Принято

на педагогическом совете № _____

Протокол № ______

от «___» ______________ 2020 г.

«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ № 56 «Искорка»

___________________ С.В. Понарина

Приказ от «____» ______ 2020 г. № _______

«Согласовано»

Заместитель заведующего по УВР

__________________/___________________

«___»_____________ 2020 г.

Индивидуальные особенности детей группы «Вишенка»

Примечание

Физиологические особенности.

Списочный состав группы 15 чел., из них 11 мальчиков и 4 девочки.

Интеллектуальные особенности.

Интеллектуальные особенности связаны с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать ( детей), сравнивать предметы окружающей действительности  ( детей), классифицировать по существенному признаку ( детей),

устанавливать причинно-следственный связи ( детей), делать выводы

( детей), обобщения ( детей), умозаключения на основе имеющихся данных ( детей).

Развитие познавательной сферы. Особенности восприятия.

Проявляет интерес к миру людей, природы, задает познавательные вопросы и делает попытки самостоятельно найти ответы путем использования разных способов: через наблюдение, рассматривание, экспериментирование, моделирование. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает

гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения; пользоваться (самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого) некоторыми специальными приборами (весы, градусник, линейка, лупа и т.п.) для решения задачи.

Демонстрирует новый качественный виток роста потребности в общении со взрослым как носителем знаний, источником интересных сведений, объяснений. Демонстрирует умение использовать разные способы осуществления практико-познавательной деятельности:

экспериментирование, моделирование, философствование.

Владеет представлениями о разных видах техники и ее назначении. Имеет представлениями о взаимосвязях неживой и живой природы: животные и растения живут в сообществах (лес, луг, водоем, сад, огород и т.д.); знает их обитателей. Демонстрирует бережное, заботливое,

отношение к природе.

Владеет конструированием: проявляет самостоятельность и творчество в реализации собственных замыслов конструирования из разных материалов, умеет находить простые технические решения, адекватно оценивать собственную конструктивную продукцию и свои умения в

разных видах конструирования. Владеет представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, конус, пластина, брусок, а если набор цветной — о цвете деталей).

Умеет строить по заданной схеме и создавать схему будущей конструкции как индивидуально, так и в коллективной строительной игре. Проявляет устойчивый интерес к совместной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Проявляет интерес к тому, как устроен его собственный организм, осознает необходимость укрепления и сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Знает и различает основные цвета и их оттенки. Владеет счетом в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными.

Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает какое число больше (меньше), уравнивает неравное число предметов. Сравнивает предметы по величине, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты. Различает форму предметов (круглую, треугольную, четырехугольную).

Называет дни недели, последовательность частей суток.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Владеет коммуникативными умениями и средствами общения: может поддержать беседу на познавательную или личностную тему; в разговоре интересуется высказываниями собеседника, старается привлечь его внимание к своим высказываниям; пользуется невербальными средствами общения. Проявляет интерес к книге, радость от общения с нею, желание научиться читать.

Речевое развитие

Выделяет понятия в группы на основе их признаков: посуда(кухонная, столовая, чайная); одежда, обувь (зимняя, летняя, демисезонная); транспорт (пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный); животные (звери, птицы, рыбы, насекомые и др..); растения (деревья, кусты, травянисты) и т.д. Использует слова обозначающие видовые и родовые обобщения (материалы инструменты, домашние животные, фрукты, овощи, профессия, транспорт и другие). Отвечает на вопрос простым предложением, ведет диалог со сверстниками, педагогом, умеет делиться впечатлениями. Пересказывает небольшое литературное произведение, знает стихи, сказки. Составляет рассказ из 4-5 предложений: рассказ-описание, по сюжетной картине, серии картинок, по заданному началу, из личного опыта.

Значительно улучшается состояние звуковой наполняемости слов. Осваивает средства языковой выразительности, придающей индивидуальность, неповторимость речи.

Интересуется звучанием и значение слова, его звуковой формой, сочетанием и согласованием слов в речи.

Пользуется речевыми интонационными средствами. Сформированы некоторые грамматические формы речи.

Владеет некоторыми видами языкового анализа и синтеза: определяет количество слов в предложении, слогов и звуков в слове, придумывает слова на заданный звук, дифференцирует звуки по акустическим и артикуляторным признакам, дает характеристику акустических признаков.

Анализируя поведение и состояние литературного героя, его настроение, внутреннее переживание человека

Художественно – эстетические особенности:

Изобразительная деятельность.

С удовольствием включается в выполнение творческих заданий проблемного характера; способен участвовать в коллективных художественно-декоративных работах.

Рисование: проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, графика, народное декоративное искусство). Способен выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция), знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов ( по представлению и с натуры), сюжетные изображения на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений, при этом использует различные композиционные решения, изобразительные материалы, цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народно-прикладного творчества, используя элементы и цвета, соответствующие или иному виду декоративного искусства.

Аппликация: изображает предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания: бумаги на короткие и длинные полоски, вырезание кругов из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразование одних геометрических фигур в другие: в треугольник, прямоугольники в полоски и др.

Проявляет творчество при создании сюжетных композиций.

Лепка: лепит предметы разной формы, используя приемы и способы, проявляет аккуратность. Создает небольшие сюжетные композиции, передает пропорции, позы и движения фигуры; произведения по мотивам народных игрушек. Проявляет творчество в использовании

дополнительного материала (косточек, семечек, бусинок и др.).

Музыкальная деятельность: эмоционально и увлеченно слушает музыку и охотно говорит о ней; имеет представление о народной, классической, современной музыке, использует в речи музыкальные термины, различает жанры музыкальных произведений (танец, марш, песня), звучание музыкальных инструментов. Поет без напряжения,

плавно, легким звуком. Ритмично двигается в соответствии с различным характером и динамикой музыки. Обогатился «арсенал» танцевальных движений: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в движении. Владеет основами техники игры на различных детских музыкальных инструментах, пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах. Проявляет творческую активность, как на музыкальных занятиях, так и в самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.

Театрализованная деятельность: умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, песням. Использует для этого разные виды атрибутов (пальчиковый, кукольный театр, вылепленные самостоятельно фигурки людей или животных, мелкие игрушки, декорации, костюмы, маски). Проявляет артистические качества, пытается передать эмоциональное состояние героев, активно вступает в ролевое взаимодействие с другим персонажем. С удовольствием

выступает перед сверстниками, родителями и другими.

Физические особенности: Освоены основные двигательные умения и навыки: ходьба и бег, соблюдая правильную осанку, направление и темп, ползание разными способами, принятие правильного исходного положения в прыжках с места, прыжки с высоты в обозначенное место, в длину, в высоту с разбега, через скакалку; метание предметов разными правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, бросание мяча вверх, о землю, умение ловить его, отбивать о землю; выполнение упражнений на статическое и динамическое равновесие, построение в колонну по трое, четверо, ровняться, размыкаться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево, кругом.

Знание исходные положения, выполнение общеразвивающих упражнений, понимание их оздоровительного значения. Избирательный интерес к определенным видам физических упражнений; сформированы некоторые организаторские умения (например, умеют вовлечь в игру сверстников, руководить подвижной игрой без помощи взрослых).

Появляются умения выдерживать статические нагрузки (стоя, наблюдать за сервировкой стола; заниматься за столом сидя).

