Рабочая программа 6-7 лет 2020 год
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 13.12.2020 - 15:34 - Кинжабаева Луиза Салимжановна

Программа является нормативно-управленческим документом, составляющим нормативную базу деятельности учреждения, характеризующей систему комплексного психолого-педагогического сопровождения детей в условиях воспитательно-образовательного процесса.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_6-7_let_2020-2021.docx	262.21 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка-детский сад №15 «Семицветик»

Челябинская обл., г. Озерск,ул. Бажова, 30,

Принято

на заседании

Педагогического совета

«03» августа 2020 г,

протокол № _________

Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР ДС №15

_______________И.П. Шелухина

приказ от«03» августа № 238

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитательно - образовательной работы

с детьми подготовительной группы № 16 для детей с ФФНР

на 2020-2021 учебный год

Разработала: Кинжабаева Луиза Салимжановна

Озерск

2020г.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка;

1.2.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования;

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников;

2.2. Особенности планирования образовательного процесса;

2.3. Перспективное планирование по ОО;

2.4. Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательного процесса;

3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Модель планирования образовательного процесса с учетом темы недели.
2. Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ

2
4

6
7
29
64

67
75

78
79

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155) была разработана настоящая образовательная программа для детей 7-го года жизни (далее – Программа).

При разработке Программы учитывались также следующие нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной группе № 16 в МБДОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 15 «Семицветик» (далее – ДОУ).

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Срок реализации Программы – 1 год (2020-2021 учебный год).

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи программы:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

В программе предусматривается решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и в образовательном взаимодействии с семьёй.

Отличительные особенности Программы:

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Как отмечается в Основной образовательной программе дошкольного образования специфика дошкольного детства, и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО, целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе "От рождения до школы", и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО.

В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования)

Целевые ориентиры в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Проявляет навыки опрятности.
проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения искусства.
с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно – ролевых играх.
проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
– У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.) с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования.
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

2. Содержательный раздел:

2.1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников.

В сюжетно-ролевых играх подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2.2. Особенности планирования образовательного процесса

Рабочая программа для детей 6-7 лет (подготовительная группа) представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Содержание работы с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям, ориентированное на разностороннее развитие с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи

1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

2.Ребёнок в семье и сообществе

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности.

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы

4.Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Организованная образовательная деятельность		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непрерывная непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм Занятия Имитативные упражнения Проектная деятельность Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Просмотр видеофильмов Дидактические игры Проблемные ситуации Объяснение Упражнения Рассматривание иллюстраций	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Специальные игры и упражнения Модели поведения в той или иной ситуации, Алгоритмы поведения: Рассматривание иллюстраций Праздники и развлечения	Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование	Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Личный пример Беседа Объяснение Показ Напоминание Объяснение Совместный труд детей и взрослых Просмотр видеофильмов, диафильмов
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. - изготовление коллективных работ; - использование поделок в игре.			-

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве; представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи

1.Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

3.Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении

на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

4.Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

5.Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие»

Организованная образовательная деятельность		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непрерывная непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Показ Экскурсии Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения Беседа Занятия Опыты, экспериментирование Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры – дидактические, подвижные Проектная деятельность Продуктивная деятельность Проблемно-поисковые ситуации	Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Развивающие игры Игра-экспериментирование Проблемные ситуации Игровые упражнения Рассматривание чертежей и схем Коллекционирование Проекты Интеллектуальные игры Тематическая прогулка	Игры – развивающие, подвижные, со строительным материалом Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Моделирование Наблюдение Интегрированная детская деятельность: включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность -предметную, продуктивную, игровую Опыты Труд в уголке природы Чтение художественной литературы	Беседа Коллекционирование Просмотр видеофильмов Прогулки Домашнее экспериментирование Уход за животными и растениями Совместное конструктивное творчество Интеллектуальные игры Чтение художественной литературы
Методы: наглядные (показ, образец, наблюдение, зрительно-перцептивное обследование предметов, зрительное соотнесение), практические (практическое примеривание, дидактические игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, продуктивные виды детской деятельности), словесные (инструкция, беседа, стихотворение, сказка, рассказ, сообщение, объяснение и др.). Приемы: сравнения, обобщения, противопоставления, аналогии, установление связей между явлениями и объектами природы, классификация и систематизация известных фактов, формулирование выводов в виде суждения и умозаключения.

2.2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

Речевое развитие включает: владение речью как средством общения и культуры;

обогащения активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звукового и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

1.Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помочь детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помочь детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие»

Организованная образовательная деятельность		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непрерывная непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Имитативные упражнения, пластические этюды Проектная деятельность Дидактические игры Разучивание стихотворений Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Работа по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению пересказу по серии сюжетных картинок -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание) Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Творческие задания Рассказ Пересказ Беседы	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа. Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Речевые дидактические игры Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения Выставка в книжном уголке	Настольно-печатные игры Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Дидактические игры Рассматривание иллюстраций	Речевые игры Беседы Пример коммуникативных кодов Чтение, рассматривание иллюстраций Игры-драматизации. Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговорок Посещение театра, музея, выставок Рассказы Прослушивание аудиозаписей
Приёмы: речевые схемы, алгоритмы, мнемотаблицы, наблюдения, пример коммуникативных кодов; речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

Художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Основные цели и задачи

1.Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.)

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.) Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2.Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов. Передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

3.Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

4.Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Организованная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывная непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Занятие

Дидактические игры

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершённого рисунка

Коллективная работа

Обучение

Создание условий для выбора

Опытно-экспериментальная деятельность

Беседа

Творческие задания

Рисование взрослого для детей

Проектная деятельность

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Рассматривание интерьера Проблемные ситуации

Обсуждение

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Рассматривание

Изобразительная деятельность

Экспериментирование с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы с детьми о музыке Музыкально-дидактическая игра

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике

– во время умывания

– в сюжетно-ролевых играх

– перед дневным сном

– при пробуждении

Музыкально-дидактическая игра

Индивидуальная работа

Праздники

Развлечения

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений.

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей.

Просмотр иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости. Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также выполнением основных движений. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

Основные цели и задачи:

1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

2.Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»

Организованная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывная непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Физкультурные занятия:

– сюжетно-игровые,

– тематические,

- классические,

– на улице,

Общеразвивающие упражнения:

-с предметами,

– без предметов,

-сюжетные,

-имитационные.

Игры с элементами спорта.

Занятия-развлечения

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

-классическая,

-игровая,

-полоса препятствий,

-музыкально-ритмическая,

– имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения и ситуации

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Праздники и развлечения.

Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, коррекционная.

Упражнения: корригирующие, классические.

Дидактические игры

Чтение художественных произведений

Личный пример, объяснение, показ

Иллюстративный материал

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные

игры

Беседа

Совместные игры.

Походы.

Занятия в спортивных секциях.

Чтение художественных произведений

2.2.6. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Для отражения специфики географических, экологических, климатических, национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения, используется Программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. «Наш дом - Южный Урал»: / сост. Е. С. Бабунова, В. И. Турченко, Е. Г. Лопатина, Л. В. Градусова, С.Н. Обухова и др. - Челябинск: АБРИС, 2014. - 255с.

Программа раскрывает логично выстроенное содержание работы с детьми дошкольного возраста, направленное на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. В программе отражены познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношения в быту, семье, труде, об особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства. Ценным является то, что программа имеет методические указания, раскрывающие использование средств, методов, приемов в реализации идей народной педагогики. Содержит богатейшее приложение, имеющее практическую направленность.

Цель:

-способствовать развитию личности ребенка на основе использования социокультурного пространства Южно-Уральского региона, обладающего своей историей, культурой, менталитетом:

-приобщать к региональным особенностям родного края, формировать мотивационно-ценностную сферу детей.

Задачи:

Формировать чувство патриотизма через изучение истории, географии Южного Урала.

Развивать эмоциональную отзывчивость на красоту природы Южного Урала.

Знакомить детей с историческим прошлым края, родного города. Развивать у дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям. Дать представления о названии города, улиц, которые рассказывают об историческом прошлом.

Приобщать детей к народным промыслам (каслинскому литью, златоустовской гравюре, камнерезному искусству, уральской росписи и др.).

Дать представление о национальных праздниках (Сабантуи, медовый, яблочный, ореховый и хлебный Спас др.). Приобщать детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (сказы, легенды, народные игры, танцы).

Знакомить детей с профессиями, распространенными на Урале: машиностроители, металлурги, энергетики, шахтеры, животноводы.

Выделять положительные изменения, происходящие в родном городе (расширение дорог, строительство новых предприятий, жилых комплексов, возведение архитектурных сооружений, памятников, благоустройство парков культуры и отдыха).

Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города (села) и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента может осуществляться как в форме непосредственно образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию различных образовательных областей

Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

Организованная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непрерывная непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Виртуальные

путешествия.

Экскурсии.

Мини-музеи.

Рассказы педагога.

Дидактические игры.

Занимательные показы.

Наблюдения.

Рассматривание.

Чтение.

Решение проблемных ситуаций.

Беседы.

Продуктивная деятельность.

Творческие проекты

Наблюдение

за объектами и

явлениями окр. жизни.

Рассматривание

произведений

искусства, фото-

графий, иллюстраций.

Беседы.

Ситуативные разговоры.

Труд.

Обсуждение

Самостоятельная

продуктивная деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Художественная

деятельность.

Дидактические игры.

Наблюдения.

Рассматривание.

Экспериментирование с материалами.

Рассматривание

предметов искусства

Консультации.

Мастер-класс.

Конкурсы.

Беседы.

Рассматривание.

Участие в

коллективной работе.

Выставки семейных работ.

Экскурсии.

Содержание для включения в РП

Природа Уральского региона (географические, климатические особенности);

Животный мир Уральского региона (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности внешнего вида, питания, размножения.

Растительный мир Уральского региона (деревья, кустарники, травы, грибы и др.).

Культура и быт народов Уральского региона (быт, национальные праздники, игры) - интеграция Программы «Наш дом – Южный Урал»;

Произведения устного народного творчества коренных народов Уральского региона, проживающих на территории Южного Урала: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

- «Познавательное развитие» (природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала;

- «Речевое развитие» (произведения устного народного творчества народов Южного Урала);

- «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Южного Урала);

- «Социально-коммуникативное развитие» (народные игры Уральского региона)

- «Физическое развитие» (подвижные игры народов Уральского региона, спортивная жизнь Урала).

Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности

Интеграция образовательных областей. Виды детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работает в детском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения».

Ситуативный разговор: «Мы любим наш город».

Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов: «Путешествие по родному городу», «Животные уральских лесов», «Природа Южного Урала».

Дидактические игры «Мы - уральцы», «Когда это бывает», «Кто, где живет?»

Вечер загадок о животных, птицах, растениях, насекомых родного края.

Рассматривание занимательных географических карт региона «Путешествие по уральским промыслам»

Экскурсии: по городу, в Областной государственный краеведческий музей, в парк.

Посещение с родителями цирка, зоопарка, театра кукол, парка культуры и отдыха.

Прогулка с родителями по ул. Кирова г. Челябинска с рассматриванием садово-парковой скульптуры.

Подготовка фотоэкспозиций: «Моя семья», «Прогулка по городу»

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие

Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы»

Посадка деревьев, уборка участка «Трудовой десант» детей и родителей.

Конкурс на лучшую кормушку для птиц, на лучшую ледяную постройку.

Экопластика «Поделки из природного материала»

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие

Заучивание стихов об Урале.

Творческие рассказы «Дом, в котором я живу».

Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие

Организация мини-музеев «Мастерами Урал славится (интерактивные музеи, где предоставляется возможность подействовать с экспонатами, осуществить опытную деятельность).

Дидактические игры: «Составь уральский букет», «Отгадай замысел мастера».

