Мастер - класс «Средства и способы поддержки детской инициативы и самостоятельности» по технологии образовательной деятельности «План – Дело – Анализ».
презентация к уроку (средняя группа)

Мастер - класс

«Средства и способы поддержки детской инициативы и самостоятельности» по технологии образовательной деятельности «План – Дело – Анализ»

Подготовила: Ганеева Г. М., воспитатель

Цель мастер-класса: повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения по вопросам формирования и поддержки у дошкольников инициативности и самостоятельности.

Участники: воспитатели детских садов.

Содержание мастер-класса:

I.  Презентационная часть. Презентация  опыта использования технологии Л.В.Свирской «План-дело-анализ».

II. Практическая часть.

Ход мастер-класса:

I.  Презентационная часть. Презентация  опыта использования технологии Л.В.Свирской «План-дело-анализ».

 Слайд 2. Основой современного дошкольного образования, заданной образовательным стандартом дошкольного образования, является развитие детской инициативы и самостоятельности, поддержка разнообразия детства. Для решения данной задачи я использую в своей практике технологию «План-дело-анализ» Л.В. Михайловой-Свирской.

Слайд 3.Основная идея технологии состоит в том, что обучение главным образом, проходит именно в выбранных детьми видах деятельности. Детям предлагаются темы, основанные на их интересах, потребностях. Педагогическая задача состоит в максимальной помощи в самореализации ребенка, предоставление детям возможность проявлять инициативу, развивать способность к осознанному выбору.

Технологическая цепочка для развития детской инициативы и самостоятельности основывается на:

- выявлении субъектного опыта ребенка;

- предоставлении права выбора в условиях разнообразии возможностей;

- самостоятельности детей и педагогов. 

Таким образом, технология «План-дело-анализ» является эффективным инструментом организации образовательного процесса, ориентированного на  развитие детской инициативы и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Слайд 4.Технология «План – дело - анализ» состоит из 3-х компонентов:

Слайд 5,6.Первый компонент – «План», осуществляется в форме утреннего сбора, во время которого проходит совместное планирование видов деятельности (места работы, материала, партнёрства и пр.) в центрах активности (здесь целесообразно использовать экран «Доска выбора»).

Слайд 7-10.Второй компонент – «Дело» - деятельность в центрах активности. Большое внимание в данном случае я уделяю подготовке материалов, оборудования, литературы, развивающих заданий, различных карточек в центрах активности в соответствии с выбранной темой проекта. От этого напрямую зависит интерес детей к выбору центра активности и вида деятельности.

Слайд 11.Третий компонент дневного цикла образовательной деятельности «Анализ» - итоговый сбор.  Он проводится ежедневно, после того как дети выполнят задуманное, реализуют свой план в каком-либо центре активности (искусства, математики, науки, воды и песка, строительства, мастерской и др.)

II. Практическая часть.

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам, ознакомиться с технологией организации образовательного процесса в дошкольном учреждении «План-дело-анализ».

На утреннем сборе с детьми мы можем использовать различные приветствия. Например,

«Приветствие»

Цель: психологический настрой на игровое общение.

Инструкция: Вполне логично начать наше игровое общение с приветственных слов и действий. Говорите и выполняйте действия со мной:

Здравствуй, солнышко родное! (руки вверх)

Здравствуй, небо голубое! (руки в стороны)

Мы навстречу вам откроем (руки вперёд)

И ладони, и сердца. Пусть тепло всем в мире будет, (руками обнять себя)

Мир пусть будет без конца! (руки вверх)

«Обмен новостями»

Уважаемые коллеги, расскажите какое интересное событие произошло с вами на этой неделе?

А теперь предлагаю вам выбрать тему проекта (события, акции), которая вам интересна в данный момент.

Комментарий ведущего. И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Наша же цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий. Детские интересы необходимо учитывать. Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. Пусть темы, которые предлагают для плана дети, достаточно просты, но это именно те идеи, которые самостоятельно рождаются у них, на которые они мотивированы, в которых проявляется их инициатива, конструктивная активность, которые диктуются их любознательностью и знаниями. Выбор темы и содержания может быть любой. Всё что окружает ребёнка, интересует, может быть толчком к выбору темы. Задача взрослых помочь детям сделать согласованный выбор самостоятельно.

Педагоги предлагают интересные им темы.

Слайд 13.На «Утреннем сборе» выявляем образовательные запросы детей. В этом нам помогает «модель трех вопросов»:

В результате совместного обсуждения идей мы выработаем совместный план действий, структурируем наши идеи по видам деятельности (исследование, чтение, игра, рисование, и т. д.).

 Я предлагаю вам на «Доске выбора» определиться с центром детской активности. Так появится план нашей совместной деятельности и возможность реализовать его, включаясь в деятельность друг с другом (в малой подгруппе, в индивидуальной форме, в партнерстве).

Слайд 14,15.Планирование дел и действий в центрах активности.

За основу плана мы возьмем форму, которая называется «Паутинка», она является воспитательно-образовательной основой плана:

Все идеи участников ведущий записывает на «Паутинке», обязательно указывая имя участника, например: центр искусства «нарисовать свой портрет. Ира». Задача ведущего (воспитателя) - дополнить идеи участников, подобрать разнообразные материалы для реализации идей в разных центрах активности: книги, игры и игрушки, задания, ориентированные на интересы участников.

Комментарий ведущего. Так как выбранная тема «работает» в группе от нескольких дней до месяца и больше (насколько хватает интереса у детей, идей и ресурсов у взрослых), то в последующие дни воспитатель предлагает детям дополнять план: «У кого из вас появились новые идеи? Что еще можно сделать в центрах?». В случае, если на «Паутинке» недостаточно места для продолжения записей идей, к основному листу прикрепляются дополнительные, рядом с тем центром, где оказалось мало места.

Итак: Уважаемые педагоги, тему для занятий мы с вами выбрали, на «Доске выбора» и определились кто, какими занятиями и в  каких центрах будет осуществлять познавательную деятельность по выбранной теме. Теперь перейдем непосредственно к работе  в центрах.

Комментарий ведущего: Свободная деятельность осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место работы и партнеров. Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остаётся за ребёнком, вплоть до отказа от участия в общей теме.

Итоговый сбор. А сейчас, уважаемые коллеги, мы сядем в круг. Свои работы можно расположить в центре и  представить их.

- Кто хочет рассказать о своей работе?

- Получилось ли у вас то, что вы задумали?

- Что помогло и что помешало в достижении цели?

Комментарий ведущего: В процессе общения мы фиксируем высказывания детей, совместно с детьми выбираем и наклеиваем подходящие работы детей, отражающие содержание детской деятельности или ее продукт.

Слайд 16.Рефлексия мастер-класса.

Продолжите предложение:

Мне было интересно…

Я сегодня поняла, что…

Мне было трудно…

Свой вариант…

На этот наш мастер-класс завершен. Спасибо всем за участие.

Вывод: при внедрении в свою работу технологии «План – дело – анализ», можно увидеть то, как растёт инициативность детей, как меняется направленность интересов (от игровых действий к учебным). Дети стремятся к организации игр, продуктивных видов деятельности, общению. Они умеют находить занятие, соответствующее собственному желанию; включаться в разговор, предлагать интересное дело.