В поведении преобладает ровное, активное состояние, положительный эмоциональный тонус, доброжелательность по отношению к окружающим людям. Владеет основными культурно-гигиеническими навыками (умывание, чистка зубов, культура еды, пользование носовым платком), знает основные правила здорового образа жизни.

Показатели

Содержание

Ведущая деятельность

 Коллективная игра со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Познавательная деятельность

Условия успешности развития ребенка на данном этапе

Активная социализация, развитие воображения

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование

Мышление

Преобладает наглядно-образное мышление

Восприятие

Выбирает по названию основные цвета. Различает 7 геометрических фигур, выбирает их по слову и называет. Ориентируется относительно себя, развивается умение ориентироваться по плану, схеме

Воображение

Появляется не только в игре, но и на занятиях. Может придумать вариацию знакомой сказки.

Произвольность познавательных процессов

Память и внимание не произвольные, начинает развиваться произвольное запоминание в игре

Личностные особенности

Форма общения

Внеситаутивно-познавательная

Отношения со сверстниками

Отношения со сверстниками - ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по игре. Создаются игровые объединения из 2-5 человек. Продолжительность игры 20-25 минут. Появляется ролевое общение, высказывания адресуются друг другу, учитываются возможности слушателя.

Отношения со взрослыми

Отношения со взрослыми – вне ситаутивно-деловое: взрослый источник информации. Имеются представления о том, как надо/не надо себя вести. Может регулировать свое поведение, хотя требуется еще напоминание. Определяют границы дозволенного

Эмоции

Эмоции более ровные, старается контролировать, появляются элементы эмоциональной отзывчивости

Речь

Улучшается произношение звуков и дикция. Ребенок активно пользуется речью, удачно имитируют голоса животных, способны интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Развивается грамматика слов. Увеличивается словарный запас. При описании предметов большая часть определений становится развернутой: 2-3 признака, с элементами сравнения.

В речи появляются простые распространенные и сложные предложения, Объемы рассказов приближаются к объемам 6-7 летнего возраста: в среднем 25 слов.

Ведущая потребность

Потребность в уважении взрослого; познавательная потребность

Новообразования

- завершение формирования активной речи;

- выход сознания за пределы непосредственно-воспринимаемой деятельности

Показатели

Содержание

Ведущая деятельность

 Сюжетно-ролевая игра

Познавательная деятельность

Условия успешности развития ребенка на данном этапе

Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле, хорошо развитая речь

Объект познания

Причинно-следственные связи между предметами и явлениями

Способ познания

Познавательное общение со взрослыми и сверстниками; самостоятельная деятельность, экспериментирование

Мышление

Наглядно-образное, начало формирования образно-схематичного

Восприятие

Продолжает развиваться восприятие цвета, формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений. В восприятии цвета появляется различение оттенков. В различении величины объектов ребенок способен выстроить по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов

Воображение

Становится произвольным, ребенок сам порождает какие-либо идеи и придумывает (воображает) план ее реализации

Произвольность познавательных процессов

Развитие целенаправленного запоминания

Личностные особенности

Форма общения

Внеситуативно-личностное. Ребенок осознает особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности. В этом возрасте взрослый должен эмоционально поддерживать значимость личности ребенка, его самоценности

Отношения со сверстниками

Отношения со сверстниками - партнер по играм; предпочтения в общении

Отношения со взрослыми

Отношения со взрослыми –источник информации, собеседник

Эмоции

Настроение ровное, оптимистическое

Речь

Говорит четко, грамотно, последовательно, связно. Высок словарный запас. Развитие внутренней речи (речь «про себя»)

Ведущая потребность

Потребность в общении; творческая активность

Новообразования

- внутренний план действий;

 - проявление произвольности всех психических процессов;

- возникновение соподчинения мотивов;

- самосознание;

- обобщенное и внеситуативное отношение к себе;

- возникновение первой целостной картины мира

Образовательная

область

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы

     «Социально-коммуникативное

развитие»

Умеет вступать в деловое сотрудничество со сверстниками в разных формах коллективной деятельности, проявляет организаторские способности, демонстрирует дружественные, добрые отношения со сверстниками. Знает правила сохранения и укрепления собственного здоровья, сформированы культурно-гигиенические навыки: правильно пользуется столовыми приборами, платком, расческой, опрятен и др. Имеет представления о правилах безопасного поведения в быту, при пожаре, способах безопасного поведения пешеходов. Умеет обратиться за помощью к взрослым. Знает правила поведения в общественных местах: в магазине, театре, транспорте. Называет себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу. Имеет представления о профессии родителей, знает название родного города, государства, основную символику (флаг, герб, гимн). Владеет игровой деятельностью на уровне самостоятельности. Проявляет игровые интересы, при этом может отдавать предпочтение определенному виду игр (выбор может быть обусловлен интересом к определенному партнеру). Владеет совместной сюжетно-ролевой игрой, проявляет активность в ролевом взаимодействии. Умеет согласовывать индивидуальный творческий замысел с партнерами-сверстниками. В игре демонстрирует коммуникативные, организаторские способности, самостоятельность, инициативу, творчество. Умеет самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты). По собственной инициативе включается в разные формы трудовой деятельности (поручение, дежурство, коллективный труд).

«Речевое развитие»

Выделяет понятия в группы на основе их признаков: посуда (кухонная, столовая, чайная); одежда, обувь (зимняя, летняя, демисезонная); транспорт (пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный); животные (звери, птицы, рыбы, насекомые и др..); растения (деревья, кусты, травянисты) и т.д. Использует слова, обозначающие видовые и родовые обобщения (материалы, инструменты, домашние животные, фрукты, овощи, профессия, транспорт и другие). Отвечает на вопрос простым предложением, ведет диалог со сверстниками, педагогом, умеет делиться впечатлениями. Пересказывает небольшое литературное произведение, знает стихи, сказки. Составляет рассказ из 5-6 предложений: рассказ-описание, по сюжетной картине, серии картинок, по заданному началу, из личного опыта. Значительно улучшается состояние звуковой наполняемости слов. Осваивает средства языковой выразительности, придающей индивидуальность, неповторимость речи. Интересуется звучанием и значение слова, его звуковой формой, сочетанием и согласованием слов в речи. Пользуется речевыми интонационными средствами. Сформированы некоторые грамматические формы речи. Владеет некоторыми видами языкового анализа и синтеза: определяет количество слов в предложении, слогов и звуков в слове, придумывает слова на заданный звук, дифференцирует звуки по акустическим и артикуляторным признакам, дает характеристику акустических признаков. Анализируя поведение и состояние литературного героя, его настроение, внутреннее переживание человека.