Комплексные проекты: «Город, в котором я живу».

Долгосрочный проект: «Мы живем в краю родном».

Индивидуальные проекты «Мой дом - моя маленькая Родина»

Лепка птиц, животных «Обитатели уральского леса».

Физическое развитие

Подвижные игры народов родного края.

Беседы: «Полезные привычки», «Лечебный чай», «Лекарственные растения», «Правила безопасного поведения», «Правила чистюли».

Дидактические игры: «Опасно - не опасно». Физкультурные досуги, соревнования, праздники.

Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие

Праздники «Мамин день», «День защитников Отечества».

Прослушивание песен уральских композиторов.

Хороводные игры и хороводы Урала.

Применяемые методики и технологии должны обеспечивать выполнение рабочей программы и соответствовать принципам полноты и достаточности. Планирование культурно-досуговой деятельности (традиционные события, праздники, мероприятия)

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в РП включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Это позволяет приобщить детей к праздничной культуре русского народа, обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует развитию желания принимать участие в праздниках, формированию творческих наклонностей каждого ребенка, чувства сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране.

Традиционные события, праздники, мероприятия

Название	Время проведения
«Праздник взросления»	сентябрь
Праздник осени	октябрь
Праздник ёлки и зимы	декабрь
«Масленица»	февраль
«Концерт для пап»	февраль
«Концерт для мам»	март
«Мы взрослее стали!»	май
«Здравствуй лето!»	июнь

