осень щедрая пора» Не живая природа. Тема «Осень»». Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст31, №3	09.10.20	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее ( то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
Предметы вокруг нас. Тема «Предметы-помощники» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст28, №1	16.09.20	Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.
Моя Родина. «Россия огромная страна» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст49, №14	23.10.20	Расширять знания детей о разнообразии Российских просторов. Развивать познавательный интерес. Учить составлять рассказ о родине.
Моя Родина. Тема «Мой город». О.В. Дыбина стр 8	30.10.20	Формировать интерес у детей к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
Марафон предприимчивости «Дорогою добра» (интернет ресурс)	06.11.20	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
ОБЖ. Тема «Будь здоров» (интернет ресурс)	13.11.20	Расширить знания о предметах, которые могут служить источником опасности в доме
Марафон предприимчивости «Дорогою добра» (интернет ресурс) .	20.11.20	Здоровье, безопасность, физическая культура, музыка, социализация, коммуникация, художественное творчество, познание, чтение художественной литературы.
Тема «Полезные и вредные продукты» (интернет ресурс)	27.11.20	Расширять представление детей о здоровье и правильном питании расширять познавательную активность. Учить выдвигать предположения.
Зима. Юные исследователи: зимние чудеса. Тема «Зимние явления в природе» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова стр 57	04.12.20	Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к красоте зимы.
Зима. Юные исследователи: зимние чудеса. Тема «Для чего зайцам нужны волки»»	11.12.20	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.
Новогодний праздник. Тема «Новый год ». По замыслу.	18.12.20	Расширять обобщенные представления о семейном празднике. Как наряжается елка. Развивать интерес, любознательность.
Новогодний праздник. Тема «Новый год у ворот» (интернет ресурс)	25.12.20	познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость.
Зимние забавы и развлечения. Тема «зимние виды спорта». По замыслу	22.01.21	Зимние виды спорта. История олимпийского движения.
Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта. Тема «Безопасное поведение» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст57, №11	29.01.21	Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.
Народные промыслы. Тема «Путешествие в прошлое: как появились музыкальные инструменты» интернет ресурс» По замыслу.	05.02.21	Познакомить детей с искусством изготовления музыкальных инструментов. Развивать познавательный интерес к истории и культуре своего народа. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к изучению русской истории, в том числе истории народных промыслов. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру
Народные промыслы. Тема «Русские матрешки» Интернет-ресурсы.	12.02.21	Формирование представления детей о русских промыслах (гжель, хохлома, русская матрешка, дымковская игрушка, городецкая роспись) Воспитывать уважение к труду народных мастеров.
Защитники Отечества. Тема «Российская армия» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина ст38,	19.02.21	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти попавших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.
Международный женский день. Тема «Мамин день». По замыслу.	05.03.21	Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях. Воспитывать любовь, желание заботиться о самом дорогом человеке.
Народная культура и традиции. Тема «Проводы зимы» (интеренет ресурс	12.03.21	Продолжать знакомить детей с народными традициями.
Весна. Юные исследователи: живая природа. Тема «Наши пернатые друзья» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст49	19.03.21	Расширять представления детей о многообразии пернатых. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать птиц с помощью оригами.
Весна. Юные исследователи: Неживая природа. Тема «Весна» Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина ст42, №9	26..03.21	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
Книжкина неделя. Тема «Книга друг» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст35, №5	02.04.21	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.
Космос. Планеты. Тема «Космос» видеофильм	09.04.21	Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.
Дети и культура. Тема «Экскурсия в зоопарк» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст63	16.04.21	Дать детям представление об обитателях зоопарка, о правилах, которые приняты для общения с животными воспитывать бережное отношение к животным.
Доброта спасет мир. Тема «Дружбу крепкую не сломать» (интернет ресурс)	23.04.21	Расширять представление о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.
