Практика 2 курс
учебно-методический материал (младшая группа)
Представлены дневники
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 praktika_uchebnaya_parfenova_21_doshk_bliznyuk.docx | 105.29 КБ |
| uchebnaya_izo_koryukina_21_doshk_bliznyuk.docx | 137.79 КБ |
| uchebnaya_praktika_sollogub_dnevnik_21_doshk_bliznyuk_alina.docx | 44.18 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Дневник
Учебной практики
(по профилю специальности)
по программе подготовки специалистов среднего звена
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»
МДК 02.01. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»
Студентка: Близнюк Алина Юрьевна
2 курс, группа 21 дошк.
Специальность 44.02.01
«Дошкольное образование»,
очная форма обучения
Руководитель практики:
Парфенова Л.М.
г. Черняховск, 2019 г.
Учебная практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Студент должен в ходе освоения профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
на производственной практике приобрести практический опыт:
ПО 01 планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
ПО 05 организации различных видов деятельности и общения дошкольников;
ПО 08 наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
ПО 09 наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
ПО 10 оценки продуктов детской деятельности;
ПО 11 разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;
- Перечень объектов контроля и оценки по учебной практике
ПК | ОПОР | ||
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з2 Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з3 Знание видов планирования педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
ПК 2.4. Организовывать общение детей ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности. | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. | |
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды. | |
ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды. | ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей. | |
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. |
ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о4 Опыт участия в волонтерской деятельности и студенческом совете. |
ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей. |
Права и обязанности студента-практиканта
I. Практикант обязан:
- подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОО, распоряжениям администрации;
- заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
- не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
- своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОО и руководителю практики.
- соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
- следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОО;
- соблюдать нормы профессиональной этики;
- выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
- присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
- делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;
- по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.
2. Практикант имеет право:
- принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
- обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.
Требования к ведению дневника по учебной практике
Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог выполнения программы практики.
Цель данного дневника – презентация результатов реализации содержания практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.
В дневнике студент – практикант представляет методические материалы по учебной практике в рамках профессионального модуля и междисциплинарных дисциплин.
Дневник предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит практику, предусмотрены задания, способствующие развитию творческой индивидуальности.
Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.
Дневник по учебной практике выполняется на компьютере в одном экземпляре, и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги следующим образом:
- размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм)
- поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
- ориентация: книжная
- шрифт: Times New Roman.
- кегель: - 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
- междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках
- расстановка переносов – автоматическая
- форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»
- цвет шрифта – черный
- красная строка – 1,5 см
Содержание комплекта методических материалов
- Титульный лист.
- Список информационных источников необходимых для решения задач учебной практики.
- Анализ и самоанализ организации и проведения игр в детском саду. (Приложение 1)
- Анализ и заполнение диагностических карт. (Приложение 2)
- Анкетирование родителей. (Приложение 3)
- Анкетирование воспитателя (Приложение 4)
- Анкетирование детей (Приложение 5)
- Анализ и заполнение диагностических карт (Приложение 6)
- Анализ театрализованной игры . (Приложение 7)
- Анкета для анализа профессиональной компетенции студентов в вопросах игровой деятельности детей. (Приложение 8)
- Презентация, выступление к итоговой конференции по результатам учебной практики.
- Дневник по учебной практике.
Сведения о дошкольном учреждении
План учебной (педагогической) практики
профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.01«Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»
Дни практики | № | Виды деятельности | Количество часов | |
1 день | 1 | Знакомство с базой практики. Беседа с администрацией, экскурсия по ДОО. Распределение по группам. | 1 | |
2 день | 2 | Анализ планов воспитателя в отражении игровой деятельности детей группы Приложение 1 | 1 | |
3 | Анализ и заполнение диагностических карт. Приложение 2 | 1 | ||
3 день | 1 | Анкетирование родителей. Приложение 3 | 1 | |
2 | Анкетирование воспитателя Приложение 4 | 1 | ||
3 | Анкетирование детей Приложение 5 | 1 | ||
4 день | 1 | Анализ и заполнение диагностических карт Приложение 6 | 1 | |
2 | Подготовка материалов к проведению игр Приложение 7 | 1 | ||
3 | Консультации и заполнение дневника по практике | 1 | ||
5 день | 1 | Анализ и заполнение диагностических карт Приложение 6 | 1 | |
2 | Подготовка материалов к проведению игр | 1 | ||
3 | Консультации и заполнение дневника по практике | 1 | ||
6 день | 1 |
| 1 | |
2 | Консультации и заполнение дневника по практике | 1 | ||
Анкета для анализа профессиональной компетенции студентов в вопросах игровой деятельности детей | 1 | |||
3 | Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:
| 2 | ||
4 | Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 02. 01ю Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» | 2 Спец. план | ||
Всего | 18 | |||
Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта
Учебная практика по МДК. 02.01. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»
№ | Компетенции | ОПОР | Вид деятельности | Продукт деятельности | Отметка освоения | |
да | нет | |||||