2.3.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОО

Организованная образовательная деятельность	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение	Совместная и самостоятельная деятельности.
Сентябрь 1-2 неделя Тема недели: Мониторинг
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром	Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат. Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. в транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор. Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов. Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может называть некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России. Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение. Может назвать некоторые достопримечательности родного города / поселения. Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи).	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
ФЭМП	Знает количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и двух меньших (до 5). Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
ФЭМП	Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой. Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Знает временные отношения: день- неделя- месяц, минута- час (по часам), последовательность времен года и дней недели.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Речевое развитие
Развитие речи	Называет некоторые жанры детской литературы. Имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете. По сюжетной картине	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Грамота	Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическое развитие
Физическая культура зал	Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать. Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическая культура зал	Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчёта, соблюдает интервалы в передвижении.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическая культ.улица	Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног. Умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие. Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Музыка	Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. Инструментах сложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. Инструмента, индивидуально и коллективно. Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Рисование	Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности. Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Лепка Аппликация	Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может резать цепочку предметов из сложенной бумаги. Создаёт модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Сентябрь 3 неделя Тема недели: «Урожай»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Дары осени».	Цель: Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.	Комплексные занятия Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева стр.	«Летний день год кормит» «Приготовление овощного салата». Д /и: «Подбери овощ похожий по форме на овал», «Подбери овощи похожие по цвету». «Перевертыши», «Найди лишний предмет» «Что можно купить в овощном магазине» Обсуждение: «Что я люблю» «Моем овощи перед едой» Беседа об овощах (польза, правила употребления в пищу, что можно приготовить). Игра-викторина: «Наши друзья - витамины». Игры на развитие памяти «Послушай, запомни и назови», «Магазин», «Мама положила в вазу», «Что лишнее?», «Весёлые стихотворения» «Что растёт на вашей грядке?», «Мамины помощники» «Посмотри и назови», «Что пропало?», «Лото» «Овощи», «Осенние слова» С/р.: «Семья», «Магазин «Овощи». Пальчиковые и жестовые игры. П/и: «Огурцы и мышка», «Беги по дорожке между морковками», «Перенеси овощи из корзинки в корзинку», «Перевозим урожай», «Репка» (перетягивание каната С кочки на кочку», «Бросай, в цель попадай», «Собери овощи», «Огород» Итоговое мероприятие: лепка «Загадки на грядке»
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Количественный состав чисел (до 5). Деление на части»	Цель: - Упражнять в деление множества на части и объединении его частей - закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умению отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» - закреплять представление о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. - закреплять умение последовательно называть дни недели	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 17
ФЭМП «Занятие № 2» Тема: «Деление множества на части»	Цель: - упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умении устанавливать зависимость между множеством и его частью. - учить считать в прямом и обратном счете в пределах 5. - закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. - закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.18
Речевое развитие
Развитие речи Тема: «Явления природы (рассказ по предметным картинам)»	Цель: Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета. Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения в словах.	Комплексные занятия Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева Стр. 66
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- Принять активное участие в изготовлении поделок из природного материала к выставке «Золотая осень» - Совместно с ребенком приготовить салат (овощной, фруктовый) - Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку» - Почитать сказку «Чиполино», посмотреть мультфильм - Привлекать детей к посильному участию в работе на даче
Сентябрь 4 неделя Тема недели: «Осень»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Путешествие в осенний лес»	Задачи: Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы; формировать экологически грамотное поведение в природной среде.	Комплексные занятия Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева стр.72	Беседы по теме «Осень наступила» «Правила поведения в осеннем лесу» «Съедобные и ядовитые грибы» «Утренняя погода» + заполнение календаря природы - Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени - Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо) - Ситуативные беседы : о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека - о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. - «Когда растение может навредить человеку», «С чем нельзя в лес ходить» - Рассказ воспитателя о художниках, писавших картины природы - Чтение и заучивание стихов об осени - Заучивание народных закличек о явлениях природы - Заготовка листьев для аппликации -- Труд на участке (уборка участка от листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов - Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме - Проведение дидактических игр «С какого дерева листочек», «Четыре времени года» - Организация сюжетно-ролевых игр «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес» - Сюжетно-ролевая игра «Лес просит о помощи», «Лесные пираты и спасатели» - Проблемная ситуация - Экспериментирование «Влажная и сухая почва
ФЭМП «Занятие №3» Тема: «Знакомство с цифрами 1 и 2»	Цель: - уточнять представления о цифрах 1 и 2. - упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. - совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 20
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Знакомство с цифрой 3 и 4»	Цель: - познакомить с цифрой 3. - учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. - совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначить результаты сравнения соответствующими словами. - упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А Позина стр. 21, 24
Речевое развитие
Развитие речи Тема: «Листопад, листопад – листья жёлтые летят».	Закреплять знания о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе.	Комплексные занятия Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева стр.63
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени - Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке - Составить осенний букет - Читать книги об осени с последующим обсуждением - Украсить комнату осенним натюрмортом - Принять участие к подготовке выставки «Жила-была в лесу сказка»
Октябрь 1 неделя Тема недели: «Животные и птицы осенью»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «К дедушке на ферму»	Задачи: Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях в результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.	Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина стр. 56	Беседа: «Как помочь птицам», «Птицы – наши друзья» «Тайны животного мира» Свободное общение: «Какую пользу приносят птицы?» , «Что ты знаешь о животных?» Игры на развитие памяти: «Какая птица улетела «Кто лишний?» , «Сосчитай и запомни» «Отгадай-ка». Игры на развитие памяти И/у «Помоги малышам найти свою маму» (сравнение предметов по размеру) И/у «Весёлый счёт» (счёт предметов) «Какое животное спряталось?» «В лесу живёт…», «Четвёртый лишний», «Запомни и назови» Д/у « Подбирай, называй, запоминай» Д/у « Кто с кем» Д/и «Рассели животных правильно» Д/и «Живое – неживое» Н/и «Зоологическое лото» П/и: «Огурцы и мышка», «Беги по дорожке между морковками», «Перенеси овощи из корзинки в корзинку», «Перевозим урожай», «Репка» (перетягивание каната). « С кочки на кочку», «Бросай, в цель попадай «Ручеек»,«Птички в гнездышке», «Горелки», «Медведь и пчелы»
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Знакомить с составом числа 6»	Цель: - продолжать учить составлять число 5 и 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д ,развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 25, 27
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Знакомство с составом чисел 7 и 8»	Цель: - познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. - познакомить с цифрой 7. - уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). - закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.30
Речевое развитие
Развитие речи Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»	Цель: Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Стр. 24
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- Подготовить рассказ «Мой домашний любимец» - Посетить цирк, зоопарк, различные выставки с целью наблюдения за повадками животных - Посетить парк, сквер понаблюдать за белками, птицами, покормить
Октябрь 2 неделя Тема недели: «Я-Человек»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Древний человек и современный человек»	Цели: Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.	Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников стр.50	- Беседы по теме«Кто Я» «Мы мальчики и девочки» «Кому какие дают имена» «Как порадовать друга» «Части тела» «Гигиенические принадлежности» «Кто такие взрослые люди» «Мои эмоции» «Земля – наш общий дом» - Дидактическая игра «На кого я похож», «Человек и животное», «Найди ошибку», «Собери портрет», «Весело-грустно». - Загадки о строении тела человека - Работа с картинками-фотографиями «Калейдоскоп эмоций» - Развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма - Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов - Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Больница», «Кабинет окулиста» - Подвижные игры «Парный бег», «Замри», «Иголка и нитка» - Подвижные игры с элементами соревнования - Игровые упражнения «Как ты себя чувствуешь» - Драматизации сказки «Заюшкина избушка» - Просматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений и т.д. - Чтение художественной литературы по теме недели - Развлечение «Богатырские забавы» - Рисование «Портрет лучшего друга»
ФЭМП «Занятие 3» Тема: «Знакомство с составом чисел 7 и 8»	Цель: продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное название дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.32
ФЭМП «Занятие 4» Тема: « Знакомство с составом числа 9»	Цель: - познакомить с составом числа 9 из единиц. - познакомить с цифрой 9. - совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке до любого числа. - развивать глазомер. - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 34
Речевое развитие
Развитие речи Работа с сюжетной картиной	Цель: Выяснить как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Стр. 25
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с семьей	-Составить родословную семьи - Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения» - Семейный проект «История моего имени»
Октябрь 3 неделя Тема недели: «Народная культура и традиции»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Дымковская игрушка»	Цель: Познакомить с историей дымковской игрушки, формировать знания об особенностях росписи, воспитывать уважение к труду народных мастеров.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.283	- Беседы по теме «Русская народная игрушка» «Чем играли наши бабушки?» «Характерные признаки октября, отраженные в народных приметах» - Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей» - Хороводная игра «Шла коза по лесу» Выставка книг «Русские народные сказки» - Дид. игра «Узнай узор», «Чей сувенир?», «Составь узор», «Угадай время года по примете» - Рассматривание предметов творчества народных умельцев. - Индивидуальная работа по рисованию элементов Городецкой росписи (ягодки, завитки) - Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды, о народных праздниках «Покров», «Сергиев день» - Чтение народных потешек - Изготовление дымковской барышни и теста. «Русские посиделки» - Настольная игра «Русские узоры» - Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» - Проблемная ситуация: «Исчезли краски – чем можно расписать посуду?» - Познавательно исследовательская деятельность «В гости к русским мастерам» - Театральная игра «Эти мудрые русские сказки» - Выставка детских работ и поделок: «Золотые руки мастеров»
ФЭМП «Занятие 5» Тема: « Знакомство с составом числа 9»	Цель: Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1-9.развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 36
ФЭМП «Занятие 6» Тема: « Знакомство с составом числа 10»	Цель: Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 38
Речевое развитие
Развитие речи Беседа о А. Пушкине	Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.	В. В. Гербова Развитие речи в детском саду Стр.26
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Участвовать в совместной выставки «Игрушки из бабушкиного сундука» - Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства - Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом - «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок - Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо.
Октябрь 4 неделя Тема недели: «Наш быт»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Предметы-помощники»	Задачи: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.	Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина стр. 28	- Беседы по теме «Я и мой дом» «Семейные праздники» «Русская баня» «Старинные рецепты поддержания здоровья» -Дидактическая игра «Раз, два, три, что может быть опасно – найди» - С-р игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин» - С-р игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов - Игра-инсценировка «Устроим кукле комнату» - Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать план ее расположения - Ситуативные разговоры о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд семье, создают комфорт, о том, как они изменились со времён детства их родителей, какие появились современные приборы - Ситуативный разговор о правилах поведения в народных играх - Рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему «Острые предметы» (предостеречь от несчастных случаев) - Обсуждение проблемных бытовых ситуаций «Если не выключили утюг» и т.д. - Рассматривание предметных картинок, придумывание сказки по опорным словам (гости, мама, посуда и т.д.) - Коллективная аппликация «Мой дом» - Экспериментирование с предметами быта «Можно ли в чайнике сварить макароны?» развитию физических качеств
ФЭМП «Занятие 7 » Тема: « Знакомство с составом числа 10»	Цель: Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное и положение.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 41
ФЭМП «Занятие 8 » Тема: « Состав числа 3»	Цель: Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от1-9. Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 44
Речевое развитие
Развитие речи Звуковая культура речи.	Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду стр. 28
Обучение грамоте	Приложение 4
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Принять участие в выставке «Увлечения нашей семьи» - Составить рассказ о профессии родителей - Побеседовать с детьми о семейных обычаях, традициях - Совместно изготовить поделки из природного материала, которыми уместно украсить интерьер детского сада или комнаты - Изготовить из бросового материала бытовой прибор на тему «Электроприбор, которого еще нет» - Посетить с детьми музей декоративно-прикладного искусства, выставку изделий народных мастеров.
Ноябрь 1 неделя Тема: «День народного единства»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Мое Отечество -Россия»	Задачи: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.	Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина стр. 49	Беседа «Дружбой дорожить умейте!», «Давайте никогда не ссориться!» - Чтение русских народных сказок и произведений других народов на тему дружбы - Развивающие ситуации: «Если друг в беде» - Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине - Рисование «Портрет друга» - Рисование «Мой четвероногий друг» - Разучивание стихотворений о дружбе - Разучивание пословиц о дружбе - Конкурс «Кто больше знает пословиц о дружбе» - Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины - Проблемные ситуации – Нужно ли уступить товарищу? - Развивающие ситуации: «Природа нуждается в помощи доброго человека», «Правила вежливости», «Живут на белом свете добрые слова», «Что такое хорошо? Что такое плохо?» - Игровая ситуация «Вы сказали здравствуйте», «Не сориться не ругаться друг на друга»; - Игра рассуждение «Знакомство», «День рожденья друга», «Поздравление и пожелание», - Викторина «Что мы знаем о России» - Ситуация-общение «Утешение», «У постели больного» - Игра-упражнение «Пожалуйста», «Передай другому»
ФЭМП «Занятие 1 » Тема: « Состав числа 4»	Цель: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 46
ФЭМП «Занятие 2 » Тема: « Состав числа 5»	Цель: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 48
Речевое развитие
Развитие речи Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали»	Цель: Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…»	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду стр 27
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Оформление книжек-малышек о добре и дружбе «Добр ли ваш ребенок?» - Совместно с ребёнком создать коллаж «Моя родословная» - Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине
Ноябрь 2 неделя Тема: «Город. Транспорт»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Транспорт»	Цель: Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); повторить правила дорожного движения и значение сигналов светофора; углублять знания о правилах пользования общественным транспортом; обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, лётчик, машинист.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр	- Сюжетно ролевые игры: «Семья», «Автомастерская». - Дид. игры: «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам), «Найди чем отличаются», « Почини машину», «Узнай по части», «Кому что нужно». Конструктор. «Лего». - Экскурсии по городу, наблюдение за транспортом, обслуживающим детский сад, наблюдение за работой водителя - Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем. Разучивание загадок и скороговорок о транспорте. - Оригами «Лодочка» (складывание из бумаги). - Создание коллективной работы-макета «Транспорт в городе» - Ситуативные беседы: «Как вести себя в транспорте» «Продолжи предложение». - Слушание и обсуждение С. Маршака «Светофор», С. Михалкова «Велосипедист», «Скверная история», Н. Носова «Автомобиль», Н. Кончаловская «Самокат», О. Бедарева «Азбука безопасности» - Развивающие ситуации: «Какой бывает транспорт», «Мы в автобусе», «Внимание: дорожный знак», «Что означают цвета светофора»; - Рассматривание альбомов о транспорте, труде водителя; - Игровые ситуации «Помоги Самоделкину перейти дорогу», «Расположи правильно дорожные знаки»; - Развивающие игры: «Разрезные картинки», Сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов «Путешествие по Родной стране», Дидактические игры «Составь картинку из геометрических фигур» (разные виды транспорта).
ФЭМП «Занятие 3 » Тема: « Состав числа 6»	Цель: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 51
ФЭМП «Занятие 4 » Тема: « Состав числа 7»	Цель: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 54
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Создание коллекции моделей автомобилей Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы» Выставка рисунков по теме «Транспорт» Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей» - Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный) - Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист» - Экскурсия на железнодорожный вокзал, на автовокзал, в аэропорт - Упражнять ребенка в переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)
Ноябрь 3 неделя Тема: «Здоровей-ка»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Движение тела человека»	Цели: Формирование представлений о движении на примере движения собственного тела. Развитие умения находить противоположности.	Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошк - в»	- Изготовление и подбор атрибутов для сюжетно ролевой игры и театрализованное постановки. - Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм» - Рассматривание плаката «Строение человека». - Развлечение «Доктор Айболит в гостях у детей» - «Правила оказания первой помощи» - Просмотр мультфильмов по теме - Загадки и пословицы о здоровье - Викторина «Полезные и вредные продукты» - Рассматривание альбома «Спортсмены России». - Упражнение «Радужные брызги» развития цветовосприятия, знакомства с возможными вариантами сочетаний цветов и их эмоциональным воздействием на человека. - Дидактические игры «Чудесный мешочек» (развитие сенсорного опыта), «Собери фигуру человека», «Мои друзья» (предметы личной гигиены), «Что мы купим в магазине?» (отрабатывать умение детей выбирать наиболее полезные продукты); - Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника» (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи); - Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья; - Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни); - Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания; - Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами. - Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх; - Приготовление витаминного салата «Заячья радость», развитие навыков обработки овощей; - - Дидактическая игра «Витаминные домики» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов - Конструирование из бумаги в технике оригами «Японские журавлики» (журавлики мира и здоровья)
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Состав числа 8 из двух меньших»	Цель: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.55
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «состав числа 9»	Цель: Учить составлять число 9 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.58
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- Подбор фотографий «Спорт и мы» - Оформление плаката «Мы за здоровый образ жизни» - Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка», Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков «Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский «Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши» - Составить с детьми комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, зрительного утомления - Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед» - Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения - Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах. - Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини-стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);
