консультация для молодых специалистов "Как сделать родителей - активными участниками образовательного процесса"
консультация
Консультация для молодых воспитателей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.54 КБ |
![]() | 23.54 КБ |
Предварительный просмотр:
консультация
«Как сделать родителей - активными участниками образовательного процесса»
Старший воспитатель:
Литвинова Н.Е.
Дошкольные образовательные учреждения работают по ФГОС ДО. Согласно этому документу в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением ФГОС ДО большое внимание уделяется взаимодействию дошкольного учреждения с родителями — социальными партнерами, т. к. одним из принципов ФГОС является сотрудничество организации с семьей. На сегодняшний день одной из важнейших задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В связи с этим изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работыс родителями»до «сотрудничества».
В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Как сделать представителей двух образовательных систем партнёрами и союзниками?
В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».
Партнерство в сфере образования рассматривается исследователями как взаимодействие участников образовательного процесса, решающих задачу перевода потенциальных форм системы образования в актуальные, обеспечивая позитивные изменения в образовательной сфере.
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями — условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель взаимодействия — установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
Взаимодействие детского сада и семьи — необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников в условиях речевого детского сада. От их взаимодействия зависит успешность коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевого дефекта и процесс воспитания детей в целом, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно.
Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям.
Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.
1. Познавательное направление.
Цель: направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
2.Информационно-аналитическое направление.
Цель: направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
3.Наглядно-информационное направление.
Цель: даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
4.Досуговое направление:
Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Формы работы с родителями
- Психолого-педагогическое включение родителей
- Просвещение родителей в деятельность ДО
Выстраивая взаимодействие с родителями в нашем ДОУ, мы развиваем и используем традиционные формы: родительские собрания, педагогические консультации, совместные праздники, беседы, родительские уголки, папки-передвижки.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в жизни детского сада.
- Презентация дошкольного учреждения. Возможна активизация родителей за счет включения их в различные виды деятельности; организации экспертизы со стороны родителей; принятия во внимание предложений семей.
- Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей
- Воспитатель при проведения занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю)
- Педагогический совет с участием родителей. Плодотворен при условии участия родителей на всех этапах педсовета, в первую очередь при непосредственном проведении педсовета в присутствии родителей.
- Энциклопедия для родителей (в энциклопедии собран материал по основным этапам речевого развития, нормами речи на каждом возрастном этапе, подобраны игры и упражнения для развития артикуляционной моторики)
- Игротека. Один раз в неделю во второй половине дня рекомендуется проводить «Игротеку». Цель данного мероприя¬тия — закрепление полученных деть¬ми умений, представлений на игро¬вом материале. На «Игротеку» при¬глашаются все желающие члены семей воспитанников группы (мамы, папы, братья, сестры, бабушки, де¬душки и др.), которые являются не зрителями, а активными участниками— всех игр и мероприятий. Они могут также проконсультироваться у логопеда по поводу интересующих их проблем; познакомиться с различны¬ми речевыми дидактическими играми, поиграть в них со своим ребенком и другими детьми; взять домой на время понравившиеся игровые мате¬риалы для индивидуальной работы со своим ребенком.
- Создание речевого альбома «Копилка слов». Данная форма работы с семьей направлена на расширение, закрепление, конкретизацию словаря ребенка и объяснения лексического значения слов. Дети с родителями придумывают красивые (осенние, сладкие, острые и т. п.) слова, подбирают картинку с интересным предметом. По результатам этой работы в группе создаются альбомы, книжки.
- Тематическая неделя (во время изучения лексического материала по определённой теме, родитель вместе с ребёнком может оформить интересную тематическую страничку, которую затем помещаем в дневник развития речи ребёнка)
- Речевой театрализованный праздник. Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов развития речевых способностей детей. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми дома: инсценировка стихотворения, сказки, рассказа. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Родители привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а значит, не помогают им усваивать правильную речь. Следует показывать родителям в совместной деятельности с детьми, как правильно формировать речь детей, разъяснить им необходимость закрепления достигнутого и как важны партнерские отношения родителей со своими детьми.
- Проектная деятельность. Она предполагает активное сотрудничество детей и взрослых, способствует развитию творчества в разных видах познавательно-речевой деятельности, обеспечивает современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей. Участвуя в разработке и реализации проекта, родители становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса и начинают осознавать свою роль в нем. Обязательным условием реализации всех проектов является активизация речевой деятельности детей, совместное речевое творчество.
- Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Анализируя прочитанную литературу, родители излагают собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
- Информационные бюллетени. Бюллетени содержат информацию как для родителей, так и от родителей, и могут быть подготовлены семьями воспитанников. и т.д
Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.
— Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
— Повышение педагогической грамотности родителей на основе ФГОС.
— Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
— Проявление у родителей осознанного отношения к коррекционному процессу и воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок.
— Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.
Для достижения успехов в воспитании и обучении детей необходимо тесное сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искреннюю заинтересованность, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов. Социальное партнерство с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничество с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
Предварительный просмотр:
консультация
«Как сделать родителей - активными участниками образовательного процесса»
Старший воспитатель:
Литвинова Н.Е.
Дошкольные образовательные учреждения работают по ФГОС ДО. Согласно этому документу в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением ФГОС ДО большое внимание уделяется взаимодействию дошкольного учреждения с родителями — социальными партнерами, т. к. одним из принципов ФГОС является сотрудничество организации с семьей. На сегодняшний день одной из важнейших задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В связи с этим изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работыс родителями»до «сотрудничества».
В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Как сделать представителей двух образовательных систем партнёрами и союзниками?
В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».