«Познавательное развитие»

Проявляет интерес к миру людей, природы, задает познавательные вопросы и делает попытки самостоятельно найти ответы путем использования разных способов: через наблюдение, рассматривание, экспериментирование, моделирование. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения; пользоваться (самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого) некоторыми специальными приборами (весы, градусник, линейка, лупа и т.п.) для решения задачи. Демонстрирует новый качественный виток роста потребности в общении со взрослым как носителем знаний, источником интересных сведений, объяснений. Демонстрирует умение использовать разные способы осуществления практико-познавательной деятельности: экспериментирование, моделирование, философствование. Владеет представлениями о разных видах техники и ее назначении. Имеет представлениями о взаимосвязях неживой и живой природы: животные и растения живут в сообществах (лес, луг, водоем, сад, огород и т.д.); знает их обитателей. Демонстрирует бережное, заботливое, отношение к природе. Владеет конструированием: проявляет самостоятельность и творчество в реализации собственных замыслов конструирования из разных материалов, умеет находить простые технические решения, адекватно оценивать собственную конструктивную продукцию и свои умения в разных видах конструирования. Владеет представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, конус, пластина, брусок, а если набор цветной — о цвете деталей). Умеет строить по заданной схеме и создавать схему будущей конструкции как индивидуально, так и в коллективной строительной игре. Проявляет устойчивый интерес к совместной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно-ролевые и режиссерские игры. Проявляет интерес к тому, как устроен его собственный организм, осознает необходимость укрепления и сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей. Знает и различает основные цвета и их оттенки. Владеет счетом в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает какое число больше (меньше), уравнивает неравное число предметов. Сравнивает предметы по величине, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты. Различает форму предметов (круглую, треугольную, четырехугольную). Называет дни недели, последовательность частей суток. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Владеет коммуникативными умениями и средствами общения: может поддержать беседу на познавательную или личностную тему; в разговоре интересуется высказываниями собеседника, старается привлечь его внимание к своим высказываниям; пользуется невербальными средствами общения. Проявляет интерес к книге, радость от общения с нею, желание научиться читать.

   «Художественно - эстетическое

                      развитие»

С удовольствием включается в выполнение творческих заданий проблемного характера; способен участвовать в коллективных художественно-декоративных работах. Рисование: проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, графика, народное декоративное искусство). Способен выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция), знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов ( по представлению и с натуры), сюжетные изображения на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений, при этом использует различные композиционные решения, изобразительные материалы, цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народно-прикладного творчества, используя элементы и цвета, соответствующие тому или иному виду декоративного искусства. Аппликация: изображает предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания: разрезание бумаги на короткие и длинные полоски, вырезание кругов из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывание одних геометрических фигур в другие: квадраты в треугольник, прямоугольники в полоски и др. Проявляет творчество при создании сюжетных композиций. Лепка: лепит предметы разной формы, используя приемы и способы, проявляет аккуратность. Создает небольшие сюжетные композиции, передает пропорции, позы и движения фигуры; произведения по мотивам народных игрушек. Проявляет творчество в использовании дополнительного материала (косточек, семечек, бусинок и др.). Музыкальная деятельность: эмоционально и увлеченно слушает музыку и охотно говорит о ней; имеет представление о народной, классической, современной музыке, использует в речи музыкальные термины, различает жанры музыкальных произведений (танец, марш, песня), звучание музыкальных инструментов. Поет без напряжения, плавно, легким звуком. Ритмично двигается в соответствии с различным характером и динамикой музыки. Обогатился «арсенал» танцевальных движений: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в движении. Владеет основами техники игры на различных детских музыкальных инструментах, пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах. Проявляет творческую активность, как на музыкальных занятиях, так и в самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома. Театрализованная деятельность: умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, песням. Использует для этого разные виды атрибутов (пальчиковый, кукольный театр, вылепленные самостоятельно фигурки людей или животных, мелкие игрушки, декорации, костюмы, маски). Проявляет артистические качества, пытается передать эмоциональное состояние героев, активно вступает в ролевое взаимодействие с другим персонажем. С удовольствием выступает перед сверстниками, родителями и другими гостями.

«Физическое развитие»

Освоены основные двигательные умения и навыки: ходьба и бег, соблюдая правильную осанку, направление и темп, ползание разными способами, принятие правильного исходного положения в прыжках с места, прыжки с высоты в обозначенное место, в длину, в высоту с разбега, через скакалку; метание предметов разными правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, бросание мяча вверх, о землю, умение ловить его, отбивать о землю; выполнение упражнений на статическое и динамическое равновесие, построение в колонну по трое, четверо, ровняться, размыкаться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево, кругом. Знание исходные положения, выполнение общеразвивающих упражнений, понимание их оздоровительного значения. Избирательный интерес к определенным видам физических упражнений; сформированы некоторые организаторские умения (например, умеют вовлечь в игру сверстников, руководить подвижной игрой без помощи взрослых). Появляются умения выдерживать статические нагрузки (стоя, наблюдать за сервировкой стола; заниматься за столом сидя). В поведении преобладает ровное, активное состояние, положительный эмоциональный тонус, доброжелательность по отношению к окружающим людям. Владеет основными культурно-гигиеническими навыками (умывание, чистка зубов, культура еды, пользование носовым платком), знает основные правила здорового образа жизни.

Образовательная

область

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы

     «Социально-коммуникативное

развитие»

Умеет вступать в деловое сотрудничество со сверстниками в разных формах коллективной деятельности, проявляет организаторские способности, при взаимодействии демонстрирует дружественные, добрые отношения. Способен выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Знает правила безопасного поведения в быту, в природе, на улицах города, в экстремальных ситуациях. Умеет обратиться за помощью к взрослым. Знает правила поведения в общественных местах: в магазине, театре, транспорте. Имеет представления о профессии родителей, знает название родного города, государства, основную символику (флаг, герб, гимн). Проявляет интерес к жизни народов других стран и континентов. Умеет организовать совместную деятельность, не мешать сверстникам, занятым своими делами бережно относиться к продуктам их деятельности. Проявляет различные игровые интересы, при этом может отдавать предпочтение определенному виду игр (выбор может быть обусловлен интересом к определенному партеру). Владеет совместной сюжетно-ролевой игрой, проявляет активность в ролевом взаимодействии. Умеет согласовывать индивидуальный творческий замысел с партнерами-сверстниками. Различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. В игре демонстрирует коммуникативные, организаторские способности, самостоятельность, инициативу, творчество. Умеет самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты). По собственной инициативе включается в разные формы трудовой деятельности (поручение, дежурство, коллективный труд, бригадный труд) и сам находит партнеров для исполнения их совместно. Знает правила сохранения и укрепления собственного здоровья, правила личной гигиены.

«Речевое развитие»

Овладел моделью структуры рассказа: повествовательного, описательного,доказательного.Доступно придумывание разных видов творческих рассказов (придумывание продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели). Активно пользуется речью во взаимодействии: обучает сверстника новой настольно-печатной игре, правилам подвижной игры, соответствующим словесным дидактическим и народным играм, участвует в сюжетно-ролевой игре, разворачивает замысел. Знает наизусть стихи и сказки, проявляет интерес к художественной литературе, различает жанры. Использует выразительные средства речи, придающие тексту неповторимость авторского сочинения, учится пользоваться и неречевыми средствами коммуникации – жестами, мимикой, движениями. Обогащение словарного запаса происходит на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, формирования и дифференциации понятий (транспорт наземный, подземный, воздушный, водный; одежда зимняя, летняя, демисезонная и др.). У ребенка возникает понимание таких языковых явлений, как антонимия (сладкий-кислый), синонимия (сладкий-сахарный), многозначность слова (коса, розетка). Учится употреблять в высказываниях различные типы предложений (простые, сложные,с прямой речью); развивается осмысленное отношение к грамматической правильности речи, стремление говорить правильно. Овладевает способами словообразования глаголов, существительных, прилагательных. Овладевает фонематическим анализом слов, учится различать на слух и в произношении близкие в акустическом и артикуляционном отношении звуки – согласные свистящие, шипящие, сонорные (с-з, ш-ж, с-ш, л-р и др.), твердые и мягкие (р-рь, л-ль, с-сь), звонкие и глухие (д-т, б-п и др.). Совершенствуется интонационная выразительность речи, фонематическое восприятие. Сохраняется интерес к звучащему слову, что проявляется в детском словотворчестве, играх со звуками и рифмами, в вопросах о звучании и значении слов, толковании их смысла. Формируются представления о слоговом строении слова, словесном составе предложения, умение подбирать слова с заданным звуком, близкие по звучанию. Складываются предпосылки грамотности (перевод звуковой формы слова в графическую модель). Пытается читать, упражняется в прописи отдельных фигур, подготавливающих руку к письму.