Ноябрь 4 неделя Тема: «Кто как готовится к зиме»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Как звери готовятся к зиме»	Цель: Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме.	Комплексные занятия Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева Стр.	- Беседа о подготовке к жизни в зимних условиях животных, птиц, насекомых - рассматривание иллюстраций, изображающих животных; - беседы о признаках осени, сравнение золотой и поздней осени; - дидактические игры: «Собери фигуру животного», «Восстанови порядок», «Подбери действие» и др.; - рассматривание картинок с изображениями животных Севера и наших лесов, нахождение признаков сходства и различия; - чтение рассказа Г. Скребицкого «Исчезли на зиму», беседа-анализ содержания рассказа по вопросам; - сюжетно-ролевые игры: «Посещение зоопарка», «Дом», «Магазин», «Ветеринарная клиника», «Зоомагазин» и др.; - отгадывание загадок по теме; - Наблюдение за освещенностью во время дня; первыми заморозками; погодой, изменениями температуры воздуха в течение дня; тенью от солнца; небом; тучами; облаками; туманом; первым снегом; одеждой людей; за птицами, находящимися вблизи жилья человека (воробьи; вороны; голуби, птицы у кормушек); - подвижные игры и упражнения «Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», и др.; - труд на участке (помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега); - рассматривание игрушек зайца, волка, лисы, медведя; беседа об этих животных по вопросам; - дифференциация и закрепление понятий «домашние животные», «дикие животные»; - чтение и заучивание небольших стихотворений по теме; - беседа о перелетных птицах, составление рассказов-описаний по моделям; - динамическая игра «У оленя дом большой»; - приготовление винегрета, развитие навыков обработки овощей; - сюжетно-ролевая игра «Путешествие в лес на машине»; - определение погоды по приметам
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «состав числа 10»	Цель: Учить составлять число 10 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.61
ФЭМП «Занятие 8» Тема: счет в пределах 10	Цель: закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.64
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Посетить с детьми зоопарк - Прогуляться в парк, сквер (понаблюдать, сфотографировать), рассказать ребёнку о правилах поведения в природе, покормить птиц, белку; - Сделать с ребенком кормушку для птиц - Вместе с ребенком засолить капусту и оформить фото-коллаж «Мы капусту солим, солим» - Понаблюдать на садовом участке за тем, как взрослые готовят растения к зиме: укрывают их, перекапывают почву под кустарниками - Почитать с ребенком дома: Н. Сладков «Осенняя елочка», «Почему ноябрь пегий», К. Чолиев «Деревья спят», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…», Е. Чарушин «Кошка Маруська», «Волк», «Сороки», «Белка с бельчатами», «Лиса с лисятами», «Рысь» и др., помочь ребенку в понимании текста
Декабрь 1 неделя Тема: «Здравствуй, зимушка-зима»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Встреча зимы»	Задачи: Продолжать знакомить с сезоны- ми изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать её в рассказах.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр стр.161	беседа о погоде в декабре; «Соблюдение мер безопасности в зимнее время»;и «Как дикие звери проводят зиму в лесу»; - рассказ о старинных названиях месяцев; - чтение С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Зимнее утро», С.Есенин «Поет зима аукает»; - конструирование «Снежный город»; - исследовательская деятельность «Сравни свой образ жизни зимой и летом»; - проведение опытов «Для чего нужен снег?»: - знакомство со спортивными сооружениями для организации и проведения зимних видов спорта (рассматривание картинок, фото альбом); - игровая ситуация «Найди приметы зимы»; - дидактические игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Отгадай животное»; - составление рассказа из опыта «Игры зимой»; - ситуативный разговор «Болезни и микробы»; - наблюдения за зимним небом в течение дня: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды, зимним солнцем: день зимой короткий, ночь длинная. - Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает больше прыжков». «Зимние забавы» (санки, горка, лыжи, клюшки) - выполнять правила; «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос» - - постройка ледяной конструкции для игр в снежки или лабиринта; - ремонт птичьих кормушек и наполнение их кормом; - экспериментирование: определение чистоты снега; «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Получи цветной лед» - спортивные игры, элементы хоккея и спортивное упражнение катание на санках- игры – забавы со снегом: «Снежки», «Два мороза» - рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря о зиме; - мотивирование детей к совместному оформлению группы выполненными работами; - дидактическая игра «Зимние виды спорта»; - проведение сюжетно-ролевой игры: «Зимняя олимпиада»;
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Знакомство с монетами»	Цель: Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.67
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Представление о времени»	Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. - развивать представление о времени, познакомить с песочными часами.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 69
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном; - почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка». - придумать сказочную историю о снеговиках; - зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки; - погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья; - понаблюдать за трудом людей в зимнее время.
Декабрь 2 неделя Тема: «Город мастеров. Профессии»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: « Сколько славных дел вокруг»	Цель: Закреплять знания о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Закреплять знания о новых профессиях. Банкир, экономист, фермер, программист.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина стр.	игра- путешествие «Гуляем по городу» (театры города (фото)); - составление на доске схемы безопасного подхода к детскому саду. - отметить на карте Урала г. Златоуст (гравюра на стали, оружейники), г. Касли (каслинское литье), рассказать об этих промыслах, познакомить с их образцами; - игра экспериментирование с водой «Царство цветных льдинок», «Делаем фонтан»; - открытие «Мастерской Деда Мороза»; - игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок», «Потанцуем и найдём волшебные слова», «Кто скорее построит дом», «Ночное путешествие в канун Нового года»; - ситуативный разговор с целью закрепления навыков у детей безопасного пользования вилки, ножа во время еды; - ситуативный разговор с целью расширения представлений о составляющей здорового образа жизни – правильном питании и факторах, разрушающих здоровье, о традициях русского национального питания. - самостоятельная деятельность по выбору детей экспериментирование с водой: окрасить, заморозить, украсить территорию группового участка; - игры-эстафеты, катания с горки, по ледяной дорожке, на лыжах; - лепка из снега фигур, предметов по замыслу детей; игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами; подвижные игры с использованием атрибутов; - изготовление печенья «Кулинарная фабрика» с целью расширения представлений о различных видах теста, учить работать по схеме, развивать ручную умелость; - работа со схемой «Город - труженик» (обозначить символом место, где трудятся родители). Рассказы детей о том, на каких предприятиях работают родители; - организация театрализованной деятельности, возможности применения различных видов театра для самостоятельного обыгрывания народных песен и сказок;
ФЭМП «Занятие 3»	Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом продолжать учить считать по заданной мере п пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы и отдельных частей по контурным образцам.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 71
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Знакомство с часами»	Цель: Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2,5,10, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 73
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- посетить выставку народного творчества в краеведческом музее; - вместе с ребенком изготовить новогоднюю игрушку - животное наступающего года из различных материалов для групповой выставки «Игрушка своими руками»; - побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде
Декабрь 3 неделя Тема: «Новогодний калейдоскоп»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Новогодний праздник в детском саду»	Цель: Расширять представления о профессиях, познакомить с профессией лесничего, воспитывать бережное отношение к природе.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	- оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок. - составление рассказа на тему: «Новогодний город» ;Беседа о русских традициях встречи Нового года; - чтение произведения К. Зубарева «Зимние праздники», «Новый год в России, или Особенности национального Рождества», «Новогодняя елка»; - проведение дидактических игр «Найди игрушку на елке по словесным подсказкам» на ориентировку в пространстве, «Волшебный сундучок»; - придумывание загадок на новогоднюю тематику; - длительное наблюдение за солнцем в течение дня (самые короткие дни и длинные ночи, солнце поднимается невысоко над горизонтом и быстро садиться, солнце светит, но не греет, рассказать детям о том, что 22 декабря самый короткий день в году); - экскурсия по городу «Новогодний город»; - подвижные игры «Хитрая лиса», «Ловишка со снежком», «Ловишки–елочки», «Загони льдинку в ворота», «Два мороза», «Догони свою пару»; - оформление коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека; - составление новогодних композиций на коврографе нитками. - самостоятельное изготовление пригласительных открыток; - рассматривание картины и разгадывание кроссворда «Зимние забавы»; - рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович - проведение ситуативной беседы «Как делают новогодние игрушки». - проведение экскурсии по детскому саду, как украшен новогодний детский сад. - проведение дидактической игры «Спортсмены» - зимние виды спорта. - экспериментирование «Может ли кипеть холодная вода?». - рассматривание коллекции старинных елочных украшений;
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Объем»	Цель: Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.76
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «Измерение жидких веществ»	Цель: Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.77
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	подготовиться к открытому занятию с участием родителей «Угощение для новогоднего стола». (составить меню, подобрать аксессуары для сервировки); - построить с ребенком Сказочный замок для Деда Мороза из конструктора или геометрической мозаики. - изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса»; - совершить экскурсию в магазин елочных игрушек ; - прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории; - побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений; - участвовать в сооружении снежных построек на участке; - составить письмо Дедушке Морозу. - посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».
Декабрь 4 неделя Тема: «Новогодний калейдоскоп»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Откуда елка к нам пришла»	Цель: Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; Воспитывать любовь, гордость, чувство причастности к своему народу, к истории России, национальности.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.184	- коллективное конструирование из бумаги и картона «Новогоднее панно»; - проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек; - изготовление елочных игрушек из оболочек киндер-сюрпризов (материал, образцы, алгоритмы изготовления); - лего–конструирование «Дворец для Снегурочки и Деда Мороза»; Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»; - проведение беседы о праздновании Нового года (дать представление о праздновании Нового года в семье, как обычно отмечается праздник в семье, какие дарят подарки члены семьи друг другу); - проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»; - рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса; - проведение сюжетной игры «Чудесное кафе»: закреплять правила здорового питания согласно времени года; - экскурсия по территории детского сада: рассмотреть украшения к новому году на участках; - подвижные игры «Два Мороза», «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков». - труд на участке; - рассматривание иллюстраций книги «На катке» В. Осеевой; - чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова; -проведение музыкальной викторины «Угадай мелодию». -просмотр мультфильмов «Новогодние приключения». - проведение беседы о зимних видах спорта; - рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу, (стимулировать интерес к проведению конкурса певцов). -составление книги пословиц и поговорок о зиме.
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «Состав числа 10»	Цель: Совершенствовать умение раскладывать число 10 на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.80
ФЭМП «Занятие 8» Тема: «Состав числа 10»	Цель: Совершенствовать умение раскладывать число 10 на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представление о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.83
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов). -подобрать материал для новогодней фотогазеты -научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток. - выучить стихотворение к празднику «Новый год». -понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды в формочке -цветные льдинки (украшение для елки на участке). -прочитать П. Бажов «Серебряное копытце». -посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия». - изготовить газету «Зимние спортивные игры». -прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.
Январь 3 неделя Тема: «В гостях у сказки»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Волшебный мир книг» экскурсия в библиотеку	Цель: Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	беседа - рассуждение с детьми «В гостях у бабушки Арины» (какие бывают сказки); - организация самостоятельных творческих игр детей; - в ходе режимных моментов повторение названий месяцев; - формирование навыка чтения текста по ролям; - чтение и беседа по сказке «12 месяцев » С. Маршака; - заучивание отрывков из данного произведения, разыгрывание по ролям; - путешествие в «Королевство здоровья» - расширение представлений о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье; - игровая ситуация «Сказочная тропа…» - учить находить выход из опасной ситуации, закреплять умение называть свою фамилию, имя, имя и отчество родителей, домашний адрес, телефон; - сюжетно-ролевые игры «Дом», «Магазин» и др. (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи); - наблюдение за поведением птиц, красотой зимнего пейзажа; красотой растений зимой; - рассматривание березы - подвижные игры и упражнения «Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое»; - сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании; - сказка на новый лад», обыгрывание персонажей. - дидактическая игра «Рифмы» (рифмованные сказочные выражения); -словесная игра «Скажи наоборот»; - сочинение историй с продолжением;
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Задачи»	Цель: Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина стр. 85
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.88
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	посмотреть с ребенком мультфильм по сказке С. Маршака «12 месяцев»; - прогуляться по снежному городку на главной площади города и обратить внимание на катающихся людей с ледяной горы; - экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, катание на лыжах, коньках; развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?»; - экскурсия в городской краеведческий музей (совместно с родителями) – развивать интерес к истории своего города, края, знать достопримечательности; воспитывать чувство любви к своему городу, его традициям; - посетить сказочное представление любого детского театра города;
Январь 4 неделя Тема: «Этикет»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Права и обязанности дошкольника»	Цель: Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников, знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.58	Рисование «Рыцари и дамы»; - Беседа – рассуждение «Если добрый ты…»; - Игровая ситуация «Мы в магазине»; - Беседа «Умеешь ли ты дружить? »; - Дидактическая игра «Как поступают друзья»; - Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «День рождения», «Принимаем гостей»; - Ситуация общения «Как бы ты поступил»; - Ситуативный разговор «Хорошие и плохие поступки»; - Заучивание пословиц, поговорок о друзьях и дружбе; - Составление рассказа на тему «Мой лучший друг»; - Чтение художественной литературы : В. Драгунский «Друг детства», Кузнецов «Мы поссорились с подружкой»; - ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм; - создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»; - приемы приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным; - Беседы: «Школа общения, или Секрет волшебных слов», «Культура внешнего вида», «Как вести себя в общественных местах», «Будьте вежливы», «Что можно, а что нельзя делать в магазине» и др.; - игровая проблемная ситуация «Подарок»; - использование словесных поручений; - упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон; - разговоры о правилах поведения за столом (правильная осанка, безопасное использование столовых приборов); - чтение: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», «Просто старушка», «Волшебное слово», «Что легче», «До первого дождя», «Почему», "Этикет для маленьких леди и джентльменов","Азбука хорошего поведения в стихах"А.Усачёв,"Чтоделать,если...",В.Дмитриев "1000 уроков этикета" ,Хрестоматия"Что такое хорошо и что такое плохо"
ФЭМП «Занятие 3» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 90
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 93
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений - почитать с ребенком дома: В. Осеева «Волшебное слово», В. Драгунский «Тайное становится явным», помочь ребенку в понимании текста; - посетить с ребенком детское кафе, понаблюдать за поведением детей и взрослых; - стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях
Февраль 1 неделя Тема: «Моя семья»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Дружная семья»	Цель: Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина под.. группа стр. 29	- конструирование из бумаги «Письмо в конверте для мамы» - беседа - рассуждение «Что значит любить родителей»; - рисование «Как я с мамой иду из детского сада»; - дидактические игры «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях); - развитие словарного запаса за счет умения называть родственные отношения (кто есть кто в семье); - ситуативные разговоры с детьми по теме; - ситуация общения «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»; - пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»; - сюжетно-ролевые игры: «Семья путешествует», «Дом», «Магазин», «Мама на работе» и др.; - отгадывание загадок по теме. - рассказывание на тему «Бабушкины заботы»; - беседа – рассуждение о бабушке по вопросам; - беседа о родном городе, рассматривание фотографий памятников, красивых мест родного города; - дидактическая игра «Варим суп»; - отгадывание загадок о профессиях; - сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»; - дидактическая игра «Скорая помощь» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи при обморожении, травмах; - Составление творческих рассказов на тему: «Моя семья», «Как я помогаю дома»; - Беседа на тему: «Права и обязанности в семье», «Кем работают мои родители»; - Словотворчество: придумывание рифм к словам дом, семья, мама, папа и др.; -Рассказ воспитателя «Бабушкино детство», «Русские семейные традиции»; - «Знакомство с профессиями родителей», Рассматривание фотографий членов семьи; - Настольно-печатная игра «Моя квартира»; - Дидактические игры: «Кем быть», «Кому что нужно для работы».
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 95
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «Задачи»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. - совершенствовать представления о последовательности чисел а пределах 20. Развивать умение в деление целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части -развивать логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 96
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	вместе с детьми посетить бассейн, катание на лыжах, коньках; - рассматривание семейных альбомов; составить генеалогическое древо; - познакомить ребенка со своей работой; - закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому; - привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам; - рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают; - почитать с ребенком дома: «Снегурочка» (по народным сюжетам), «Айога» обр. Д.Нагишкина
Февраль 2 неделя Тема: «Азбука безопасности»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром Тема: «Путешествие в прошлое Светофора»	Цель: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Воспитывать уважение к труду людей.	Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина под.. группа стр. 54	Беседы: «Спички - детям не игрушка!», «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!» - Игра «Опасно -безопасно!»; - сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Семья» и т.д.; - Практическое занятие «Учимся правильно вырезать», «Заправляем иголку ниткой», «Как правильно передать нож»; - Беседа «Запомните детки, таблетки- не конфетки!» - Рассматривание домашней аптечки, какие бывают лекарства; - Практическое занятие с моделью телефона « Как правильно сделать вызов по телефону спецслужбы». - Коллективная беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме. - Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение). - Составление творческих рассказов на тему «Как я гуляю на улице, во дворе, на площадке»; - Коллективная беседа «Если ты нашел непонятный предмет (пакет, сумка, коробку)». - Творческий рассказ, составленный вместе с родителями на тему «У меня дома есть животное»; - Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница»;
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Совершенствовать умение составлять число из единиц.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 98
ФЭМП «Занятие 8» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 100
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры. - побеседовать о профессии спасателя; - посмотреть м/ф «Кошкин дом»; - пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня»
Февраль 3 неделя Тема: «Наши защитники»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Защитники Родины»	Задачи: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.	Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина под.. группа стр. 46	дидактические: «Подбери картинку», «Что нужно солдату? », «Назови войска». - сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Мы моряки». - игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша», «Пограничники». -изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату «Военный самолёт». - Беседы: «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии», «Профессия – военный». - Экспериментирование "Из чего сделать корабль?" Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче); - - Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей.» - Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей. - создание альбома «Богатыри – защитники земли русской». - Просмотр мультфильмов: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»; - - Придумывание сказки о богатырях; - Беседа с папами о службе в армии. - Приглашённый гость(военнослужащий); - Оформление стенгазеты «23 февраля»; - Беседы: Военно-морской флот, Четвероногие бойцы, Армия в мирное время. История праздника – 23 февраля. - Рассматривание Иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак. - Ситуативная беседа: «Для чего нужна армия» - составление рассказа по картине «На границе» М.Самсонова
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 101
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяца. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 103
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный». - индивидуальное задание: подготовить презентацию семьи «Мой папа (дед, дядя) военный». - поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям. - приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых. - чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика» - прогуляться по парку Победы и обратить внимание детей на военную технику