1 | ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня | ОПОР 2.1.1 Наблюдение и анализ игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений ОПОР 2.1.2 Наблюдение за формированием игровых, трудовых умений у дошкольников ОПОР 2.1.3 Выбор методов педагогической диагностики личности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития группы ОПОР 2.1.4 Проведение педагогической диагностики, педагогического наблюдения в соответствии с программой наблюдения ОПОР 2.1.5 Планирование различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей | Составление и анализ диагностических карт по наблюдению за детьми разных возрастов в процессе обучения в творческих играх | Заполнение диагностических карт | + | |
Помощь воспитателю в организации и проведении творческих игр на прогулке | Анализ плана воспитателя | + | ||||
Планирование и отбор практического материала для проведения игр с детьми разных возрастов | Анализ плана воспитателя | + | ||||
2 | ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста | ОПОР 2.2.1. Организации и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические) | Организация и проведение сюжетно – ролевых игр | Практическое проведение Анализ, самоанализ | + | |
3 | ПК 2.4. Организовывать общение детей | ОПОР 2.4.1 Организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности | Организация познавательной двигательной активности на прогулке | Практическое проведение игр | + | |
4 | ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста | ОПОР 2.6.1. Участие в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении | Участие в мероприятиях ДОУ | Помощь воспитателям, практическая деятельность студентов | + | |
5 | ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей | ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам | Анализ и самоанализ организации деятельности детей в творческих играх | Заполнение анкет | + | |
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами | Анализ наблюдения работы воспитателя по проведению игр | Заполнение карты наблюдения | + | ||
Составление конспектов творческой игры, которые были зафиксированы при наблюдении | ||||||
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. | ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами | Ведение, оформление дневника практики | Заполненный дневник | + | ||
Составление конспектов творческих игр | Конспекты творческих игр | + | ||||
Отчет по итогам учебной практики | Отчет по практике | + | ||||
Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции | Подготовленная презентация | |||||
Оценочный лист результатов учебной практики
ПМ. 02. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»
№ | Компетенции | ОПОР | Вид деятельности | Продукт деятельности | Степень выраженности компетенции (балл) | Оценочная категория |
1 | ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня | ОПОР 2.1.1 Наблюдение и анализ игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений ОПОР 2.1.2 Наблюдение за формированием игровых, трудовых умений у дошкольников ОПОР 2.1.3 Выбор методов педагогической диагностики личности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития группы ОПОР 2.1.4 Проведение педагогической диагностики, педагогического наблюдения в соответствии с программой наблюдения ОПОР 2.1.5 Планирование различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей | Составление конспекта игровой деятельности по играм, которые проводил воспитатель (наблюдение и анализ) | Конспект игры, которые наблюдались в детском саду | ||
Составление конспекта игровой деятельности в разных возрастных группах | Конспект игровой деятельности в разных возрастных группах, которые наблюдались в детском саду, их анализ | |||||
Составление и анализ диагностических карт по наблюдению за детьми разных возрастов в процессе игровой деятельности | Заполнение диагностических карт | |||||
Отбор практического материала для проведения двигательной активности ан прогулке | Подобранный материал: творческой игры для детей разных возрастных групп | |||||
Планирование и отбор практического материала для проведения игр с детьми разных возрастов | Разработка подготовленных и проведенных игр | |||||
2 | ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста | ОПОР 2.2.1. Организации и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические) | Организация и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические) | Практическое проведение | ||
3 | ПК 2.4. Организовывать общение детей | ОПОР 2.4.1 Организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности | Проведение двигательной активности на прогулке | Практическое проведение | ||
Проведение итогового мероприятия по здоровьесбережению с детьми разных возрастных групп | Практическое проведение | |||||
4 | ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) | ОПОР 2.3.1. Проведение режимных моментов с включением трудовой деятельности, художественного творчества | Включение в творческую игровую деятельность детей | Практическое включение, деятельность студентов совместно с детьми | ||
Проведение диагностики Анкетирование | Результаты анкетирования | |||||
4 | ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста | ОПОР 2.6.1. Участие в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении | Участие в мероприятиях ДОО | Помощь воспитателям, практическая деятельность студентов | ||
5 | ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей | ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам | Анализ и самоанализ организации игровой деятельности детей | Заполнение анкет | ||
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами | Анализ наблюдения работы воспитателя по проведению игровой деятельности детей | Заполнение анкет по наблюдению | |||
Составление конспектов игр, которые были зафиксированы при наблюдении | Конспекты игр | |||||
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. | ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами | Ведение, оформление дневника практики | Заполненный дневник | |||
Составление конспектов игр | Конспекты игр | |||||
Отчет по итогам учебной практики | Отчет по практике | |||||
Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции | Подготовленная презентация | |||||
Всего баллов 34 | Баллы, полученные студентом на учебной практике | |||||
Итоговая оценка | ||||||
Шкала оценивания
0 баллов | Компетенция, через вид деятельности выражены слабо |
1 балл | Компетенция, через вид деятельности выражена частично |
2 балла | Компетенция, через вид деятельности выражена достаточно |
Перевод баллов в отметку
14-16 баллов | «5» |
11 -13 баллов | «4» |
10 - 8 баллов | «3» |
0 - 7 баллов | «2» |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Комплект методических материалов
к учебной практике
МДК 02.01. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Студентка:
Близнюк Алина Юрьевна
______________
2 курс,21, дошк. группа,
специальность 44.02.01
«Дошкольное образование
Черняховск, 2018 г.
