Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"
рабочая программа (подготовительная группа)

Ефремова Анна Ивановна
Опубликовано 09.01.2021 - 16:11 - Ефремова Анна Ивановна

Рабочая программа разработана в соответствии   с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей подготовительной к школе группы 6-7 лет. Программа составлена на основе «Программы  и методического руководства по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду», Т.Н.Дороновой, В.В.Гербовой, Т.И.Гризик, Е.В.Соловьёвой, С.Г.Якобсон и методических рекомендаций для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,  Уставом и образовательной программой ДОУ.

Расширение программного содержания осуществляется за счёт внедрения в воспитательно-образовательный процесс парциональных программ: М.Д.Маханева «Воспитание здорового ребёнка»1999г.; А.Е.Занозина, С.Э.Гришанина «Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет» Линка-пресс, Москва 2008г.; Т.Е.Харченко «Физкультурные праздники в детском саду» «Детство-пресс»,2009г.; Автор-составитель В.В.Гаврилова «Занимательная физкультура для детей 4-7 лет» «Учитель»2008г.; «Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева; «Формирование представлений о себе» М.Н.Сигимова 2009г.; «Осторожные сказки» безопасность для малышей Т.А.Шорыгина 2003г.; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева 2002г.; «Как обесречить безопасность дошкольников» К.Ю.Белая 2004г.; «Наш дом – природа» Н.А.Рыжова; «Я и природа» Н.А.Рыжова 1996г.; «Юный эколог» С.Н.Николаева; «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет» О.А.Карабанова 2011г.; «Наблюдение и труд детей в природе» А.Ф.Мазурина; «Уголок природы в деском саду» М.М.Марковская; «Музыкальные шедевры» О.Радынова; «Гармония» К.В.Тарасова; «Синтез» Т.Т.Рубан; «Воспитание ребёнка дошкольника. Росинка.В мире прекрасного» С.И.Мерзлякова; «Звук – волшебник»Т.Н.Девятова; «Конструирование» З.В.Лиштван 1981г.; «Конструирование и ручной труд» Л.В.Куцакова 1990г.; «Пластилинография» Г.Д.Давыдова.

 

 

Цель программы:

          1) повышение социального статуса дошкольного образования;

          2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

           3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

            4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Программа направлена на решение следующих задач:

            1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

            2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

           3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

           4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

           5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человек, семьи, общества;   

           6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

           7) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

           8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные принципы программы:

  1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5. сотрудничество с семьёй;
  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  9. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Психологические особенности детей 6-7 лет:

Седьмой год жизни – продолжение очень важного периода в развитии детей, который начинается в 5 лет и завершается к 7 годам. На седьмом году продолжается становление тех новых психических образований, которые появляются в 5 лет. Вместе с тем, дальнейшее развёртывание образований создаёт психологические условия для появления новых направлений развития.

В 5 лет происходят  основные изменения в деятельности, сознании и личности ребёнка. В его деятельности появляется произвольность психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами – восприятием, вниманием, памятью и др.

Изменения в сознании характеризуются появлением, так называемого внутреннего плана действий способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе – я.

Дальнейшее развитие и усложнение перечисленных выше образований создаёт к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях, а также для морального развития.

Для морального развития возраст 6-7 лет является так называемым сензитивным периодом. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий.

Планируемый результат освоения программы:

  • ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет роли при сотрудничестве);
  • поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач   (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
  • умеет работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Психологический результат – ребёнок как бы «увидит» другого человек и этот «другой» станет главной регулирующей силой: при принятии решений ребёнок начнёт учитывать не только собственные интересы, но и потребности и требования другого, откроет новые возможности в познавательной сфере, основным инструментом развития которой станет коммуникация. Формирование предпосылок познавательных и коммуникативных учебных действий.

  • способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи. Умеет действовать по простому алгоритму или образцу, заданному взрослым;
  • умеет отражать в речи необходимую для решения задачи последовательность действий (что нужно сделать сначала, а что потом), а также описывать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что потом (позже);
  • стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя позитивный настрой. Знает и пытается использовать различные способы преодоления затруднения;
  • имеет начальные представления о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно относится к школе;
  • умеет строить свою работу в соответствии с требованиями (критериями), умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции;
  • имеет опыт фиксации затруднения, с помощью взрослого может выявить и зафиксировать в речи его причины, старается использовать различные способы преодоления затруднения при решении познавательных задач;
  • умеет фиксировать достижение результата, с помощью взрослого  целиком может формировать условия, которые позволили добиться результата;
  • организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (формируется внутренний план деятельности).

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 6час.30мин. до 18 час.30 мин., с 12 часовым пребыванием детей в учреждении, выходные  дни – суббота, воскресенье.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa.docx117.06 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

 детский сад №5 «Звездочка»

Согласовано:                                                                                                                                                                 Утверждаю:

на педагогическом совете                                                                                                                                        заведующий ______________(Бисерова Н.Г.)    

МБДОУ д  /с №5 «Звёздочка»                                                                                                                                   МБДОУ д /с №5 «Звёздочка»

Протокол №___от «____»____________2014 г.                                                                                                                                                                                                                                

                               

Рабочая программа

подготовительной группы №2

на 2018-2019 год

                 

                                                                                                                                                                                             

Разработали:  

воспитатели МБДОУ №5 «Звёздочка»

Ефремова Анна Ивановна

Некрасова Валентина Николаевна

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             г. Осташков

 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии   с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей подготовительной к школе группы 6-7 лет. Программа составлена на основе «Программы  и методического руководства по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду», Т.Н.Дороновой, В.В.Гербовой, Т.И.Гризик, Е.В.Соловьёвой, С.Г.Якобсон и методических рекомендаций для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,  Уставом и образовательной программой ДОУ.

Расширение программного содержания осуществляется за счёт внедрения в воспитательно-образовательный процесс парциональных программ: М.Д.Маханева «Воспитание здорового ребёнка»1999г.; А.Е.Занозина, С.Э.Гришанина «Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет» Линка-пресс, Москва 2008г.; Т.Е.Харченко «Физкультурные праздники в детском саду» «Детство-пресс»,2009г.; Автор-составитель В.В.Гаврилова «Занимательная физкультура для детей 4-7 лет» «Учитель»2008г.; «Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева; «Формирование представлений о себе» М.Н.Сигимова 2009г.; «Осторожные сказки» безопасность для малышей Т.А.Шорыгина 2003г.; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева 2002г.; «Как обесречить безопасность дошкольников» К.Ю.Белая 2004г.; «Наш дом – природа» Н.А.Рыжова; «Я и природа» Н.А.Рыжова 1996г.; «Юный эколог» С.Н.Николаева; «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет» О.А.Карабанова 2011г.; «Наблюдение и труд детей в природе» А.Ф.Мазурина; «Уголок природы в деском саду» М.М.Марковская; «Музыкальные шедевры» О.Радынова; «Гармония» К.В.Тарасова; «Синтез» Т.Т.Рубан; «Воспитание ребёнка дошкольника. Росинка.В мире прекрасного» С.И.Мерзлякова; «Звук – волшебник»Т.Н.Девятова; «Конструирование» З.В.Лиштван 1981г.; «Конструирование и ручной труд» Л.В.Куцакова 1990г.; «Пластилинография» Г.Д.Давыдова.

Цель программы:

          1) повышение социального статуса дошкольного образования;

          2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

           3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

            4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Программа направлена на решение следующих задач:

            1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

            2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

           3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

           4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

           5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человек, семьи, общества;    

           6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

           7) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

           8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные принципы программы:

  1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5. сотрудничество с семьёй;
  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  9. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Психологические особенности детей 6-7 лет:

Седьмой год жизни – продолжение очень важного периода в развитии детей, который начинается в 5 лет и завершается к 7 годам. На седьмом году продолжается становление тех новых психических образований, которые появляются в 5 лет. Вместе с тем, дальнейшее развёртывание образований создаёт психологические условия для появления новых направлений развития.

В 5 лет происходят  основные изменения в деятельности, сознании и личности ребёнка. В его деятельности появляется произвольность психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами – восприятием, вниманием, памятью и др.

Изменения в сознании характеризуются появлением, так называемого внутреннего плана действий способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе – я.

Дальнейшее развитие и усложнение перечисленных выше образований создаёт к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях, а также для морального развития.

Для морального развития возраст 6-7 лет является так называемым сензитивным периодом. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий.

Планируемый результат освоения программы:

  • ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет роли при сотрудничестве);
  • поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач   (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
  • умеет работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Психологический результат – ребёнок как бы «увидит» другого человек и этот «другой» станет главной регулирующей силой: при принятии решений ребёнок начнёт учитывать не только собственные интересы, но и потребности и требования другого, откроет новые возможности в познавательной сфере, основным инструментом развития которой станет коммуникация. Формирование предпосылок познавательных и коммуникативных учебных действий.

  • способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи. Умеет действовать по простому алгоритму или образцу, заданному взрослым;
  • умеет отражать в речи необходимую для решения задачи последовательность действий (что нужно сделать сначала, а что потом), а также описывать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что потом (позже);
  • стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя позитивный настрой. Знает и пытается использовать различные способы преодоления затруднения;
  • имеет начальные представления о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно относится к школе;
  • умеет строить свою работу в соответствии с требованиями (критериями), умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции;
  • имеет опыт фиксации затруднения, с помощью взрослого может выявить и зафиксировать в речи его причины, старается использовать различные способы преодоления затруднения при решении познавательных задач;
  • умеет фиксировать достижение результата, с помощью взрослого  целиком может формировать условия, которые позволили добиться результата;
  • организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (формируется внутренний план деятельности).

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 6час.30мин. до 18 час.30 мин., с 12 часовым пребыванием детей в учреждении, выходные  дни – суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников являются следующие режимы дня: на холодный и теплый период года, режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности ребенка во всех основных образовательных областях, а именно: в сфере социально – коммуникативного, познавательного, активности   речевого, художественно – эстетического и физического благополучия и положительного отношения к миру к себе и другим людям.

    Группа воспитанников  имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет психолога, кабинет учителя – логопеда, медицинский и процедурный кабинеты.

 В группе оборудованы уголки отдыха и ИЗО – деятельности, физкультурные, речевые, природные  уголки, выделена учебная зона. Группа  имеет прогулочный участок. 

                               Календарно – тематический план

                                   Познавательное развитие    

   Дата, тема

              Цель

           Пути достижения цели

Обл.

            Октябрь

  1. «Солнечная система»

(Гризик «Познав. раз.» стр. 198. «Раз. пер. план.» стр.23

Д/в №7 1999 г. стр. 16-20)

  1. «Земля – мой дом»

(Гризик «Познав. разв» стр202; «Раз. пер. план.» стр.24)

  1. «Как люди открывали Землю»

(Гризик «Познав. разв» стр. 203; «Раз. пер. план.» стр26)

  1. «Разные профессии»

(Гризик «Позн. разв.» стр.205; «Раз. пер. план.» стр.27;

А.Никитина стр.93)

         

        Ноябрь

Каникулы. «Детский туризм-дело серъёзное» (проект «Туризм в детском саду»). Конспект прилагается.

1.«Как устроена природа»

(Гризик «Позн. разв.» стр.207)

2. «Как устроена живая природа»

(Гризик «Позн. разв.» стр 211; «Разв. пер. план.» стр. 30)

  1. «Россия. Москва»

(Гризик «Позн. план.» стр. 212; «Разв. пер. план.» стр. 32)

  1. «Мой край. История возникновения родного города»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 213; «Разв. пер. план.» стр. 33)

           Декабрь

  1. «Что и как влияет на живую природу. Тепло»

(Гризик «Позн. разв.» стр.213; «Разв. пер. план.» стр.35)

  1. «Что и как влияет на живую природу. Свет»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 218; «Разв. пер. план.» стр.36)

  1. «Результат деятельности человека»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 222; «Разв. пер. план.» стр. 37)

  1. « Страны – соседи России»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 223; «Разв. пер. план.» стр.38)

            Январь

Каникулы

«Животный и растительный мир родного края» (проект, конспект прилагается)

1. «Что и как влияет на живую природу. Влажность»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 228; «Разв. пер. план.» стр.41)

2.«История вещей»

(Гризик «Позн. разв.» стр. 229; «Разв. пер. план.» стр.43)

3.«Человек»

(А.Никитина стр.31

«Здоровье-сберегающие системы ДОУ»

«Основы безопасного поведения дошкольников»)

           Февраль

  1. «Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды»

(Гризик «Позн. разв.» стр.234; «Разв. пер. план.» стр. 44)

  1. «Материалы»

(Гризик «Позн. разв.» стр.236; «Разв. пер. план.» стр.45)

  1. «Зависимость деятельности людей от природных условий»

(Гризик «Позн. разв.» стр.238; «Разв. пер. план.» стр. 46)

  1. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты»

(Гризик «Позн. разв.» стр.239; !Разв. пер. план.» стр.47)

             Март

  1. «Взаимосвязи в природе»

(Гризик «Позн. разв.» стр.243; «Разв. пер. план.» стр.48)

  1. «Пищевые цепочки»

(Гризик «Позн. разв» стр.245; «Разв. пер. план.» стр.49)

  1. «Отношение между людьми»

(Гризик «Позн. разв.» стр.246; «Разв. пер. план.» стр.50)

  1. Каникулы. «Хочу всё знать» (проект, опытно-исследовательская деятельность. «Туризм в детском саду» конспект прилагается)

             Апрель

  1. «Как животные спасаются от врагов»

(Гризик «Позн. разв.» стр.252; «Разв. пер. план.» стр.52)

  1. «День космонавтики»

(Гризик «Позн. разв.» стр.254; «Разв. пер. план.» стр.54;

А.Никитина стр.116)

  1. «День Земли»

(Гризик «Позн. разв.» стр.255; «Разв. пер. план.» стр.55)

  1. «Введение в науки – физика и химия»

(Гризик «Позн. разв.» стр.256)

  1. «Экскурсия в школу (помещения кабинетов химии и физике)

             

Май   «Праздник знаний»

(конспект прилагается)

Закрепить представления детей о солнечной системе; рассказать о солнце; заложить основу для последующей работы с данным содержанием.

Закрепить представления о родной планете Земля.

Рассказать, как менялись представления людей о том, что такое Земля, в разные времена, о её строении, форме; о роли морских путешествий в познании людьми мира.

Закрепить и расширить представления детей о профессиональной деятельности людей; ввести понятие «профессиональные праздники» как показатель уважения к людям разных профессий.

Формировать у дошкольников начальные представления о здоровом образе жизни. Стимулировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

На основе имеющихся представлений, дать элементарное устройство природы и закрепить его посредством схемы (панно).

Упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир); рассказать об особом положении человека в системе живого мира.

Закрепить представления детей о Родине и её столице.

Закрепить знания детей о стране, о родном названии города; познакомить с историей возникновения города и его основателей; воспитывать интерес к истории родного края.

Начать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы. Показать зависимость мира живой природы от тепла (температуры).

Продолжить раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от света.

Упорядочить представления детей о профессиональной деятельности человека посредством введения упрощённой классификации по целевому назначению деятельности  людей, знакомство с результатом деятельности; Формирование уважения к труду человека и бережное отношение к вещам.

Закрепить элементарные географические представления; формировать заинтересованное, уважительное отношение к народам других стран (на примере Финляндии).

Уточнить представление детей о родном крае, природе. Воспитывать любовь к родному краю, гордость за него

Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности).

Закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование).

Знакомство детей с внешним строением тела человека и с возможностями его организма. Воспитание чувства гордости: «Я – человек», интереса к дальнейшему познанию себя, желания помогать другим людям.

Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека.

Закреплять и расширять представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы); формировать бережное отношение к природе и уважительное отношение к трудовой деятельности людей.

Показать на примере разнообразной деятельности людей зависимость человека от природы; формировать любовь и интерес к родному краю, своей Родине, уважение к труду людей.