«Познавательное развитие»

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными «Познавательное развитие» связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Владеет разными способами осуществления практико-познавательной деятельности: экспериментированием, моделированием, рассуждением. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения. Демонстрирует потребность в общении со взрослым как носителем знаний, источником интересных сведений, объяснений; как руководителем и организатором открытия новой информации и способов ее познания. Знает геометрические фигуры (угольные и округлые), умеет дать характеристику углам, называя их словами: острый, тупой, прямой; из набора геометрических фигур умеет выложить изображение по образцу, условию (по правилу), замыслу. Ориентируется на листе бумаги в клетку, определяет на листе бумаги местоположение точек для ориентировки (углы: правый и левый – верхние, правый и левый – нижние; стороны: правая, левая, нижняя, верхняя; центр листа). Владеет обобщенными представлениями о свойствах предметов, умением выделять самостоятельно основания классификации. Обладает элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории и др. Владеет счетом в пределах десятка (прямым и обратным), знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), соотносит цифру и количество предметов, ориентируется во временных понятиях. Умеет решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в одно действие; знает, что в задаче есть условие и вопрос, числовые данные; умеет «записывать» задачу и ее решение, пользуясь готовыми карточками с цифрами и знаками. Знает основные признаки живого, умеет устанавливать связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям: животные и растения живут в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.). Проявляет устойчивый интерес к тому, как устроен его собственный организм, осознает необходимость укрепления и сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей. Демонстрирует бережное, гуманное отношение к природе, готовность оказать помощь в случае необходимости. В конструировании проявляет самостоятельность и творчество в реализации собственных замыслов конструирования из разных материалов, умеет находить простые технические решения, адекватно оценивать собственную продукцию и умения. Строит по заданной схеме как индивидуально, так и в коллективной игре. Проявляет устойчивый интерес к совместной коллективной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

«Художественно - эстетическое

                      развитие»

Проявляет постоянный и устойчивый интерес к окружающей действительности,эмоционально откликается на красоту природы,одежды и убранства помещений; проявляет интерес к произведениям искусства. Проявляет желание посещать музеи, театры. Знает различные виды: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура,дизайн. В речи использует некоторые художественные термины. Рисование: умеет по собственному замыслу рисовать карандашами, гуашью, акварелью (по сухой и влажной поверхности), знает правила построения композиции наразных по величине и форме, старается соблюдать их; с удовольствием занимается экспериментированием (смешивание красок, получение новых; окрашивание воды, ткани, соломки и т.п.); знает все цвета спектра, ихоттенки. Аппликация:хорошо знает материалы, которые можно использовать (разная бумага, ткань, разнообразный природный материал); владеет приемами и способами вырезания, способом обрыва; подбирает цвет для создания своих аппликационных работ; правильно выкладывает и наклеивает все части, из которых состоит отдельный образ или сюжет, пользуется инструментами, строит композицию на различных по формату и форме поверхностях. Лепка: достаточно хорошо владеет способами создания образных фигур; пользуется стеками и другими подсобными материалами по назначению; знает средства выразительности объемных фигур и использует их в лепке; умеет правильно передавать пропорции, движение, настроение характер образа человека, животных. С удовольствием включается в коллективную творческую работу по созданию многофигурных предметных и сюжетных композиций. Музыкальная деятельность: эмоционально и увлеченно слушает музыку, говорит о ней, имеет представление о народной, классической, современной музыке, использует в речи музыкальные термины (вокальная, инструментальная музыка; солист, дирижер, композитор, исполнитель, оркестр; мелодия ,ритм ,темп, балет, опера, концерт и др.).Умеет дифференцированно воспринимать музыку, сравнивать высоту звуков, их длительность, ритм, темп, тембр, динамику, определяет жанровую принадлежность произведения (песня, танец, марш; вальс, русская плясовая, полька). Исполняет несложные песни в удобном диапазоне; чисто интонирует с аккомпанементом отдельные отрезки мелодии песен или мелодию, поет в хоре; овладел элементарными певческими навыками (распределяет дыхание, достаточно четко артикулирует, пропевает длинные звуки и др.). Выполняет музыкально-ритмические движения, обогатился «арсенал» танцевальных движений, откликается на музыку разного характера выразительными естественными движениями тела, использует язык жестов и мимики; самостоятельно придумывает небольшие танцевальные композиции. Играет на различных детских музыкальных инструментах; слышит, как меняется звук при правильном и неправильном звукоизвлечении. Самостоятельно подбирает инструменты, соответствующие характеру музыкальной пьесы, ее частей; играет несложные мелодии на различных детских музыкальных инструментах; умеет сотрудничать в коллективном музыкальном творчестве, пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах; с желанием выполняет творческие задания. Проявляет творческую активность, как на музыкальных занятиях, так и в самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома. Театрализованная деятельность: самостоятельно выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки, готовит необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределяет между собой обязанности и роли. Проявляет эстетический вкус в передаче образа, выразительные средства (позу, мимику, жесты, движение). Широко использует разные виды театра (кукольный, пальчиковый).

«Физическое развитие»

Развита крупная и мелкая моторика, двигательные умения ребенка отличаются разнообразием, понимает их значимость для собственного здоровья и развития, заметен избирательный интерес к определенным видам физических упражнений; сформированы некоторые организаторские умения (например, умеет вовлечь в игру сверстников, руководить подвижной игрой без помощи взрослых). Движения характеризуются ловкостью, быстротой, техничностью, умением выбирать нужный способ движения в определенных ситуациях (контролирует движения и управляет ими). Владеет основными культурногигиеническими навыками (умывание, чистка зубов, культура еды, пользование носовым платком и др.), знает основные правила здорового образа жизни. Активное состояние, положительный эмоциональный тонус, доброжелательность по отношению к окружающим людям.

