Статья "Игра-путь воспитания и развития малыша"
статья (младшая группа)

Игра - путь воспитания и развития малыша"                                                                                                                                                  

Ведущий вид деятельности дошкольника - это игра. Именно в ней во взаимодействии с педагогом формируются основные новообразования, подготавливающие переход ребенка к младшему школьному возрасту. Игра - это работа детей. В ходе игры малыши всерьез заняты овладением новыми для них сенсорными и моторными, навыками. Игра расширяет познания ребенка о себе и о мире, дает ему ощущение господства над тем, что его окружает. Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством их воспитания и развития. Но это происходит тогда, когда она включается в организуемый и управляемый педагогический процесс. Развитие и становление игры в значительной степени происходит именно при использовании ее как средства воспитания. Ранний возраст ребёнка - это чрезвычайно ответственный период в развитии человека, когда происходит закалка фундамента его личности.

   В настоящее время из-за коренных экономических и идеологических изменений в нашем обществе изменилось и отношение родителей к воспитанию своего ребёнка. Семья изменяется вместе с развитием общества, она болеет теми же болезнями и достигает тех же успехов, что и общество. Ещё недавно считали: чем выше уровень образования, общая культура семьи, тем больше у неё возможностей правильно воспитывать детей. Сегодня большинство родителей имеют среднее и высшее образование, однако зачастую они делают те же ошибки в воспитании, что совершались и раньше.

   Ребёнок учится лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно родители - это самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение с родителями и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития личности ребёнка. В качестве решающего фактора формирования у ребёнка полноценной психики выступают те виды общения взрослых с ним, в которых он может быть полноценным участником межличностной ситуации.

   В России создана научно-обоснованная система общественного воспитания детей раннего возраста (в детском саду). В ней определена цель - разностороннее развитие малышей и способы её достижения.

Однако в настоящее время многие родители не отдают детей в ясельные группы - часть из них просто не осознают важности данного возраста.

Не получая квалифицированной педагогической помощи, они руководствуются в воспитании ребёнка воспоминаниями о собственном детстве и пользуются неофициальными источниками информации (советами их собственных родителей, друзей, соседей). Поэтому эти родители не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением ребёнка.

   К.Д.Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что  

почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже лёгким делом. И тем понятнее и легче кажется оно, чем меньше человек с ним знаком теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врождённые способности и умения, т.е. навык, но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё и специальные знания».

   Другая часть родителей (более состоятельная в материальном плане) пользуется услугами всевозможных коммерческих структур, которые растут, как на дрожжах. К сожалению, в таких структурах часто работают неквалифицированные люди, не знающие особенностей детей раннего возраста, опирающиеся в своей работе на сомнительную методическую литературу.

   Родителям необходимо знать, что в каждый период развития ребёнка он может приобрести ''психологические ценности'', которые будут с ним всю последующую жизнь. Нельзя торопиться в развитии ребёнка, форсировать его ''взросление''. Развитие - это не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. И в этом плане особое значение имеет вид деятельности ребёнка на данном возрастном этапе становления личности. Именно вид деятельности определяет новую ступень в психическом развитии ребёнка.

   Д.Б Эльконин выделяет следующие виды деятельности:

• непосредственно-эмоциональное общение (0-6 мес.)
• предметно-манипулятивная деятельность (6-12 мес.)
• предметно-орудийная деятельность (12-18 мес.)
• отобразительная игра (18-24 мес.)
• сюжетно-ролевая игра (с2 до 6-7 лет.)
• учебная деятельность (младший школьник)
• интимно-личностное общение (подросток)
• учебно-профессиональная деятельность (юношеский возраст)
• трудовая деятельность (взрослый человек)

   Именно на эти виды деятельности надо опираться, стимулируя развитие ребёнка на определённой возрастной ступени.

   Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребёнка до        3 лет - предметная игра. Поэтому с детьми данного возраста необходимо проводить игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

   Известно, что у каждого ребёнка есть свои особенности, да и условия жизни различны в разных семьях, поэтому не может быть универсальных советов и рекомендаций для родителей любого ребёнка. Однако понимание родителями основных закономерностей развития детей, своевременное осуществление воспитательных воздействий позволяют решить многие задачи, связанные с формированием здоровья ребёнка, осуществить профилактику ранних отклонений в его развитии.

   В растущем человеке в первую очередь надо видеть личность с собственными формирующими взглядами и с собственным пониманием действительности. Для этого необходимо:

• обеспечить эмоционально комфортную, благоприятную обстановку в семье, основанную на любви, терпении, понимании, упорядоченности и вере в возможности малыша;
• окружить ребёнка душевным светом и теплом, заботой, лаской и ответственностью;
• дать малышу духовную пищу, открыть ему мир музыкальных звуков, красок, цвета;
• предоставить свободу его действиям в безопасном пространстве;
• не ограничивать его в экспериментировании;
• быть терпеливым, не спешить учить ребёнка по своей программе и своей логике; дать ему возможность сначала действовать так, как он может, поэтому нельзя чему-то научиться, не упражняясь в этом;
• утолять его жажду в познании всего вокруг (конечно, предварительно обезопасив это пространство),признавая важность его прикосновения к вещам, его стремления сделать что-то самому, манипулировать, познавая свойства мира.