Февраль 4 неделя Тема: «Маленькие исследователи»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «В мире материалов»	Задачи: Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.	Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина под.. группа стр. 45	- Беседа «Дом в котором я живу» - об особенностях гипоаллергенного быта. - Занятия с элементами экспериментирования, поисковой деятельности; интегрированные занятия. - Опыты и эксперименты во время прогулки «Определяем направление ветра»; - Организация экспериментальной деятельности с воздухом по теме: «Горячо, тепло, холодно»; - Подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух». - рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения»; - игра-экспериментирование «Очистим воду»; - ситуативные беседы «Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания» (о режиме дня), «Как кожа помогает укрепить твоё здоровье», «Защити свою кожу сам» «О благотворном влиянии закаливания на кожу человека и на здоровье». игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.); игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов). ситуативные разговоры о правилах культурного поведения за столом во время еды; развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, ножом; - Наблюдение за птицами (Для чего нужно помогать животным и птицам зимой? Как ухаживать за деревьями и кустарниками? - П/игры «Краски», «Ловля обезьян», «Ловишка, бери ленту», катание с горки - индивидуальная работа по развитию основных движений; - труд на участке - поощрять оказание посильной помощи взрослым и сверстникам; - самостоятельная деятельность по выбору детей - Дать представление детям о художниках- маринистах. - Рассматривание альбома «Морские пейзажи»
ФЭМП «Занятие 3» Тема: «Дни недели. Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представление о величине предметов	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 106
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Ориентир на листе бумаги»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполнять задания по словесной инструкции.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.109
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- поддерживать желание детей экспериментировать с различными предметами, учить безопасному обращению с острыми предметами. - принять участие в конкурсе «Мы – читающая семья» - продолжать развивать речь как средство общения,развивать монологическую форму речи - совместно с ребёнком изготовить поделку для музея «Очумелые ручки»
Март 1 неделя Тема: «Женский день»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Бабушкин сундук»	Цель: Формировать :знание об интересах родственников; представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой? - «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»; - Пальчиковые игры «Части тела» Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту) - Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме. - Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер. - Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама- дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др. - наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы; - подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему», - труд на участке: посильная помощь в расчистке снега; - Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями - Разучивание стихотворений для поздравлений мам. - Закреплять умение выполнять правила игры; - Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек); - Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!» - Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»; - Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?» Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама»; - Сюжетно – ролевые игры: «Дочки-матери», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники»
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Составление и решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до одного часа. Развивать логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 111
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «Составление и решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. Развивать логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 114
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»; - Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная) - Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых. - Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.) - Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»
Март 2 неделя Тема: «Миром правит доброта»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Земля -наш общий дом»	Цель: Продолжить знакомить с национальностями, странами, формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	Творческий рассказ на тему «Откуда стол пришёл?». - Конструирование из подсобного материала «Подарок другу». слушание песен из фонотеки по теме «Миром правит доброта»; с/р игры «Скорая помощь», «Семья» проблемная ситуация «К нам пришли гости!»; дидактическая игра «Угадай сказочного героя по описанию»; рассматривание иллюстраций о людях разных профессий. Сравнение людей разного возраста, пола; рассматривание фотографий с изображением родного города; создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации; - добрые визиты (посещение группы малышей с целью помощи в ремонте книг и игрушек); возведение построек по замыслу детей; беседа «Добрый поступок моего друга (мамы, папы); организация мастерской по изготовлению сувениров-подарков; уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим; конструирование из разных материалов водного транспорта; чтение А. Барто «Не одна»; сюжетно-ролевая игра «Библиотека» (организация выставки «Добрая книга»); ситуативный разговор «Мы в ответе за тех, кого приручили»; ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?» составление коллажа из материалов на тему «Семейное хобби»
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «Составление и решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условным обозначениями.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 116
ФЭМП «Занятие 8» Тема: «Составление и решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?» Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 118
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- прочитать стихотворение С. Михалкова «Сила воли» (обсудить, как ребёнок понимает выражение «сила воли»); - оформить «книжки-малютки» о добрых делах; - беседа с детьми о правилах общения с людьми, имеющими ограничения здоровья; Индивидуальное задание: подготовить материал для презентации семьи «Семейное хобби»; дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»; внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»; чтение детям В.Драгунского «Лекарство от послушности»;
Март 3 неделя Тема: «Быть здоровыми хотим»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Береги своё здоровье»	Закрепить представление о путях сохранения здоровья. Учить оказывать себе элементарную помощь. Прививать любовь к физическим упражнениям. Учить самостоятельно следить за своим здоровьем. Закрепить знание о необходимости питаться полезными продуктами.	Н.С.Голицина Стр. 291 Конспекты комплексно-тематических занятий	- Проведение беседы -диалога «Чистое помещение – залог здоровья»; - Проведение дидактических игр «Вредно-полезно», «Кто что делает», «Я умею выбирать полезную пищу»; - Организация сюжетно-ролевой игры «Корреспонденты», темы интервью: «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье», «Хочу одеваться правильно», «Как рос мой папа», «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье» - закрепление пословиц, поговорок о здоровье ("Болен – лечись, а здоров - берегись", "Было бы здоровье – остальное будет"); - проведение беседы «Чистота и здоровье», Письмо больному другу», «Как поднять настроение у детей и взрослых», «Забота о главном», «Что помогает быть здоровым». - ознакомление детей с режимом дня, с видами спорта для девочек и для мальчиков, показать детям зависимость здоровья от занятий спортом. - беседа – диалог о полезной и вредной пищи; -беседа-диалог о витаминах и значении для здоровья человека; - проведение игра-драматизации по сказке К. Чуковского «Мойдодыр». - рассматривание альбомов «Безопасность», «Чистота – залог здоровья». -изготовление таблиц для проверки зрения ( в ролевую игру); - проведение дидактических игр «Органы чувств человека», «Красный, желтый, зеленый», -поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища; - проведение игры «01,02,03 – быстро набери, адрес точный назови и на помощь позови» - развивать монологическую форму речи - чтение И Семенов «Как стать Неболейкой», - ситуативные беседы об источниках опасности для человека в процессе трудовой деятельности (острые, режущие предметы, ядовитые растения, огонь, электричество; о последствиях опасных ситуаций: ожоги, раны, потеря зрения).
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Время»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 120
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Ориентир на листе бумаги»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 123
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	- дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»; внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»; - принять участие в изготовлении тематических альбомов, газет о здоровье (закаливание, спорт). - посмотреть с ребенком мультфильм «Ох и Ах», провести беседу по просмотренным мультфильмам. - знакомить ребенка с пословицами и поговорками о ЗОЖ. - подготовить рисунки к участию в конкурсе «Мама, папа, я – здоровая семья». - побеседовать с ребёнком о полезных и вредных продуктах - - побеседовать с ребёнком на темы: «Спортивные тренировки», «Что может случиться если…», «Как стать Геркулесом»; - посетить с ребенком спортивные мероприятия в городе;
Март 4 неделя Тема: «Весна шагает по планете»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Полюбуйся: весна наступает»	Задачи: Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно – творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду подг.гр. стр58	Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»; Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.; Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной; Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет; Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников; Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.; Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки); Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга». Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период; Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении); Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.); Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.); Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле); Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
ФЭМП «Занятие 3» Тема: «Длина»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательность времени и месяцев года.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.126
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Состав числа из двух меньших»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представление о монетах достоинством 1,5,10 рублей. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 128
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки; привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением; обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря; организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения; почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка; - привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Апрель 1 неделя Тема: «День смеха»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Цирк»	Задачи: Познакомить детей со стихотворением С.Я.Маршака «Цирк»; продолжать знакомить с разными цирковыми профессиями; развивать воображение детей; расширять словарный запас; развивать эмоциональную сферу; воспитывать умение общаться с товарищами, работать в группе.	конспект	Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»); Игры со светом («Теневой театр»);
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Части и множества»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 130
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «Дни недели»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном называние дней недели. Развивать способность в моделирование пространственных отношений между объектами на плане. - развивать пространственной восприятие формы.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 132
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	посетить цирк; познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.; обсудить атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации… побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка; организовать инсценировку знакомых сказок; изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афиши, атрибуты для сказок.
Апрель 2 неделя Тема: «Космос. Приведем планету в порядок»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Космос»	Задачи: Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.	Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина под.. группа стр. 53	Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»; Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.; - Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта; - Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека; - Беседа «Первый космонавт» Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»; Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»; Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха); Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.); Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»; чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.); Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.); Сюжетно-ролевая игра «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос); Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья. наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете прямом и обратном порядке в пределах 20.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.134
ФЭМП «Занятие 8» Тема: «Вычитание в пределах 10»	Цель: Упражнять в решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 136
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах; организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.); привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного
Апрель 3 неделя Тема: «Встречаем птиц»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Птицы прилетели – весну принесли»	Задачи:продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания; показать многоцветие и разнообразие мира; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки» - Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?» - Составление творческого рассказа «Встречаем птиц». - Коллаж «Птицы прилетели»; Рассматривание энциклопедий; Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др; Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег); Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении); Беседы о бережном отношении к птицам; Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»; - Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом); - Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной; Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей; Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.); Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг); Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов); Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц; Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых; Рассматривание детских журналов с творческими заданиями.
ФЭМП «Занятие 1» Тема: «Сложение и вычитание»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 138
ФЭМП «Занятие 2» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 140
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения; привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением; обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря.
Апрель 4 неделя Тема: «Волшебница вода»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Ранняя весна»	Задачи: научить детей внимательно рассматривать картины, рассказывать об их содержании, видеть и понимать выразительные средства, которые использует художник, чувствовать красоту произведения искусства.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	- Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.); - Реализация детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала»; - Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой); - Игровое занятие «Цветное волшебство»; - Игровое занятие «Вода и её свойства»; - Создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.); Дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.; Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.; - Дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов); Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.; - Наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет); Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.); Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле); Изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ; Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода в сказках» и др.); Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
ФЭМП «Занятие 3» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 143
ФЭМП «Занятие 4» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 145
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма; привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением; обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря; наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега; обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями; привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Май 1 неделя Тема: «Праздник весны и труда»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Времена года»	Цель: Закреплять знания о временах года, сезонных изменениях в природе,знакомить с народными приметами, учить передавать впечатления о праздничном городе.	Комплексные занятия Н.Е.ВераксыТ.С.Комарова М.А.Васильева под.гр Стр.	Беседа на тему «Труд работников детского сада»; - Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»; - Беседа «Как получилась книжка»; - Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»; - Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»; Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»; Рассматривание иллюстраций о профессиях сельского хозяйства; Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»; Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда; Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»; Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»; Сюжетно-ролевые игры «Семья. Поездка на дачу», чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков; Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»; Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»; Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»; Ситуативный разговор " Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»
ФЭМП «Занятие 5» Тема: «Решение задач»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр. 147
ФЭМП «Занятие 6» Тема: «Ориентир на листе бумаги»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.149
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города; понаблюдать за весенними изменениями в природе; рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий; составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»; организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»; принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда"; разучить пословицы и поговорки о труде; организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).
Май 2 неделя Тема: «День победы»
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром «Никто не забыт, ничто не забыто»	Цели: углубить знания о Российской армии; рассказывать детям о воинских наградах ВОВ; учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время; развивать память, творческое воображение и устную речь детей.	Л.В.Абрамова Социально-коммуникативное развитие дошк-в подг.гр. стр.90	- Беседа «Оружие – это не игрушка»; - Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»; - Беседа «Богатыри земли русской»; - Работа с подсобным материалом «Военная техника»; - Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха; - Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»; Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»; Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны; Ситуативный разговор «Праздник День Победы»; Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники; Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы; Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»; посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду; сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек); - Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, Беседа с детьми о названии города Челябинска (Танкограде) во время войны и его трудовом подвиге; Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему; Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;
ФЭМП «Занятие 7» Тема: «Ориентир на листе и в пространстве»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.151
ФЭМП «Занятие 8» Тема: «Ориентир на листе и в пространстве»	Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память и логическое мышление.	Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина Стр.153
Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
Физическое развитие
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культура зал	Приложение 1
Физическая культ.улица	Приложение 1
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Приложение 2
Музыка	Приложение 2
Рисование	Приложение 3
Рисование	Приложение 3
Лепка	Приложение 3
Аппликация	Приложение 3
Работа с родителями	побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны; просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии; посетить исторические места родного города; рассмотреть праздничное украшение города; понаблюдать с детьми за праздничным салютом; поздравить прадедушку и прабабушку; возложить цветы к памятникам воинской славы; подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа; прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»; просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить; рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»; прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»; просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.
Май 3-4 неделя Тема недели: Мониторинг
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие
Ознаком. с окружающ. миром	Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат. Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. в транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор. Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов. Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может называть некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России. Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение. Может назвать некоторые достопримечательности родного города / поселения. Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи).	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
ФЭМП	Знает количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и двух меньших (до 5). Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
ФЭМП	Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой. Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Знает временные отношения: день- неделя- месяц, минута- час (по часам), последовательность времен года и дней недели.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Речевое развитие
Развитие речи	Называет некоторые жанры детской литературы. Имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете. По сюжетной картине	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Грамота	Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическое развитие
Физическая культура зал	Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать. Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическая культура зал	Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчёта, соблюдает интервалы в передвижении.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Физическая культ.улица	Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног. Умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие. Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Музыка	Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. Инструментах сложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. Инструмента, индивидуально и коллективно. Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Рисование	Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности. Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.
Лепка Аппликация	Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может резать цепочку предметов из сложенной бумаги. Создаёт модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.	Карта овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (автор Н.В. Верещагина)	Необходимый материал для обследования детей.

