Проект "ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ" для детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (старшая группа)

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ  О НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Продолжительность проекта: краткосрочный (месяц).

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети.

Проблема: экологическое состояние нашей региона и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к природе, которое закладывается с детства. Бережное отношение к природе стало залогом выживания человека на нашей планете. Вода - первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни, любят играть с ней, но их представления о воде недостаточны. Дети часто на вопрос, какого цвета вода отвечают: «Белая». На вопрос, какой вкус у воды отвечают, что она сладкая или наоборот кислая. А на пар часто говорят, что это дым. Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о водных ресурсах планеты Земля и их достопримечательностях, об основных источниках загрязнения воды и  последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды обусловило актуальность данного проекта.

Цель проекта: расширение знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизни человека, роли в окружающем мире.

Задачи проекта:

Для детей:

Образовательные:

• систематизировать знания детей о значении воды в жизни людей.
• расширить представления детей о воде как среде обитания для животных, птиц, растений.

• стимулировать  у  детей  процессы  познания  и  вовлекать  их  в  совместную исследовательскую деятельность.
• развивать любознательность

• обогащать словарный запас и активизировать речь детей.

Развивающие:

• развивать элементарные представления о свойствах воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, текучая, растворитель), о разных её состояниях;

• формировать умение: наблюдать, сравнивать, анализировать и отражать результаты наблюдений в разных видах творческой деятельности (театральной, игровой, музыкальной, художественной, продуктивной);
• развивать кругозор и эмоциональную отзывчивость у детей в процессе общения с природой;
• способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии, эмоциональной сферы ребенка;
• развивать творчество детей.
• способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии, эмоциональной сферы ребенка;
• активизировать творческое мышление в ходе творческих игр и заданий (дидактические игры, загадки и др.).

Воспитательные:

• формировать  желание беречь и заботиться о неживой природе;
• воспитывать бережное отношение к природным ресурсам

Для воспитателей:

• рассказать детям о значении воды в жизни человека и других живых организмов.

• формировать у детей знания о свойствах воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, текучая, растворитель), о разных её состояниях;
• учить наблюдать простейшие связи круговорота в природе;
• познакомить с обитателями водоёмов;
• воспитывать бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу;

• познакомить  детей  с  основными  свойствами  воды  путем  организации  опытно-экспериментальной деятельности.
• привить  первоначальные  навыки  исследовательской  деятельности,  познавательной активности, самостоятельности.
• повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью.

• учить детей понимать и правильно взаимодействовать с природой;
• учить детей совместно находить решения в сложных ситуациях;
• продолжать формировать у детей бережное и ответственное отношение к миру природы;
• формировать эмоционально-доброжелательное отношение к неживой природе;
• воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, желание помочь товарищам, поддерживать их в трудную минуту;
• развивать познавательные умения детей и родителей методами познания природы при овладении элементарной исследовательской деятельностью;
• формировать гуманное отношение к природе.

Для родителей:

• способствовать участию родителей в преобразовании окружающей среды;
• повысить уровень педагогической культуры родителей через привлечение к совместной деятельности с детьми.
•   повысить  воспитательную  компетенцию  родителей  в  экологическом образовании дошкольников

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

Продукты проекта:

Макет «круговорот воды в природе».

Квест «В поисках чистой воды».

Лэпбук «Вода»

Мини-музей «Воды».

Для детей:

• Беседа с детьми:
• Загадывание и отгадывание загадок, чтение стихов и сказок по теме проекта;
• Познавательная и энциклопедическая литература для детей.
• Творчество (рисунки, аппликация, лепка, конструирование, книжки-малышки)

Для педагогов

• Оформление уголка природы в группе детского сада для самостоятельной деятельности детей;
• Наглядные картины, плакаты,  фото, иллюстрации, карты-схемы, картотека дидактических игр, подвижных игр, физкультминуток;
• Методическая, художественная и энциклопедическая литература по теме проекта.

Для родителей:

• Создание совместно с детьми рисунков, поделок;
• Наблюдение за погодными явлениями, водоемами нашего района во время совместных прогулок с детьми.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

• представление о воде, как источнике жизни живых организмов.
• знания о поведении и деятельности в природе.
• у детей появится исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно–следственные связи, появится потребность получить знания экспериментальным путем, научаться фиксировать наблюдения).
• отражение полученных знаний в детских рисунках, поделках, играх, рассказах.

• развитие познавательного интереса у детей, расширение представлений о воде   как среде обитания для животных, птиц, растений;

• обогащение активного и пассивного словаря.

Для педагогов:

• Укрепление связей в работе педагогического коллектива и родителей через совместные мероприятия (развлечения, экскурсии);
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах экологического воспитания дошкольников;
• Творческая самореализация в профессиональной деятельности (копилка дидактических игр, систематизация художественного слова по экологическому образованию.)
• Апробация и внедрение в воспитательно-образовательный процесс элементов проектной деятельности;
• Создание предметно-развивающей среды, способствующей экологическому образованию детей 5-6 лет.

• Оформление проекта;
• Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность;
• Повысить у детей интерес к природным ресурсам нашего региона.

Для родителей:

• Вовлечение родителей в жизнь группы;
• Активное участие родителей в творческом развитии детей;
• Осознать важности общения с ребенком в совместной творческой деятельности.

Этапы проекта:

I этап. Организационный, подготовительный

1. Обсуждение темы и определение главного направления проекта.

2. Создание перспективного плана (Приложение  2).