Направления развития и образования детей

(далее - образовательные области):

Формы работы

Социально-коммуникативное

• совместные действия (изготовление коллективного панно);

•  художественный труд;

•  хозяйственно-бытовой труд;

• дежурство;

• экскурсия;  

• проекты;  

• самообслуживание;  

• труд в природе

Речевое развитие

•  беседа;

•  ситуативный разговор;

•  речевая ситуация;

•  составление и отгадывание загадок;

•  игра;

•  ситуация общения;

•  викторина;

•  решение ситуаций  

        Познавательное развитие

• рассматривание
• наблюдение
• игра-экспериментирование
• исследовательская деятельность
• конструирование
• развивающая игра
• экскурсия
• ситуативный разговор
• рассказ
• интегративная деятельность
• беседа;
• проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

• рассматривание эстетически привлекательных предметов
• игра
• организация выставок
• изготовление украшений
• слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
• экспериментирование со звуками
• музыкально-дидактическая игра
• разучивание музыкальных игр и танцев
• совместное пение

Направления развития: Слушание

• занятия
• самостоятельная деятельность
• досуги,  праздники
•  рассматривание репродукций картин, иллюстраций;
• слушание музыки, игры, беседы
• реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Пение

• занятия
• самостоятельная деятельность
• досуги,  праздники
•  рассматривание репродукций картин, иллюстраций;
• слушание музыки, игры, беседы
• реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Музыкально - ритмические движения

• занятия
• самостоятельная деятельность
• досуги,  праздники
•  рассматривание репродукций картин, иллюстраций;
• слушание музыки, игры, беседы
• реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Музыкально-игровое и песенное творчество

• занятия
• самостоятельная деятельность
• досуги,  праздники
•  рассматривание репродукций картин, иллюстраций;
• слушание музыки, игры, беседы
• реализация проектов, различные виды театров, оформление выставок, взаимодействие с семьёй

Направления развития: Игра на детских музыкальных инструментах

• занятия
• самостоятельная деятельность
• досуги,  праздники
•  рассматривание репродукций картин, иллюстраций;
• слушание музыки, игры, беседы
• реализация проектов, различные виды театров, оформление выставок, взаимодействие с семьёй

              Физическое развитие

• игровая беседа с элементами движений
• игра, игровое упражнение
• утренняя гимнастика
• интегративная деятельность
• экспериментирование
• ситуативный разговор
• беседа
• рассказ
• чтение
• проблемная ситуация

Количество воспитанников

Период

Заключения ТПМПК

НПОЗ

ФНР

ФФНР

НВОНР

ОНР

НР

СНР

Заикание

Всего: 15

Сентябрь

0

0

0

0

15

0

0

0

Всего:

Январь

Всего:

Апрель

Диагноз

Специалист

Рекомендации по работе с детьми ОВЗ

            ОНР

Учитель-логопед

Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия, направленные на формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха, лексикограмматических категорий, развитие связной речи и обучение элементам грамоты

Педагог-психолог

Занятия по развитию познавательной деятельности, произвольного внимания, формирования произвольной регуляции деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Дети с нарушениями слуха (программа для глухих)

Учитель-дефектолог

Групповые и индивидуальные занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению, формированию элементарных математических представлений, развитию высших психических функций.

Направление

Содержание работы

Кем выполняется

работа

Медицинское

Выявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации

Медицинские работники

Психологическое,логопедическое

Обследование актуального уровня развития ребёнка, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребёнка по мере освоения ООПДО (АОПДО), причин возникновения данных трудностей

Педагог-психолог, воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель-логопед

Социальное

Изучение семейных условий воспитания ребёнка

Педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед

                                               Должность

Направление

деятельности специалистов

воспитатель

учитель-логопед

педагог-психолог

учитель-дефектолог

 медсестра

учитель музыки

учитель по физической культуре

1. Работа с родителями будущих воспитанников

*

*

*

*

2. Изучение медицинских карт

*

*

*

*

*

3. Определение социального статуса семьи         (составление социального паспорта)

*

4. Определение педагогического потенциала семьи

*

*

*

5. Диагностика психического развития ребенка

*

*

6.  Диагностика речевого развития ребенка

*

*

7. Диагностика физического развития ребенка

*

*

8. Диагностика развития музыкальных способностей

*

9. Создание индивидуальной программы развития ребенка

*

*

*

*

*

*

10. Реализация программы с привлечением всех специалистов МБДОУ

*

*

*

*

*

*

11. Промежуточная диагностика и корректировка заключения специалистов

*

*

*

*

*

*

12. Итоговый мониторинг

*

*

*

*

*

*

Учитель-логопед

1. Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с расстройствами речевой деятельности, организуя коррекционно-воспитательную работу с детьми по типу логопедической группы или логопедического пункта.
2. Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.
3. Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику особенно речевую; познавательную деятельность; мышление, внимание; формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных отношений).
4. Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные в зависимости от речевой патологии); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.
5. Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.
6. Составляет заключения по результатам логопедического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.
7. Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у детей, пропаганде логопедических знаний.
8. Тщательно обрабатывает результаты обследования речи детей, оформляет речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о ходе коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта.
9. Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов средствами специального обучения и воспитания.

Воспитатель

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.
2. Организация образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей (в том числе совместные с педагогами, родителями) в соответствии с этапом коррекционной деятельности.
3. Индивидуальная работа (в том числе качественное выполнение по заданию учителя-логопеда).
4. Создание предметно-развивающей среды.
5. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.
6. Работа с родителями: организация и активное участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Педагог-психолог

1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.
2. Составление психолого-педагогических заключений.
3. Участие в проектировании предметно-развивающей среды.

1. Участие в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми или группами.
2. Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или групп.
3. Формирование психологической культуры и компетентности у педагогов, родителей.
4. Оказание помощи в планировании.
5. Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с запросом).
6. Информирование по вопросам развития детей.
7. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.
8. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.

Учитель-дефектолог

1.     Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с нарушениями развития, организуя коррекционно-воспитательную работу с детьми.

2.      Оснащает и оформляет дефектологический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.

3.   Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями развития (развивает с учетом особых образовательных потребностей сенсорные и высшие психические функции, познавательную деятельность, формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных отношений).

4.    Проводит комплексную диагностику; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.

5.         Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.

6.    Составляет заключения по результатам дефектологического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.

7.      Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями.

Направления работы

Формы взаимодействия

Знакомство с семьёй

Анкетирование родителей (законных представителей), беседа.

Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

Информационные листы о тематике недели.

Информационные листы о деятельности за день (календарное планирование).

Ознакомление с учетом реализации образовательной деятельности в НОД и в режимных моментах. Ознакомление с результатами психолого-педагогической диагностики.

Оформление информационных стендов.

Информирование родителей (законных представителей) посредством официального сайта образовательного учреждения.

Организация выставок детского творчества.

Создание памяток.

Родительские собрания (общие и групповые).

Педагогическое просвещение

родителей

Организация «школы для родителей» (консультации, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, тренинги).

Создание библиотеки, медиатеки.

Внедрение дистанционных форм сопровождения родителей по психолого-педагогическим вопросам воспитания дошкольников в режиме on-line (онлайн-консультации со специалистами ДОУ, онлайн-собрания, вебинары, электронные памятки по средствам популярных мессенджеров).

Совместная деятельность

Участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий, других мероприятий. Участие в конкурсах.

Участие в проектной деятельности.

Участие в оценке качества труда педагогов.

Месяца

Наименование и сроки реализации проекта

краткосрочный

среднесрочный

долгосрочный

октябрь

 «В здоровом теле - здоровый дух»

«Что такое доброта»

«Мы играем» (сюжетно-ролевая игра)(январь-февраль)        

ноябрь

«Моя семья»

апрель

«Правила дорожные детям знать положено»

«Любимый город Сургут»

май

Образовательная область

Методические пособия

Электронные образовательные ресурсы

Социально-коммуникативное развитие

«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Социально – нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, Мозаика - Синтез, 2014г. «Безопасность на дороге» плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ», И.Ю Бордачева, «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Социально – нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, Мозаика - Синтез, 2014г.