2.3.1.Календарь тематических недель

Календарь тематических недель отражает специфику дошкольной организации.

Перечень тематических недель лежит в основе разработки примерных комплексно-тематических планов, раскрывающих цели, необходимое оборудование, методическое обеспечение для освоения содержания детьми темы недели.

Сроки	Примерные темы
1-я неделя сентября	«День знаний»
2-я неделя сентября	«Моя страна», «Моя планета»
3-я неделя сентября	«Урожай»
4-я неделя сентября	«Краски осени»
1-я неделя октября	«Животный мир»
2-я неделя октября	«Я – человек»
3-я неделя октября	«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября	«Наш быт»
1-я неделя ноября	«День народного единства»
2-я неделя ноября	«Транспорт»
3-я неделя ноября	«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября	«Кто как готовится к зиме»
1-я неделя декабря	«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря	«Город мастеров»
3-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января	«В гостях у сказки»
4-я неделя января	«Этикет»
1-я неделя февраля	«Моя семья»
2-я неделя февраля	«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля	«Наши защитники»
4-я неделя февраля	«Маленькие исследователи»
1-я неделя марта	«Женский день»
2-я неделя марта	«Миром правит доброта»
3-я неделя марта	«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта	«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля	«День смеха» «Театр»
2-я неделя апреля	«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля	«Космос», «Приведем в порядок планету»
4-я неделя апреля	«Волшебница вода»
1-я неделя мая	«Праздник весны и труда»
2-я неделя мая	«День победы»
3-я неделя мая	«Мир природы»
4-я неделя мая	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»

2.3.2. МОНИТОРИНГ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ИХ УСПЕШНОСТИ В ОСВОЕНИИ РП. (Автор Н.В.Верищагина)

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1.индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2.оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Предлагаемые таблицы разработаны с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающем с детьми 6-7 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей.

ЛИТЕРАТУРА

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования \\ Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).

Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! – СПб., 2001.

Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М., 2005.

Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб, 2003.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практи

2.3.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. В соответствии со Стандартом требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями) подробно описаны в Основной образовательной программе дошкольного образования, которые определяют основные педагогические подходы, технологии взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Учитывать в работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде.

2. Обмениваться информацией о ребенке, т.к. это является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и педагогами. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

3. Строить отношения на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и педагоги ДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны ДОУ и семьи.

4. Поддерживать семью в деле развития и лечения ребенка и при необходимости привлекать других специалистов и службы др.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы.

Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

5.Делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в ДОУ. Помнить, что родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к ДОУ, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы. В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

6.Предлагать родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь группы свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

7.Привлекать родителей (законных представителей) к планированию и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д. Родители могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. ДОУ поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Методы и форм работы с родителями

В работе с родителями в ДОУ используются следующие методы и формы:

– наглядно-информационные нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и др.;

– информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации). Только на основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями;

– досуговые обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. К ним относятся проведение педагогами совместных праздников и досугов;

– информационно-ознакомительные нацелены на преодоление поверхностных представлений о работе дошкольной организации путем ознакомления родителей с ДОУ, с особенностями её работы и педагогами. К ним можно отнести «Дни открытых дверей» и др.;

-педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога;

-практикумы организуются с целью выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления;

-тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том, что беседы предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации – родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.

Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:

– уголок для родителей (содержит материалы информационного характера – правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);

– разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);

– информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т.д.);

– папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.

В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей могут быть включены разнообразные формы работы с родителями воспитанников:

- родительские собрания; беседы; консультативные встречи; мастер-классы; открытые просмотры; «Неделя открытого общения»; семинары-практикумы и др.

Рассмотренные выше цели, задачи, методические рекомендации легли в основу разработки регламента взаимодействия воспитателей с родителями.

План работы взаимодействия воспитателя с родителями

Форма работы	Регламент	Цель
Анкетирование родителей	1 раз в квартал	1.Изучить степень удовлетворенности семьи образовательным процессом в ДОУ и на основе полученных результатов планировать годовые задачи на новый учебный год
Консультации для родителей	В течение учебного года По запросу. По плану работы с родителями.	1.Оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им практической помощи.
Педагогические беседы	В течение учебного года По запросу родителей	1.Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения. По результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка
Совместные мероприятия («Дни игр», «Дни труда», «Дни общения»; конкурсы, праздники, экскурсии, проектная деятельность.)	В течение учебного года по плану работы с родителями на группе	1.Обеспечить полноценное социально-личностное развитие и эмоциональное благополучие детей 2.Способствовать формированию у родителей более полного образа своего ребенка, о его способностях и возможностях. 3.Укреплять в родителях чувства личной ответственности за развитие и воспитание своего ребёнка
Занятия, индивидуальные беседы, консультации практикумы, мастер-классы	В течении учебного года по запросу родителей	1. Ознакомление родителей со спецификой дошкольного образования, что позволит избежать конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации коррекционно-развивающей работы на группе. 2.Оптимизировать и координировать направления работы специалистов и родителей в воспитании, обучении и лечении ребенка. 3. Обучать родителей приёмам организации игровой и учебной деятельности, способствующей полноценному психическому развитию ребенка
Тематические вечера для родителей	По плану, по запросу родителей	1.Оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им практической помощи.
Родительские собрания групповые	1 раз в квартал	1.Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей и ответственность за судьбу собственного ребенка
Информационные стенды: групповые	2 раза в месяц	1Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей. 2.Обеспечить преемственность в воспитании и обучении детей
Разнообразные выставки, конкурсы (выставки детских работ, тематические выставки)	1 раз в квартал	1.Ознакомление родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье
Подведение итогов по организации работы с родителями (самоаудит)	В конце учебного года	1. Оценка качества взаимодействия группы с родителями (законными представителями) воспитанников

План работы на 2020-2021учебный год

№п/п	Организационная форма	Цель	Тема	Месяц	Ответственный
1	Практикумы	Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления	«Использование алгоритмов в художественной деятельности» «Нетрадиционные техники рисования с детьми 6-7 лет» «Безопасная эвакуация»	сент	Воспит. Инструк по ПБ
2	Родительские собрания	Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам познавательного развития детей, расширение педагогического кругозора родителей	«Что должен знать и уметь ребёнок 6-7 лет?» «Условия для развития познавательно-поисковой деятельности детей» «Безопасность детей в наших руках» «Итоги освоения детьми образовательной программы»	Сент. Февр Май	Воспит. Педагог. Воспит. Воспит. Педагог.
3	Педагогические беседы	Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения.	«Развитие детской инициативности и самостоятельности» «Воспитание у детей культуры общения» «Младший, средний, старший или единственный» «Воспитание у детей трудолюбия в семье»
4	Тематические консультации	Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии 5педагогов и родителей по вопросам развития детей в условиях семьи.	«Воспитываем пешеходов» «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников» «Развитие творческих способностей» «Развитие у ребенка уверенности в себе через игру» «Эксперименты - это интересно» «Почему дети разные?» «Что такое детское проектирование» «Любителям пиротехники» «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре» «Спичка – не игрушка, а огонь – не забава!»	Декаб Март Сент	Воспит.
5	Проектная деятельность	Вовлечение родителей в совместную познавательную деятельность. Овладение способами коллективной мыслительной деятельности; освоения алгоритма создания проекта на основе потребностей ребенка; Достижение позитивной открытости по отношению к родителям.	«Космос» «Азбука безопасности» «Скоро в школу»	Февр	Воспит.
6	Совместные мероприятия.	Укрепление в родителях чувства личной ответственности за развитие и воспитание ребенка.	«Осенняя ярмарка», «Мастерская Деда Мороза» «Защитите птиц зимой», «Зимний участок» «Масленица»		Воспитатели

2.4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.

Перечень программ, технологий и пособий рекомендованных для реализации содержания образовательной области "Социально-личностное развитие"

1. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Р.С. Буре. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 80 с.
2. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Л. В. Куцакова. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 128 с.
3. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. Учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
4. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Т. Ф. Саулина. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 112 с: цв.вкл.
5.Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова. Подготовительная к школе группа. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 104 с.
6.Формирование основ безопасности у дошкольников. К. Ю. Белая. Для занятий с детьми 2-7 лет. Учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 64 с.