День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны. Тема «К дедушке на ферму» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст56, №18	30.04.21	Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
День Победы. Тема «Великая отечественная война». По замыслу	07.05.21	Уточнение и расширение представлений детей о Великой Отечественной войне. Формирование у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Боевые награды. Произведения искусства. Забота о ветеранах. Памятники героям ВОВ.
День Рождения детского сада. Тема «Детский сад – мой второй дом»	14.05.21	Привлечь внимание детей к истории детского сада, развивать их познавательную активность. Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада. Учить бережно, относиться к традициям детского сада.
Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа. Тема «Прохождение экологической тропы» Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова ст66,№ 17	21.05.21	Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Формировать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность, развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

ПИ и КД

Тема ОД	Дата	Цели, задачи
		Сентябрь
Конструирование (из строительного материала) «Разные здания»Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.80, Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала гр стр.15	04.09.21	Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские отношения. Наборы конструкторов, Строительный материал, Наборы конструкторов, Строительный материал, чудесный мешочек, фотографии старинных зданий.
Тема «Наоборот» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр. 9)	11.09.21	Познавательное развитие: -Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений. Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту физминутки Социально-коммуникативное развитие: развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово
Конструирование (из строительного материала) «Микрорайон города (села)»Л.В.Куцакова стр.95, Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала старшая группа стр.34	18.09.21	Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь; упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании. Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор
Тема. «Большой –маленький» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр. 12)	25.09.21	Познавательное развитие: -Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение» Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания
октябрь
Ручной труд (из природного материала) «Фигурки зверюшек и человечков»Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.91	02.10.21	Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала. Игрушки из природного материала, Клей ПВА, различный природный материал.
Тема «Превращение» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.17) Тема «Схема превращения» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г	09.10.21	Познавательное развитие: - Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов был - будет, был-стал. Познавательное развитие: - Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения» Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.81 №4	16.10.21	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал Строительный материал
Тема «Лед – Вода» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.18)	25.10.21	Познавательное развитие: -Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения» Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания.
Конструирование (из деталей конструкторов) «Стол и стул»Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр 82№9	30.10.21	Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях. Строительный материал, конструктор. Схема с изображением мебели.
Ноябрь
Тема «Снегурочка» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.24)	06.11.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания.
Ручной труд (из бумаги и картона) «Мебель» Куцакова Л.В. «Коструирование и художественный труд в детском саду» .стр.98, 99,102; Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр 83	13.11.21	Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы. Цветная мозаика. Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА
Тема «Жидкое – твердое» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.26)	20.11.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания.
Конструирование (из деревянного конструктора) «Корабль» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр 82 №11	27.11.21	Познакомить детей с новым видом конструктором-деревянным, с его основными деталями, учить конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей Деревянный конструктор
декабрь
Тема «Золушка» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.34)	04.12.21	Познавательное развитие: -Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: воспитывать умение сохранять правильную осанку, осознанно выполнять движения согласно тексту, развивать координацию движений. Социально-коммуникативное развитие: Развивать волевые качества: выполнять установленные нормы поведения, умение ограничивать свои желания.
Конструирование (из строительного материала) «Мост» Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала стр.42	11.12.21	Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях. Упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании. Развивать у детей умение сообща планировать работу. Воспитывать добиваться помогать друг другу. Полоски голубой бумаги, Иллюстрации мостов, строительный материал и конструктор- «Лего.»
Тема Стирка и глажение белья Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.39)	18.12.21	Познавательное развитие: -Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально-коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности
Конструирование (из деревянного конструктор) «Самолет» З.В.Лиштван Конструирование стр.106 , Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.82	25.12.21	Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими. Строительный материал
январь
Тема. Лед – вода - пар. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.45)	21.01.21	Познавательное развитие: -Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально-коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности
Конструирование (из деталей конструктора) «По замыслу» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.83 №13	29.01.21	Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал Конструкторы по желанию детей
февраль
Тема Свойства вещест Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.53)	05.02.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально-коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском садуСтр.81 №4	12.02.21	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество. Строительный материал
Тема Строение веществ Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.56)	19.02.21	Познавательное развитие: - Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье Социально-коммуникативное развитие: приобщать к правилам безопасного для человека поведения приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Ручной труд (работа с тканью) «Пришивание пуговиц и петелек к поясу» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 №27	26.02.21	Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща. Тесьма,нитки,иголка,ножницы. Предметы: Линейка, книга,ручка,бумага.