Партнерство в сфере образования рассматривается исследователями как взаимодействие участников образовательного процесса, решающих задачу перевода потенциальных форм системы образования в актуальные, обеспечивая позитивные изменения в образовательной сфере.
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями — условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель взаимодействия — установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
Взаимодействие детского сада и семьи — необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников в условиях речевого детского сада. От их взаимодействия зависит успешность коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевого дефекта и процесс воспитания детей в целом, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно.
Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям.
Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.
1. Познавательное направление.
Цель: направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
2.Информационно-аналитическое направление.
Цель: направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
3.Наглядно-информационное направление.
Цель: даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
4.Досуговое направление:
Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Формы работы с родителями
- Психолого-педагогическое включение родителей
- Просвещение родителей в деятельность ДО
Выстраивая взаимодействие с родителями в нашем ДОУ, мы развиваем и используем традиционные формы: родительские собрания, педагогические консультации, совместные праздники, беседы, родительские уголки, папки-передвижки.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в жизни детского сада.
- Презентация дошкольного учреждения. Возможна активизация родителей за счет включения их в различные виды деятельности; организации экспертизы со стороны родителей; принятия во внимание предложений семей.
- Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей
- Воспитатель при проведения занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю)
- Педагогический совет с участием родителей. Плодотворен при условии участия родителей на всех этапах педсовета, в первую очередь при непосредственном проведении педсовета в присутствии родителей.
- Энциклопедия для родителей (в энциклопедии собран материал по основным этапам речевого развития, нормами речи на каждом возрастном этапе, подобраны игры и упражнения для развития артикуляционной моторики)
- Игротека. Один раз в неделю во второй половине дня рекомендуется проводить «Игротеку». Цель данного мероприя¬тия — закрепление полученных деть¬ми умений, представлений на игро¬вом материале. На «Игротеку» при¬глашаются все желающие члены семей воспитанников группы (мамы, папы, братья, сестры, бабушки, де¬душки и др.), которые являются не зрителями, а активными участниками— всех игр и мероприятий. Они могут также проконсультироваться у логопеда по поводу интересующих их проблем; познакомиться с различны¬ми речевыми дидактическими играми, поиграть в них со своим ребенком и другими детьми; взять домой на время понравившиеся игровые мате¬риалы для индивидуальной работы со своим ребенком.
- Создание речевого альбома «Копилка слов». Данная форма работы с семьей направлена на расширение, закрепление, конкретизацию словаря ребенка и объяснения лексического значения слов. Дети с родителями придумывают красивые (осенние, сладкие, острые и т. п.) слова, подбирают картинку с интересным предметом. По результатам этой работы в группе создаются альбомы, книжки.
- Тематическая неделя (во время изучения лексического материала по определённой теме, родитель вместе с ребёнком может оформить интересную тематическую страничку, которую затем помещаем в дневник развития речи ребёнка)
- Речевой театрализованный праздник. Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов развития речевых способностей детей. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми дома: инсценировка стихотворения, сказки, рассказа. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Родители привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а значит, не помогают им усваивать правильную речь. Следует показывать родителям в совместной деятельности с детьми, как правильно формировать речь детей, разъяснить им необходимость закрепления достигнутого и как важны партнерские отношения родителей со своими детьми.
- Проектная деятельность. Она предполагает активное сотрудничество детей и взрослых, способствует развитию творчества в разных видах познавательно-речевой деятельности, обеспечивает современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей. Участвуя в разработке и реализации проекта, родители становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса и начинают осознавать свою роль в нем. Обязательным условием реализации всех проектов является активизация речевой деятельности детей, совместное речевое творчество.
- Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Анализируя прочитанную литературу, родители излагают собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
- Информационные бюллетени. Бюллетени содержат информацию как для родителей, так и от родителей, и могут быть подготовлены семьями воспитанников. и т.д
Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.
— Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
— Повышение педагогической грамотности родителей на основе ФГОС.
— Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
— Проявление у родителей осознанного отношения к коррекционному процессу и воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок.
— Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.
Для достижения успехов в воспитании и обучении детей необходимо тесное сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искреннюю заинтересованность, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов. Социальное партнерство с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничество с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/22/picture-504856-1414004215.jpg)
Презентация «Психолого-педагогическое просвещение родителей, активных участников учебного процесса»
«Психолого-педагогическое просвещение родителей, активных участников учебного процесса»...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/05/picture-720894-1449326833.jpg)
Обобщение опыта по теме «Развитие речи дошкольников в играх посредством повышения компетентности родителей в условиях внедрения активных форм взаимодействия участников образовательного процесса»
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи является необходимым условием работы по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи детей дошкольного возраста,...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/15/picture-635493-1452843492.jpg)
Педагогический совет - «деловая игра». Тема: «Родители – активные участники образовательного процесса в ДОУ»
ull;. Стандарт направлен на решение следующих задач:•9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/13/picture-1011277-1518500364.jpg)
Родители - активные участники образовательного процесса
На сегодняшний день одной из важнейших задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В с...
презентация "Родитель активный участник педагогического процесса"
Презентация "Родитель активный участник педагогического процесса"....
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/17/picture-1256229-1592388567.jpg)
Родители как участники образовательного процесса в дошкольной образовательной организации
Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения. Как известно, семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка.Влияние ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/03/14/picture-1259447-1647235454.jpg)
Презентация "Метод проектов- как активная форма сотрудничества всех участников образовательного процесса в ДОУ. Совместный проект детей, родителей и педагогов «Наши пернатые друзья»
Птицы приносят детям много радости своим появлением весной, но у детей недостаточно сформированы представления о птицах и их значимости в природе. Этот проект поможет больше узнать о...