Приложение 1
Анализ плана воспитателя
(на неделю)
Творческие игры на прогулке
Группа 2младшая группа
Дата, день недели | Название творческой игры, ее содержание | |
Утро | 2 -я половина дня | |
Понедельник 12.02.18 | С/р игра «Магазин» Умение играть дружно, не разбрасывать. Краткое содержание Дети встают в круг и воспитатель выбирает водящего. один из детей продавец а остальные покупатели. у продавца должно быть все необходимое оборудование для магазина товаров продажи. дети сами разыгрывают ситуацию | Дидактическая игра "Похож - не похож" Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка. Называет три предмета одним общим словом. Игровое действие. Поиск похожих предметов.Бросание и ловля мяча. |
Вторник 13.02.18 | «Собираемся на прогулку» Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим. Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик. Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия. | Карточка № 1 «Угадай по звуку» Цель: развивать слуховое внимание детей. Ход игры: Приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку. |
Среда 14.02.18 | Карточка № 2 «Зверята» Цель: формировать у детей навыки звукоподражания. Ход игры: Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают». Все пушистые цыплятки, Любопытные ребятки. Мама спросит: «Где же вы?» Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!» Курочка-хохлатушка по двору гуляла, Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко!» Ходит по двору петух, Аж захватывает дух. Как увидит он зерно, Закричит: «Ку-ка-ре-ку!» Вышел котик погулять, Решил цыпленка напугать. Стал подкрадываться сразу И мяукнул громко: «Мяу!» Ловко прыгает лягушка, У ней толстенькое брюшко, Выпученные глаза, Говорит она: «Ква-ква!» | Театрализованная игра «Игры-стихи» Краткое содержание: Воспитатель читает стихотворение, дети делают движения по тексту. Игры–стихи. Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, Киска — та на барабане, Ну, а Зайка на трубе Поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.) |
Четверг 15.02.18 | Игра с воображаемым объектом Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами; • воспитывать гуманное отношение к животным. Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова. Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения. Крылья самолета и мягкая подушка Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку. | . «Баюшки-баю» Цель: расширять представления об уходе за детьми, развивать воображение, воспитывать заботливое отношение, ответственность. Оборудование: куклы, кроватки. Ход игры: предложить детям действия: •Запеленать куклу. • Погладить, обнять ее. • Побаюкать на руках. • Положить в кроватку, накрыть одеялом, покачать кроватку. • Спеть колыбельную песенку или прочитать стишок, например, такой: Вот тебе под спинку мягкую перинку. Сверху на перинку Чистую простынку. Вот тебе под ушки Белые подушки. Одеяльце на пуху И платочек наверху |
Пятница 16.02.18 | Лягушка и лягушата» Цель: Развивать речевое внимание детей. Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают) Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется. | по развитию речи «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК» Цель: ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам. Материалы: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек. Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.) Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)» Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный. Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания». |
Вывод: Педагог должен создать такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение; он должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности, и в развитии творческой активности. И поэтому при проектировании урока учитель должен применять методы и принципы процесса обучения. Грамотно простроить урок, чтобы младший школьник развивался и совершенствовался.
Приложение 2
Анализ организации
и проведения творческих игр в детском саду
( на основе календарно – тематического плана воспитателя)
1. Дата, время наблюдения, возрастная группа (вторая младшая)
2. Образовательное учреждение МАДОУ №6
(наименование ДОО)
- Провела наблюдение Близнюк Алина Юрьевна
(Ф.и.о студента)
Области образования:
художественно – эстетическое развитие
познавательное развитие,
речевое развитие,
социально – коммуникативное развитие
физическое развитие
Вопросы для изучения | утро | прогулка | 2-я половина дня | интеграция образовательных областей | |
Тематика игр в течении дня | Дидактическая игра «похож-непохож» | п. игра «прячь мишку» | сюжетно – ролевая игры «магазин» | речевое развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Цели и задачи игры | Замечать признаки сходства по цвету форме величине и материалу | ХОД ИГРЫ: Взрослый прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где мишка? Ищи мишку!", взрослый ищет его вместе с ребенком. Когда ребенок найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы найти было сложнее. После игры с мишкой прячется сам взрослый, крича "Ку-ку". Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другое место. В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку. | Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности. Образовательные задачи -учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия. - приучать детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; - выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; - обогащать словарный запас. - обогащать социально - игровой опыт детей (учить правильному взаимоотношению в игре). Развивающие задачи: - развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог - развивать интерес к игре; - учить объединятся в группы в игре; - знакомить детей с правилами поведения в магазине. Воспитательные задачи: - воспитывать уважение к труду взрослых. Предварительная работа: 1. Экскурсия в магазин. 2. Занятие по развитию речи по теме «Профессия продавец». 3. Занятие тестопластика по теме «Продукты» Роли: продавец, кассир, покупатели. | познание, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Участие педагога в организации и проведении игры | Помогать и объяснять детям если не получается | Показ иллюстраций | Объяснение правил поведения | физическая культура(малоподвижность), познание, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Формы и методы стимулирования участие детей в игре | беседа, вопросы, групповая и индивидуальные работы | Нагляднее материалы(мишка) | Объяснение и показ на примере | Социально-коммуникативное развитие познавательное | |
Использование детьми предметов – заместителей в игре | карточки | кукла | Не использовались | ||
Выстраивание детьми последовательных действий в игре | Действия детей последовательны | Действия детей последовательны | Действия детей последовательны | ||
Подготовка детей к принятию роли | - | Напоминание правил игры | Ознакомление детей с понятием семья | ||
Соответствие ролевых действий сюжету и содержанию игры | Соответствует | Соответствует | Соответствует | ||
Отражение жизненного опыта ребенка в игре | Знание что такое медведь |
Приложение 3
Анкета для родителей
- Какие игры Вы считаете важными для развития Вашего ребенка
- Перечислите, любимые игры Вашего ребенка
- Играете ли Вы со своим ребенком? В какие игры?
- Какие роли в игре выбирает ваш ребенок?
- Откуда на Ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребенка?
- Настаиваете ли на выборе игры ребенком, если он не высказывает особого желания?
- Разрешаете ли Вы ребенку играть в игры, которые не нравятся Вам?