Познавательное развитие

Авторская программа В.П. Новикова «Математика в детском саду 3-7 лет» демонстрационный материал, Мозаика синтез, 2016г. Авторская программа В.П. Новикова «Математика в детском саду 3-7 лет» раздаточный материал, Мозаика синтез, 2016г. Парциальная программа «Юный эколог» система работы 4-5, 5-6 лет, С.Н. Николаева, Мозаика -Синтез, 2016г., 2 шт. Парциальная программа «Юный эколог» система работы в старшей группе детского сада, С.Н. Николаева, Мозаика - Синтез, 2016г. «Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома» С.Н. Николаева, Мозаика - Синтез, 2016г., 2 шт. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников 4 – 7 лет», Н.Е. Веракса, О.Р Галимов, Мозаика синтез, 2014г., Проектная деятельность дошкольников 5-7 лет», Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса Мозаика - Синтез, 2014г. «Конструирование из строительного материала 5-6 лет» Л.В. Куцакова «Ознакомление с предметным и социальным окружением, подготовительная к школе группа», О.В. Дыбина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Партнерство ДО и семьи», Мозаика - Синтез, 2016г. Мир в картинках «Государственные символы РФ», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Мир в картинках «Инструменты домашнего мастера», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Офисная техника и оборудование», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Мир в картинках «Бытовая техника», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «День победы», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Рептилии и амфибии», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Деревья и листья», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Цветы», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Ягоды садовые», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Птицы средней полосы», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Авиация», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Водный транспорт», Мозаика синтез, 2016г.Мир в картинках «Птицы домашние», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Собаки друзья и помощники», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Животные домашние питомцы», Мозаика синтез, 2016г. Мир в картинках «Арктика и Антарктида Мозаика синтез, 2016г. Наглядно – дидактическое пособие для детей младшего возраста «Как наши предки выращивали хлеб», Мозаика синтез, 2012г. Наглядно – дидактическое пособие для детей младшего возраста «Как наши предки открывали мир», Мозаика синтез, 2012г. Ознакомление дошкольников с миром природы «Картины из жизни диких животных бурый медведь», С.Н. Николаева Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Ознакомление дошкольников с миром природы «Картины из жизни диких животных заяц - беляк», С.Н. Николаева Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Расскажите детям «О домашних питомцах», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О грибах», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О хлебе», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О садовых ягодах», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О деревьях», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О транспорте», Мозаика синтез, 2012г. Расскажите детям «О музыкальных инструментах», Мозаика синтез, 2012г.

Речевое развитие

Рассказы по картинкам «Родная природа», Мозаика синтез, 2016г. Рассказы по картинкам «Защитники Отчества», Мозаика синтез, 2016г. Рассказы по картинкам «Кем быть», Мозаика синтез, 2016г. Рассказы по картинкам «В деревне», Мозаика синтез, 2016г. Рассказы по картинкам «Осень», Мозаика синтез, 2016г. Рассказы по картинкам «Лето», Мозаика синтез, 2016г. Хрестоматия для чтения детей в детском саду и дома 5-6 лет, Мозаика - Синтез, 2016г. Хрестоматия для чтения детей в детском саду и дома 5-6 лет, Мозаика - Синтез, 2016г.

Художественно -эстетическое развитие

«Изобразительное искусство для дошкольников натюрморт, пейзаж, портрет» для работы с детьми 4-9лет, «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Социально – нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, Мозаика - Синтез, 2014г., 2шт. Изобразительная деятельность в детском саду, подготовительная к школе группа», Т.С. Комарова, «Изобразительное искусство для дошкольников натюрморт, пейзаж, портрет» для работы с детьми 4-9лет, «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Социально – нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, Мозаика - Синтез, 2014г., 2шт. Народное искусство детям «Золотая хохлома» 3 – 7 лет, Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям «Каргопольская игрушка» 3 – 7 лет, Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям «Филимоновская игрушка» 3 – 7 лет, Мозаика синтез, 2016г. 2 шт. Народное искусство детям «Городецкая роспись» 3 – 7 лет, Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям «Дымковская игрушка» 3 – 7 лет, Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Народное искусство детям, альбом для творчества «Сказочная гжель», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Народное искусство детям, альбом для творчества «Полхов – майдан», Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям, альбом для творчества «Мастерская гжели», Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям, альбом для творчества «Хохломская роспись», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Народное искусство детям, альбом для творчества «Городецкая роспись», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Народное искусство детям, альбом для творчества «Каргопольская игрушка», Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям, альбом для творчества «Жостовский букет», Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям, альбом для творчества «Филимоновская игркшка», Мозаика синтез, 2016г. Народное искусство детям, альбом для творчества «Дымковская игрушка», Мозаика синтез, 2016г. Искусство детям «Лепим народную игрушку», Мозаика синтез, 2015г. Мир в картинках «Музыкальные инструменты», Мозаика синтез, 2016г.

1.

Физическое развитие

 «Оздоровительная гимнастика, комплексы упражнений», Л.И. Пензулаева, «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, Мозаика - Синтез, 2014г. «Социально – нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, Мозаика - Синтез, 2014г. 24 Рассказы по картинкам «Зимние виды спорта», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт. Рассказы по картинкам «Летние виды спорта», Мозаика синтез, 2016г., 2шт. «Спортивный инвентарь», Мозаика синтез, 2016г., 2 шт.

-        

Вид помещения.

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната: детская деятельность

Центр физкультуры и спорта

Центр экспериментирования и организации наблюдения: формирование умений комплексно обследовать предмет.

Центр сенсорного и математического развития: развитие познавательной активности и интересов, интеллектуальных способностей детей

Конструктивный центр: планирование и организация своей деятельности

Центр музыкального творчества: развитие самостоятельности и инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.

Центр искусства: развитие креативности, любознательности, воображения и инициативы детей.

Центр cюжетно-ролевой» игры: способствовать формированию базиса личностной культуры детей, развитию их индивидуальности.

Литературный центр: развитие естественного стремления ребенка к постоянному речевому общению, способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря.

Доска, столы, стулья, игры и игрушки, в том числе по гендерному развитию, центры развития, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, дидактические, развивающие игры, мебель и оборудование, пособия, демонстрационный и раздаточный материал. мультимедийная установка (проектор+экран)

Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия), шнур длинный. Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мячшар надувной, набивные мячи. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты. Кегли, кольцебросы.

Весы (пластиковые), весы (металлические), микроскопы детские, оборудование для экспериментирования, рыбалка, игрушки для игр с водой и песком, угловое зеркало, пульвелизатор, оборудование для практической деятельности «Весы», набор для уборки, песочный набор, колбы, микроскоп (модель), и т.д.

