Проект «Бумажная фантазия»
проект (старшая группа)

Проект «Бумажная фантазия»

Пояснительная записка

«Способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает художественные образы в своем воображении при восприятии произведений искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности».

А.В. Запорожец

Основной задачей современного образования является воспитание нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества. Фундамент формирования основ творческой личности закладывается в дошкольном возрасте, хотелось бы сказать, что компетентностный подход приобретает все большее распространение в системе дошкольного образования. Главная миссия образовательного учреждения на современном этапе заключается в подготовке ребенка к осмысленному и реальному восприятию мира. Компетентность является основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста. Ведь социумом востребованы успешные, конкурентоспособные личности, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях.

Наиболее благоприятным методом творческого развития является игра и творчество, так именно в них проявляются разные стороны развития ребенка. Предпосылками творческой деятельности является гибкость мышления, критичность, целостность восприятия и т.д. Задатки творческих способностей присущи любому человеку, любому нормальному ребенку. Нужно суметь их раскрыть и развить Творческая деятельность ребенка не обязательно приводит к творческому результату, но участие в ней не проходит бесследно. Дети от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому следует создать необходимую обстановку творчески проектировочную среду. Кроме того педагогу нужно уметь:

1 Не мешать ребенку творить;

2 Быть рядом с ним в этом процессе;

3 Принять и понять его;

4 Довериться ребенку в минуту творческого поиска;

5 Самому быть творцом;

6 Бережно относиться к результатам детского творческого труда;

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В.А. Сухомлинский.

В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие тонкой моторики. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно – координированные движения ведущей руки, т. е. плохое умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.

Изучением мелкой моторики детей дошкольного возраста занимались многие как зарубежные, так и отечественные педагоги: - М. Монтессори, Е Косённова, В. Солнцева, В. Елкина, Л. Левина и многие другие. 

Учитывая важность этой проблемы, считаю целесообразным вести работу в этом направлении. Для этого в работе использую – пальчиковые игры, упражнения с мозаикой и мелким конструктором, лепку с природным материалом. Все эти виды работ, уже давно известны и мне хотелось найти, что-нибудь новое, необычное, интересное. Работая с литературой, познакомилась с такими техниками обработки бумаги, как– «квиллинг», «оригами». На мой взгляд, эти техники удивительны.

Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Вся работа строится на следующих принципах:

- От простого к сложному: предусмотрен переход от простых занятий к сложным;

-Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно - образная память, чем словесно - логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;

-Принцип индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка с учетом его типологических способностей и уровня актуального развития;

И в заключении хотелось бы сказать, что эффективность работы по формированию компетенций дошкольников возрастет во много раз, если семья и педагоги работают в тесном контакте. Открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей – путь к успешному развитию малышей. Создание благоприятных условий для всестороннего развития дошкольников, формирования ключевых компетентностей приводит к положительным результатам.

Тип проекта: творческий 

Актуальность.   Я считаю, что развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – это одна из актуальных проблем, потому что слабость движения пальцев и кистей рук, неловкость служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, необходимыми по жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того механическое развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка, как это доказано учёными, так и моими личными наблюдениями из практики. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

     Самым благоприятным периодом для развития способностей является дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна усиленная познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это конструирование из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.

Содержание проектной деятельности «Бумажная фантазия» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Проект «Бумажная фантазия» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. В качестве основного материала используется разнообразная цветная бумага. Бумага разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, гофрированная ит.п.) обладает, как и любой материал, свойственным только ей качествами, и в работе с каждым видом бумаги есть своя специфика.

Участники проекта: дети дошкольного и младшего школьного возраста (5 – 6 лет) родители, воспитатели.

Возрастные особенности детей: В этом возрасте дети уже окрепли физически.

Дети стали более внимательными, повысилась их особенность и запоминание, кроме того, они научились во время лепки, аппликации, конструировании, ручного труда контролировать действия рук. Они самостоятельно могут определять форму предмета, его строение, выделять мелкие элементы и детали, декоративного оформления, более творчески подходят к своим изделиям. 

Сроки реализации проекта: продолжительный, 9 месяцев (сентябрь – май)

Цель проекта:

• Создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды работы с бумагой и прикладной деятельности.

Задачи проекта:  

Проект предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Задачи:

• Формировать интерес к бумагопластике.
• Практически знакомить со свойствами бумаги.
• Способствовать овладению простейшими техническими приемами работы с различными материалами.
• Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.
• Развивать воображение, видеть необычное в обычных предметах.
• Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Особенности осуществления проекта:

- создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность ребенка;

- активизирует потенциальные творческие способности;

- помогает осмысленному изучению культуры искусства и народных промыслов родного края;

- помогает для успешной реализации внедрения национального – регионального компонента в воспитательно – образовательный процесс.

Ожидаемые результаты:

Дети будут знать:

- о разнообразии бумаг, из которых можно делать поделки; - о свойствах и качествах различной бумаги;

- о способах соединения деталей между собой (при помощи клея, степлера);

- о технике безопасности во время работы с ножницами, клеем.

Дети будут уметь:

 - работать различными приемами с бумагой;

 - планировать свою работу;

- договариваться между собой при выполнении коллективной работы;

 - создавать индивидуальные работы;

 - анализировать, определять соответствие форм, цвета, размеров, цвета, местоположения частей.

Формы и методы, используемые на занятиях кружка:

• Игра, загадка, сказка, беседа;
• рассматривание иллюстраций;
• показ образца выполнения последовательности работы.

Рабочий материал:

Белая бумага, белый картон, цветной картон, бумажные разовые тарелочки, цветная бумага, бумажные салфетки, гофрированная бумага, ватман;

Ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, подставки для клея.

Правила обращения с ножницами:

- передавая ножницы, их держат за сомкнутые лезвия, кольцами в сторону принимающего;

- при ходьбе с ножницами в руках их следует держать острием вниз;

- при резке не смыкайте лезвия полностью;

- при резке по прямой линии следует всегда смотреть на кончик ножниц;

- левой рукой следует держать большую половину листа;

- срезаемое всегда должно находиться справа от лезвий;

- при резке по кривой следует смотреть на место резки, при этом левая рука направляется лист бумаги в сторону режущего, «на себя»;

- при вырезании отдельных частей следует всегда резать снаружи внутрь;

- при вырезании ажурных деталей следует пользоваться маленькими острыми ножницами, в качестве подставки использовать картон.

Литература

1. Донателла Чиотти «Оригинальные поделки из бумаги» - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008 г. 
2. Хелен Уолтер «Узоры из бумажных лент» - М. Издательство ниола – пресс, 2006 г. 
3. Н. Наумова, Н. Осипова «Цветов таинственная сила» - М.: Панорама, 1993 г. 
4. З. Н. Новлянская. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье. – М., 2007
5. В. С. Мухина. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоение социального опыта. – М., 1981 

6. А. Гарматин «Оригами для начинающих» Ростов-на-Дону, 2004

7. С.И. Мусиенко «Оригами в детском саду» М., «Школьная пресса», 2005

8. С.Соколова «Театр оригами. Игрушки из бумаги» М., «ЭКСМО», 2005

Перспективный план  

 «Бумажная фантазия»