- Как Вами выбираются игры для ребенка?
- Интересует ли Вам информация о роли игры в жизни и развитии ребенка?
- Согласны ли Вы с выражением «Игра – школа жизни»
Протокол результатов анкетирования родителей
№ вопроса | Ответы родителей (П.М.П.) | Ответы родителей (И.М.И.) |
Сюжетно-ролевые | Дидактические | |
магазин | больница | |
Да.играем в найди одинаковую картинку. | Да. В игру похож-непохож | |
Роль продавца | Главные роли. | |
Мне кажется, дети копируют взрослых. | Видят по примерам сверстников | |
да | да | |
нет | нет | |
По плану либо по согласованию интересам | Нашли сайт в интернете с играми и выбираем оттуда. | |
нет | нет | |
да | Да |
Выводы: данная анкета вызвала положительный отклик у родителей. Изучив ответы родителей я увидела , что затруднение при ответах вызвали следующие вопросы: "В чем по- вашему , состоит воспитательное значение игры?"," В чем , по- вашему мнению заключается роль игры в развитии ребенка?", ответы на данные вопросы помогли наметить дальнейшую работу с родителями ( консультации, родительское собрание, совместные мероприятия)
Приложение 4
Анкета для воспитателя
- Удовлетворяет ли Вас то, как играют дети сегодня?
- Какие виды игр преобладают в группе?
- На Ваш взгляд, занимает ли сюжетно – ролевая игра должное место в жизни детей? Почему?
- Каково значение сюжетно – ролевой игры в жизни дошкольника?
- Должен ли педагог принимать участие в организации сюжетно – ролевой игры? Если да, то в чем будет заключаться эта работа?
- Вносят ли дети новые линии сюжета в «вечные» темы сюжетных игр, например «Семья», «Школа», «Больница». Что может являться причиной такого обогащения игры?
- Что по Вашему мнению не хватает для обогащения сюжетно – ролевых игр?
- Что Вам необходимо для достижения высокого уровня организации и проведения творческих игр?
Протокол результатов анкетирования родителей
№ вопроса | Ответы воспитателя (П.М.П.) | Ответы воспитателя (И.М.И.) |
да | нет | |
дидактические | Подвижные | |
Частично. но дети учатся играть роли в шуточной форме | Да, занимает, развивает интерес к игровым действиям. | |
Значение С.Р.И.: развитие умения играть вместе со сверстниками. | Значение С.Р.И.: развитие умения командной работе | |
Нет.я считаю что дети должны сами разыгрывать ролевые ситуации | Педагог должен принимать участие в организации С.Р.И., обучать | |
Да .если будет присутствовать одна и та же роль детям буде не интересно а так дети учатся чему-то новому | Нет. В соответствии с их возрастом присутствует помощь воспитателя-развивать умение в игре. | |
Всё хватает для С.Р.И. | Всё хватает для сюжетно-ролевых игр. | |
Создание условий для восприятия и активности детей. Развитие у детей желание играть | Создание комфортных условий |
Выводы: проанализировав анкеты воспитателей, я выявила, что детское экспериментирование имеет место в образовательном процессе ДОУ, педагоги заинтересованы в подачи детям знаний об окружающем посредством детского экспериментирования с различными материалами.
Приложение 5
Анкета для детей
- Ты любишь играть?
- А во что ты больше всего любишь играть?
- Тебе нравятся игры, в которых надо бегать, прыгать?
- Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь с ребятами в детском саду?
- Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь дома? В какие игры ты играешь дома?
- У тебя есть любимая игрушка или игра?
- С кем тебе больше всего нравиться играть?
- Ты больше любишь играть или слушать сказки?
- Во что ты хочешь играть прямо сейчас?
- Ты сам придумываешь игры или тебе кто –то помогает?
- Как ты это делаешь, расскажи.
- Протокол результатов анкетирования родителей
№ вопроса | Ответы воспитателя (П.М.П.) | Ответы воспитателя (И.М.И.) |
Да | да | |
В конструктор | В повара | |
нет | да | |
Да | нет | |
Да. В больницу и повара | Да.в конструктор | |
Большие пазлы | заяц | |
С братьями | С папой | |
Играть | играть | |
В доктора | магазин | |
Сам придумываю | Сам придумываю | |
- | - |
Выводы: по результатам опроса больше всего дети играют в собирание конструктора и подвижные игры. подвижные игры вызывают больший интерес у детей т.к у них есть цель поймать другого ребенка и играть вместе с ним
Приложение 6
Карта наблюдения и анализа организации творческих игр в детском саду
Театрализованные игры (игры-драматизации):
№ .п. | Параметры наблюдения | Результаты наблюдения |
1. | Место игры в режиме дня | 2 –я половина дня |
2. | Вид, тематика игры (название). | Игра - драматизация по мотивам сказки «колобок» |
3. | Цели игры | продолжать знакомить детей с народным творчеством, показать детям настольный театр «Колобок»; развивать мелкую мускулатуру кисти рук, зрительные, тактильные ощущения, речь, умения соотносить свои движения со словами текста; продолжать знакомить детей с шестью цветами спектра и их названиями, обучать идентификации цвета; учить соотнесению по величине трех предметов; закрепить названия геометрических тел, учить находить их по названию на ощупь; воспитывать любовь и сочувствие, отрицательное отношение к грубости, побуждать к проявлениям жалости, желанию помочь; учить играть вместе. |
4. | Задачи игры: воспитательные, образовательные, развивающие задачи | продолжать развивать способность, свободно и раскрепощено держать при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации; - продолжать воспитывать любовь и интерес к театрализованной деятельности. |
5. | Следование тексту литературного произведения, лежащего в основе сюжета игры | Дети полностью отображали не только текстовой материал, но и подтверждали его особенности тембром голоса, смысловыми паузами, эмоционально окрашивали обращения персонажей сказки . |
6. | Правдивость изображения персонажа | Изображение персонажа детьми , но и соответствовало содержанию сказки. |
7. | Владение детьми разнообразными выразительными средствами (мимика, пантомимика, интонационная окраска речи). | Дети в низкой степени владеют выразительными средствами речи. |
8. | Проявление разных видов детского творчества (художественно-речевое, музыкальное, танцевальное, певческое, сценическое и др.). | В театрализованном действии использовалась персонажи настольного кукольного театра по сказке «Колобок» - дед, баба, колобок, заяц, волк, медведь, лиса;
|
Выводы по наблюдению: Наблюдая за детьми в процессе игры «колобок», я обратила внимание, что дети с большим интересом принимали участие в игре. Было представлено, оборудование по этой игре и эта игра вызывала интерес у детей Дети хорошо владеют мимическими движениями и умеют проявлять сценическое творчество.