Подвести детей к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого, через введение определённой классификации: хищные, травоядные, всеядные.

Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы.

Познакомить детей цепями питания, как закономерным природным процессом.

Закрепить представление детей о важности особых, внимательных, доброжелательных отношений между близкими людьми в семье, между людьми в стране, между народами на Земле.

Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды, воздуха. Создавать условия для самостоятельной экспериментальной деятельности. Развивать познавательные интересы, наблюдательность.

На основе представлений детей о жизни разных животных показать защитные приспособления для спасения от врагов.

На примере познания космоса показать возможности человека, подвести итог в систематизации представлений о космосе.

Формировать любовь к родному краю, своей Родине, к миру в котором живём.

Познакомить детей с науками: физика и химия.

Дать представление об оснащении кабинетов физики и химии. Прививать интерес к школе.

Вспомнить, как много нового и полезного узнали дети, что научились делать.

Создание макета «Солнечной системы».

Наблюдение за солнцем.

Творческая игра «Полёт на ракете».

Рассматривание иллюстраций с изображением планет, знаков зодиака.

Чтение тематической литературы.

Игра «Займи своё место на орбите» (д/в №7-99 стр.20)

Чтение звёздных сказок из книги «Игры и рассказы о космосе» Т. Майоровой.

Внести на полочку «умных книг» книги о космосе.

Внести глобус и физическую карту мира, рассмотреть их.

Игра малой подвижности «Отправляемся в поход». Д/и «Я - самый главный».

Создание образа Земли (рисование).

Рассказы детей из личного опыта на тему «Что я знаю о Земле».

Познавательное сообщение «Знаете ли вы?»(П.р. стр.209)

Рассматривание иллюстраций, демонстрирующих разные представления людей о строении Земли.

Внести портреты мореплавателей И.Крузенштерна и Ю.Месянского.

Творческая игра «Кругосветное путешествие».

Беседы о странах и континентах, других народах, природе разных регионов Земли.

Беседа «Чего не знает Иван-царевич?» (П.р. стр. 209)

Работа с альбомом «Все работы хороши!»

Настольные игры «Профессии» (в разных вариантах).

Разговоры с детьми на тему «Кем и где работают их родители».

Творческие игры разной тематике.

Фотовыставка «Все работы хороши».

Рассматривание отрывного календаря (профессиональные праздники).Чтение книги Т.А. Шорыгиной «Беседы о профессиях».

Чтение худ. литературы по теме. Игра исследование «Что такое компас». Знакомство с географическими направлениями. Разучивание туристических речевок, песен. Поездка на остров Кличен. Деловая игра «Собираемся в поход». Презентация «Туризм – дело серьёзное».

Создание панно «Природа Земли».

Набор картинок с изображением различных объектов живой и неживой природы, человека, рукотворных предметов.

Игровое задание «Путаница».

Беседа «Живая – неживая природа».

Внести на полочку «умных книг» книги о живой и неживой природе. Чтение книги Т.А. Шорыгиной «Беседы о воде в природе».

Создание панно «Природа Земли.

Рассматривание предметных картинок с изображением растений, животных, человек.

Игровое упражнение «Путаница».

Беседа «Живая природа».

Внесение на полочку «умных книг» книги о растениях и животных.

Подборка материалов о растениях «Мы их знаем».

Внесение для рассматривания карты мира, карты России.

Рассматривание иллюстраций о Москве, герба Москвы.

Знакомство с государственной символикой.

Беседа «Москва – столица нашей Родины».

Внесение в патриотический уголок открыток о Москве.

Рассматривание иллюстраций с видами родного города, исторических мест.

Игра в путешествие (с помощью иллюстраций закрепить название главных достопримечательностей города).

Внести в патриотический уголок материалов о родном городе.

Внести термометр для рассматривания.

Изготовить дидактический термометр.

Внести набор картинок с изображением растений и животных в разное время года.

Создание условного знака температуры.

Работа с панно «Природа Земли».

Игровое упражнение «Отбери из двух слов одно» («П.р.» стр.214).

Беседы на темы:  «Откуда Земля получает тепло», «Кто и как к зиме готовится».

Работа с панно «природа Земли».

Внести на полочку «умных книг» книги по комнатному растениеводству.

Создание картотеки комнатных растений.

Внести набор картинок с изображением дневных и ночных бабочек.

Создание нового уловного знак – свет.

Рассказы детей из личного опыта о различных профессиях.

Работа с альбомом «Все работы хороши».

Настольные игры «Разные профессии».

Творческие игры разной тематике.

Работа в патриотическом уголке – флаг Финляндии.

Внести географическую и политическую карты мира.

Рассматривание изображений Санта-Клауса и Деда Мороза.

Рассказ педагога о Финляндии.

Внести для рассматривания репродукции с изображением природы Финляндии.

Чтение худ. литературы по теме. Рассматривание картин с изображением растений и животных родного края. Экскурсия в музей природы в п. Рогожа. Поездка на остров Кличен. Рисование животных и растений. Разучивание стихов про озеро Селигер. Презентация «Животный и растительный мир родного края». Игровое упражнение «Береги живое». Изготовление природоохранных знаков.

Работа с панно «Природа Земли».

Создание уловного знака – вода.

Беседа на тему «Вода на Земле».

Рассказ педагога о пустыне.

Рассматривание картинок с изображением растений и животных пустыни. Опыты с водой.

Рассказ педагога об истории изобретения различных вещей.

Создание коллекции «История вещей».

Внести на полочку «умных книг» книги об истории вещей.

Беседа о строении человеческого организма.

Составит правила здорового поведения в группе.

Внести на полочку «умных книг» книги по ознакомлению детей со строением человеческого тела.

Игра – исследование «Что есть у человека».

Игры: «Покажи, где что находится», «Отгадай загадку».

Подвижные игры «Зачем человеку руки», «Тело человека».

Работа с панно «Природа Земли».

Внести на полочку «умных книг» Красные книги растений и животных.

Создание нового условного знака.

Игровое упражнение «Знаки рассказывают».

Познавательная минутка «Знаешь, ли ты?»

Беседа «Как жили древние люди».

Рассматривание иллюстраций с изображением предметов, сделанных из разных материалов, отдельные предметы.

Чтение историй о различных вещах, об их изобретении и создании.

Создание коллекции образцов природных и рукотворных материалов.

Рассказы детей из личного опыта о деятельности людей в нашем городе.

Внести наглядный материал о родном городе.

Работа с картой.

Рассказ педагога об интересных районах на территории России с ярким проявлением зависимости деятельности человека от природных условий и богатств.

Работа с панно «Природа Земли».

Внести набор картинок с изображением различных животных.

Внести на полочку «умных книг» книги о животных.

Игровое упражнение «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты».

Беседа «Мы их знаем».

Рассказ педагога о питании некоторых животных.

Чтение сказки В.Бианки «Сова».

Внести предметные картинки с изображением совы, мышки, шмеля, коровы.

Создание цепочек зависимостей в природе.

Рассказы – беседы о различных животных.

Внести энциклопедию о животных.

Внести набор картинок с изображением животных и растений (трава, дерево, заяц, лиса, колоски, мышка, кошка, сова, ёж, хорёк).

Работа с пособием «Познаю мир» Т.И Гризик.

Игры на классификацию: хищники, травоядные, всеядные.

Чтение произведения С.Маршака «Сказка об умном мышонке».

Внести иллюстративный материал, связанный с Россией, родным краем.

Рассматривание альбома «Моя семья».

Внести набор  картинок с изображением людей разных национальностей.

Рассказы детей из личного опыта о близких людях.

Беседа «Россия – Родина многих народов»

Опыты с воздухом, с водой и с огнём: «Фильтрование воды», «Воздух и огонь», «Образование пара», «Сушим руки», «Какой материал скорее нагревается». Чтение книги Т.А. Шорыгиной «Беседы о воде в природе». Д/и «Четвертый лишний», «Морской или речной».

Внести на полочку «умных книг» книги о животных.

Рассматривание картинок с изображением животных.

Беседа «Мы их знаем» (животные).

Чтение произведения Г.Скребицкого «Белая шубка».

Рисование и лепка различных животных.

Беседа на тему «Солнце и звёзды».

Игра «Звёздное небо».

Подвижная игра «Мы летим к другим планетам».

Внести на полочку «умных книг» книги о космосе.

Рассказ педагога о космонавтах.

Беседа о Земле, о её богатстве, о её охране.

Д/игра «Сохраним чистую воду на планете».

Загадывание загадок о растениях и животных.

Субботник по уборке участка.

Рассказ педагога о науках – физика и химия.

Проведение опытов в мини-лаборатории.

Зарисовка проводимых опытов.

Беседа с учителями физики и химии.

Целевые экскурсии в школу.

Рисование на тему «Я иду в школу».

Демонстрация опытов в мини-лаборатории.

Итоговый познавательный праздник.

П

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П
С-К

Х-Э

Р

       

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

Х-Э

С-К

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

Х-Э

С-К

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

Х-Э

С-К

Ф

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П.

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Ф

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

                                                         

                                               Рисование

       Дата, тема

           Цель

        Пути достижения цели

Обл.

         

  1. «Как я провёл лето»

(Колдина стр.12)

  1. « Грибы в корзине»

(Никитина стр.25)

  1. «Ветка рябины»

(Колдина стр.17)

4.«Художник и его картина»

(«На пороге шк.» стр.103

Колдина стр.69)

           

         

5.«Жители других планет»

(Колдина стр.80)

6.7.«Цвет и композиция в натюрморте» (2 занятия)

(«На пороге шк.» стр.97

«Худ.тв.» стр.168)

8.«Пейзаж»

(«На пороге шк.» стр.107

«Худ.тв.» стр.181)

9.«Лесная полянка»

(«На пороге шк.» стр. 134

«Р.п.п.» стр.98)

     

   

10.«Лес, точно терем расписной»

(«На пороге шк.» стр.129

«Худ.тв.» стр.210

«Р.п.п.» стр.95)

11.«Учимся красиво раскрашивать карандашами»

(«На пороге шк.» стр.123

«Худ.тв.» стр203

«Р.п.п.» стр.92)

12.«Кремль»

(«Колдина» стр.51)

13.«Тверская игрушка. Рисование узора на полосе»

(«Грибовская» стр.38)

14.«Во саду ли в огороде»

(«На пороге шк.» стр.130

«Худ.тв.» стр.211

«Р.п.п.» стр.95)

15.«Городецкая роспись»

(  «Грибовская» стр.92; «Никитина» стр.55;

«Колдина» стр.56

«Р.п.п.» стр.89)

16.«Русская народная одежда»

(«Колдина» стр.34)

17.«Невиданные животные»

(«Колдина» стр.42)

18.«Солнечный день в зимнем лесу»

(«На пороге шк.» стр.135

«Худ.тв.» стр.217

«Р.п.п.» стр.98)

19.«Кружево»

(«Р.п.п.» стр.97

«Грибовская» стр.136

«Колдина» стр.33)

20.«Портрет Буратино»

(«На пороге шк.» стр.147

«Худ. тв.» стр.234

«Р.п.п.» стр.107)

         

             

21.«Золотая рыбка»

(«На пороге шк.» стр.139

«Колдина» стр.28

«Худ.тв.» стр.221

«Р.п.п.» стр.101)

22.« Дымковская игрушка»

(«Колдина» стр.45

«Грибовская» стр.86)

23.«Хохломская роспись»

(«Р.п.п.» стр.101

«Грибовская» стр.106

«Колдина» стр.14)

24.«Апельсины для Чебурашки»

(«На пороге шк.» стр.125

«Худ. тв» стр.205

«Р.п.п.» стр.93)

             

25.«Заячья семья»

(«На пороге шк.» стр.135

«Худ.тв.» стр.217

«»Р.п.п.» стр.59)

26.«Два жадных медвежонка»

(«На пороге шк.» стр.147

«Худ.тв.» стр.233

«Р.п.п.»стр.107)

27«Моя семья»

(«Колдина» стр.71)

28.«Я имею право»

(«Обруч» №5-2001 г.)

           

29.«По мотивам русской народной сказки «Колобок»

(«На пороге шк.»стр.139

«Худ.тв.» стр.222

«Р.п.п.» стр.101)

30.«Звёздное небо»

(«Никитина» стр.73)

31.«Ранняя весна»

(«Колдина» стр.77

«Никитина» стр.69)

32.«Гжельская роспись»

(«Р.п.п.» стр.103

«Грибовская» стр.116

«Колдина» стр.29-31.)

33.«Матрёшки»

(«Колдина» стр70

«Никитина» стр.65)

               

34.«Моя первая буква»

(«Колдина» стр.90)

35.«Первый день в школе»

(«Колдина» стр.91)

Вызвать приятное воспоминание о лете. Предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений. Развивать способность вписывать композицию в лист. Закреплять умение рисовать гуашью. Развивать художественный вкус, фантазию и воображение.

Расширять знания детей о грибах; учить рисовать грибы с помощью своей ладошки.

Учить детей рисовать с натуры ветку с осенними листьями; учить закрашивать листья простым карандашом, накладывая штрихи в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более тёмных местах.

Продолжать знакомить детей с жанром портрета. В простой и доступной форме передать детям собственное эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства, вызвать у них ответную реакцию. Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица.

Развивать умение детей вписывать рисунок в лист. Учить закрашивать предметы цветными карандашами. Развивать фантазию и самостоятельность.

Ознакомить детей с одним из жанров живописи – натюрмортом. Рассказать о том, как художники работают над постановкой натюрморта и осуществляют поиски композиции. Подвести детей к пониманию того, что искусство натюрморта заключается не в точной копи натуры, а в умении художника показать красоту, поэтичность, необычность простых предметов, цветов, овощей, фруктов и др.

Ознакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Подвести к пониманию того, что художники не только изображают природу, но и передают своё отношение к написанному.

Продолжить формирование заинтересованного отношения к объему продукту совместной деятельности. Учить передавать в рисунке впечатления от природы осени.

Вызывать в памяти детей картины осенней природы; побуждать передавать их с помощью доступных средств выразительности (цвет, форма и т.п.)

Ознакомить детей с несколькими приёмами закрашивания карандашами: тушёвкой и штриховкой. Побуждать к выполнению правил закрашивания, добиваясь выразительной передачи оттенков одного цвета и впечатления округлости при раскраске круглой формы.

Воспитывать интерес к истории города Москвы. Учить намечать простым карандашом силуэты башен и стен Кремля, передавать их формы, строение. Продолжать учить использовать разные оттенки одного цвета.

Узнавать народные глиняные игрушки. Составлять узор на полосе, выделяя середину тройными и двойными мазами, а края полосы точками. Выбирать цвета в соответствии с росписью. Наносить мазки в определённой последовательности.

Побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать овощи и фрукты, которые для каждого ребёнка наиболее интересны или эмоционально значимы.

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, её колоритом, основными элементами узора. Учить использовать для украшения цветов оживки. Закреплять умение рисовать кончиком кисти и пользоваться палитрой. Воспитывать любовь к народному творчеству.

Продолжать знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания детей о русской народной культуре.

Показать красоту вышитых изделий, узоров из растительных элементов. Учить рисовать русскую народную одежду, передавая её характерные особенности и украшать её растительными узорами.

Развивать фантазию. Учить детей самостоятельно рисовать несуществующих зверей. Закрепить умение рисовать цветными карандашами в соответствии с их спецификой.

Учить детей договариваться, кто из них изображает предмет, который не должен повторятся на рисунке другого. Учить рисовать ёлку разными приёмами.

Развивать интерес с созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров. Закреплять умение рисовать кончиком кисти. Формировать эстетический вкус.

Вызвать у детей сочувствие к любимому персонажу сказки, желание ему помочь. Побуждать детей рисовать с натуры игрушку, передавая её форму, соотношение частей по величине, точно прорисовывая детали; продолжать учить делать набросок и последовательно осуществлять сопоставление с натурой, устанавливая причины несоответствия и устраняя их.

