Развитие предметной деятельности детей раннего возраста
статья (младшая группа)

                Развитие предметной деятельности детей раннего

             возраста.

                                                                        Подготовила воспитатель МБДОУ ЦРР

                                                                        «Ромашка», г. Таганрога Крыштоп Е.В.

       Предметная деятельность- это содержание и последовательность, получаемой детьми информации об объектах, переработка этой информации, активизация уже имеющихся у ребёнка знаний умственных действий.

       Входе предметно- манипулятивной деятельности создаются наиболее благоприятные условия для развития важнейших способностей, умений и личностных качеств ребёнка.

           Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. Такими предметами являются самые обычные бытовые вещи- ложки, чашки, расчёстки, кисточки, карандаши. Все они требуют совершенно определенных действий, которые нелегко даются малышам.

     Все действия с предметами дети усваивают играя, это увлекает их, создает радостное настроение.  Дети начинают выполнять с игрушками действия, которые они наблюдают у взрослых: куклу малыши укладывают спать, кормят ее, водят на прогулку, везет машинку, коляску, моет, чистит предметы домашнего обихода, готовит пищу, стирает и т.д.

          В предметно-игровой деятельности создаются условия, при которых каждый ребенок может самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая собственный сенсорный опыт. В раннем возрасте ребенок открывает для себя назначение многих предметов человеческой материальной и духовной культуры и начинает действовать с ними по-человечески. У ребенка формируется предметная деятельность. Ее отличие от простого манипулирования окружающими предметами, характерного для детей младенческого возраста, состоит в том, что действия и способы обращения ребенка с предметами начинает подчиняться функциональному назначению данных предметов в жизни культурного человека.

                     Полуторагодовалый – двухлетний малыш с ложкой, мячом, книгой, стульчиком действует совершенно иначе, чем шести-восьми месячный ребенок, т.е. активность ребенка более старшего возраста с этими предметами носит более осмысленный характер, соответствующий их общекультурному назначению.    Представление о большинстве предметов домашнего обихода, способах их использования дети осваивают на втором году жизни. Возникающая на этой основе предметная деятельность постепенно заменяет собой естественные, природой и устройством организма обусловленные движения ребенка. К началу третьего года жизни предметная деятельность уже сформирована, по крайней мере в отношении тех предметов домашнего обихода, которыми ребенок пользуется.

            В отличие от младенца - ребенка раннего возраста начинают гораздо больше интересовать новые вещи. Если младенец, получив их в руки, начинает просто манипулировать ими, то ребенок двух-трех лет прежде всего приступает к детальному изучению, и только после этого обращается к использованию предмета в своей практической деятельности. Ребенок раннего возраста сначала должен выяснить функциональное назначение вещи, прежде чем употреблять ее, поэтому он часто задает окружающим вопрос "что это?", рассчитывая в ответ получить как раз такую информацию.

      Ранее детство – является сензетивным периодом в интеллектуальном развитии ребенка. На данном этапе знакомство со свойствами и признаками предметов играет важную роль.  Важную роль играют движения рук при обследовании предмета. Они организуют двигательное и зрительное восприятие детей, уточняются зрительные представления о форме, конфигурации, качестве поверхности изучаемого предмета. На 3-м году жизни, некоторые хорошо знакомые малышу предметы становятся постоянными образцами, с которыми ребёнок сравнивает свойства любых объектов, например: треугольные объекты с «крышей», красные с помидором. Ребёнок переходит к зрительному соотнесению свойств предметов с меркой, которой выступает не только конкретный предмет, но и представление о нём.  Предметно-игровая деятельность это ведущий вид деятельности в раннем детстве, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится на индивидуальных и групповых занятиях.