Приложение 8
Анкета для анализа профессиональной компетенции студентов в вопросах игровой деятельности детей
Уважаемые студенты! Ваши искренние ответы позволят глубже вам изучить свою проблему.
Вопрос | Анализирующий, мотивированный ответ |
1. Организация, каких видов деятельности на практике у Вас вызывало затруднения. | Все игры |
2. Какова роль, на ваш взгляд, зон деятельности в развитии игры ребенка и почему?
| Не играют роли |
| Хорошо, воспитатель помогал мне при затруднениях, с удовольствием отвечал на мои вопросы |
| Во время совместной игровой деятельности мне помогала 2 студентка по практике |
| Моё выполнение учебной практики осуществлялось без изменений и отклонений от плана. |
| Я научилась организовывать дисциплину детей |
| У меня вызвало затруднение работа со всеми играми |
| Понравилось то как дети слушают когда им рассказываешь что-то интересное. |
9. Оцените свою учебную практику по пятибалльной оценке, объясните мотивы самооценки оценки | Для меня было сложно следить за детьми. Это вызвало у меня затруднения. По моему мнению я слишком стеснялась . |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Дневник
учебной практики
по специальности 44.02.02 «Дошкольное образование»
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»,
МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»
Студентка: Близнюк Алина Юрьевна
2 курс, группа 21.дошк
Отделение среднего профессионального образования
специальность 44.02.01
«Дошкольное образование»
Руководитель практики:
Корюкина О.И.
г. Черняховск, 2019 г.
Данная форма ведения дневника рекомендована студентам специальности 44.02.02 «Дошкольное образование» во время прохождения учебной практики по ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста», МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»
Составитель:
Корюкина О.И., преподаватель
Учебная практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.02 «Дошкольное образование».
Студент должен в ходе освоения профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста», МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» на учебной практике приобрести практический опыт:
ПО 01 планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
ПО 05 организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;
ПО 08 наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
ПО 09 наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
ПО 10 оценки продуктов детской деятельности;
ПО 11 разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;
Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста», МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»
Перечень объектов контроля и оценки по практике
(учебная)
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» | |||
ПК | ОПОР | ||
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з2 Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з3 Знание видов планирования педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности). | |
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | |
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. | ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. |
ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания. | ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности | |
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | |
ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе. | |
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды. | |
ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды. | ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. |
ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста | ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей. | |
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. |
ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. | ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | |
ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | |
Права и обязанности студента-практиканта
I. Практикант обязан:
- подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОО, распоряжениям администрации;
- заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
- не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
- своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОО и руководителю практики.
- соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
- следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОО;
- соблюдать нормы профессиональной этики;
- выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
- присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
- делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;
- по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.
2. Практикант имеет право:
- принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
- обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.
Требования к ведению дневника по учебной практике
Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог выполнения программы практики.
Цель данного дневника – презентация результатов реализации содержания практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.
В дневнике студент – практикант представляет методические материалы по учебной практике в рамках профессионального модуля и междисциплинарных дисциплин.
Дневник предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит практику, предусмотрены задания, способствующие развитию творческой индивидуальности.
Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.
Дневник по учебной практике выполняется на компьютере в одном экземпляре, и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги следующим образом:
- размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм)
- поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
- ориентация: книжная
- шрифт: Times New Roman.
- кегель: - 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
- междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках
- расстановка переносов – автоматическая
- форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»
- цвет шрифта – черный
- красная строка – 1,5 см
Сведения о дошкольном учреждении
Вид ДОУ | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6»муниципального образования «Черняховский городской округ» (МАДОУ №6) открыто 28 февраля 1971 года. | |
Заведующая ДОУ | Лазаренко Вера Антоновна | |
Старший воспитатель | Олешкевич Людмила Леонидовна | |
Воспитатели | Коняева Елена Михайловна | |
Медицинская сестра | Ермакова Елена Викторовна | |
Количество детей в ДОУ и группе | В ДОУ | В группе |
318 | 28 | |
Количество воспитателей в ДОУ | 15 | |
Режим работы ДОУ | 7.30-18.00 | |
Основные направления в работе | -формирование общей культуры дошкольников -гармонизация процессов | |
Материальная база | нет | |
План учебной практики
профессионального модуля
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» (18 ч.)
МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» (18 ч.)