 Лабиринт «Счеты» (дерево), счетные кубики «Ведро», игрушки из дерева для развития моторики, мозаика «Геометрические формы», набор геометрических форм, счетные палочки Кюизенера, вкладыши, Игровые наборы Фребеля «Техника», «Цвет и форма», «Наша одежда», «Масленица», «Чаепитие друзей», «Кот Котофеич», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Дальние страны», «Кирпичики», «Мозаика со шнуровкой», «Лягушки». Дидактические игры по ФЭМП, Дидактические игры по сенсорному развитию, Мозаика, Логический куб (большой), Логическая игра «Геоконт», Рамки-вкладыши Монтессори «Трафареты», Игрушка «Рамкивкладыши», Развивающая игра «Ладошки», Сертер «Геометрические фигуры», Развивающая игра «Сложи квадрат», игрушка «Временные отношения» (дерево), игрушка «До и после», Домино «Последовательность действий», Игра «Втыкалки»(дер), Домино «Цвет и форма», палочки Кюинезера, игрушка «Лабиринт»

Разные виды конструктора: мелкий (настольные), крупный (напольный) строительный материал и лего и др. Схемы для моделей из конструктора и деревянных кубиков.

Металлофон; Бубен; Барабан; Музыкальный молоточек; Пианино; Гитара; Дудочки; Колокольчик; Трещотка. Портреты композиторов. Иллюстрации к песенному репертуару. Музыкальный репуртуар: минусовки, классическая, инструментальная музыка, музыка для релаксации.

Материалы для ручного труда. Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) Поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточкии т.д.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изодеятельности. мольберт Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки, гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки -тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. губки из поролона. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Подносы для форм и обрезков бумаги. Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Народные игрушки, росписи: дымковская, филимоновская, жостовская, городецкая, хохлома, гжель. Репродукции картин: пейзажи, натюрморты, портреты, графика.

Игрушки транспортные. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин»,«больница», «Мастерская», «Гараж»), Игрушки-животные. «Центр театра» Театры (настольный, на ширме, на фланелеграфе, пальчиковый). Маски, шапочки. Фланелеграф. Картинки для потешек. Костюмы «Инспектор ГАИ», «Пожарный», «Врач», «Летчик», «Парикмахер», «Продавец», «Строитель», «Спасатель»

Наборы посуды, наборы продуктов питания (овощи, фрукты, мясные и молочные продукты, хлеб). Плита.

Портреты детских писателей и поэтов, Иллюстрации к произведениям, Книги разных форматов и оформления, познавательная литература, картинки для рассматривания.

Спальное помещение: дневной сон

Кровати, белье, спальные принадлежности

Приемная группы:

• подготовка к прогулке;
• информационно-просветительская работа с родителями.

Стенды, папки-передвижки, шкафчики для раздевания, скамейки

Логопедический кабинет:

Шкаф, стеллажи, письменный стол, стулья, клавиатура, моноблок, принтер, мышки, методические пособия, игры, музыкальные инструменты, детские планшеты, реабилитационные программы

Вид помещения.

Функциональное использование

Оснащение

Логопедический кабинет

Детский планшет «Даша-путешественница» Комплект реабилитационных материалов «Тоша/Со» Комплект по реабилитации детей с ограниченными возможностями по слуху «Я слышу мир» Логопедический тренажер «Говорящее зеркало» «Говорящий фотоальбом» Диагностический набор «Лилия» Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4-х лет Г.С. Кагарлицкой Серия «Расскажи детям» (карточки для занятий в детском саду) Серия «Грамматика в картинках. Говори правильно» Серия «Мир в картинках» Серия «Откуда что берется?» Интерактивная панель с программой «Мерсибо» стол с зеркалом; парты; стулья; доска; мячики ежики/

Кабинет педагога-психолога

Шкаф, стеллажи, письменный стол, тумбочки, стулья, клавиатура, моноблок, принтер, мышки, панно «Звездное небо», шар большой зеркальный, пузырьковя колонна «Рыбки», интерактивные столы, «Таинственный свет» панно с подсветкой из фиберооптических волокон, Пучок фиберооптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь», мягкие пуфики, методические пособия.

Музыкальный зал

Стулья, мультимедийная установка (проектор + экран), акустическая система (колонки), микшерный пульт, фортепиано, шкафы, ноутбук, диско-шар. Наглядно - иллюстративный материал (сюжетные картины; пейзажи (времена года)), портреты композиторов. Детские музыкальные инструменты: шумовые музыкальные инструменты (погремушки, бубенцы, треугольники, колокольчики, деревянные коробочки, бубны, барабаны, ложки, маракасы, молоточки); игрушки-самоделки; мелодические инструменты (металлофоны, ксилофоны, свирели). Демонстрационный и раздаточный материал (косынки (желтые, красные), разноцветные шарфы, разноцветны платочки, зонтики, мягкие игрушки, султанчики).

Физкультурный зал

Стеллаж на колесах для инвентаря 29 Металлические стойки для мячей Металлические стойки для обручей Батут Бревно гимнастическое напольное Доска деревянная с ребристой поверхностью Канат (дорожка-змейка) Мат большой: 10мм, 5мм Мат малый: 10мм, 6мм, 2мм Коврики гимнастические Набор боксера (пара перчаток, груша) Скамейка гимнастическая (3 м.) Скамейка гимнастическая (2,5 м.) Баскетбольное кольцо напольное Модули: «туннель» Туннель для подлезания на кольцах Туннель для подлезания на дугах Фишка разметочная Дуги для подлезания (малые) Дуги для подлезания (большие) Набор «Полоса препятствия» Набор для балансирования Набор «Островки» Стойки с веревкой для прыжков в высоту Щит навесной Корзина для инвентаря (забрасывания) Корзина для инвентаря (малая) Парашют малый Турник навесной Массажная дорожка: пластмассовая на ткани Массажные следы набор Свисток судейский Конусы Раздаточный материал: Лыжи пластиковые Ленты на колечке Мешочки с грузом: большие средние малые Мяч гимнастический с рожками Мячи гимнастические (большие, ребристые) Мячи средние резиновые (цветные) Мячи набивные (большие) Мячи набивные (малые) Мячи баскетбольные №5 Мячи маленькие (пластмассовые) Мячи маленькие (резиновые, массажные) Мячи для метания (резиновые) Валики маленькие (резиновые массажные) Обручи железные, большие Обруч малый пластмассовый Обручи плоские Палки гимнастические деревянные (короткие) Скакалки: 3м, 2,4м Гантели малые (пластмассовые) Гантели большие (пластмассовые) Клюшки (пластмассовые) Шайбы (пластмассовые) Кольца малые (резиновые) Косичка короткая Султанчики Кубики (пластмассовые) Набор игры «Шашки» Набор игры «Боулинг» Набор «Городок» Набор «Большой теннис»

ВРЕМЯ

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.00 – 8.05

Прием  детей

8.05-8.15

Утренняя  гимнастика

8.15 – 8.18

Совместная, самостоятельная, игровая деятельность

8.18 – 8.55

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.55 – 9.00

Совместная, самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 10.30

Непрерывная образовательная деятельность

10.16 – 10.26

Подготовка к завтраку. Второй завтрак 

10.30  – 12.00

Подготовка к прогулке. Прогулка:

наблюдение, беседы, игры, труд, индивидуальная работа

12.00 – 12.05

Возвращение  с  прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность

12.05– 12.30

Подготовка к обеду. Обед 

12.30 – 15.00

Подготовка ко сну. Дневной  сон

15.00 – 15.20

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.20 – 15.40

Подготовка к полднику. Полдник

15.40 – 17.13

Непрерывная образовательная деятельность.