Вызвать у детей интерес к изображению рыб доступными им способами выразительности. Учить соединять в рисунке несколько техник рисования. Развивать художественные способности.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и её росписи. Воспитывать любовь к народному творчеству.

Расширять представления детей о хохломском промысле и его особенностях. Учить составлять узор в соответствии с формой основы.

Учить подбирать краски, подходящие к цвету фона. Упражнять в рисовании элементов хохломской росписи. Развивать художественный вкус.

Продолжать учить детей смешивать жёлтую краску с небольшим количеством красной для получения оранжевого цвета. Используя игровые методы обучения, добиваться выразительной передачи формы, строения, цвета тех фруктов, которые будут изображать дети.

Учить детей договариваться, в какое время года будут происходить события, совместно изображаемые двумя детьми. Учить рисовать зайцев, добиваясь правильной передачи формы, строения и окраски, выразительности образа.

Учить изображать медвежат в движении, передавать выразительность позы; развивать коммуникативные навыки и умение выполнять рисунок одного предмета (сыра) в парах, дружно, слаженно рационально распределяя работу между собой.    

Исследовать межличностные отношения ребёнка в семье, психическое состояние ребёнка во время рисования, выявить наиболее значимого для ребёнка члена семьи, определить внутрисемейные контакты. Закреплять навыки детей в изображении фигур людей. Развивать способность детей           передавать эмоциональное состояние изображаемого человека.

Развивать правовое мировозрение и нравственные представления детей. Дать детям общее представление об их правах.

Учить детей, рисующих картинку, изображать один общий предмет (дорожку); развивать воображение, умение выразительно передавать образы Колобка, животных (по выбору).

Воспитывать эстетическое восприятие природы и её изображений нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Уточнить знания детей о пейзаже, как виде живописи. Учить, самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны, используя соответствующие цветовые сочетания. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.

Продолжать знакомить с предметами Гжели, их росписью. Учить выделять и рисовать основной мотив и композицию узора, наносить мазок с оттенком, составлять узор, передавать цвет и оттенок; прививать интерес к изделиям гжельских мастеров.

Познакомить с народными промыслами – семёновскими изделиями. Показать характерные элементы росписи. Воспитывать интерес к народному творчеству.

               

Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Учить детей составлять декоративный узор из разнообразных элементов. Упражнять детей в подборе красивых сочетаний цветов. Развивать у детей творческие способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность.

Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. Учить передавать позы и движения людей. Развивать у детей творческие способности, фантазию, воображение, чувство композиции.

 

Фотовыставка «Как я провёл лето».

Рассказы детей на тему «Лето».

Чтение художественной литературы о лете.

Заучивание наизусть стихотворения Л.Даскаловой «Слезы о лете» (Колдина стр.12).

Внести для рассматривания муляжи грибов.

Рассматривание открыток и иллюстраций с изображением грибов.

Дидактическая  игра «Съедобный – не съедобный».

Отгадывание загадок о грибах.

Лепка грибов из пластилина и глины.

Внести ветку рябины.

Рассматривание иллюстраций с изображением рябины.

Чтение художественных произведений о рябине.

Наблюдение на прогулке за рябиной.

Внести для рассматривания репродукции портретов.

Выставка готовых работ.

Внести альбом с фотографиями детей.

Творческие игры: «Фотограф», «Художник».

Беседа « Каким должен быть портрет».

Д/ игра «Найди недостаток в портрете» («Р.п.» стр.101)

Внести для рассматривания карту планет солнечной системы.

Творческая игра «Мы инопланетяни».

Чтение звёздных сказок.

Рассматривание иллюстраций о космосе.

Рассказы-беседы «Такой огромный космос».

Внести для рассматривания репродукции натюрмортов. Выставка готовых работ. Беседа «Цвет и композиция в натюрморте». Игра «Составление натюрмортов из овощей и фруктов». Рисование натюрмортов с натуры.

Внести для рассматривания репродукции пейзажей.

Выставка готовых работ.

Наблюдения на прогулке.

Беседа «Пейзаж»

Целевые прогулки в парке.

Внести для рассматривания набор картинок с изображением деревьев и кустарников.

Чтение тематической литературы.

Экскурсия «Растения нашего города».

Рассматривание репродукций картин с осенней тематикой.

В изо-уголок поместить репродукцию картины на тему «Осенний лес».

Создание коллекции осенних листьев.

Чтение художественной литературы по теме.

Внести в изо-уголок книжки-раскраски.

Изготовление книжек-раскрасок для малышей.

Самостоятельная деятельность в книжках-раскрасках: упражнение по освоению техники работы с карандашами.

Рассматривание иллюстраций с  изображением Кремля, Спасской башни, Теремного дворца, Грановитой палаты, Царь-пушки, Царь-колокола, колокольни Ивана Великого, Успенского, Архангельского и Благовещенского соборов.

Рассказ педагога об истории Московского Кремля с помощью иллюстраций.

Внести в познавательную зону набор открыток «Кремль».

На «полочку красоты» внести Тверскую игрушку.

Рассматривание иллюстраций с изображением Тверской игрушки.

В свободной деятельности лепка «Птицы».

В изо-уголок поместить репродукцию натюрморта.

Рассматривание репродукций картин с изображением натюрморта.

Рассказ педагога о натюрморте.

Игра «Составление натюрмортов из овощей и фруктов».

Внести на «полочку красоты» изделия городецких мастеров.

Внести изо-уголок книгу «Городецкая роспись».

Рассматривание иллюстраций с изображением городецкой росписи.

Размещение в изо-уголке алгоритмов поэтапного рисования росписи.

Рассказ педагога о городе Городце и его умельцах.

Внести в изо-уголок альбом «Русская народная одежда».

Рассматривание образцов элементов вышивки растительных узоров.

Выставка вышивок.

Выставка готовых работ.

Рассказ педагога о русской народной одежде.

Д/и «Назови детёнышей», «Кто, что умеет делать». Чтение рассказа Я. Тайца «Зверь». Разучивание физкультминутки «Медвежата» (Х/т-во стр.110).

Создание коллективной работы «Зимний лес».

Чтение рассказов: «Зимний лес» ,«Деревья зимой» Н. Сладкова.

Внести для рассматривания репродукцию картины И.Шишкина «Зима».

Выкладывание из счётных палочек деревьев.

Рассматривание елей во время прогулок.

Внести для рассматривания иллюстрации елей.

Ознакомление с понятием «бумажные кружева».

Выставка кружевных изделий.

Внести для рассматривания репродукцию картины В.Тропинина «Кружевница».

Рассматривание открыток и иллюстраций на тему «Кружева».

Дидактическая игра «Подбери узор».

Рассказ педагога об одном из видов народного творчества – кружево.

Рассказ педагога о жанре живописи – портрет (д/в №5-2000г. стр.10).

Чтение сказки А.Толстого «Приключение Буратино».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Игры с куклой Буратино.

Чтение произведения А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Наблюдение за рыбками в аквариуме.

Игры с игрушечными рыбками.

Настольная игра «Поймай рыбку».

Внести на «полочку красоты» дымковские глиняные игрушки.

Лепка из глины игрушек.

Внести для рассматривания альбом «Дымковская роспись».

Выставка готовых работ.

Рассказ педагога о дымковской росписи.

Выставка предметов с хохломской росписью и их изображений.

Размещение  в изо-уголке алгоритмов поэтапного рисования хохломской росписи, шаблоны, открытки, предметы быта для упражнения в прорисовывании завитков, листочков, ягод.

Рассказ педагога о хохломской росписи.

Выставка готовых работ.

Внести для рассматривания муляжи или настоящие апельсины.

Дидактическая игра «Радуга» (Д/в №6-97г. стр.28).

Творческая игра «Магазин фруктов».

Чтение познавательных рассказов о зайцах.

Игры с игрушками – зайчатами.

Подвижная игра «Бездомный заяц».

Рассказ педагога о скульптурах разного вида.

           

Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

Игры с игрушками – мишками.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Чтение познавательных рассказов о медведях.

Рассматривание альбома с фотографиями членов семьи.

Фото - выставка «Наши семьи».

Упражнение в изо-уголке в рисование фигуры человека.

Рассказы детей из личного опыта «Моя семья».

Беседы с детьми об их правах.

Игра «я имею право».

Составление альбома «Мы имеем право».

Чтение русской народной сказки «Колобок».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Показ кукольного и настольного театров «Колобок».

Рассказ педагога о празднике – День космонавтики.

Рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций по теме «Космос».

Беседа «Что я знаю о космосе».

Внести для рассматривания репродукции картин с изображением весеннего пейзажа.

Наблюдение на прогулке за живой и неживой природой.

Подвижная игра «Веснянка» (Никитина стр.70).

Чтение тематической литературы.

Рассказ педагога об изделиях из фарфора производственного объединения «Гжель» с их показом.

Размещение на «полочке красоты» изделий из фарфора с гжельской росписью.

Внести для рассматривания альбом «Гжель».

Выставка готовых работ.

Внести на «полочку красоты» матрёшки.

Игры с матрёшками.

Выставка готовых работ.

Рассказ педагога о народных промыслах.

В изо-уголок внести образцы элементов росписи.

Чтение считалочки С. Михалкова. Д/и «Позови по имени». Лепка своей буквы из пластилина. Д/и «Назови слова на данную букву».

Экскурсии в школу.

Беседы о школе.

Рассматривание иллюстраций о школе.

Работа с альбомом «Готовлюсь к школе».

Встреча с интересными людьми – учителями.

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

                                       Лепка – Конструирование

      Дата, тема

         Цель

       Пути достижения цели

Обл.

            Сентябрь

  1. «Что мы умеем и любим лепить»

             Октябрь

2.«Звёзды и кометы»

(из цв.бумаги, ткани и фольги)

(«Лыкова» стр.122)

3.  «Листья» («Перспек. план.» стр.7)

4.Конструирование из строительного материала

«Морские суда»

(«Куцакова» стр.81)

5.«Чашки и кружки»

(«На пороге школы» стр. 132)

6. «Разные деревья»

(«Давыдова» стр.11)

      Ноябрь

7.«Подарки осени»

(«Давыдова» стр.31)

8.«Летом шубу надевает, а зимой её снимает»

(«Оригами в д/с» стр.129)

9.Конструирование из строительного материала

«Здания» (по чертежу)

(«Куцакова» стр.80 №1)

10.«Лесное царство»

(«худ/тв-во» стр.282)

                Декабрь

11.«Черепахи и змеи в пустыне»

(«Лыкова» стр.74 №26)

12.«Фрукты»

(«Худ.тв.» стр.200)

13.«Городец удалец»

(«Давыдова» стр.89)

14.«Весёлый праздник Новый год» (игрушки из конусов: Дед Мороз, Снегурочка, ёлочка)

(«Куцакова» стр.83 №16)

          Январь

15.«Учимся лепить птиц»

(П/план стр.27)

16.«На дне морском» (сюжетное)

(«Худ т/во» стр.270)

17.«Матрёшка»

(«Давыдова» стр.69)

18.«Весёлые портреты»

(«Лыкова» стр.30 №3)

         Февраль

19.«Стайка дельфинов»

(«Лыкова» стр.112 №46)

20.«Удивительная дымка»

(«Давыдова» стр.75)

21.«Чудо – Хохлома»

(«Давыдова» стр.82)

22.«Фигурки из шишек»

( Куцакова стр. 146 «Ручной труд»)

              Март

23.«Жуки из грецких орехов»

( Лиштван стр.19)

24.«Весна» (рельефная, пластилиновая живопись) (Леонова стр. 262)

25.«Как мы были маленькими»

(«Лыкова» стр.42 №9)

26.«Право ребёнка на имя»

(конспект прилагается)

                Апрель

27.«Два жадных медвежонка»

(Н.Н. Леонова стр.268)

28.«Покорители космоса – наши космонавты»

(«Лыкова» сьтр.130 №55)

29.«Подснежники»

(«Цветочные мотивы» Давыдова

стр.6)

30.«Декоративная посуда»

(«Худ/тв-во стр.242,

«Доронова» стр.214)

31.«Закладки для книг»

(«Куцакова» стр.85 №19)

              Май

32.»Дорога в школу»

(коллективная композиция «Х/во стр.317).

Изучить интересы и возможности детей в лепке.

Учить детей вырезать пятилучёвые звёзды. Вызывать интерес к созданию образа кометы, состоящей из головы – звезды, вырезанной по схеме, и хвоста, составленного из полос

Учить детей различать пропорции и пластику формы листьев и передавать её доступными средствами выразительности.

Учить детей строить различные суда по чертежам. Расширять обобщённые представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать, развивать внимание, память.

Формировать и закреплять у детей представление о различных орудиях труда при определённых профессиях (повар). Учить детей создавать поделки отдельных предметов (чашки, кружки, ложки и т.д.).

Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. Учить передавать в работе характерные особенности строения деревьев.

Закреплять знания детей о колорите осени. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.

Учить складывать квадратный лист бумаги по диагонали. Развивать интерес к технике оригами.

Закреплять умение детей строить здания разного назначения.

Побудить к передаче красоты осенней природы. Продолжать учить овладевать навыками симметричного вырезания из бумаги, сложенной гармошкой, передавая характерные особенности осенних листьев.

Вызвать интерес к изображению обитателей пустыни в технике аппликации. Формировать умение определять и разрабатывать замысел. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать эстетические эмоции.

Научить детей различать пропорции и пластику формы и вырабатывать навыки скульптурного восприятия предметов и передачи характерных особенностей формы, строения.

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить изображать элементы росписи при помощи пластилина. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Развивать интерес к народному творчеству.

Научит выполнять игрушки из бумажных конусов. Побуждать украшать изделия всеми доступными средствами. Воспитывать желание помогать друг другу.

Научить детей лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать их к самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения.

Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. Развивать воображение и чувство композиции.

Воспитывать интерес к народной игрушке. Познакомить с историей создания русской матрёшки. Учить отражать характерные особенности оформления матрёшки в нетрадиционной технике.

Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги сложенной вдвое. Развивать цветовое восприятие.

        

Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров. Расписывать готовый силуэт пластилином. Самостоятельно выбирать элементы узора. Воспитывать детей на народных традициях.

Воспитывать интерес и продолжать знакомить детей  с народными промыслами. Учить оформлять объёмную плоскость элементами узора хохломской росписи. Закрепить знания детей о цветовой гамме и элементах хохломской росписи. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Пробудить интерес к творческому конструированию. Учить детей делать фигурки из еловых и сосновых шишек. Развивать фантазию.

Учить детей создавать поделки из природного материала, уметь замечать вокруг себя удивительные «природные сокровища». Пробудить интерес к творческому .конструированию.

Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны; учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда, выполнять лепную работу способом пластилинографии. Воспитывать любовь к природе, её характерным особенностям.

Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами.

Ознакомить детей с положением: «Каждый имеет право на имя, закреплённое документом «Свидетельство о рождении». Закреплять приёмы раскатывания пластилина. Развивать творчество.

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах) и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка»; синхронизировать движения обеих рук; развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

Совершенствовать умение лепить фигуру человека, нацелить на изображение характерной экипировки. Учить самостоятельно находить приёмы  для передачи движения космонавта в разных космических ситуациях.

Вызвать интерес к пробуждающейся весенней природе. Учить создавать выразительный образ посредством передачи объёма и цвета. Закрепить умения и навыки детей в работе с пластилином.

Побуждать детей лепить из круглой формы чашку путём вдавливания глины пальцами, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой, украшать чашку узором, нанесённым стекой.

Учить детей плести закладку из бумаги: переплетать узкую основу и нарезать узкие полоски. Развивать художественный вкус детей в процессе украшения закладки.

Ознакомить с правилами безопасного и этичного поведения в общественном транспорте и на улице; учить создавать коллективную композицию; создавать образы дорожных знаков; закреплять знания о правилах поведения на улице и перехода проезжей части.