3. Создание дидактических игр, пособий, картотек, наглядных материалов. Составление картотеки «Опыты с водой» (Приложение 3,4,5,6 ).

4. Подбор методической, художественной и энциклопедической литературы карт, схем по теме проекта (Приложение 11).

5.  Уточнение знаний детей о неживой природе через образовательную деятельность (Приложение  7).

6. Создание условий для исследования, подготовка материала к экспериментированию. Подготовка оборудования для опытов с водой (Приложение  8).

7. Разработка конспектов ОД по теме проекта (Приложение 7).

II этап. Реализационный.

Социально-коммуникативное развитие:

Сюжетно-ролевые игры: «Морское путешествие», «Отважные спасатели», «В морском царстве», «Экспедиция в Арктику». (Приложение 9).

.

Беседы: «Путешествие капельки» «Вода нужна всем» «Волшебница вода»

«Берегите воду» «Дождь» «Туман» «Град и снег» «Роса» «Водный транспорт» «Водоемы». (Приложение 12).

Рассматривание иллюстраций по теме проекта:  «Природные водоемы» (река, ручей, озеро), «Искусственные водоемы» (фонтан, аквариум), «Осадки» (град, туман, дождь, снег).

Наблюдение:  «Кругом вода»,  «за облаками»,  «за градом»,  «за цветником»,  в группе за прорастанием фасоли. (Приложение 13).

• Изготовление водоохранных знаков.

Познавательное развитие:

Дидактические игры: «Кто живет в воде?», «Этажи реки»,  «Круговорот воды в природе или путешествие капельки», «Где живет вода?», «Что мы знаем о воде»,  «Что вредно и полезно для природы» (для воды), «Кому нужна вода?», «Животные водоемов», «Где снежинки?».

Опыты: «Вода - это жидкость», «Вода прозрачная»,  « Пар – это вода», «Лёд – это вода»,, «Лед легче воды», «Все ли вещества растворяются в воде?», «Вода, растворитель», «У воды нет запаха», «У воды нет вкуса»,  «Вода не имеет формы», «Как изменить уровень воды в стакане?», «Какой фильтр лучше?».

Речевое развитие:

Загадки, пословицы и поговорки о воде; Знакомство с народными приметами, пословицами, поговорками о воде, снеге, дожде; Составление творческих рассказов «Путешествие капельки», «Как ребята речке помогли»; Чтение художественной литературы о воде: Э. Шим. «Солнечные капли», К.Бальмонт «Росинка», Сутеев «Под грибом», И. Урядова «Сказка о воде», Н. Осипов «Кто живет и что растет  в воде и у воды», А. Тюняев «Все о воде», В. Бианки «Купание медвежат», русская народная сказка «Заюшкина избушка», В.Одоевский «Мороз Иванович», В.Архангельский «Летят снежные пушинки», Н.Сладков «Зачем зимой снег?», А.Дитрих «Почемучка», Г. Ладонщиков «Снежинка», С.Прокофьев «Сказки про серую тучку»; О. Бундур « Дождь», И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем», А. Барто «Дождь в лесу», «Река», «Гроза»,  В. Орлов «Встреча», О. Троепольской, «Град» Е.Серова, «Лед» Г. Ладонщикова, «Мороз» Н.Некрасова, «Облака» Я.Акима, «Пар» Н.Михайловой,  Н.А.Рыжова «Жила-была речка», «Как люди речку обидели», Танайсинчук «Экология в картинках», А.Стойло «Капелька дождя», Тарасенко Л.Т. «Путешествие капельки». Ф. Тютчев «Весна»

Книжки-малышки, изготовленные детьми совместно с родителями. 

Художественно-эстетическое развитие: Репродукции картин художников-пейзажистов И.Левитана, И.Айвазовского, Б.Васнецова, М.Нестерова, Е.Волкова, А.Куинджи, В.Поленова; Прослушивание музыкальных произведений: П.И.Чайковский «Времена года», Римский-Корсаков «Море», «Виноватая тучка» муз. Д.Тухманова, сл. Ю.Энтина; Слушание звуков природы: журчание ручья, шум прибоя, шум дождя.

ОД по рисованию: «На морском дне» в технике графика, «Подводный мир», «Растения Красной книги: водная лилия (кувшинка)», «Городской пейзаж  - набережная» в технике гуашь.

ОД по аппликации: «Аквариум», «Лебеди».

ОД по лепке на тему: «Краденое солнце»; «Дед Мазай и зайцы»

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Лягушки и цапля», «Море волнуется», «Ручеек»,

«Караси и щука»,  «Река и ров», «С кочки на кочку», «Рыбаки и рыбки»;  Физминутки: «А над морем мы с тобою», «Цапля ходит по воде», «К речке быстрой», «На дворе у нас мороз», «Тихо плещется вода», «С неба падают снежинки», «Речка», «Как приятно в речке плавать», «Кап-кап», «Морское путешествие», «Ходят капельки по кругу»,  «Лебеди».

Взаимодействие с родителями:

• Консультации для родителей (Приложение 10).
• Брошюры, буклеты.

III. Этап. Итоговый

Результаты деятельности:

1. В реализации проектной деятельности дети научатся:

• задавать и отвечать на вопросы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• делать выводы;

2. На протяжении реализации проекта «Путешествие капельки» у детей разовьется связная речь.

3. Дети научатся правильно вести себя в природе. У  детей появится заботливое отношение к природе.

4. Повысится познавательный интерес у детей.