Индивидуальная образовательная деятельность с педагогами, специалистами; самостоятельная, игровая деятельность.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду).

17.13 – 17.35

Подготовка к ужину. Ужин 

17.35 – 19.00

Самостоятельная, игровая деятельность.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду). Уход домой. 

День недели

Время

НОД

Понедельник

09.00 – 09.20

Ознакомление с окружающим

миром

09.35 – 09.55

Музыка

Вторник

09.00-09.20/09.30-09.50/10.00-10.20

Логопедическое/развитие речи

10.30 – 10.50

Физическая культура

Среда

08.50-09.10/09.20-09.40/09.50-10.10

Логопедическое/рисование

10.30-10.50/11.00-11.20

Физическая культура

Четверг

09.00-09.20

Формирование элементарных

математических представлений

(по подгруппам)

       12.00 – 12.30

Физическая культура

Пятница

09.00-09.20/09.30-09.50/10.00-10.20

Логопедическое/лепка/аппликация

       11.40 – 12.10

Музыка

 № п/п

Форма проведения мероприятия

Название мероприятия

Задачи мероприятия

Срок проведения

1.

Выставка поделок из природного материала

 «Что нам осень принесла?»

Развитие творческих способностей детей, привлечение родителей воспитанников к совместной деятельности

октябрь, 2020

2.

Выставка творческих работ

«Мамочка любимая моя»

Развитие творческих способностей детей, изобразительных навыков и умений, воспитывать любовь и уважение к матери

ноябрь, 2020

3.

акция

«Птичья столовая»

Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

ноябрь,2020

4.

Ежедневный утренний сбор

«Дружный кружочек»

Способствует эмоциональному сближению детей друг с другом

Ежедневно

5.

Новогодний утренник

Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке

декабрь, 2020

6.

развлечение

«День защитника Отечества»

Вызвать желание участвовать в мероприятии. Развивать представления о Российской армии, развивать физические качества

февраль, 2020

7.

Утренник

«Мамочку любимую, поздравим с женским днем!»

Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам. Развивать гендерные представления, воспитывать уважительное и доброе отношение к девочкам и женщинам

март,2020

8.

Поздравления именинников

«Сегодня день рождения..»

Способствовать доброжелательной атмосфере, воспитывать интерес к сверстникам, желание искренне поздравить и сказать добрые слова.

В течение года

Период

Тема

События

01.09.2020 - 04.09.2020

«Детский сад. Игрушки» 

01.09 - День знаний

03.09 - День солидарности в борьбе с терроризмом

04.09 - День работников нефтяной и газовой промышленности

03.09 - 09.09 - Неделя безопасности

07.09. 2020 - 11.09. 2020

«Осень. Приметы» 

08.09 - Международный день распространения грамотности

14.09. 2020 - 18.09. 2020

«Лес. Деревья. Кустарники»

(мониторинг)

21.09. 2020 - 25.09.2020

«Лес. Грибы. Ягоды»

 (мониторинг)

21.09 - Международный день мира

27.09 - День дошкольного работника

28.09.2020 - 02.10. 2020

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

01.10 - Международный день пожилых людей

05.10. 2020 - 09.10. 2020

«Фрукты. Труд взрослых и детей в саду»

04.10 - День учителя

11.10 - День работников сельского хозяйства

12.10. 2020 - 16.10. 2020

«Перелетные птицы»

13.10 -  Всемирный день зрения

15.10 - Всемирный день мытья рук

16.10 - Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»

19.10. 2020 - 23.10. 2020

«Одежда»

20.10 - Международный день повара

26.10.2020 - 30.10.2020

«Обувь, головные уборы»

02.11. 2020 - 06.11. 2020

«Предзимье. Подготовка диких животных к зиме»

04.11 - День народного единства

09.11. 2020 - 13.11. 2020

«Человек. Гигиена»

12.11 - экологический праздник Синичкин день

16.11.2020 - 20.11.2020

«Семья. День матери»

18.11 - День Рождения Деда мороза

20.11 - Всемирный день ребенка

23.11. 2020 - 27.11. 2020

«Дом. Квартира. Мебель»

25.11 - День матери в России

30.11. 2020 - 04.12. 2020

«Зима. Изменения в природе»

30.11 - Всемирный день домашних животных

03.12 - Международный день инвалидов

07.12. 2020 - 11.12. 2020

«Зимующие птицы»

10.12 - День рождения Югры 12.12 - День конституции Российской Федерации

14.12. 2020 - 18.12. 2020

«Наш край. Город, улица»

21.12. 2020 - 31.12. 2020

«Новогодний праздник. Зимние забавы и виды спорта»

22.12 - Международный день солидарности

27.12 - День спасателя России

11.01.2021 - 15.01. 2021

«Домашние животные и их детеныши»

(мониторинг)

11.01 -  День заповедников и национальных парков

18.01.2021 - 22.01.2021

«Домашние птицы»

(мониторинг по образовательной технологии «Социокультурные истоки»)

25.01.2021 – 29.01.2021

«Обитатели морей, рек и аквариумов»

25.01 - Татьянин день

01.02.2021- 05.02.2021

«Посуда»

08.02.2021 - 12.02.2021

«Продукты питания»

09.02 - Лыжня России

10.02 -  День зимних видов спорта

15.02.2021 - 19.02.2021

«День защитника Отечества»

22.02.2021 – 26.02.2021

«Транспорт. Профессии на транспорте. ПДД»

21.02 - Международный день родного языка

23.02 - День защитника Отечества

01.03.2021 - 05.03.2021

«Ранняя весна. Мамин праздник»

08.03 - Международный женский день

09.03.2021 - 12.03.2021

«Профессии. Инструменты»

15.03.2021 - 19.03.2021

«Животные жарких стран»

22.03.2021 - 26.03.2021

«Животные Севера»

22.03 - Всемирный день воды

29.03.2021 - 02.04.2021

«Весна. Приметы весны»

25-30.03 - Всероссийская неделя детской и юношеской книги (Л.Н. Толстой, Ф.И. Тютчев, Н.В. Гоголь, А.П. Гайдар, В.В. Бианки)

02.04 - Международный день детской книги

05.04.2021 - 09.04.2021

«Перелетные птицы»

12.04.2021 - 16.04.2021

«Космос»

12.04 - День космонавтики

19.04.2021 - 23.04.2021

«Дикие животные и их детеныши»

18.04 – Международный день цирка

22.04 - Международный день Матери-Земли

26.04.2021 – 30.04.2021

Майские праздники

(1мая - Праздник Весны и Труда)

30.04 - День пожарной охраны

01.05 - Международный праздник День труда

04.05.2021 – 07.05.2021

9 мая - День Победы

09.05 - День Победы

11.05.2021 - 14.05.2021

«Домашние питомцы» (3-5 лет)

«Школа. Школьные принадлежности» (5-7 лет) 

(мониторинг)

17.05.2021 - 21.05.2021

«Насекомые»

 (мониторинг)

17.05 - День телефона доверия

24.05 - День славянской письменности

24.05.2021 - 31.05.2021

«Лето. Цветы, травы»

(мониторинг по программе «Социокультурные истоки»)

27.05 - День библиотек