Создание макета «Солнечной системы».

Рассматривание изображений разных звёзд.

Беседа о звёздах и кометах.

Чтение стихотворений В.Шипуновой «Летняя ночь», «однажды, или космическая штопка».

Рассматривание популярных иллюстрированных изданий по астрономии для детей.

Внести глобус небесных созвездий.

Экологическая игра «Любите Землю – матушку».

Рассматривание осенних листьев.

Музыкальное развлечение «Чудесные звуки Земли».

Чтение стихотворения Б.Заходера «Чего красивее всего».

Чтение детям о различных кораблях.

Внести различные иллюстрации судов, рассмотреть их.

Рассматривание схем судов.

Работа детей со строительным материалом.

Творческая игра «Кругосветное путешествие».

Работа с альбомом «все работы хороши».

Настольные игры «Профессии».

Чтение стихотворений В.Маяковского «Кем быть?» и С.Михалкого «А что у вас?»

Беседы с детьми на тему «Кем и где работают ваши родители?»

Экскурсия на кухню в детском саду.

Творческая игра «кафе».

Рассматривание репродукций картин художников с изображением разных деревьев.

Чтение стихотворений о различных деревьях.

Прослушивание аудиозаписи «волшебные голоса природы».

Подвижная игра «Раз, два, три, к названному дереву беги».

Наблюдения за природой во время прогулок и экскурсий.

Чтение стихотворений Г.Галиной и З.Фёдоровой об осени.

Рассматривание осенних листьев, осенних пейзажей знаменитых художников.

Игра «Осень просим».

Работа в музее дерева.

Чтение сказок о разных деревьях из книги «Сказы матушки Земли».

Экскурсия в парк.

Беседа о запомнившихся во время поездок зданиях.

Рассматривание иллюстраций с изображением различных зданий, фотографий старинных архитектурных сооружений.

Загадки об осени.

Дидактическая игра «Живая – неживая».

Экскурсия в парк.

Сбор гербария в парке.

Дидактическая игра «С какого дерева лист».

Слушание «Осенней песни» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.

Изготовление поделок из листьев.

Создание книги «Золотая осень» (с рассказами и иллюстрациями детей).

Рассматривание плакатов, календарей с изображением пустыни.

Беседа о пустыне, как экосистеме.

Знакомство с внешним видом обитателей пустыни.

Дидактическая игра «Кто, где живёт?»

Рассматривание и обследование настоящих фруктов и муляжей.

Загадки о фруктах.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Игра-эстафета «Перенеси овощи и фрукты».

Словесная игра «Я начну, а ты закончи».

Рассказ о промысле городецких мастеров.

Рассматривание изделий с городецкой росписью, выделяя элементы узора.

Рассматривание новогодних открыток.

Обсуждение костюмов новогодних персонажей.

Обсуждение этапов работы.

Заучивание стихотворений к Новогоднему празднику.

Зимние игры-забавы.

Наблюдение за птицами во время прогулок и экскурсий. Рассматривание их изображений на картинках. Д/и «Летает, не летает».Разучивание стихотворения «Птичья столовая». П/и «Десять птичек стайка».

        

Просмотр иллюстраций, открыток на морскую тему.

Рисование морских обитателей.

Беседа о жизни морских жителей.

Подвижная игра «Море волнуется».

Рассматривание изображений обитателей моря в научно-популярных изданиях для детей.

Загадка о матрёшках.

История появления матрёшки.

Чтение стихотворений о матрёшке.

Танец «Матрёшки».

Игры с матрёшками (разборка, сборка, счёт).

Чтение романа-сказки Н.Носова Незнайка в солнечном городе».

Рисование портретов карандашами и фломастерами в самостоятельной художественной деятельности.

Рассматривание фотографий, художественных открыток и репродукций портретов известных художников (Серов, Репин, Крамской).

Просмотр фотографий, иллюстраций с изображением дельфинов для обогащения художественных впечатлений детей.

Беседа о море, как среде обитания разных животных и растений.

Плакаты «Морская азбука», «Море».

Репродукции картин И.К.Айвазовского.

Чтение стихотворения В.Шипуновой «Дельфины».

Выставка дымковских игрушек.

Рассказ о возникновении дымковских игрушек.

Чтение стихотворения об элементах узора.

Творческая игра «Ярмарка».

Подвижная игра « Карусели».

Выставка изделий хохломских мастеров.

Открытие ярмарки посуды, украшенной хохломской росписью.

Рассказ педагога о появлении хохломской росписи.

Чтение стихотворений о хохломском узоре.

Рассматривание элементов узора.

Рассматривание природного материала, поделок из него.

Чтение сказок, в которых присутствуют необычные существа.

Разные виды кукольных театров.

Рассматривание иллюстраций, открыток, картинок, на которых изображены божьи коровки.

Разучивание потешки.

Чтение стихотворений о весне. Рассматривание репродукций картин художников о весне: Ф. Васильев «Оттепель», И. Ендугоров «Ранняя весна». Рассматривание иллюстраций с изобрс

Рассматривание семейных фотографий.

Беседа о значении сна для здоровья человека.

Чтение народных песенок и потешек, исполнение колыбельных. Чтение отрывка из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Казачья колыбельная».

Выставка – сюрприз готовых работ «Как мы были маленькими».

Чтение сказок, в которых есть старинные или сказочные имена.

Игры, кроссворды с использованием имён, изучение пословиц.

Игра «Ласковые имена».

Рассматривание «Свидетельства о рождении».

Чтение сказки «Два жадных медвежонка». Рассматривание иллюстраций к ней.

Рассматривание иллюстраций художника Ю.А.Васнецова к сказке «Три медведя».

Внесение в игровую зону игрушечных медведей, разных по величине и одетых в одежду героев сказки; игры детей с ними.

Физкультурное упражнение «Сидели два медведя».

 

Беседа о первооткрывателях космоса.

Рассматривание портретов космонавтов.

Рассказ о животных, побывавших в космосе.

Создание панорамы космодрома.

Чтение рассказов о космонавтах.

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты».

Настольно – печатная игра «Путешествие в космос».

Беседа о Красной книге растений.

Рассматривание растений занесённых в Красную книгу.

Чтение отрывка из сказки Г-Х.Андерсена «Подснежник».

Внести в природный уголок набор картинок «Цветы».

Размещение на «полочке красоты» изделий из фарфора с гжельской росписью.

Творческая игра «Семья» (семейный праздник).

Рассматривание иллюстраций в альбоме «Гжель».

Рассматривание вязанных и плетёных изделий, изделий, выполненных в технике макраме.

Экскурсия в библиотеку.

Объяснить, для чего в книге нужны закладки.

Беседы о правилах поведения на улице. Рассматривание сюжетных картин по теме. Чтение стихотворения А. Северного «Светофор». С/р игра «Светофор».

 

Х-Э

Р

С-К

Х-Э

С-К

П

Р

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-ЭП

Р

С-К

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

С-К

П

Р

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Х-Э

С-К

Р

П

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

                                                          ФЭМП

       Дата, тема

           Цель

     Пути достижения цели

Обл.

              Октябрь

  1. «Классификация по одному признаку»

(«На пороге шк. стр.24; Новикова зан.1)

  1. «Существенные признаки – основа определения»

(«На пороге шк.» стр.26; Новикова зан2)

  1. «Ориентировка в пространстве»

(«На пороге шк.» стр.28; Новикова зан.3)

  1. «Существенные признаки – основа определения. Знакомство с тетрадью»

(«На пороге шк.» стр.26; Новикова зан. 4)

  1. «Сохранение количества. Знаки равенство, неравенство»

(«На пороге шк.» стр.26; Новикова зан.5)

  1. «Сериация по размеру. Многоугольник».

(«На пороге шк. стр.26; Новикова зан. 6)

  1. Представление об обратимости. Геометрические фигуры»

(«На пороге шк.» стр.27

Новикова зан. 7)

  1. «Временные представления. Быстро, медленно»

(«На пороге шк. стр.27; Новикова зан.8)

Ноябрь.

  1. «Числа цифры 1,2,3. Состав числа три»

(«На пороге шк. стр35; Новикова зан. 9)

                 

10.«Повторение и закрепление пространственных представлений. Измерение».

(«На пороге шк.» стр.28; Новикова зан. 10)

11.«Деньги»

(«На пороге шк.» стр.38; Новикова зан. 11,13)

12.«Состав числа четыре»

(«На пороге шк.» стр.36; Новикова зан. 12)

13.«Отрезок. Измерение длины отрезка.  Измерение»

(«На пороге шк.» стр.30; Новикова зан. 14, 48)

14.«Состав числа 5»

(«На пороге шк.» стр.36; Новикова зан. 15)

Декабрь

15.«Прямая линия. Далеко, близко»

(«На пороге шк.» стр.29; Новикова зан.16)

         

16.«Измерение объёма.»

(«На пороге шк.» стр.32; Новикова зан. 17,50)

17.«Луч. Многоугольники»

(«На пороге шк. стр.29; Новикова зан. 18)

18.«Сложение. Знак действия»

(«На пороге шк.» стр.34; Новикова зан.19)

19.«Состав числа семь»

(«На пороге шк.» стр.36; Новикова зан. 20)

20.«Вычитание. Знак действия»

(«На пороге шк.» стр.34; Новикова зан. 21)

21.«Состав числа восемь»

(«На пороге шк. стр.37; Новикова зан. 22)

22.«Ломаная линия и её длина. Геометрические фигуры»

(«На пороге шк.» стр.30; Новикова зан. 23)

Январь

23.«Состав числа девять»

(«На пороге шк.» стр.37; Новикова зан. 24)

           

24.«Измерение веса»

(«На пороге шк.» стр.33; Новикова зан.25)

25.«Состав числа десять»

(«На пороге шк.» стр37; Новикова зан26)

26 «Измерение длины. Второй десяток»

(«На пороге шк.» стр. 32; Новикова зан. 27)

27.«Измерение температуры. Счёт до двадцати»

(«На пороге шк.» стр33; Новикова зан. 28)

28.«Часы. Как узнать время»

(«На пороге шк.» стр.27; Новикова зан.29 )

Февраль

29.«Время. Временные представления»

(«На пороге шк.» стр.27; Новикова зан.30)

             

30.«Ориентировка в пространстве»

(«На пороге шк.» стр.28; Новикова зан.31)

31.«Ориентировка во времени»

(«На пороге шк.» стр. стр.27; Новикова зан.32)

32.«Порядковый счет. Год»

(«На пороге шк.» стр.37; Новикова зан.33)

33. «Изменение количества. Получас»

(«На пороге шк. стр.34; Новикова зан.34)»

34. «Геометрия в искусстве. Художник-абстракционист В. Кандинский. История часов»

(«На пороге шк.» стр.31; Новикова зан.35; «Математика и логика для дошкольников» стр.130-131)

35.«Задачи с вопросом «Сколько стало?»

(«На пороге шк.» стр.35; Новикова зан.36)

36.«Решение задач»

(«На пороге шк.» стр.35; Новикова зан.37)

37.«Столько же, сколько… Счёт двойками».

(«На пороге шк.» стр.37; Новикова зан.38)

                  Март

38.«Что мы ещё измеряем в жизни? Часы в быту»

(«На пороге шк.» стр.34; Новикова зан.39)

39. «Больше, чем… Меньше, чем… Решение задач»

(«На пороге шк.» стр.38; Новикова зан.40)

40.«Закрепление представлений об именованных величинах, правилах действия с ними. Деление на равные части»

(«На пороге шк.» стр.35; Новикова зан.41)

41.«Объёмные фигуры. Измерение»

(«На пороге шк.» стр.31; Новикова зан. 42)

42.«Больше, чем…на… Меньше, чем…на… Решение задач»

(«На пороге шк.» стр38; Новикова зан.43)

43.«Число, больше чем… на… Счёт тройками»

(«На пороге шк.» стр.38; Новикова зан. 45)

             

44.«Число нуль не натуральное число. Чётные, нечётные числа»

(«На пороге шк.» стр.37; Новикова зан46,47)

45.«Повторение и закрепление пространственных представлений. Ориентировка в пространстве»

(«На пороге шк.» стр.28; Новикова зан.51, 52)

Апрель

46.«Столько же, сколько… Измерение»

(«На пороге шк.» стр.37; Новикова зан.53)

47.«Больше, чем…

Меньше, чем… Ориентировка в пространстве»

(«На пороге шк.» стр.38; Новикова зан.54)

48. «Меньше, чем…на… Решение задач»

(«На пороге шк.» стр. 38; Новикова зан.57)»

(«Новикова» стр.111 №37)

49. «Задачи с вопросом «Сколько стало?» Повторение»

(«На пороге шк.» стр.35; Новикова зан. 58)

50. «Задачи с вопросом «Сколько стало?» Повторение»

(«На пороге шк.» стр.35; Новикова зан. 59)

51.«Калькулятор. Повторение»

(«На пороге шк.» стр.38; Новикова зан.60)

52.Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

(конспект занятия прилагается)

Учить детей классифицировать по названиям реальных признаков, выделять группы на основе какого-либо сенсорно-воспринимаемого признака: цвета, формы, размера; материала, тяжести, выделять группы по свойству.

Учить детей находить по существенным признакам предметы.

Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве; закрепить названия дней недели.

Закрепить понятие, что у каждого живого существа есть множество признаков. Познакомить детей с тетрадью и её назначением.

Формировать представления о том, что количество не меняется, если не происходило добавление или убавление.

Повторить с детьми операцию построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов. Познакомить с многоугольником, его признаками, упражнять в счёте в пределах 10.

Дать представление об обратимости. Развивать логическое мышление и память.

Закрепить знания детей о названии частей суток, понимание того, что люди делают в это время; уточнить знания детей о понимании временных форм глаголов.

Рисование в тетради соответствующих цифр. Познакомить с составом числа три. Отсчет и перерасчет в этих пределах. Показ количества на пальцах.

Закрепить у детей понимание предлогов и наречий: за и перед, над и под и тд.. Учить измерять с помощью условной меры длину предмета.

Ознакомить детей с деньгами, их предназначением. Рассказать об истории появления денег. Упражнять в ориентировке в пространстве.

Учить детей составлять число четыре из двух меньших чисел; упражнять в прямом и обратном счете. Учить составлять фигуры из счетных палочек.

Познакомить детей с отрезком; упражнять детей в черчении отрезков.

Познакомить детей с составом числа пять из двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 10. Закреплять знание состава числа 5, используя пальцы рук.

Познакомить детей с прямой линией, с линейкой. Тренировать чертить линии по линейке. Упражнять в ориентировке в пространстве.

Учить детей измерять одно и то же количество крупы, воды мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки.

Знакомство с понятием луч. Учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить понятие о геометрических фигурах.

Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; познакомить со знаком «плюс»; учить называть «соседей» данного числа.

Учить детей составлять число семь из двух меньших чисел; закрепить названия дней недели; упражнять в составлении числа 7 из единиц; продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на единицу.

Закрепить умение отличать ситуации, где осуществлялось сложение и вычитание. Продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10.

Учить детей составлять число восемь из двух меньших чисел; упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади»; учить называть «соседей» данного числа.

Познакомить детей с ломаной линией. Учить составлять геометрические фигуры из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур.

Закрепить названия дней недели; учить детей составлять число девять из двух меньших чисел;

Познакомить детей с различными весами и с основной единицей измерения – килограмм. Учить взвешивать жидкие и сыпучие продукты. Закрепить временные представления.

Учить детей составлять число десять из двух меньших чисел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги.

Познакомить детей с различными измерительными инструментами, которые помогают определять длину предметов. Познакомить с составом и образованием каждого из чисел второго десятка.

Знакомить детей с различными термометрами. Дать понятие «градус». Продолжать учить считать до двадцати; учить называть слова, противоположные по смыслу.