Дни практики | № | Виды деятельности | Количество часов |
1 день | 1 | Ознакомление с календарным планированием по продуктивным видам деятельности группы. | 4 |
2 | Поиск и анализ методической литературы для решения задач учебной практики, составление списка подобранных информационных источников в дневнике. | 2 | |
2 день, | 1 | Анализ планирования продуктивной деятельности воспитателем. | 2 |
2 | Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе | 2 | |
3 день, | 1 | Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе | 2 |
2 | Консультации по составлению плана-конспекта проведение образовательной деятельности по ручному труду в соответствие с возрастной группой | 2 | |
4 день, | 1 | Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе ( во 2 половине дня). | 2 |
2 | Разработка статьи в родительский уголок по теме ««Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье»» (каждый вносит свои предложения, оставляет экземпляр в дневнике, второй передает воспитателю группы для размещения в уголке). | 2 | |
5 день, | 1 | Организация, проведение и самоанализ занятия по ручному и художественному труду в конкретной возрастной группе | 4 |
3 | Анализ состояния предметно-развивающей среды в группе, оказание содействия в ее обновлении (по заданию педагога) | 4 | |
6 день | 1 | Проведение итогов практики по организации продуктивных видов деятельности с детьми в разных возрастных группах. | 2 |
2 | Оформление документации | 2 | |
3 | Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:
| 4 | |
4 | Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 02. Организация мероприятий по МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников», МДК 02.04 №Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» | 2 Спец. план | |
Всего | 36 | ||
Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта
Учебная практика
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»
МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»
МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»
Распределение ОПОР по видам аттестации
Для ФОС МДК
Компетенции | ОПОР | Вид деятельности | Продукт деятельности (представлен в приложении к дневнику) | Отметка освоения | ||||
да | недостаточно | нет | ||||||
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня | ОПОР з1. | ОПОР у1 | ОПОР о1 | Определить задачи воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе; | Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе; | |||
Проанализировать плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей. | Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей. | |||||||
ОПОР з2 | ОПОРу2 | ОПОР о2 | ||||||
Отбор практического материала для проведения организации и проведения по организации продуктивных видов деятельности (стихи, загадки, пословицы, поговорки) | Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при по организации продуктивных видов ( не менее 10 примеров) | |||||||
Знание практикантом правил техники безопасности при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности | Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности | |||||||
ОПОР з3 | ОПОР у3 | ОПОР о5 | ||||||
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) | ОПОР з4 | ОПОР у4 | ОПОР о3 | Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе | Протокол наблюдения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе | |||
Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе | Протокол наблюдения организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе | |||||||
Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе. | Конспект организации и проведения образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе. | |||||||
ОПОР з5 | ОПОР у5 | ОПОР о9 | ||||||
ОПОР з6 | ОПОР у6 | ОПОР о11 | ||||||
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей | ОПОР з8 | ОПОР у8 | ОПОР о1 | Анализ, самоанализ организации практикантом различных видов деятельности | Описание достижений и неудач при организации различных видов деятельности | |||
ОПОР з9 | ОПОР у9 | ОПОР о2 | Анализ практического руководства воспитателем продуктивными видами деятельности конкретной возрастной группе, совместной и коллективной работой | Протоколы наблюдений занятий по продуктивным видам деятельности |
| |||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о6 | ||||||
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о1 | Поиск материала по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье» в методической литературе, в интернете | Статья, помещенная в родительский уголок | |||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о2 | ||||||
ОПОР з11 | ОПОР у11 | ОПОР о3 | ||||||
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о6 | Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды группы | Оказание содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды | |||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о7 | ||||||
ОПОР з12 | ОПОР у12 | ОПОР о9 | ||||||
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | ОПОР з8 | ОПОР у8 | ОПОР о2 | Анализ наблюдения работы воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей в соответствии с возрастом | Оформление наблюдений и анализа в дневнике практики | |||
Проведение самоанализа результативности педагогической практики | Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем | |||||||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о6 | ||||||
ОПОР з11 | ОПОР у11 | ОПОР о8 | ||||||
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о2 | Ведение, оформление дневника практики | Оформление дневника | |||
Отчет по итогам учебной практики | Отчет по практике | |||||||
Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции | Презентация по результатам учебной практики | |||||||
ОПОРз7 | ОПОР у7 | ОПОР о6 | ||||||
ОПОР з9 | ОПОР у9 | ОПОР о9 | ||||||
Оценочный лист результатов учебной практики ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста», МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»
Компетенции | ОПОР | Вид деятельности | Продукт деятельности (представлен в приложении к дневнику) | Степень выраженности компетенции (балл) | |||||
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня | ОПОР з1. | ОПОР у1 | ОПОР о1 | Определить задачи воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе; | Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе; | ||||
Проанализировать плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей. | Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей. | ||||||||
ОПОР з2 | ОПОРу2 | ОПОР о2 | |||||||
Отбор практического материала для проведения организации и проведения по организации продуктивных видов деятельности (стихи, загадки, пословицы, поговорки) | Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при по организации продуктивных видов ( не менее 10 примеров) | ||||||||
Знание практикантом правил техники безопасности при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности | Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности | ||||||||
ОПОР з3 | ОПОР у3 | ОПОР о5 | |||||||
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование) | ОПОР з4 | ОПОР у4 | ОПОР о3 | Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе | Протокол наблюдения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе | ||||
Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе | Протокол наблюдения организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе | ||||||||
Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе. | Конспект организации и проведения образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе. | ||||||||
ОПОР з5 | ОПОР у5 | ОПОР о9 | |||||||
ОПОР з6 | ОПОР у6 | ОПОР о11 | |||||||
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей | ОПОР з8 | ОПОР у8 | ОПОР о1 | Анализ, самоанализ организации практикантом различных видов деятельности | Описание достижений и неудач при организации различных видов деятельности | ||||
ОПОР з9 | ОПОР у9 | ОПОР о2 | Анализ практического руководства воспитателем продуктивными видами деятельности конкретной возрастной группе, совместной и коллективной работой | Протоколы наблюдений занятий по продуктивным видам деятельности |
| ||||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о6 | |||||||
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о1 | Поиск материала по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье» в методической литературе, в интернете | Статья, помещенная в родительский уголок | ||||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о2 | |||||||
ОПОР з11 | ОПОР у11 | ОПОР о3 | |||||||
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о6 | Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды группы | Оказание содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды | ||||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о7 | |||||||
ОПОР з12 | ОПОР у12 | ОПОР о9 | |||||||
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | ОПОР з8 | ОПОР у8 | ОПОР о2 | Анализ наблюдения работы воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей в соответствии с возрастом | Оформление наблюдений и анализа в дневнике практики | ||||
Проведение самоанализа результативности педагогической практики | Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем | ||||||||
ОПОР з10 | ОПОР у10 | ОПОР о6 | |||||||
ОПОР з11 | ОПОР у11 | ОПОР о8 | |||||||
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений | ОПОР з1 | ОПОР у1 | ОПОР о2 | Ведение, оформление дневника практики | Оформление дневника | ||||
Отчет по итогам учебной практики | Отчет по практике | ||||||||
Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции | Презентация по результатам учебной практики | ||||||||
ОПОРз7 | ОПОР у7 | ОПОР о6 | |||||||
ОПОР з9 | ОПОР у9 | ОПОР о9 | |||||||
Всего баллов 32 | Баллы, полученные студентом на учебной практике | ||||||||
Итоговая оценка | |||||||||
Шкала оценивания
0 баллов | Компетенция, через вид деятельности выражены слабо |
1 балл | Компетенция, через вид деятельности выражена частично |
2 балла | Компетенция, через вид деятельности выражена достаточно |
Перевод баллов в отметку
38 - 32 баллов | «5» |
31 – 28 балла | «4» |
27 - 16 баллов | «3» |
0 - 15 баллов | «2» |
Перечень приложений к дневнику по учебной практике.
Приложение 1. Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе.
Приложение 2. Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей
Приложение 3. Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при по организации продуктивных видов деятельности (не менее 10 примеров).
Приложение 4.Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности.
Приложение 5.Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми по рисованию в конкретной возрастной группе).
Приложение 6. Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе
Приложение 7. Статья, помещенная в родительский уголок.
Приложение 8.Конспект занятия по художественному ручному труду, самоанализ проведенного занятия
Приложение 9. Фотоотчет оказания содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды.
Приложение 10. Отчет по практике.
Приложение 1. Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе.
Этапы и условия Художественно-эстетическое развитие — процесс и результат становления и углубления способностей визуального и эмоционального восприятия красоты внешнего мира, сферы искусства, а также развитие самостоятельной творческой активности в мире прекрасного. Программа для детей-дошкольников включает несколько этапов: 3–4 года — позитивная эмоциональная реакция на изображение при узнавании знакомых или ценных в понимании ребёнка предметов на картинке. Психоэмоциональный уровень развития, а также степень развития абстрактного мышления и воображения пока не позволяет говорить о восприятии художественного образа. Оценочная мотивация носит простой, житейский, субъективный характер, например, выбрал эту фотографию, потому, что на ней изображена игрушка, а она мне нравится.
Условия, стимулирующие переход ребёнка на новый качественный уровень художественно-эстетического развития: грамотное обустройство материально-культурной пространственной среды, она должна включать объекты, привлекательные для созерцания и изучения; высокий уровень профессиональной компетентности и личностных качеств педагогического коллектива, осуществляющего эстетическое воспитание детей; интерес и внимание к творческим экспериментам ребёнка, желание заметить и услышать его мысли и переживания; продуманная целенаправленная педагогическая деятельность по организации эстетического восприятия воспитанников. Воспитание преобразует развитие в направленный и управляемый процесс, по мнению Л.С. Выготского смысл эстетического воспитания в том, чтобы «вести за собой развитие». Цель такого воспитания в педагогическом определении Формирование и совершенствование эстетического вкуса, воспитание чувства прекрасного. Становление и развитие в личности ребёнка способности любить и ценить красоту окружающего мира, наслаждаться созерцанием прекрасного в сфере искусства и в обыденной жизни. Выработка глубокого понимания и грамотной оценки объектов искусства. Актуализация созидательных способностей личности и их воплощение в активной самостоятельной творческой деятельности по созданию прекрасного в жизни. Формирование морально-этических общечеловеческих норм и ценностей, достижение высокого уровня общей эрудированности, расширение сферы эстетических интересов. Осознанная творческая работа способствует развитию культуры мышления и речи, волевых качеств личности, навыков самоорганизации, внутреннего контроля и дисциплины.
Задачи и принципы Задачи художественно-эстетического развития уточняются в соответствии с особенностями возрастной психологи детей и делятся на четыре группы: Развитие эмоциональной сферы эстетических чувств, личных приоритетов и интересов — формирование собственной коллекции художественных образов, благодаря чему внутренняя жизнь личности ребёнка приобретёт насыщенность и содержательность. Знания и суждения — накопление базового арсенала эстетических знаний и внутреннего личного опыта чувственных переживаний, без которого невозможно пробуждение живого личного интереса к миру эстетических явлений. Для реализации этой задачи воспитанников вводят в мир эталонов сенсорного восприятия, красоты, эстетических категорий, эмоционального поведения и т. д. Становление на основе приобретённых знаний и опыта социально-психологических качеств личности, позволяющих испытывать чувство эмоционального удовлетворения от восприятия эстетических объектов и явлений. При этом необходимо развить у ребёнка умение анализировать, критически и аргументировано оценивать любое произведение. Воспитание и развитие способностей к созидательной деятельности в области искусства — проявление и совершенствование художественных, музыкальных, пластических сторон творческих наклонностей.