Перечень программ, технологий и пособий рекомендованных для реализации содержания образовательной области "Познавательное развитие"

1 Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. И.А. Помораева, В.А. Позина. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 168 с.
2. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. Л. Ю. Павлова. Учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
3.Развитие познавательных способностей дошкольников. Е. Е. Крашенинников, О.Л. Холодова. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с
4.Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с
5.Ознакомление с природой в детском саду. О. А. Соломенникова. Подготовительная к школе группа. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112 с.
6.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. И.А. Помораева, В.А. Позина. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с
7Гербы, символы: Челябинск и Челябинская область. Калашников Г.В. Альбом демонстрационных картин. – СПб.: ДЕТСВО – ПРЕСС: 2007.- 96с.
8. Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал»/ Е.С.Бабунова, Е.Г.Лопатина, В.И.Турченко.– Магнитогорск: МаГУ, 2003
9. Южноуральские писатели – детям: хрестоматия для детей дошкольного возраста / сост. Т.Н. Крохалева.

Перечень программ, технологий и пособий рекомендованных для реализации содержания образовательной области "Речевое развитие"

1.Развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. . Подготовительная к школе группа. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Перечень программ, технологий и пособий рекомендованных для реализации содержания образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"

1.Изобразительная деятельность в детском саду. Т. С. Комарова. Подготовительная к школе группа. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112 с.: цв. вкл.
2.Развитие художественных способностей дошкольников. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 144 с.: цв. вкл.
3. Народное искусство – детям. / Под ред. Т. С. Комаровой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 224 с.: цв. вкл.
4. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. Учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 176 с.: цв. вкл.
5. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2 – 7 лет. Н.Ф. Губанова. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 120 с.
6. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. Л. В. Куцакова. Учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 64 с.

Перечень программ, технологий и пособий рекомендованных для реализации содержания образовательной области "Физическое развитие"

1.Физическая культура в детском саду. Л. И. Пензулаева. Подготовительная к школе группа. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112 с.
2.Примерные планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. С.Ю. Федорова. Пособие выходит в рамках учебно-методического комплекта к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 96 с.

Учебно-методические пособия:

Обухова, С. Н. Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С. Н. Обухова. - Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2012. - 84с.

Обухова, С. Н. Развитие художественной одаренности средствами приобщения дошкольников к искусству скульптуры Урала: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации /С. Н. Обухова. - Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2011. - 100с.

Обухова, С. Н. Развитие художественной одаренности средствами приобщения дошкольников к искусству архитектуры г. Челябинска: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С. Н. Обухова. - Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2012. - 100с.

Программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. «Наш дом - Южный Урал»: / сост. Е. С. Бабунова, В. И. Турченко, Е. Г. Лопатина, Л. В. Градусова, С.Н. Обухова и др.. - Челябинск : АБРИС, 2014. - 255с.

Самоцветие Урала: региональная программа становления эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста / автор-сост. С. Н. Обухова. - Челябинск: Образование, 2009. - 60с.

Самоцветие Урала: учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей, университетов / автор-сост. С. Н. Обухова. - Челябинск: Образование, 2008. - 124с.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательного процесса

Планирование деятельности опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка.

Непосредственно образовательная деятельность составлена на основе образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ЦРР ДС №15 в соответствии с возрастными периодами:

средняя группа для детей с общим недоразвитием речи - 4-5 лет;

старшая группа для детей с общим недоразвитием речи -5-6 лет;

подготовительная к школе группа для детей с общим недоразвитием речи – 6-7 лет;

в соответствии с

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

«Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Сан.ПиН 2.4.1. 3049-13

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

Количество НОД для каждой возрастной группы рассчитывается на день, неделю, месяц и учебный год (36 недель).

Пункт 11.11. СанПиН определяет «максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 и 1,5 часа соответственно».

Пункт 11.12. «Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 – 30 минут в день».

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе:

Учебный план на 2020-2021 учебный год

Образовательные области		Возрастная группа 6-7 лет
Образовательные области		Количество занятий в неделю
«Физическое развитие»		3
«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений	2
«Познавательное развитие»	Познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная деятельность	1
Речевое развитие	Коммуникация	1
	Логопедическое занятие	3
	Восприятие художественной литературы	1
«Художественно-эстетическое развитие»	рисование	2
	лепка	0,5
	аппликация	0,5
	музыкальная деятельность	2
Всего		16

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ДОУ

Коррекционно-образовательный процесс осуществляется на основе взаимодействия специалистов образовательного учреждения (педагога-психолога, логопеда, музыкального руководителя, воспитателя, инструктора по физической культуре). Формы работы, регламент, цели и формы фиксации результатов взаимодействия специалистов ДОУ представлены в таблице.

Форма работы	Регламент	Цель	Специалисты	Формы фиксации результатов
Диагностическое изучение детей	Сентябрь 1 неделя	1.Выявить уровень возможного освоения образовательной программы.	Воспитатель группы учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог по ИЗО.	1.Протоколы диагностики
Разработка рабочих программ по образовательным областям	Сентябрь	1.Обеспечить систему комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР в условиях воспитательно-образовательного процесса	Воспитатель группы, педагог-психолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог по ИЗО.	1. Рабочие программы
Изучение динамики по итогам обучения и воспитания	Май 3-4 неделя	1.Дать оценку эффективности разработанных методов, приемов и форм организации коррекционно-образовательной работы с ребенком, выявить причины трудностей освоения образовательной программы.	Воспитатель группы, педагог-психолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре; педагог по ИЗО.	1.Аналитический отчёт по результатам освоения ребенком содержания образовательных областей и индивидуальных планов
Комплексно-тематическое планирование по областям образовательной программы	Начало учебного года	1.Обеспечить коррекционно-развивающую направленность, доступность, информативность программного материала на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса	Воспитатель группы, логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре; педагог по ИЗО.	1.Комплексно-тематические планы
Выполнение охранительных режимов	Постоянно	1.Охрана психического и физического здоровья детей	Сотрудники ДОУ	Охранительные режимы: охрана нервной системы; двигательный, зрительный; психологический.
Консультации специалистов	По запросу	1.Повышать психолого-педагогическую компетенцию в различных направлениях	логопед группы, воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинские сестры	1. Информационный материал. 2.Тезисы.
Анкетирование	На основе задач годового плана.	1.Формировать доброжелательные межличностные отношения с коллегами, родителями с установкой на деловое сотрудничество в воспитании и обучении детей	Зам. зав. по УВР, педагог-психолог	1.Анкеты. 2.Аналитические справки 3.Семинары-практикумы (мастер классы)
Проведение самоаудита по работе с родителями	В конце учебного года	1. Совершенствование содержания, повышение качества взаимодействия с родителями на основе внедрения современных подходов в практическую деятельность педагогических работников.	Педагоги	Планы работы с родителями на новый учебный год

Материально-техническое обеспечение РП

Материально-техническое обеспечение РП предполагает обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Цель: удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда - это определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Развивающая предметно-пространственная среда даёт возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Широко используется пространство групповых комнат и детского сада с учетом всех направлений развития ребенка на основе системы охранительных режимов. Игровое и коррекционно-развивающее оборудование доступно каждому ребенку и соответствует его возрастным и индивидуальным возможностям, а также отвечает образовательным, воспитательным и эстетическим требованиям.

Групповая комната оснащена учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками, игровыми предметами, многофункциональными легко трансформируемыми формами, обеспечивающих игровую, учебную деятельность воспитанников.