Познакомить детей с часами и их назначением. Познакомить со стрелками – секундной, минутной, часовой. Обратить внимание на числа и циферблат. Упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в ориентировке в пространстве

Проверить и закрепить знание детьми названий частей суток, что обычно люди делают в это время суток. Напомнить временные формы глаголов: настоящее, прошедшее и будущее время. Вспомнить названия и признаки времён года и дней недели.

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счёте в пределах 20, закреплять названия месяцев.

Упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; учить составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников, закрепить название месяцев.

Называние порядкового номера члена ряда. Понимание выражений «начало отсчета», «конец ряда». Понимание выражений «первый от начала», «последний», «средний». Умение выполнять расчет в шеренге. Уточнить знания детей о годе.

Учить детей понимать вопросы больше, меньше; увеличилось количество или уменьшилось. Учить определять время с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги.

Познакомить с творчеством художника. Обратить внимание, что он считается одним из величайших русских художников 20 века. Познакомить с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам.

Учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус».

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «_», «=»; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.

Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть. Учить детей считать двойками; учить называть общее количество предметов в группе; закрепить названия месяцев.

Рассказать детям об измерении скорости (спидометр), давления (тонометр), силы тока и напряжения в электрической сети. Упражнять в счете двойками; учить соотносить число с цифрой.

Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; уметь назвать «соседей» названного числа.

Упражнять детей в делении предмета на восемь равных частей путём складывания по диагонали; упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку»; упражнять в счёте в пределах 20.

Познакомить детей с объёмными фигурами: куб, цилиндр, конус, пирамида. Упражнять в счете двойками; упражнять в измерении длины разными мерками.

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счёте в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.

Учить детей самостоятельно находить число, большее чем на5 на 2. Учить считать тройками; учит называть общее количество предметов в группе.

Познакомить детей с числом и цифрой нуль, с четными и нечётными цифрами. Закрепить с детьми названия  геометрических фигур. Упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «слева», «справа», «вдали», «вблизи», «рядом», «около».

Проверить у детей понимание предлогов и наречий: за и перед, над и под, около и возле и др. Продолжать учить ориентироваться на тетрадной странице; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел. Учить называть последующее и предыдущее число.

Учить детей составлять число 10 из двух меньших; учить считать в пределах 20, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги.

Продолжать формировать навык счёта; учить разбирать множество на две группы; упражнять в записи цифры 10 в тетрадях; учить составлять и решать задачи с этим числом. Продолжать упражнять детей в ориентировке в пространстве

Продолжать учить детей составлять и решать задачи на вычитание в пределах 10; развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».

Упражнять детей в счёте в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; учить составлять фигуру из счётных палочек; закрепить названия геометрических фигур.

Научить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; сравнивать на основе составления пар прикладыванием, рисованием стрелок, путём пересчёта.

Познакомить детей с калькулятором, показать, как им пользоваться. Учить чертить отрезки заданной длины; учить определять числа предыдущие и последующие названному числу; закрепить названия геометрических фигур.

Учить сравнивать предметы по количеству; закрепить знание знаков «больше», «меньше», «равно»; объяснить детям, что число остаётся неизменным, а формулировка ответа меняется.

Учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; учить записывать задачи; закрепить название месяцев.

Продолжать учить детей составлять и решать простые задачи, записывать их, пользуясь знаками «плюс», «минус», «равно»; упражнять в увеличении и уменьшении числа на 1; закрепить названия геометрических фигур.

Упражнять детей в делении предмета на 8 равных частей путём складывания по диагонали; упражнять в ориентировке на плоскости; упражнять в счёте в пределах 20.

Выявить знания детей по навыкам счёта, измерения и т.д.

Сбор и сравнение осенних листьев; классификация по цвету.

Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Парные картинки», «Лото» (Доронова стр.25).

Игры: «Четвёртый лишний», «Собери под зонтик», «Когда это бывает?», «В мире техники».

Д/игра «Что я загадала?»

Сбор и сравнение листьев по размеру.

Описание предметов на картинке и в реальной жизни.

Д/игры «Отгадай, что такое?», «Чудесный мешочек».

Игра «Что, где?»

Вопросы к детям о местонахождении различных предметов.

Игра «Живая неделя». Игр./упр. «Закончи предложение».

Работа с календарями. Д/и «Вверху и внизу», «Спереди и сзади».

Игра «Что я загадала». Д/и «Какой цифры не стало», «Найди пару».

Показ детям изменений в расположении предметов с сохранением количества.

Опыты с водой (узкий сосуд и блюдце).

Эксперименты с лентами, бумагой.

Д/и «Сложи узор», «Найди пару ». Работа в тетради.

Выкладывание ёлочек, неваляшек, снеговиков из геометрических фигур разного размера.

Рассказывание хорошо знакомых сказок вперёд и назад.

Восстановление обратного порядка создания ткани, выпекания хлеба, роста растений и человека.

Чтение М.Сендак «»Весёлый счёт», С.Маршак «Редкий случай».

Д/ игры: «Часы гнома Тик – Так», «Что изменилось?», «Живая неделя».

Задание: с помощью картинок построить последовательность роста и развития живого существа.

Работа с календарями.

Повторение стихов и считалок, связанных с этими числами. Д/и «Какой цифры не стало», «Игра с яблоками».

Игр/упр. «Закончи предложение», «Вверху и внизу». Д/и «Бегите ко мне», «Найди столько же».

Рассматривание монет и купюр. Работа в тетради. Д/и «Найди спрятанную игрушку».

Д/и «В какой руке сколько», «Игра с кубом». Работа в тетради.

Работа в тетрадях: закрепление умений ориентироваться на листе бумаги в клетку; черчение геометрических фигур с использованием различных шаблонов и отрезков.

Измерение линейкой и условной меркой различных предметов мебели.

Работа в тетради. Д/и «Живая неделя», «В какой руке сколько?».

Поиск в окружающем мире линий, которые можно считать прямыми. Д/и «Поговорим по радио», «Где звенит колокольчик».

Стеклянные банки, жидкие и сыпучие продукты. Д/и «Живые цифры», «Считай – не ошибись».

Работа в тетради. Игры со счетными палочками. Д/и «В какой руке сколько?», «Назови предмет».

Работа в тетради. Д/и «Найди соседа», «Увеличь число». Составление историй, в которых происходило прибавление одного количества к другому.

Чтение стихотворения «Муха – чистюля». Работа с календарём. Д/и «В какой руке сколько», «Живая неделя».

Д/и «Назови правильно», «Уменьши число на единицу». Работа в тетради.

Работа в тетради. Д/и «Ручеёк», «Покажи соседей».

Рисование узоров и бордюров.

Работа в тетради. Игры со счетными палочками. Рисование фигур, составленных из ломаных линий. Д/и «Отгадай число».

Работа в тетради. Д/и «В какой руке сколько?», «Лови, бросай, дни недели называй». П/и «По кочкам». Работа с меркой.

Рассматривание различных весов. Взвешивание сыпучих и штучных продуктов. Работа в тетради. П/и «По порядку стройся», «Ручеёк». Д/и «В какой руке сколько».

Игровое упражнение «Посчитай в уме и подними карточку», «Какое число я задумала?». Д/и «В какой руке сколько?». П/и «Ручеёк». Работа в тетради.

Работа в тетради. Д/и «Кто знает – пусть дальше считает», «Отвечай быстро». Измерение меркой отрезков. Измерение роста детей. Игры со счётными палочками.

Работа в тетради. Игра со счётными палочками. Д/и «Наоборот». П/и «Гаражи». Изготовление игрушечных термометров. Измерение температуры в групповой комнате.

Рассматривание видов часов: башенных на улице, настенных, настольнах, наручных. Познакомить с электронными и механическими часами. Работа с картонными моделями часов. Чтение  «Сказка о часовых». Загадывание загадок о часах. Д/и «Что, где?». Работа в тетради.

Рассматривание календарей. Д/и «Мяч лови, день недели (время суток) назови. Рассказывание сказок  и рассказов по картинкам «Что сначала, что потом». Игры со счетными палочками. Работа в тетради.

Д/игры: «Назови соседей», «Назови число больше чем… на 1».

Д/и «Какое слово подходит»

Игры с магнитными цифрами.

Рассматривание книг по занимательной математике.

Работа в тетради.

Работа с «числовыми домиками».

Д/игры: «В какой руке сколько?», «Игра с кубом».

Составление фигур из счётных палочек.

Работа в тетради.

Д/. игры: «Сколько вместе?», «Назови соседей».

Игры с магнитными цифрами.

Д/и «Двенадцать месяцев». Работа в тетради.

Д/и «Кто куда убежал?», «Найди спрятанную игрушку». Игры со счетными палочками. Рассказывание историй с изменением количества. Работа в тетради.

Рассматривание альбома с репродукциями картин. Придумать название для некоторых композиций. Сделать рисунки по мотивам работ В. Кандинского. Д/и «Назови скорей», «Который час». Работа в тетради.

Д/ игры: «Сколько осталось?», «Угадай, сколько в руке?», «Что изменилось?».

Составление заданий в тетрадях по закреплению арифметических действий на сложение и вычитание.

Игры с головоломками, разрезными картинками.

Д/ игры: «Считай, не ошибись», «Что я загадала».

Придумывание историй, в которых участвует знак «минус», «плюс» (можно записать числами).

Логические задания «Найди ошибку».

Работа в тетрадях.

Д/и «Разложи, как скажу»; «Двенадцать месяцев». Игры с магнитными цифрами. Игры с головоломками. Работа в тетради.

Д/и «Считай двойками», «Сколько жильцов в квартире?». Игры с магнитными цифрами. Показать детям тонометр, спидометр. Работа в тетради.

Д/ игры: «Где, чей домик?», «Путаница», «Наведи порядок», «Назови соседей».

Игра на систематизацию и сравнение количества.

Закрепление знаний о названиях дней недели.

Работа в тетради.

Д/ игры: «Засели соседей», «Считай – не ошибись», «Увеличь число на 1, 2, 3».

Работа в тетради. Чтение стихотворения Яниса Балтвилкса.

Выкладывание фигурок из треугольников.

Склеивание объёмных фигур из бумаги. Игры со счетными палочками.  Д/и «Считай не ошибись». Работа в тетради.

Д/и «Число, как тебя зовут».

Д/игры: «Где они живут?», «Какой цифры не стало?», «Чудесный мешочек».

Составление и решение арифметических задач.

Рассматривание книг по занимательной математике.

Работа в тетрадях.

Работа в тетрадях.

Игры: «Молчанка», «Считай двойками», «Ручеёк».

Игра «Стройся по порядку».

Игровые упражнения: «»Спереди – справа», «Вверху – внизу».

Упражнения на закрепление навыков записи и чтения чисел второго десятка.

Д/ игры: «Кто знает – пусть дальше считает», «Отвечай быстро», «Чёт-нечёт».

Работа в тетради

Называние порядкового номера члена ряда.

Работа с карточками (10 разных предметов).

Раскладывание по порядку фломастеров.

Подвижная игра «Встань по порядку». Работа в тетради. Д/и «Чёт-нечёт», «Какой цифры не стало».

Д/ игры: «Сколько всего?», «На сколько больше?», «Геометрическая мозаика», «Разложи по коробкам».

Игры головоломками, «Ручеёк».

Логические задания «Найди ошибку».Работа в тетрадях

Работа в тетрадях.

Составление и решение арифметических задач.

Выкладывание серии карточек по возрастанию количества изображаемых на них предметов. Д/и «Двенадцать месяцев».

Д/ игры: «Повторяй за мной», «Посмотри вокруг», «Будь внимательным».

Повторение знакомых считалок, заучивание новых.

Рисование в тетрадях в клетку историй со знаком «минус».

Составление и решение задач на наглядной основе.

Запись решений задач в тетради.

Д/ игра «Круглый год», «Какое число пропущено».

Работа с « математическими наборами».

Составление и решение задач на наглядной основе.

Д/ игры: «Игра с яблоками», «Посмотри вокруг».

Новая игра «Русское лото».

Д/и «Найди фигуру», «Назови число». Работа в тетради. Игры со счётными палочками. Составление и решение задач на наглядной основе. Игра в шашки.

П

С-К

Р

П

Р

С-К

П

С-К

Ф

Р

П

Х-Э

С-К

Р

П

С-К

Р

П

Р

С-К

Ф

П

С-К

Р

Х-Э

П

Р

С-К

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Ф

Х-Э

Р

П

С-К

Ф

Р

П

Х-Э

Р

С-К

Ф

П

Х-Э

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Р

Х-Э

П

С-К

Р

С-К

П

Х-Э

Р

П

Р

Х-Э

С-К

П

Р

С-К

Ф

Х-Э

П

Р

С-К

П

Р

С-К

П

Ф

С-К

Р

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

Ф

С-К

Р

П

С-К

Ф

Р

П

Ф

С-К

Р

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

Р

С-К

П

С-К

Р

П

Р

С-К

П

С-К

Р

П

Ф

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Ф

П

С-К

Р

П

Р

С-К

Х-Э

П

С-К

Р

П

Ф

С-К

Р

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

С-К

Х-Э

П

Р

Ф

С-К

П

С-К

Р

П

Р

С-К

П

Р

С-К

Х-Э

П
Р

С-К

П

Р

С-К

П

Х-Э

Р

С-К

П

Р

С-К

Х-Э

ф

                                       

 Обучение грамоте.

Первый блок.

     Дата, тема

         Цель

    Пути достижения цели

Обл.

             

  1. «Звуки вокруг нас»

(«На пороге школы» стр.46. конспект)

  1. «Предложение»

(«На пороге школы» стр.59. конспект,

«Как подготовить» стр.77)

  1. «Слово»

(«На пороге школы» стр.48; конспект;

«Как подготовить» стр.63)

  1. «Слоги»

(«На пороге школы» стр.48; Конспект)

  1. «Повторение пройденного»

(«На пороге школы» стр46-50; Конспект)

  1. «Гласные и согласные звуки»

(«На пороге школы» стр.51; Конспект)

  1. «Гласные и согласные. Слияние согласного с гласным»

(«На пороге школы» стр.51; Конспект)

  1. «Закрепление пройденного материала»

(«На пороге школы» стр.46-51; Конспект)

  1. «Звук и буква. Гласный звук [А] и буквы Аа»

(«Как подготовить» стр.65

«На пороге школы» стр.50;

Конспект )

10.«Гласный звук [О], буквы Оо. Гласный звук [У], буквы Уу»

(«Как подготовить» стр.68, 73

«На пороге школы» стр.51, 55;

Конспект )

11.«Гласный звук [И], буквы Ии, гласный звук ы, буква ы»

(«Как подготовить» стр.69, 74

«На пороге школы» стр.53,57;

Конспект )

12. «Гласный звук [Э], буквы Ээ»

(«Как подготовить» стр.71

«На пороге школы» стр.54;

Конспект )

13. «Согласные звуки [НН’], буквы Нн»

(«Как подготовить» стр.82

«На пороге школы» стр.62;

Конспект )

14. «Согласные звуки [ММ’], буквы Мм»

(«На пороге школы» стр.60;

«Как подготовить» стр.79;

Конспект )

15. «Согласные звуки [ЛЛ’], буквы Лл»

(«На пороге школы» стр.122;

«Как подготовить» стр.92;

Конспект )

16. «Согласные звуки [РР’], буквы Рр»

(«На пороге школы» стр.93;

«Как подготовить» стр.124;

Конспект )

17. «Согласный звук [j] и буква Йй»

(«На пороге школы» стр.67;

«Как подготовить» стр.89;

Конспект )

18. «Гласные звуки ЙЭ, ЙО, ЙУ, ЙА. Гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя»

(«На пороге школы» стр.50-51; Конспект)

19. «Закрепление новых гласных»

(«На пороге школы» стр.50-51; Конспект )

     

20. «Согласные звуки [ББ’], буквы Бб»

(«На пороге школы» стр.64;

«Как подготовить к школе» стр.85;

Конспект )

21. «Согласные звуки [ПП’], буквы Пп”

(«На пороге школы» стр.66;

«Как подготовить» стр.87;

Конспект )

22. «Согласные звуки [ВВ’]; буквы Вв»

(«На пороге школы» стр.69;

«Как подготовить» стр.91

Конспект )

23. «Согласные звуки [фф’]; буквы Фф»

(«На пороге школы» стр.70;

«Как подготовить» стр.93

Конспект )

24. «Согласные звуки [ГГ’], буквы Гг»

(«На пороге школы» стр.77;

«Как подготовить» стр. 102;

Конспект )

25. «Согласные звуки [КК’], буквы Кк»

(«На пороге школы» стр.75;

«Как подготовить» стр.100;

Конспект )

26. «Согласные звуки [ДД’], буквы Дд»

(«На пороге школы» стр.73;

«Как подготовить» стр.97;

Конспект )

27. « Согласные звуки [ТТ’], буквы Тт»

(«На пороге школы» стр.72;

«Как подготовить» стр.95;

Конспект )

28. «Согласный звук Ж, буквы Жж»

(«На пороге школы» стр.86;

«Как подготовить» стр.115;

Конспект )

29. «Согласный звук Ш, буквы Шш»

(«На пороге школы» стр.85;

«Как подготовить» стр.112;

Конспект )

30. «Согласные звуки [ЗЗ’], буквы Зз»

(«На пороге школы» стр.82;

«Как подготовить» стр.109;

Конспект )

31. «Согласные звуки [СС’], буквы Сс»

(«На пороге школы» стр.81;

«Как подготовить» стр.107;

Конспект )

         

32. «Согласные звуки [ХХ’]; буквы Хх»

(«На пороге школы» стр.79;

«Как подготовить» стр.104;

Конспект )

33. «Согласный звук [Ц]; буквы Цц»

(«На пороге школы» стр.83;

«Как подготовить» стр.111;

Конспект )

34. «Согласный звук [ч]; буквы Чч»

(«На пороге школы» стр.88;

«Как подготовить» стр.117;

Конспект )

35. «Согласный звук [Щ]; буквы Щщ»

(«На пороге школы» стр.90;

«Как подготовить» стр.120;

Конспект )

36. «Буквы Ь – Ъ»

(«На пороге школы»стр.90; Конспект)

Погрузить детей в мир звуков, развить интерес к ним; привлечь их внимание к звуковой (внешней) стороне речи. Введение в цикл обучения чтению. Подвести к пониманию того, что уметь читать важно и необходимо.