март
Тема Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.58)	05.03.21	Познавательное развитие: - Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: снятие напряжения с мышц, вызванное неподвижным состоянием посредством физминутки Социально-коммуникативное развитие: формировать умение слушать собеседника
Ручной труд (из использованных материалов) «Транспорт» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.87 № 23	12.03.21	Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колесами Мелкие коробочки, цветная бумага, тонкий картон, картонные кружки разного размера, бумажные трубочки
Тема Водолаз Декарта Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.64)	19.03.21	Познавательное развитие: - Формирование о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей Физическое развитие: предупреждение утомления через организацию физминутки Социально-коммуникативное развитие: формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности
Ручной труд (из бумаги и картона) «Дорожные знаки» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 № 20	26.03.21	Учить делать бумажные трубочки путем накручивания бумаги на карандаш в 2-3 оборота. Закрепить правила дорожного движения. Цветная мозаика. Плакат с изображением дорожных знаков, клей ПВА, ножницы, бумага, картон, цветные карандаши или фломастеры.
апрель
Ручной труд (из природного материала) «Сюжетная композиция» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93№ 35	02.04.21	Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Обращать внимание детей на то, что все животные и человечки должны соответствовать друг другу по размерам
Тема Нагревание проволоки Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.70)	09.04.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: переключение внимания с одной деятельности на другую через организацию физминутки Социально-коммуникативное развитие: Развивать умения ограничивать свои желания, выполняя установленные нормы поведения
Ручной труд (из бумаги и картона) «Мебель» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85№ 21	25 04.21	Учить детей новому приему работы с условной линейкой. Закрепить умение видеть в выкройке определенную форму Картон, линейка мерка, клей, карандаш
Тема Иванушка и молодильные яблочки Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.72)	30.04.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: закаливать организм детей, используя игровой массаж Социально-коммуникативное развитие: Развивать умение самостоятельно заниматься выбранным делом, договариваться, помогать друг другу
май
Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки-забавы» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85№ 22	07.05.21	Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке. Разные шаблоны, куски тонкого цветного картона, проволока в оболочке, обрезки цветной бумаги в конвертах
Тема Письмо к дракону Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.74)	14.05.21	Познавательное развитие: - Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию Физическое развитие: развивать правильное речевое дыхание у детей Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать организованность, коллективизм, уважение к старшим.
Ручной труд (из природного материала) «По замыслу» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93 № 36	21.05.21	Учить подбирать детали, умение работать с природным материалом, передавать выразительность образа. Продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей.

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Развитие речи

Тема	Дата	Цели
Сентябрь
«День знаний» О.С.Ушакова «Развитие речи детей дошкольного возраста» стр. 48	01.09.20	Побеседовать с детьми о первом сентября. Помогать детям правильно строить высказывания.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.29-30	07 09.20	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой
Составление сюжетного рассказа по картине В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.45-46	14.09.20	Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Интерес к занятию. .
Мы –воспитанники старшей группы В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.30	21.09.20	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи
Октябрь
Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» (в сокращении) В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.37	28.09 20	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень»
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.38	05.10 20	совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине. Придерживаясь плана. Воспитывать любовь к природе.
Звуковая культура речи : работа со звуками ж-ш В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.53	12.10.20	Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание
Составление рассказа по скороговорке О.С..Ушакова Развитие речи детей дошкольного возраста» стр. 32	19.10.20	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.
Рассказывание по картине В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.51	26.10.20	Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Интерес к занятию.
Ноябрь
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»	02.11.20	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Память, мышление.
звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.51	09.11.20	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; научить детей дифференцировать звуки: различать в словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи, называть слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Интерес к занятию
Описание игрушки по мнемотаблице	16.11.20	Формирование умений работать с мнемотаблицей.
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.57	23.11.20	Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Интерес к занятию.
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр.57	30.11.20.	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство»(в сокращении)Память.
Декабрь
«Беседа по сказке И. Бажова «Серебряное копытце» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 66	07.12.20	Познакомить детей с маленькими рассказами о животных. Научить строить сложноподчинённые предложения.
Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 64	14.12.20	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям
Заучивание стихотворения про новый год	21.12.20	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение про новый год
Январь
«Пересказ рассказа Н. Калининой про снежный колобок» В.В. Ушакова стр.61	18.01.21	Научить дошкольников, составляя рассказы быть самостоятельными. Руководствоваться планом
«Обучение рассказыванию по картине зимние развлечения» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 72	25.01.21	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Научить самостоятельно составлять рассказ по картинке. Придерживаясь плана, Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культура общения.
Февраль
звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 72	01.02.21	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой
Составление описательного рассказа В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 72	08.01.21	Научить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях.
Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 42	15.02.21	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл. Воспитывать понимание, любовь к русскому народному творчеству.
Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 67	22.02.21	познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. Интерес к занятию, звукоподражание.
Март
Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 76	01.03.21	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка». Любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 77	09.03.21	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки
Ознакомление с предложением В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 84	15.03.21	Упражнять детей в составлении предложений.
Описание пейзажной картины» О.С. Ушакова стр.200	22.03.21	Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 98	29.03.21	Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
Апрель
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 94	05.04.21	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта
Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 96	12.04.21	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям
составление рассказа на тему «Веселое настроение» О.С, Ушакова стр.210	19.04.21	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта
Обучение рассказыванию по серии сюжетных картинок В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 92	26.04.21	Формировать умение составлять рассказ по заданной теме с помощью сюжетных картинок
Май
Литературный калейдоскоп В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 106	03.05.21	Помочь детям вспомнить программные стихотворения
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 105	10.05.21	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных любимых произведений.
Пересказ рассказа Я. Тайца «послушный дождик» О.С. Ушакова стр.106	17.05.21	Формировать навыки предсказывания коротких произведений.
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр. 95	24.05.21	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная». Память, мышление.

Обучение грамоте

Тема	Дата	Цели
Занятие 1 Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Занятия детьми3-7 лет. » Стр.75	03.09.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.
Занятие 2 Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Занятия с детьми 3-7 лет. » Стр.75	10.09.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.
Занятие 3 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.76	17.09.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, ставить ударение. Знакомство с гласными буквами А, Я (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Обучение умению строить звукобуквенную модель. Развитие способности подбирать слова к трех-, четырех-, пяти звуковой модели.
Занятие 4 Н.С. Варенцова «Обучение грамоте» Стр.77	24.09.17	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков.
Занятие 5 Н.С. Варенцова «Обучение грамоте» Стр.77	01.10.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. Знакомство с гласными буквами О, Ё (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 6 Н.С. Варенцова «Обучение грамоте» Стр.78	08.10.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания букв А, Я, О, Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 7 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.79	15.10.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами У, Ю (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 8 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.79	22.10.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 9 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.80	29.10.20	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы, И (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 10 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.80	5.11.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 11 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.82	12.11.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е. Развитие умения называть слова с заданным звуком.
Занятие 12 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.82	19.11.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 13 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.83	26.11.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Занятие 14 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.84	3.12.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 15 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.85	10.12.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 16 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.85	17.12.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 17 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.86	24.12.20	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 18 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.86	14 01.21	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Овладение действием изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 19 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.87	21.01.21	Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Занятие 20 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.88	28. 01.21	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четыре звуковой модели.
Занятие 21 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.89	04.02.21	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четыре звуковой модели.
Занятие 22 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.90	11.02.21	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четыре звуковой модели.