Приложение 4. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

Перечень оборудования и игрового материала для детей с нарушением речи

Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст	Старший возраст
Цель: создание условий для повышения двигательной активности, накопление и обогащение двигательного опыта детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Спортивный уголок
-мячи резиновые (диаметр 10—12 см); -мяч длинный (15—20 м); -кольцеброс; -велосипед - волчки (коррекция подвижности суставов рук, развитие тонкой моторики); - санки (для занятий на воздухе). то же, что и в средней группе, а также: -набивные мешочки (масса 700г); -скакалки (длина 120-150 см); -скакалки (длина 300 см); -палки гимнастические (300 см); -наборы для тенниса и бадминтона; -дидактические игры, альбомы (о спортивном инвентаре и видах спорта); -палатка, рюкзаки детские, план-схема, компас.
«Социально-коммуникативное развитие»
возраст	Старший возраст
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; формирование предпосылок экологического сознания, знание правил пожарной безопасности и дорожного движения
Уголок экологии и экспериментов. Уголок безопасного поведения. Уголок природы
К оборудованию группы младшего возраста добавляются: - комнатные растения (узамбарская фиалка,хлорофитум); К оборудованию старшего возраста добавляются: -лупа школьная, детские микроскопы; - муляжи грибов; -гербарий; -коллекция минералов, тканей; -детские энциклопедии о животном и растительном мире; -материал для игр-экспериментирований: с магнитами, стеклом, резиной, бумагой, различных элементарных физических и химических опытов (с сахаром, солью, землей, глиной, песком и т.д.).
Дидактический материал по формированию основ пожарной безопасности и правилам дорожной безопасности в соответствии с возрастом и общеобразовательной программой.
Возраст	Старший возраст
Цель: создать условия для развития сюжетно-отобразительной и начального этапа сюжетно-ролевой игры; развивать игровой опыт детей; пробуждать интерес к игровому общению со взрослыми и сверстниками. Осуществлять коррекцию эмоционально-личностных проблем развития ребенка. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
Уголок для ролевых игр. Уголок театрализованных игр.Уголок дидактических игр
куклы-младенцы (мальчики и девочки); куклы разных размеров с наборами одежды для различных сезонов; машины грузовые, легковые; постельные принадлежности для кровати и коляски; набор комнатной мебели крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умывальник); набор кухонной мебели и оборудования крупного размера (плита, мойка с краном, шкаф или полка для посуды); принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце); посуда кухонная, чайная, столовая, (пластмассовая, алюминиевая и др.); элементы костюмов для сюжетных игр (косынка, фартуки, белые халаты, пилотка, бескозырка, жилет, пелерина и др.); атрибуты для сюжетных игр (руль, бинокль, штурвал, весы, витрина); предметы домашнего обихода (корзинки разные, сумки, щетки, совочки, гладильная доска, утюг, телефон, часы, торшер) из различных материалов среднего размера; предметы для стирки (ведра, тазик, стиральная доска, шнур, зажимы) крупные; наборы объемных и плоскостных игрушек, изображающих овощи (репа, лук, помидор) и фрукты (лимон, слива, яблоко) мелкого размера; короб с различным материалом (кусочки клеенки, линолеума, ткани, поролона, палочки, веревки, кожаные полоски и т.д.); набор «Маленький доктор»; фигурки людей (мальчики, девочки, взрослые, в том числе дедушка и бабушка) и животных; мелкие (дерево, пластмасса); игрушки, изображающие животных (для игр с водой), резиновые, надувные (среднего размера); игрушки-забавы (неваляшки, заводные игрушки); карта мира, глобус, карта Челябинской области, карта города; гербы и символы.
Возраст	Старший возраст
Цель:создать условия для формирования культурно-гигиенических навыков, освоения простых трудовых операций. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к трудовой деятельности, труду других людей и его результатам. Развивать общую и мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию в процессе трудовой деятельности
Уголок природы Уголок дежурства
- салфетки с салфетницами; цветные мыльницы и твердое мыло, жидкое мыло в удобной упаковке со специальным дозатором; зеркало в умывальной и раздевальной комнатах; расчески индивидуальные; картинки с последовательностью одевания, умывания; дидактические игры; мочалки, щетки для мытья игрушек; тряпочки (15 х 15, 30 х 30 см), мешочек для хранения тряпочек; варежки для протирания листьев; щетки для чистки одежды и обуви; веники для сметания снега; тазы, подносы, кувшины, зажимы, шнур бельевой; щетка-сметка и совок для сметания крошек со стола; фартуки клеенчатые, цветные и белые; лейки; пульверизатор; палочки для рыхления; противень из оцинкованного железа для установки растений во время мытья и опрыскивания; кружка или кувшинчик для наливания воды из ведра в лейку (не более I л); щетка для мытья горшков; мягкие кисточки для очистки от пыли растений с опушенными листьями; метлы детские; лопаты детские для сгребания снега; трамбовки и движок для снега; санки, корзинки или ящики для перевозки снега; ♦ садовые совки, корзины с ручками, ведра.
Познавательное развитие
Старший возраст
Цель: создание условий для развития сенсорно-перцептивных способностей, речевого, психического развития детей, эмоционально-положительного отношения к предметам и действиям с ними
Сенсорное развитие. Уголок сенсорного развития
замки с ключами (материал Монтессори); рамки Монтессори с разными крючками (обычные, шубные и т.п.); дидактическая игра «Магазин» с набором пуговиц, бусин разного цвета, формы, величины, из разного материала для сортировки; мозаики разнообразные (в том числе из мелких деталей); спираль с завинчивающимися шайбами разного диаметра и формы из пластмассы.
Цель: создать условия для обогащения опыта ориентировочных действий, развития сенсорно-перцептивных способностей, опыт практических действий с множествами на числовом уровне.
ФЭМП. Уголок математики
наборное полотно с тремя карманами; счетная лесенка с тремя ступеньками; карточки (в футляре из плотной ткани) с нашитыми в два ряда пуговицами (от 6 до 10); пособие для упражнений детей в счете с помощью зрительного и слухового анализаторов; узкие карточки с изображением разных предметов (от 1 до 10), расположенных в ряд; карточки с изображением разных предметов (от 1 до 10), расположенных не в ряд; счеты; узкие карточки (5 х 10 см); карточки с двумя узкими полосками (10 х 40 см); счетные палочки; материал Монтессори: «Конструктивные треугольники», «Банк золотого материала», «Игры с марками», «Игры с точками», «Текстовые задачи», «Цветные бусины», «Часы».
Речевое развитие
Цель: создать условия для речевой активности и коррекции речевого развития детей, формировать представления о себе и окружающем мире
Книжный уголок. Зона для настольно-печатных игр Уголок для самостоятельной деятельности Выставка изделий народных мастеров
фланелеграф, мольберт для иллюстративного материала; серии предметных картин и картинок, сюжетные картины; наглядные пособия (альбомы, дидактический материал по коррекции недостатков речевого развития, иллюстрации, репродукции картин); произведения детской художественной литературы; альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, родителей, любимых животных и т.д.; предметы и игрушки для дифференциации звуков (материал Монтессори); буквы из шершавой бумаги (материал Монтессори); настольно-печатные игры; предметы домашнего обихода (ложки, миски, кувшины, кастрюли 3—4 размеров); мелкие резиновые, пластмассовые, бумажные, пенопластовые игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт и т.п.; народные игрушки (свистульки, матрешки, бочонки).
«Речевое развитие»
Возраст	Старший возраст
Цель: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Зона для настольно-печатных игр. Уголок ролевых игр. Уголок театра. Книжный уголок.
Дидактический материал для практического овладения воспитанниками нормами речи: предметные картинки по темам (игрушки, посуда, мебель, одежда, транспорт, овощи, фрукты и т.д.); сюжетные картинки: -простой сюжет с одним действующим лицом; -многоплановые сюжетные картинки; -серии из 3 – 4 картинок, объединенных общим сюжетом; -юмористические картинки; -пейзажные картинки; серии картин («Дикие животные», «Домашние животные», «Мы играем», «Детям о профессиях» и т.д.); дидактический материал для формирования произносительных умений и навыков детей (с учётом онтогенеза речевого развития); иллюстративный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный игровой опыт детей; иллюстрации разных времен года и частей суток; различные виды театров (настольные, пальчиковые, бибабо); детские книги; фотоальбомы; и т.д. Книжный уголок содержит литературные произведения, иллюстрации к ним, портреты писателей соответственно возрастной группе реализуемой общеобразовательной программы.
«Художественно-эстетическое развитие»
Возраст	возраст Старший возраст
Цель: создать условия для развития микромоторики за счёт использования различных материалов и лечебных свойств голубой и белой глины; развивать зрительно-двигательную координацию. Развивать творческие способности, интерес и эмоциональную отзывчивость на произведения искусств. Обеспечивать комплексную коррекцию проблем в социальном, личностном развитии.
Уголок для самостоятельной изобразитель изобразительной деятельности. Выставка (детского рисунка, творчества, изделий народных мастеров)
Рисование и аппликация клей ПВА для рисования на бумаге, ткани; ткани, кожа разной фактуры и цвета, крупы, резаная бумага, фольга, опилки, скорлупа и т.д. для аппликации; предметы народных промыслов (с хохломской, городецкой, гжельской росписью, семеновская матрешка и др.); наборы карандашей 12—24 цветов, сангина, пастель, акварель, палитра, угольный и графитовый карандаши; бытовые предметы с вышивкой и аппликацией (шали, фартуки, варежки, салфетки и т.д.); кисти круглые мягкие для рисования (№ 6, 9, 10); наглядный материал: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись; диапозитивы. Оборудование для лепки: стеки деревянные и пластмассовые; пластилин; иллюстративный материал по скульптуре монументальной, станковой, объемной, рельефной; лепная подставка
Возраст	Старший возраст
Цель: создать условия для развития восприятия пространственных свойств объектов, развития обшей и мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, конструктивных умений, использования результатов конструирования в игре
Конструктивная деятельность. Игровой центр с крупными мягкими конструкциями
сборно-разборные игрушки (матрешки, машина); крупный строительный материал, состоящий из мягких модулей; крупный деревянный строитель (из кубиков, кирпичиков, пластин); конструктор типа Lego (пластмассовые конструкторы больших и средних размеров, состоящие из колец, звездочек и т.п.); настольный конструктор — строительные наборы, состоящие из кубиков, брусков и т.п.; деревянные и пластмассовые палочки, бумажные или картонные цветные полоски; альбом с образцами конструирования; мелкие игрушки для обыгрывания;
Возраст	Старший возраст
Цель: развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.
Музыка. Уголок для самостоятельной музыкально-театрализованной деятельности
детские музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, рояль, маракас; игрушки-самоделки неозвученные: балалайка, лесенка пятиступенчатая; игрушки озвученные: музыкальный молоточек, деревянные палочки, звучащие коробки; магнитофон с аудио кассетами; караоке, закрытые банки с сыпучим материалом (крупой, песком и т.д.), стеклянные банки, стаканы с водой и без воды. Оборудование для театрализованной деятельности теневой театр, театр мягкой игрушки из ткани, меха или вязаный; ложковый, магнитный, пальчиковый, куклы с «живой рукой» и др. театры;

3.2. Регламент непосредственной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

День недели	НОД	Продолжительность НОД в мин
Понедельник	9.00-9.30 Логопедическое занятие 9.40-10.10 Рисование 11.45-12.15 Физическая культура (на воздухе)	30 минут
Вторник	9.00-9.30 Логопедическое занятие 09.40-10.10 Развитие математических представлений 10.20 -10.50 Музыкальное развитие 16.00 – 16.30. Восприятие художественной литературы
Среда	9.40-10.10 Коммуникация 10.20-10.50 Рисование 16.00-16.30 Физическая культура
Четверг	9.00-9.30 Логопедическое занятие 09.40-10.10 Развитие математических представлений 11.50-12.20 Физическая культура 16.20-16.50 Аппликация/лепка
Пятница	9.00 -09.30 Музыкальное развитие 10.10-10.30 Познавательно - исследовательская, конструктивно- модельная деятельность 10.40 – 10.50
Количество образовательной деят-ти в неделю	16 (520 минут)

Режим дня и распорядок

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режимы дня составлены с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в ДОУ

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	1 младшая	2 младшая	средняя	старшая	подготовительная
Утренняя гимнастика	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Дежурства	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Прогулки	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Игра	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

Режим дня на холодный период года в МБДОУ ЦРР ДС №15

на 2020 - 2021 учебный год

Режимные моменты	Подготовительная группа
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00–7.30
Прием, прогулка, самостоятельная деятельность	7.30-8.25
Утренняя гимнастика	8.25-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35–8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50–9.00
Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы), индивидуальная работа	9.00–9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Второй завтрак	9.30-9.40
Подготовка к прогулке	10.50–11.00
Прогулка	11.00-12.15
Образовательная деятельность на открытом воздухе (1 раз в неделю в соответствии с регламентом ОД)	11.45-12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.15–12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25–12.45
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы	12.45–12.55
Дневной сон	12.55-15.10
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.10–15.20
Полдник	15.20–15.40
Образовательная деятельность	15.40–16.10
Самостоятельная, игровая деятельность	16.10-16.30
Подготовка к прогулке	16.30–16.40
Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	16.40-18.30

Приложение 1

Модель планирования образовательного процесса с учётом темы недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Групповая, подгрупповая, индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность в семье

Тема недели:

Месяц неделя Дата День недели

1	2	3	4	5	6
Утро
НОД


Прогулка
Группа
Вечер
Прогулка

Приложение 2

Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ (Автор Н.В. Верищагина)

Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей 6-7 лет и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

З балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга образовательного процесса заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов) для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы, а также для составления индивидуального образовательного маршрута детей 6-7 лет.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество детей, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития личности можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов детей данного возраста).

Наличие математической обработки результатов мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов освоения каждым ребенком основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

(подготовительная группа ________дошкольного отделения МБДОУ ЦРР ДС№15 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивать результат

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в том числе на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками в природе

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур

Может определить базовые эмоц. Состояния партнеров по общению. Эмоционально откликается на переживания взрослых, детей, персонажей сказок

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

6…

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(подготовительная группа ________дошкольного отделения МБДОУ ЦРР ДС№15 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение

Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники их значение в жизни граждан России

Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости)

Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)

Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Может назвать некоторые достопримечательности родного города, поселения

Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками

Знает способы измерения величины: длины , массы. Пользуется условной меркой.

Знает временные отношения: день – неделя – месяц - минута – час (по часам), последовательность времен года и дней недели

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

3…

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

(подготовительная группа ________дошкольного отделения МБДОУ ЦРР ДС№15 20___ - 20___ учебный год)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Называет некоторые жанры «детской литературы», имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст		Пересказывает и драматизирует небольшие произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке		Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность		При необходимости обосновать свой выбор, употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6….
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

(подготовительная группа ________дошкольного отделения МБДОУ ЦРР ДС№15 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусств для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия

Знает направления народного творчеств, может использовать их элементы в театрализованной деятельности

Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции

Создает индивидуальные и коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания

Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие

Исполняет сольно и в ансамбле на детских инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз.инструмента, индивидуально и коллективно

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

6…

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

( подготовительная группа ________дошкольного отделения МБДОУ ЦРР ДС№15 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается соблюдать

Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в 3—4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдаем интервалы в передвижении

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель и ловит мяч

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

6…

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 6-7 лет 2020 год
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя - логопеда 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Рабочая программа на учебный 2019-2020 год для детей младшей группы

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа (средняя группа) 2019-2020 уч.год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 6-7 лет 2020 годрабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя - логопеда 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Рабочая программа на учебный 2019-2020 год для детей младшей группы

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа (средняя группа) 2019-2020 уч.год

Рабочая программа 6-7 лет 2020 год
рабочая программа (подготовительная группа)