Объяснить детям, что речь состоит из предложений.

Помочь осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким или длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки стоят в определённом порядке; познакомить со звуковой схемой слов; учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах.

Объяснить, что слово состоит из слогов. Познакомить с ударением в словах.

Закрепить с детьми полученные сведения о предложениях, словах и слогах. Показать роль ударения в словах.

Познакомить детей с гласными и согласными звуками нашей речи. Учить слышать и выделять их.

Познакомить детей со слиянием согласного звука с гласным. Объяснить, что гласный звук образует слог.

Закрепить с детьми знания о том, что из чего состоит речь, из чего состоит предложение, слова, как образуются слоги, какие звуки называются гласными и какие согласными.

Объяснить разницу звуков вообще  и звуков речи; отличие звука речи и буквы. Познакомить детей с буквой Аа.

Познакомить с новыми звуками и буквами. Учить определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце). Упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они.

Познакомить с новыми звуками и буквами. Совершенствовать умение в образовании множественного числа существительных с окончанием – и; существительных множественного числа. Учить делить слово на части – слоги.

Учить детей на слух определять звук [Э] в ряду гласных; ознакомить с буквой Ээ; работать с обобщённым значением слов; упражнять в использовании пространственных предлогов.

Уточнить артикуляцию звуков НН’; развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [ Н-Н’]; учить составлять предложения с предлогами – на, над; знакомить с буквой Нн. Обучение прочтению слияния с буквой Н (согл. +гл.).

Познакомить с новыми согласными звуками и буквами. Обучение прочтению слогов и слов с изученными буквами. Учить подбирать глаголы действия с предложенными существительными.

Познакомить с новыми согласными звуками и буквами; упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительного. Закреплять образы букв.

Уточнить артикуляцию звуков [Р-Р’]; упражнять в звуковом анализе слов – паронимов (различающихся одним звуком); упражнять в дифференциации звуков [Р – Л]; знакомить с буквой Рр; закреплять образ буквы.

Уточнить артикуляцию звука [j]; упражнять в подборе притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои; закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; знакомить с буквой Йй; закреплять образ буквы.

Познакомить с новыми гласными звуками и буквами. Закреплять образы букв.

Закрепить с детьми полученные сведения о гласных звуках.

Упражнение в печатанье букв.

Уточнить артикуляцию звуков [б-б’]; учить находить в окружающей обстановке слова со звуками [б-б’]; учить правильно согласовывать существительное с прилагательным; упражнять в изменении глагола «хочу» по числам, родам, временам; знакомить с буквой Бб.

Уточнять артикуляцию звуков [П-П’]; закреплять умения определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами: по, под, перед; знакомить с буквой Пп.

Уточнить артикуляцию звуков [В –В’]; упражнять в подборе слов на определённый слог; составлять предложения с предлогом в; знакомить с буквой Вв; готовить руку к письму.

Уточнить артикуляцию звуков [Ф-Ф’]; учить дифференцировать звуки [Ф-В], [Ф’- В’] в словах; обучать подбору к одному прилагательному нескольких существительных; упражнять в составлении предложений из заданных слов; знакомить с буквой Фф.

Уточнить артикуляцию звуков [Г – Г’], учить дифференцировать звуки [Г – К] в словах; обучить составлению сложноподчинённых предложений; знакомить с буквой Гг; закреплять образ буквы.

Уточнить артикуляцию звуков [К –К’], упражнять в умениях делить слова на слоги, проводить звуковой анализ, развивать фонематический слух; составлять предложения с предлогом к; закреплять названия животных и их детёнышей; знакомить с буквой Кк.

Уточнить артикуляцию звуков [Д-Д’]; учить согласовывать существительные с числительным; упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже множественного числа; знакомить с буквой Дд.

Уточнить артикуляцию звуков [Т-Т’]; упражнять в их дифференциации; Закреплять умение определять последовательность звуков в сложных словах; расширять словарь словами – антонимами; работать над обобщёнными значением слов; знакомить с буквой Тт.

Уточнить артикуляцию звука [ж]; упражнять в умении определять последовательность звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги; закреплять названия животных и их детёнышей; знакомить с буквой Жж.

Уточнить артикуляцию звука [ш]; развивать фонематическое восприятие через работу со словами –паронимами; упражнять в правильном употреблении предлогов под, из; знакомить с буквой Шш.

Уточнить артикуляцию звуков [З-З’]; упражнять в определении места звуков [З –З’]. Объяснение значения слов  - паронимов. Знакомит с буквой Зз.

Уточнить артикуляцию звуков [с – с’]; упражнять в определении места звука в слове и в проведении звука – слогового анализа слова; составление предложений с предлогом с; работать над лексическим значением слова; Знакомить с буквой Сс.

Уточнить артикуляцию звуков [х –х’]; упражнять в звука-слоговом анализе слов; знакомить с буквой Хх; закреплять образ буквы.

Уточнить артикуляцию звука [ц]; упражнять в умениях проводить анализ предложения, строить предложения по опорным словам; упражнять в умении делить слова на слоги; знакомить с буквой Цц.

Уточнить артикуляцию звука [ч]; упражнять в умении изменять слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; знакомить с буквой Чч.

Уточнить артикуляцию звука [Щ]; учить определять в слове слог (по счёту), в котором находится звук [Щ]; упражнять в умении изменять слово с помощью суффикса – ищ; знакомить с буквой Щщ.

Познакомить с новыми буквами; закреплять образы буквы.

Прослушивание аудиозаписей с голосами животных и птиц.

Чтение произведения К.Чуковского «Путаница».

Игровая ситуация «Сказочный лес».

Набор картинок с изображением различных животных. Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросёнок говорить научился».

Внести сюжетные картинки.

Работа со схемами предложений.

Упражнение в составлении предложений.

Работа с книгой.

Упражнение «Весёлая гимнастика».

Работа со звуковыми схемами.

Набор картинок с изображением птиц и животных.

Д/ упражнения: «Угадай-ка», «Длинное – короткое».

Игровая ситуация «Секреты слов».

Игровое упражнение «Звуки заблудились».

Работа со схемами слов.

Набор картинок (волк, лиса, белка).

Игра с мячом «Повтори и раздели».

Составление схем предложений.

Работа в тетради по зарисовке схем.

Работа с книгой.

Внести картинки с изображением кружков и кружек.

Игра «Скажи правильно».

Рассказ педагога о звуках речи.

Составление и зарисовка схем слов.

Работа в тетради.

Выделение звуков в словах.

Чтение стихотворения В.Лившица «Что рассказывают буквы».

Слово - звуковой анализ слов.

Упражнение «Найди слово» (с 1 слогом, с 2…).

Работа с книгой.

Работа в тетради – зарисовка схем, предложений, слов.

Набор картинок – дом, река, окно, книга, молоток, велосипед.

Игровое упражнение «Подбери слова к схеме».

Прослушивание аудиозаписей со звуками природы.

Внести предметы издающие звуки.

Игра «Что звучит?».

Внести буквенное панно.

Работа в тетрадях.

Чтение сказки о буквах.

Упражнение «Дождь идёт».

Работа с ножницами (анализ образа буквы).

Игра «Где прячется звук?».

Работа в тетради.

Работа с книгой.

Двигательно - речевая игра «Медведь и заяц».

Артикуляция звука.

Упражнение «Пчёлка на лугу».

Игровое упражнение «Назовите слова со звуком У (О)».

   

Артикуляция звуков.

Игра «Скакалка».

Игровые упражнения на развитие фонематического слуха.

Работа в тетради

.Работа с книгой.

Звуковой анализ слов.

Упражнение «Посолим суп».

Запись в тетрадях схем слов и предложений.

Работа с книгой.

Игра «Сломанный телевизор».

Работа над артикуляцией звука.

Д/ игра «Поймай песенку».

Игра «Кто это? Чьё это?».

Игра «Прятки».

Внести набор картинок с изображением предметов, в названии которых есть звук Н.

Артикуляция звука.

Работа с буквенным панно.

Работа в тетради.

Внести набор карточек со слогами для чтения.

Игровое задание  «Из каких элементов состоит предмет?».

Работа с панно букв.

Слово - звуковой анализ слов.

Внести набор карточек со слогами для чтения.

Работа в тетради – запись схем предложений.

Игра «Наоборот».

Работа над артикуляцией звука.

Игровая ситуация «Фокус».

Работа с панно букв.

Слово – звуковой анализ слов.

Чтение слов, слогов, предложений.

Игра «Нет чего».

Игровое упражнение «Пила».

Работа с панно букв.

Игра «Пила».

Звука – слоговой анализ слов.

Упражнение в артикуляции звука.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с книгой.

Работа в тетради (запись схем).

Работа над артикуляцией звука.

Работа с панно букв.

Чтение слов и предложений.

Печатанье в тетради новой буквы.

Звука – слоговой анализ слов.

Работа с книгой.

Дифференциация образов букв И и Й.

Чтение сказки звук [j].

Упражнение в артикуляции звуков.

Работа с книгой.

Печатанье букв в тетради.

Упражнение в печатанье знакомых букв.

Чтение слогов, слов, предложений.

Составление схем предложений.

Слога – звуковой анализ слов: дуб, рябь.

Печатанье в тетради буквы.

Чтение слогов, слов, предложений.

 Игра «Магазин».

Игровое упражнение «Назовите предметы, к которым подходит слово «белый» («белая», «белое», «белые»).

Работа со схемами слов.

Запись в тетради слов.

Упражнение в артикуляции звуков.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Упражнения: «Выделение первого звука», «Составь предложение с предлогами: по, под, перед, над».

Игра «Прятки».

Упражнение в артикуляции звуков.

Составление слова, используя слоги.

Выделение новых звуков из слов.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Составление предложений с предлогом в.

Работа с панно букв.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Слога - звуковой анализ слов: фара, ферма.

Работа в тетради.

Работа с предложениями.

Аналитико – синтетическая деятельность ( с использованием ножниц и буквенного конструктора).

Игра «Снегопад».

Упражнение «Подбери прилагательное к существительному».

Слога – звуковой анализ слов: нога ,гиря.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Игры: «Наоборот», «Один – много».

Внести набор картинок с изображением птиц и предметов для игры «Закончи предложение».

Артикуляция звуков.

Составление сложноподчинённых предложений.

Работа в тетради.

Работа с панно букв.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений, рассказиков.

Слога – звуковой анализ слов: сок, кит.

Печатанье в тетрадях буквы.

Работа со схемами слов.

Артикуляция звуков.

Игры: «Животные и их детёныши», «Кто к кому».

Упражнение «Клубки»

Слога – звуковой анализ слов: дом, день.

Упражнение «Подбери слова».

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Игра «Что у человека бывает по 2».

Артикуляция звуков.

Игры: «Подскажи словечко», «Договори слово».

Пересказ сказки «Теремок».

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.

Составление предложений по схеме.

Слога – звуковой анализ слов: кот, тина.

Работа с книгой.

Артикуляция звуков.

Игра «Замени звук».

Игровое упражнение «Скажи наоборот».

Упражнение «Трамвай».

Работа над обобщающим значением слов (транспорт).

Внести картинки с изображением орудий труда.

Работа с книгой.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений, рассказиков.

Работа над артикуляцией звука.

Внести картинки животных и детёнышей.

 Речевая игра  «Звуки – буквы».

Работа с панно букв.

Слога – звуковой анализ слов: шары, шест.

Чтение слов с буквой Ш.

Артикуляция звука.

Игровые упражнения: «Прятки», «Звуки спрятались в словах».

Заучивание скороговорки «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

Печатанье слов в тетради.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, текстов.

Звука- слоговой анализ слов: изба, зима.

Артикуляция звука.

Определение места звука [З]. в словах.

Игры: «Найди слово», «Замени звук».

Звука – слоговой анализ слов: слон, лось.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, текстов.

Игра «Измени слова».

Артикуляция звука.

Работа в тетради.

Работа со схемами.

Игра «Узнавай-ка».

Внести картинки с изображением различных предметов.

Работа с буквенным панно.

Слога – звуковой анализ слов: нюх, хижина.

Чтение слов, словосочетаний, текстов.

Запись в тетради слов.

Артикуляция звука.

Аналитико - синтетическая деятельность (с использованием буквенного конструктора).

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

Слога – звуковой анализ слов: цирк, цыганка.

Работа с книгой.

Запись слов в тетради.

Артикуляция звука.

Игра «Чудо – домик».

Игровое упражнение «Поймай звук».

Звука – слоговой анализ слов: часы, чеки.

Чтение слогов, слов, словосочетаний, текстов.

Игры: «Скажи ласково», «Назови отчество сына», «Докончи слово».

Артикуляция звука.

Запись в тетради сочетаний относящихся к теме «Город и деревня».

Работа с панно букв.

Звуко-слоговой анализ слов: щенок, щавель, овощи.

Чтение слов, словосочетаний, текстов.

Артикуляция звука.

Картинки с изображением клещей, щётки, плаща для игры «Измени слова».

Печатанье букв.

Чтение слов, текстов.

Работа с панно букв.

Работа с книгой.

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Ф

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

                                           Второй блок.

        Дата, тема

             Цель

        Пути достижения цели

Обл.