Занятие 23 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.90	18.02.21	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четыре звуковой модели.
Занятие 24 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.91	25.02.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Занятие 25 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.91	04.03.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Занятие 26 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.93	11.03.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой 3. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 27 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.94	18.03.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш и правил ом написания сочетания ши. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Занятие 29 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.95	25.03.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Д. Освоение послогового способа чтения. Повторение правил написания сочетаний жи – ши. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.
Занятие 30 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.95	1. 04.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.
Занятие 31 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.96	08.04.21	Совершенствование умения анализировать предложение. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели
Занятие 32 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.97	15.04.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Повторение правописания сочетаний жи – ши. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.
Занятие 33 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.97	22.04.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.
Занятие 34 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.98	29.04.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 35 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.98	06.05.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Занятие 36 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.99	13.05.21	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ф. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.
Занятие 37 Н.С.Варенцова «Обучение грамоте» Стр.99	20.05.21	Совершенствование умения детей анализировать предложение и составлять его графическую схему. Знакомство с буквой Й. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Лепка, аппликация

Тема ООД	Дата		Цели и задачи
сентябрь
Лепка Тема: «Азбука в картинках» И.А Лыкова изобразительная деятельность в детском саду стр 36 (предметная, с натуры)	01.09.20	Закрепить представление детей о начертании печатных букв, показать что буквы можно не только писать, но и лепить, разными способами. Разивать интерес к освоению грамоты.
Аппликация сюжетная коллективная Тема: Качели – карусели» И.А Лыкова изобразительная деятельность в детском саду стр 32 (сюжетная)	08.09.20	Учить детей создавать сложную композицию из вырезанных элементов. Познакомить со способом вырезания овала из прямоугольника, сложенного дважды пополам (путем закругления уголка), формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с сюжетом.
Лепка Тема: "Корзина с грибами" Т.С.Комарова Тема: 4 стр 9 (по замыслу)	15.09.20	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Аппликация Тема: «Осенний ковер» Т.С. Комарова Тема: 8 стр 10 (декоративная)	22.09.20	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
октябрь
Лепка Тема: « Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин» Т.С.Комарова Тема: 4 вариант 2 стр 10 (предметная, с натуры)	06.10.20	Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки. Добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки), учить создавать выразительную композицию (красиво размещать грибы на подставке).
Аппликация Тема: "Ваза с фруктами, ветками и цветами" Т.С. Комарова Тема: 13 стр 12 (декоративная)	13.10.20	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
Лепка Тема "Девочка играет в мяч" Т.С. Комарова Тема: 14 стр 12 (сюжетная)	20.10.20	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. Из чего сделан мяч, какие бывают мячи.
Аппликация Тема «Российский флаг» (по замыслу)	27.10.20	Закрепить знания детей о символе России – государственном флаге, познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, частично создавая иллюзию передачи объема, воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
ноябрь
Аппликация Тема: «Пожарная машина спешит на помощь» (по замыслу)	03.11.20	Закрепить знания детей о пожарной машине; - уточнить характерные особенности, закрепить навык вырезания овала из прямоугольника; навык безопасного обращения с ножницами; - активизировать словарь воспитанников (пожарная машина, цистерна, пожар); - развивать воображение; - воспитывать навык аккуратного наклеивания.
Лепка Тема: «Ребенок с котенком (с другим животным)» Т.С. Комарова Тема: 25 стр 15 (сюжетная)	10.11.20	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.
Аппликация Тема: «Где спряталось наше здоровье?» (с натуры) «Рыбки в аквариуме» Т.С. Комарова Тема: 23 стр 14	17.11.20	Выполнить коллективную аппликацию «Ваза с фруктами» , создание условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, радостным и счастливым. учить детей вести здоровый образ жизни; отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни; развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни. Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
Лепка Тема «Если хочешь быть здоров…» (по замыслу)	24.11.20	Учить детей лепить спортивный инвентарь конструктивным способом. Формировать первоначальные представления детей о спортивном инвентаре. Развивать способности к формообразованию с помощью пластилина; развивать у детей умение правильно заниматься спортом, физкультурой; развивать мелкую моторику рук, глазомер, согласованность в движениях рук; Воспитывать интерес у детей к лепке спортивного инвентаря по своему вы выбору.
декабрь
Коллективная лепка композиции Тема: «Наступила зима» (сюжетная)	01.12.20	Развивать творчество детей. Учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф, применять стеку. Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.
Аппликация Тема "Вырежи и наклей любимую игрушку". (новогоднюю) Т.С. Комарова Тема: 36 стр 17 (декоративная)	08.12.20	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
Лепка Тема: "Дед Мороз" Т.С. Комарова Тема: 38 стр 17 (предметная, с натуры)	15.12.20	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прощипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
аппликация Тема: « Поздравительная открытка» (по замыслу)	22.12.20	Учить детей делать поздравительные открытки. Подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать интерес к празднику Нового года.
январь
Аппликация сувенир на Рождество Т.С. Комарова Тема: 50 стр 20	19.01.21	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
Лепка Тема: «Лыжник» Т.С. Комарова Тема: 45 стр 19 (предметная с натуры)	26..01.21	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.
февраль
Аппликация Тема: «Хохломская ложка» (декоративная)	09.02.21	Учить вырезать ножницами по контуру листья и ягоды; Учить рисовать завитки, травку, прожилки; Познакомить детей с творчеством хохломских мастеров; Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца; Развивать творческие способности, фантазию при украшении ложек.
Лепка Тема: «Конек-Горбунок» Т.С. Комарова Тема: 60 стр 22 (сюжетная)	16.02.21	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
Аппликация Тема: «Поздравительная открытка для папы» Т.С. Комарова Тема 62 стр 22 (по замыслу)	23.02.21	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
март
Аппликация Тема: «Подарок мамочке» (декоративная)	02.03.21	Развивать у детей конструкторские способности, художественный вкус, Учить вырезать лепестки цветов. Совершенствовать координацию движений рук, навыки самостоятельности.
Лепка Тема: Лепка сценки из сказки "По щучьему велению" Т.С. Комарова Тема 66 стр 23 (сюжетная)	09.03.21	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.
Аппликация Тема: «Новые дома на нашей улице, весной» Т.С.Комарова Тема 70 стр 24 (по замыслу)	16.03.21	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Лепка Тема: «Чудо цветок» И.А Лыкова изобразительная деятельность в детском саду стр 156	23.03.21	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной репки.
апрель
Лепка Тема: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» И.А Лыкова изобразительная деятельность в детском саду стр 198 (декоративная)	06.04.21	Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать коммуникативные навыки.
Аппликация Тема: «Полет на Луну» Т.С.Комарова Тема: 75 стр 24 (предметная, с натуры)	13.04.21	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
Лепка Тема: «Персонаж любимой сказки» Т.С.Комарова Тема: 73 стр 24 (сюжетная)	20.04.21	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
Аппликация по замыслу Тема: «Доброта спасет мир» Т.С.Комарова Тема 76 стр 25 (по замыслу)	27.04.21	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
май
Аппликация Тема: «Аппликация своими руками из цветной бумаги к 9 мая» (по замыслу)	04.05.21	Изготовление аппликации к празднику 9 мая своими руками. Учить создавать аппликацию своими руками; Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику рук; Воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе, усидчивость;
Лепка по замыслу Тема: «День Рождения детского сада» Т.С.Комарова Тема:91 стр 28 (декоративная)	11.05.21	Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.
Аппликация с натуры Тема: «Цветы в вазе» Т.С.Комарова Тема: 86 стр 27 (предметная, с натуры))	18.05.21	Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Лепка животных по замыслу (коллективная композиция) Тема: «Кто в лесу живет» И.А Лыкова изобразительная деятельность в детском саду стр 60	25.05.21	Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)