           

  1. «Диалог и монолог»

(Гризик «Развитие речи» стр.20)

  1. «Монолог. Описание и повествование»

(«Гризик» стр.24)

  1. «Последовательность»

(«Гризик» стр.25)

5.«Описание»

(«Гризик» стр.26)

  1. 6. «Описание»
  2. («Гризик» стр.29)

         

7.8. «Описание (однотипные)»

(«Гризик» стр.30)

  1. «Повествование»

(«Гризик» стр.32)

  1. 10. «Повествование»
  2. («Гризик» стр.34)

  1. 11. «Повествование»
  2. («Гризик» стр.36)

12. «Повествование»

(«Гризик» стр.37)

13.14.«Повествование»

(Однотипные занятия)

(«Гризик» стр.38)

           

  1. 15. «Комбинированные монологи»
  2. («Гризик» стр.40)

  1. 16. «Комбинированные монологи»
  2. («Гризик» стр.40)

17.18.19.20. «Комбинированные монологи»

(«Гризик» стр.41)

Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе. Упражнять детей в умении различать диалог и монолог в речевом общении людей.

Рассказать детям о разнообразии монологических высказываний; показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека. Упражнять детей в умении различать описания и повествования.

Напомнить детям о роли понятия «последовательность» в жизни людей. Рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении детей.

Учить детей выбирать начало и направление описания. Познакомить детей с элементарными направлениями описаний (слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Показать детям другие направления (по кругу, по часовой стрелки, против часовой стрелки, от общего к частному и т.п.). Учить детей выбирать объект речи при описании.

Закрепить полученные детьми сведения и навыки построения высказываний – описаний.

Познакомить детей с главной темой и структурой повествовательных монологов.

Раскрыть детям значение и роль начала – зачина в повествовании. Упражнять детей в умении определять главную тему повествования.

Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. Закрепить умения детей определять границы начала повествования и его главную тему.

Показать детям значение и роль концовки произведения. Закрепить умения детей определять границы структурных частей повествования, определять его главную тему.

Закрепить представления детей о структурных частях повествования. Упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов.

Показать детям значение и роль комбинированных монологов в нашей речи. Упражнять детей в вычленении описаний и повествований из больших текстов.

Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов); упражнять детей в составлении планов знакомых произведений.

Упражнять детей в составлении планов к монологам. Упражнять детей в составлении самостоятельных связных высказываний.

Рассказ педагога о значение речи в жизни людей.

Беседа - рассуждение «Какая бывает речь».

Упражнение в умении на слух различать диалог и монолог.

Чтение отрывков из произведений: Н.Носов «Фантазёры», сказки: «Красная Шапочка», «Теремок», Л.Толстой «Зайцы», Е,Чарушин «Медвежата».

Чтение детьми диалогов по ролям.

Упражнение в умении на слух различать диалог и монолог.

Рассказ педагога о видах монолога, роли описания и повествования в жизни людей.

Чтение текстов описательного и повествовательного типа.

Чтение произведения Н.Носова «Приключения Незнайки».

Рассказы детей из личного опыта по последовательности.

Рассказ педагога о роли последовательности в нашей речи.

Игры: «Дни недели», «Части суток».

Рассказ педагога о правилах описания.

Игры: «Магазин игрушек», «Новогодняя ёлка», «В овощном магазине».

Упражнение в составлении описания по картинкам на фланелеграфе.

Пример описаний педагогом.

Пересказ детьми описаний, данных педагогом.

Вспомнить и повторить основные правила описания.

Игра «Магазин игрушек» (с картинками на фланелеграфе, описание по кругу).

Игра «Узнай по описанию» (описание разнообразной одежды на картинках).

Рассматривание картинок с изображением «Улицы города», «Игры детей».

Упражнение в описании картин.

Закрепление последовательности описания.

Внести разнообразную наглядность: картинки, предметы, игрушки, растения, предметы одежды и т.п.

Упражнение в умении составлять описания с разнообразной наглядной опорой.

Внести предметные, сюжетные картинки.

Упражнение в составления описания по картине.

Передача описания эпизодов из своей жизни, из жизни других людей, из художественной литературы, где понадобилось использовать в речи описание.

Игры: «Опиши любой предмет в группе», «Я начну, а ты закончи».

Конкурсы на лучшее описание.

Составление «Загадок – описаний».

Рисование – описание.

Чтение повести Н.Носова «Приключение Незнайки».

Рассказ педагога о главной теме повествования и последовательности.

Разбор сказки «Курочка Ряба» всем вместе.

Самостоятельный разбор сказок: «Репка», «Колобок»; произведений Н.Носова «Живая шляпа», Д. Драгунского «Заколдованная буква».

Игра «Что сначала, что потом».

Закрепление секретов составления повествовательных текстов.

Игра «Догадайся, что за сказка».

Чтение сказки В.Сутеева «Палочка – выручалочка».

Разбор знакомых сказок и рассказов (главная тема, главные герои, ключевой момент).

Внести набор картинок с изображением сказочных героев.

Работа с картинками: восстановить название, пересказать начало, сравнить с оригиналом.

Работа с книгами из серии «Расскажи сказку».

Работа с иллюстрациями к произведениям.

Самостоятельное прочтение книг.

На примере знакомых сказок (рассказов) закрепить умение определять границы структурных частей повествования, определять его главную тему.

Чтение различных художественных произведений.

Работа с картинками с фабульным развитием действия (или рассказы в картинках).

Упражнение детей в самостоятельном составлении монологов повествовательного типа.

Внести наглядность для зрительной опоры к рассказам детей (предметы, игрушки, предметные картинки, сюжетные картинки, картинки с развивающимся действием).

Составление рассказов на тему… по данной серии картин (картинки с развивающимся действием).

Составление рассказов на тему… используя одну картинку (сюжетная).

Составление рассказов на тему… используя предмет (набор предметов).

Составление рассказов по сери картин.

Составление рассказов по картинке.

Составление рассказов о предмете.

Задания – конкурсы «На лучший рассказ».

Рассказ педагога о значении комбинированных монологов.

Чтение различных художественных произведений.

Разбор знакомых художественных произведений.

Разбор сказки «Царевна – Лягушка».

Знакомство с последовательностью составления комбинированного текста.

Составление планов знакомых сказок, рассказов.

Рассказ педагога о том, как изображать планы с помощью картинок.

Упражнение в составлении планов к литературным произведениям, к рассказам в картинках, к собственным текстам.

Упражнение в составлении связных высказываний разного типа: описательных или повествовательных, комбинированных.

Игровые упражнения: «Составь рассказ по сюжетной картинке», «Составь текст по теме…», «Составь текст по плану».

Внести наглядность, которую дети будут использовать в самостоятельных высказываниях.

Создание книг с детскими рассказами.

 

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Х-Э

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р
П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Х-Э

Третий блок.

      Дата, тема

             Цель

       Пути достижения цели

Обл.

           

  1. «Посвящение в следопыты»

(Д/в №6 – 99 г. стр.37)

  1. «Путешествие в каменный век»

(Д/в №6 – 99 г. стр.39)

  1. «Первые встречи в Стране Слов»

(Д/в №6 – 99 г. стр.41)

  1. «Выбор друзей в Стране Слов»

(Д/в №6 – 99 г. стр.43)

  1. «К несметным сокровищам Страны Слов»

(Д/в №6 – 99 г. стр.45)

  1. «Чудесные превращения слов»

(Д/в №8 – 99 г. стр.16)

  1. «В гостях у радуги»

(Д/в №8 – 99 г. стр.17)

  1. «Вглубь веков на Машине Времени»

(Д/в №8 – 99 г. стр.19)

  1. «Неожиданная остановка в пути»

(Д/в №8 – 99 г. стр.)

  1. 10. «Конкурс знатоков»
  2. (Д/в № 8 – 99 г. стр.)

Закреплять навыки чтения, печатания, правила написания ЖИ – ШИ, поиска анонимов. Формировать сообразительность, смекалку, находчивость. Расширять словарный запас (следопыт, талисман). Вызывать интерес к обучению грамоте.

Познакомить с тем, как люди общались с помощью знаков, жестов, мимики, как они научились говорить. Закрепить знания о звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.

Воспитывать любознательность.

Закреплять навыки чтения и печатания, углублять представления о тематических группах слов. Развивать смекалку, сообразительность, мышление. Углублять интерес к занятиям по обучению грамоте.

Закрепить умение правильно называть буквы, делить слова на слоги, объединять слоги в слова, соединять слова в предложения. Развивать воображение, смекалку, внимание, используя игры, шарады. Воспитывать добрые чувства с помощью художественного слова.

Формировать представление о богатстве русского языка; закреплять знания о сложных многозначных словах; познакомить с образованием слов с помощью приставок (не называя этой части слова). Развивать интерес к обогащению своего словаря.

Познакомить с различными превращениями слов. Продолжать прививать интерес к русскому языку, развивать сообразительность, смекалку, внимание, мышление.

Познакомить с именами прилагательными, учить согласовывать их с именами существительными. Развивать звуковую культуру речи. Обогащать словарь (трап, каюта, капитанская рубка).

Познакомить с тем, как люди учились письму. Учить разгадывать ребусы.

Закрепить представление о том, что речь состоит из предложений, что предложения бывают повествовательные, вопросительные, восклицательные. Учить по интонации различать предложения в речи. Продолжить работу над техникой чтения, печатания. Развивать смекалку, сообразительность, мышление.

Обобщить знания, имеющиеся у детей, закрепить умение составлять слова по слогам, читать их, выразительно читать стихи. Развивать смекалку, воображение, логическое мышление.

Работа с планом группы.

Игровые упражнения: «Два колодца», «Волшебное колесо», «Волшебные вёдра».

Решение «Загадочного кроссворда».

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Рассказ педагога о происхождении речи.

Общение друг с другом языком жестов.

Игры: Полслова за вами», «Добавки».

Упражнение в произношении скороговорок.

Игровое упражнение «Волшебные превращения».

Упражнение в определении и различении твёрдых и мягких согласных.

Игра «Слова – братья».

Печатанье букв.

Работа с карточками с названиями тематических групп.

Головоломка «Кузовок с ягодами».

Печатанье слов, используя схему.

Составление из слогов слов.

Чтение слогов, слов, предложений.

Решение загадок про пчелу.

Упражнение «Допиши букву в слове».

Печатанье слов в тетради.

Внести карточки с добрыми словами.

Рассказ педагога о богатстве русского языка.

Игра «Кто больше?»

Печатанье слов в тетради.

Игровое упражнение «Волшебная ромашка».

Чтение слогов, слов.

Игра «Составь слова: из двух – одно».

Чтение стихотворения А.Шибаева «Буква заблудилась».

Игра «Новые слова».

Печатанье в тетрадях слов: жара, пара, рота.

Игра «Спрятавшиеся слова».

Решение головоломке – плетёнке.

Чтение стихотворения Дубаша Радовича.

Постройка из конструктора корабля.

Творческая игра «Путешествие на корабле».

Отгадывание загадок.

Чтение сказки М. Стояна.

Игровые упражнения: «Скажи красиво», «Загадочный кроссворд».

Рассказ педагога о том, как люди научились писать.

Разгадывание ребусов.

Знакомство с пословицами.

Упражнение в чтении.

Игровое упражнение «Составь предложение из слов».

Чтение стихотворения А.Шибаева.

Упражнение в придумывании предложений. Разгадывание головоломок.

Печатание в тетради слов, предложений.

Печатание слов в тетради.

Чтение стихотворения А.Кондратьева.

Разгадывание кроссвордов.

Чтение текстов.

Игра «Слоговое лото».

Разгадывание ребусов.

Игра «Внимание, пожалуйста».

 

Р

П

С-К

Ф

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

Р

П

С-К

                                                 Содержание программы

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

            - социально-коммуникативное

            - познание

            - речевая

            - художественно-эстетическая

            - физическая культура

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимоотношения ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегулированию собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в группе; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

  • Продолжать работу по формированию произвольности и опосредованности основных психических процессов (памяти , внимания, мышления, восприятия): в играх с правилами; при выполнении заданий на восприятие образца; обучая работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;
  • Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму);
  • Подготовить к обучению чтению;
  • Содействовать становлению мотивации к учебной деятельности, воспитывать у ребёнка желание повышать свою компетентность (уровень своих возможностей), овладевая новым содержанием;
  • Формировать предпосылки и простейшие навыки трудовой деятельности в быту и в природе;
  • Совершенствовать навыки самообслуживания и добиваться их качества;
  • Дать представление о деятельности учения и ученика;
  • Совершенствовать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, , спортивной, сюжетной, подвижной) и способности к эмоциональной самореализации;
  • Создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельной сюжетно – ролевой игры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжен во времени; побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней;
  • Продолжать работу по развитию речи детей как способа передачи своих мыслей, чувств, отношения другим людям;
  • Учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учитель – ученик (общаться по имени и отчеству, общаться на «вы», пользоваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободиться);
  • Формировать культуру поведения;
  • Формировать интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные факты;
  • Показать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям; к месту, где родился и живёшь;
  • Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира; с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами; со странами и народами);
  • Дать первичное представление о различных социальных группах и сообществах: ближайшее окружение – семья, группа; соседи; жители одного города или посёлка; граждане страны. Дать представление о различных объединениях людей по содержательному признаку: трудовой коллектив. Творческая группа, клуб по интересам, дружеская компания и т.п.;
  • Расширять представления о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театров, концертов, музеев;
  • Содействовать становлению ценностных ориентаций;
  • Продолжать развивать у детей уверенность в себе и своих силах, способствовать становлению адекватной самооценки, вносить в образ Я понимание ребёнком своих положительных качеств, сильных сторон личности;
  • Проводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования достигнутого результата;
  • Закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление;
  • Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений между детьми в группе;
  • Укреплять доверие и привязанность к взрослому, реализуя потребность ребёнка в общении со взрослым в различных ситуациях, в том числе в ходе специально организованных занятий.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие: мир природы и мир человека:

  • Содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;
  • Формировать предпосылки трудовой деятельности;
  • Развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
  • Систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.;
  • Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);
  • Развивать самостоятельную познавательную активность;
  • Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;
  • Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия – семья, Родина и т.д.);
  • Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);
  • Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.);
  • Закреплять. Уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы;
  • На доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно – следственных связей в нашем мире;
  • Подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;
  • Показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека;
  • Формировать и укреплять познавательное отношение к миру;
  • Формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему;
  • Формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому – либо.

Познавательное развитие: математические представления:

  • Формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности;
  • Формировать начальные навыки коллективной мысленной деятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
  • Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления – абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии;
  • Дать представление о числовой прямой и о числе как о точке этой прямой;
  • Закладывать основы логического мышления, операций по классификации и сериации;
  • Содействовать становлению знаковой и символической функции мышления;
  • Содействовать формированию первичного представления о моделировании;
  • Содействовать развитию воображения детей;
  • Учить сравнивать предметы по количеству, используя различные приёмы, и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
  • Учить сравнивать предметы по размеру (обобщённо; по длине, ширине, высоте), использовать понятия «больше», «меньше», «равно»;
  • Знакомить детей с арифметическими операциями сложения и вычитания;
  • Содействовать осознанию связи между арифметической операцией (действием) и характером изменения качества. Учить определять, в каких ситуациях какое действие имело место (переводить задачу с языка сюжетного описания на язык арифметического действия);
  • Знакомить со знаками арифметических операций сложения и вычитания;
  • Формировать представление о различных временных интервалах: день (сутки), месяц, год. Знакомить с различными видами часов, единицами измерения времени – час, минута, секунда, их соотношением по длительности;
  • Закреплять представление о годичном цикле смены времён года, характерных признаках времён года. Знакомить детей с календарём;
  • Закреплять понимание простейших закономерностей построения возрастающего и убывающего ряда (сериация);
  • Учить находить и формировать простейшие причинно – следственные связи и закономерности на знакомом содержании;
  • Обеспечивать наполнение предметно – развивающей среды логическими играми (лото, игры по типу «Четвёртый лишний», загадки, ребусы, головоломки);
  • Упражнять детей в составлении рассказов по последовательным сюжетным картинкам с целью восстановления в уме цепочки взаимосвязанных событий;
  • Дать обобщённое представление о знаке как способе передачи информации. Знакомить с примерами использования знаков в жизни (знаки дорожного движения, знаки воинского отличия, знаки – символы и т.п.). Дать представление о графических знаках;
  • Сформировать понятие о букве и цифре как знаках. Дать представление о различных системах письменности – алфавитах и способах записи цифр в разные эпохи у разных народов;
  • Знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью; рассказывать об их назначении. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме могут получить первый опыт чтения простейшего плана, схемы, карты;
  • Формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа – овощи и т.п.);
  • Совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум заданным педагогам, а также произвольно выбранным самим ребёнком признакам;
  • Содействовать развитию пространственного воображения;
  • Приводить примеры познавательно активных людей, видевших в научной исследовательской деятельности смысл своей жизни;
  • Читать детям произведения художественной литературы, фиксирующие ценность учения, грамотности (например, «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  • Развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
  • Развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа);
  • Обогащать словарь;
  • Формировать грамматический строй речи;
  • Развивать произносительную сторону речи;
  • Развивать и совершенствовать связную речь;
  • Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму);
  • Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

  • Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);
  • Формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
  • Учить действовать по словесной инструкции;
  • Учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;
  • Создавать выставки, экспозиции;
  • Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
  • Совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования;
  • Побуждать детей к элементарному, самостоятельному музицированию;
  • Расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда;
  • Знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
  • Знакомить с произведениями театра и кино о детях;
  • Знакомить с творчеством русских композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский – Корсаков);
  • Давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору)6 ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т.д.;
  • Давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
  • Давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
  • Давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада);
  • Совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции – учиться;
  • Побуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;
  • Воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;
  • Создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников – иллюстраторов и пр.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

  • Содействовать полноценному физическому развитию;
  • Обеспечивать безопасность жизнедеятельности;
  • Укреплять здоровье детей;
  • Поощрять двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития, путём развития основных движений  и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;
  • Обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;
  • Дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде;
  • Формировать основы культуры здоровья.

Рабочая программа отражает следующие аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

  1. предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
  2. характер взаимодействия с взрослыми;
  3. характер взаимодействия с другими детьми;
  4. система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Средства достижения психологических результатов:

  • Осуществление взрослым обратной связи с ребёнком о результатах его действий. Обеспечение получения ребёнком обратной связи с его сверстников.
  • Формирование и передача ребёнку критериев оценки своих действий.
  • Использование групповых форм работы, проблемных диалогов, дискуссий.
  • Использование игр с правилами.

                                              Учебный план

          Наименование занятий

       Кол-во в неделю

        Кол-во в месяц

          Кол-во в год

Развитие элементарных математических представлений

                2

                 8

              52

Познавательное развитие

                1

                 4

              31

Лепка, конструирование

                1

                 4

              32

Рисование

                    1                              

                      4

              35

Обучение чтению

                    4

                16

                  36

Развитие связной речи

               2

                      8

                  20

Путешествие в русский язык

               2

                      8

              10

Физкультурные занятия

  3 (одно на воздухе)

                     12

                 108

Музыкальные занятия

                   2

                      8

               72

Примечание:

Обучение чтению – занятия начинаются с октября до января

Развитие связной речи – занятия с января до марта.

Путешествие в русский язык – занятия начинаются с марта по апрель

             

                                                                 

                                                         Режим дня

в холодный период                                            в тёплый период

6.30 - 8.00 - Приём детей в группе                                                                              6.30 – 8.00 - Приём детей на улице

8.00 – 8.25 – Утро в традициях                                                                                     8.00 – 8.20 – Утро в традициях на улице

8.25 – 8.45 – Подготовка к завтраку, завтрак                                                           8.20 – 8.45 – Подготовка к завтраку, завтрак

8.45 – 9.00 – Подготовка к занятиям                                                                          8.45 – 9.30 – Самостоятельная деятельность в группе

9.00 – 10.50 – Занятия                                                                                                    9.30 – 12.05 – Прогулка

10.50 – 12.15 – Подготовка к прогулке. Прогулка                                                   10.00 – Сок на улице

12.15 – 12.40 – Подготовка к обеду                                                                            12.05 – 12.25 – Подготовка к обеду

12.40 -13.00 – Обед                                                                                                         12.25 – 12.45 – Обед

13.00 – 15.00 –Тихий час                                                                                                12.45 – 15.15 – Тихий час

15.00 – 15.15 – Подъём, полдник                                                                                 15.15 -15.30 – Подъём, полдник

15.15 – 16.45 – Самостоятельная деятельность                                                        15.30 – 16.20 – Прогулка

16.45 – 17.00 – Ужин                                                                                                         16.20 – 16.45 – Подготовка к ужину

17.00 – 18.30 – Самостоятельная деятельность, уход домой                                16.45 – 17.00 – Ужин

                                                                                                                                                17.00 – 18.30 – Самостоятельная деятельность,

                                                                                                                                                                             уход домой.

ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ГИБКОГО РЕЖИМА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА №2)

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

6.30-8.25

Прием детей на улице (взаимодействие с родителями «С-К»);утренний  отрезок времени («Ф», «П», «Р» «С-К»)игра, беседы с детьми («С-К», «П»), наблюдение в природном уголке (,  «П»,»Х-Э» ),свободные игры (игра)индивидуальные и подгрупповые игры, дидактические игры(«П», «С-К»), сюжетная игра; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества (« Х-Э», « П», «С-К», «Р» игра); подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, «Ф», «Р», «С-К»)

8.25-9.00

Завтрак ( самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, «С-К», «Ф»

9.00-9.20  утро радостных встреч по понедельникам («С-К», «Р», игра)

9.20-9.50

Познавательное

«П», «С-К», «Р» игра

9.00-9.30

Обучение грамоте

«П», «С-К», «Р» игра

9.00-9.30

Математика

«П», «С-К»

9.00-9.30

Обучение грамоте

 «П», «С-К», «Р»игра

9.00-9.30

Обучение грамоте              «П», «С-К», «Р» игра

9.50-10.00

Подготовка к занятию               (самообслуживание)

9.30-9.40

Подготовка к занятию (самообслуживание)

9.30-9.40

Подготовка к занятию (самообслуживание)

9.30-9.40

Подготовка к занятию               (самообслуживание)

9.30-9.40

Подготовка  к занятию

10.00

10.30

Музыкальное

«Х-Э», «С-К», «П», «Р»

9.40-10.10

Математика 

«П», «С-К»

9.40-10.10

Обучение грамоте              «П», «С-К», «Р» игра

9.40-10.10

Лепка/конструирование

«П», «Х-Э», развитие мелкой моторики, игра

9.40-10.10

Музыкальное                        

 «Х-Э»,  «С-К», «П», «Р»

 

10.10-

Подготовка к занятию (самообслуживание)

10.10-

10.20

Подготовка к занятию (самообслуживание)

10.10-

10.20

Подготовка к занятию                    (самообслуживание )

10.10-

10-30

Подготовка к прогулке

10.20-

10.50

Физкультурное

 «Ф», «П», «С-К»

10.20-

10.50

Рисование

«Х-Э»,  «П»,«С-К»

10.20-

10.50

Физкультурное

 «Ф», «П», С-К»

10.30-

11.00

Физкультурное занятие

на участке

(«Ф»,  «П»,«С-К»)

10.50

11.05

Подготовка к прогулке (самообслуживание, «С-К»)

11.05

12.35

Прогулка: наблюдение в природе («П», «С-К», «Х-Э»), труд в природе и в быту, подвижные игры ( «Ф», «П»,), ролевые игры(« П», «С-К», «Р»») индивидуальная работа по развитию движений( «Ф»),  дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим(« «П», «С-К», «Ф»),беседы с детьми («П», «Р»), рисование на асфальте, мольбертах («Х-Э»)

 каждую пятницу  физкультурное занятие на воздухе  («Ф», «Р», «С-К»)

12.35

12.40

Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.)

Подготовка ко сну (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, воздушные ванны)

12.40 13.00

Обед  (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

Подготовка ко сну (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, воздушные ванны)

14.50

15.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00

15.10

Полдник ( самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

15.10

16.45

Игры («Ф», «С-К», «Р», «П»)

Беседы ,педагогические и игровые ситуации и индивидуальная работа с детьми по разным областям

Самостоятельная деятельность(«Ф», «С-К», «Р»,»П», «Х-Э»)

Художественное творчество

15.10

16.45

Игры («Ф», «С-К», «Р», «П»)

Беседы, педагогические и игровые ситуации и индивидуальная работа с детьми по разным областям

Самостоятельная деятельность («Ф», «С-К», «Р», «П», «Х-Э»)

Художественное творчество

15.10

16.45

Досуги, музыкальные и творческие праздники, чтение художественной литературы, игры.  («П», « С-К», «Х-Э»)

15.10

16.15

Игры («Ф», «С-К», «Р», «П»)

Беседы, педагогические и игровые ситуации и индивидуальная работа с детьми по разным областям

Самостоятельная деятельность («Ф», «С-К», «Р», «П», «Х-Э»)

Художественное творчество

15.10

16.45

Театральная пятница  («Х-Э», «П», «С-К», «Р»)

16.15-16.45

Сладкий вечер: игры. «Познание». «Социализация»

,»Коммуникация», «Музыка

16.45 17.00

Ужин (самообслуживание, «Безопасность», культурно-гигиенические навыки, этикет, «Здоровье», «Социализация», « «Коммуникация».)

17.00

18.30

Самостоятельная деятельность детей  («Познание» « Социализация», «Коммуникация», « Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»,)

 Игры

До 18.30

Уход детей домой (взаимодействие с родителями, «Социализация», « Коммуникация»)

                                 

                              Планируемые результаты освоения программы

  • Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
  • Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;
  • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности;
  • У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • Ребёнок способен к волевым условиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

                     Условия реализации рабочей программы

                                      Материально – техническое обеспечение

  1. Т.Н.Доронова «Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условия детского сада». – М.: Просвещение, 2003 г.
  2. Т.И.Гризик «Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада». – М.: Просвещение, 2011 г.
  3. Т.Н.Доронова «Радуга. Программа и методическое руководство (подготовительная группа)». – М.: Просвещение, 1996 г.
  4. С.В.Шапошникова «Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга». Подготовительная группа». – Волгоград: Учитель, 2009 г.
  5. Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Цветочные мотивы». – М.: Скрипторий 2003, 2008 г.
  6. Г.Н.Давыдова «Пластилинография». – М.: Скрипторий 2003, 2008 г.
  7. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». – М.: Просвещение, 1990 г.
  8. В.П.Новикова «Математика в детском саду». – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г.
  9. В.В.Гербова «Учусь говорить. Пособие для детей старшего дошкольного возраста». – М.: Просвещение, 2008 г.
  10. Т.И.Гризик «Познаю мир: развивающая книга для детей 6 -7 лет». – М.: Просвещение, 2011 г.
  11. Т.И.Гризик «Готовлюсь к школе: пособие для детей 6 -7 лет». – М.: Просвещение, 2011 г.
  12. Е.В.Соловьёва «Моя математика: развивающая книга для детей». – М.: Просвещение, 2007 г.
  13. Картотеки: - физкультминуток;

                     - подвижных игр;

                     - гимнастики для глаз;

                     - коммуникативных игр;

                     - артикуляционной гимнастики;

                     - прогулок;

                     - чистоговорок;

                     - пальчиковых игр;

                     - речевых игр;

                     - дыхательной гимнастики;

                     - разминок;

                     - утреннего отрезка дня;

                     - опытов и экспериментов.

12. Дидактический материал для занятий по обучению грамоте, математике, развитию речи.

  Физическая культура:

1.Спортивный инвентарь: мячи, обручи, скакалки, бадминтон, кегли и т.д.

2.Технические средства: магнитофон, аудиозапись с музыкальным сопровождением.

Познание:

 Познавательно исследовательская деятельность:

1.Оборудование: доска магнитная, календарь, лейки, фартуки, мерные стаканы, глобус, карта.

2.Наглядные пособия: иллюстрации, дидактические игры, настольные  игры, альбомы.

3.Технические средства: магнитофон, телеаппаратура.

4. Мини - лаборатория

Математика:

1.Наборы цифр первого десятка.

2.Пластмассовые кубики.

3.Раздаточный материал.

4.Геометрические формы.

5.Дидактические и развивающие игры.

Социально – коммуникативное развитие:

  1. Предметные картинки.
  2. Настольно-печатные игры.
  3. Схемы.
  4. Театральные куклы.
  5. Предметы народного быта.
  6. Краеведческий уголок «Россия - наш общий дом».
  7. Инструменты.

8. Наглядный материал: альбомы, иллюстрации

9. Настольно-печатные игры.

10. Оборудование для творческих игр.

       Художественно – эстетическое:

1.Различного вида наборы конструктора, строительный материал, бросовый материал, природный материал, различного вида бумага, инструменты.

2.Наглядные пособия: образцы построек, поделок, схемы.

3. Уголок изо – деятельности.

4. Полочка красоты.

Развитие речи:

  1. Речевой уголок.
  2. Наборы картинок (предметные и сюжетные).
  3. Схемы, мнемотаблицы.
  4. Полочка умных книг.
  5. Уголок книги.
  6. Наборы азбук.

                                                     Список  литературы

  1. Т.Н.Доронова «Художественное творчество детей 2-7 лет» - М.: Просвещение, 2011 г.
  2. И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в д/с. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолёте и в машине времени» - М.: Карапуз, 2008 г.
  3. Т.Сержантова «Оригами для всей семьи» - М.: Айрис Пресс, 2003 г.
  4. С.Гиндт «Разноцветные поделки из природных материалов». – М.: Айрис Пресс, 2003 г.
  5. Т.Н.Доронова «На пороге школы». – М.: Просвещение, 2004 г.
  6. И.А.Холодова «Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа». – Волгоград: Учитель, 2013 г.
  7. Т.И.Гризик «Познавательное развитие детей 2-7 лет». – М.: Просвещение, 2011 г.
  8. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Москва 2008 г.
  9. А.В.Никитина «Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром»
  10.  Т.С.Комарова «Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5 -7 лет». – М.: АРКТИ, 2001 г.
  11.  Журналы «Дошкольное воспитание»: №6,7,8 – 1999 г.
  12.  Журнал «Обруч» №5 – 2001 г.
  13.  Журнал «Дошкольная педагогика» №6 – 2007 г.
  14.  Журнал «Ребёнок в детском саду» №4 – 2003 г.
  15.  Т.И.Гризик «Развитие речи и обучение чтению детей 6 лет». – М.: Просвещение, 1996 г.

  1.  Е.В.Соловьёва «Радуга. Математика. Логика (подготовительная группа)». – М.: Просвещение, 1996 г.
  2.  Колдина «Рисование с детьми 6 – 7 лет». – М.: Мозаика – Синтез, 2011 г.
  3.  А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество». – М.: Просвещение, 2004 г.
  4.  С.В. Кузнецова «Туризм в детском саду» Москва, обруч, 2013г.
  5.  Интернет – ресурсы: презентации на различные темы.
  6.  Образовательные СД – диски: «Уроки Тётушки Совы»
  7.  Различная художественная литература для детей.
  8.  О.В.Дыбина «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.
  9.  Т.Н.Доронова «Изобразительная деятельность (подготовительная группа)». – М.: Просвещение, 1996 г.
  10. Т.Н.Доронова «Развитие детей 6 -7 лет в театрализованной деятельности». – М.: Просвещение, 1999 г.
  11.  С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду (подготовительная группа)». – М.: ВАКО, 2013 г.
  12.  С.В. Машкова «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет. На экологической тропе» Волгоград 2013 г.
  13. Н.И. Бочарова «Туристические прогулки в детском саду» М «АРКТИИ» 2004.

                 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа в подготовительной группе...

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы (с 6 до 7 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

СОДЕРЖАНИЕ. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1. Пояснительная записка.1.1. Цели и задачи реализации Программы.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.1.3. Возрастная характеристика детей 6 -7 лет.1.4. ...