Приложение 2. Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей
1. Карта анализа планирования образовательной работы.
Группа-2-я мл Витаминка
Воспитатель-Коняева Елена Михайловна
№ | Содержание | Планирование продуктивных видов деятельности |
1. | Перспективное планирование на неделю по теме недели | |
2. | Планирование утреннего промежутка времени: Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Образовательная деятельность в режимных моментах Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями | Показ небольшого фильма о труде. Сделать на листке набросок рисунка дети трудятся. (Групповая) Организовать место для работы путем интриги (загадки) Беседа с родителями на тему что можно сделать трудясь? |
3. | Прогулка: Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Образовательная деятельность в режимных моментах Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Убирать игрушки и мыть их (групповая работа) Дид.игра -собери по частям Свободная прогулка после труда |
4. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед: Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Образовательная деятельность в режимных моментах Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Пальчиковая гимнастика-тесто замесили (групповая работа) Смотреть за детьми в процессе еды прогулка |
5. | Вечер: Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Образовательная деятельность в режимных моментах Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями | Прогулка(подвижная игра-трудимся-групповая работа) Беседа-как вел себя ребенок |
Вывод: Перед детьми была поставлена цель. Распределение обязанностей было по желанию детей.
В ходе труда воспитатель помогал детям, показывал, как правильно держать метлу и мести, использовал художественное слово. Поставленные задачи были выполнены. При подведении итогов педагог использовал похвалу, поощрения. Подчеркнул, что мусор нужно выкидывать в отведенное для этого место.
Рекомендовано: Воспитатель использует:
1. Совместную деятельность в режимных моментах и в НОД:
ситуативные разговоры
свободное общение беседы на разные темы
специальные коммуникативные игры
словесные дидактические игры.
театрализованные игры
подвижные и хороводные игры с речевым сопровождением
разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц
сочинение загадок
свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, фотографий, мультфильмов
разговоры с детьми о событиях из личного опыта.
2. В самостоятельной деятельности используются совместные со сверстниками игры:
сюжетно-ролевые;
режиссерские;
театрализованные;
игры-фантазирования;
дидактические;
развивающие интеллектуальные;
подвижные;
игры со строительным материалом.
Приложение 3. Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при организации продуктивных видов деятельности (не менее 10 примеров).
Вид деятельности | Тема занятия | Художественное слово |
Рисование | Весна | Н. Пугачева Краска, кисточка, рука- Т. Второва
Мама краски мне купила,
У меня альбом и краски,
В разноцветных баночках
Поспорили краски, какая важнее,
Серый день весенний, С. Момджи Небо выйдет - синей краской
О. Ребрикова Бывают на свете зеленые киски, |
Лепка | Весна | Я леплю из пластилина Я леплю из пластилина Т. Софинская Я леплю из пластилина Я леплю из пластилина.Всё, что только захочу: Вылеплю из пластилина Вылеплю из пластилина На деревьях фрукты зреют… В. Полторжицкий Я леплю из пластилина Я слеплю из пластилина небо, солнце, ручеек, С нежным трепетом весенним раскрывается тепло, Соберу росы хрусталик — голубой и неприметный, Я добавлю птиц красивых, бабочек неповторимых, Потому что миром этим мы поистине любимы! А. Павлова Я леплю из пластилина Я леплю из пластилина, Если кукла выйдет плохо — Подошли ко мне два брата, Ты их любишь маловато, Я леплю из пластилина, Если кукла выйдет плохо — Н. Матвеева Я леплю Лепят многие из глины, Всех домов в деревне выше, Рядом улица большая, У крыльца колодец нужен: А. Парошин Разноцветный пластилин Мама Поле подарила А потом ещё лисицу.И колючего ежа, Их на столик посадила, Хвост зелёный у лисицы, Синий мишка с красным зайцем, Е. Болдырева Пластилиновый вопрос Объясните, как же так.Получается: А. Сметанин Пластилиновое сердце Два кружочка, два колечка Сердце бьется и трепещет, Притворю тихонько дверцу, Через год нашла случайно Я протерла полотенцем.И дыханьем отогрела, И, как хрупкого младенца, Н. Шемякина Пластилин В день рожденья мне дарили Не игрушки и не марки – Дом, себя, гараж, машину Долго нюхал, трогал лапой, Стал мне лучше друг мой мягкий.Всех игрушек и собаки. Ю. Юркий Пластилин Я леплю из пластилина Целый день прошел, и ладно, Н. Суховейко |
Аппликация | Весна | Это трудная работа – Мама с папой на работе, А бабуля – крепко спит, Даже пёрышко с подушки, Улетело – так храпит. И игрушки все проснулись, Не моргают и молчат. Лишь котята у Маруськи, К ней прижались и урчат. Я облазила квартиру, Свою куколку искала, И под старым шифоньером, Я бумажечки достала. А на них зелёной краской - Сидят дяди с бородами, Правда лысые есть тоже, И с зелёными усами. Но когда скучать я стала, С полки ножницы достала. И из найденных бумажек, Куклам платья вырезала. Их нарезала в полоски И наклеила в тетрадки, Будто зеленью зимою, На снегу разбила грядки. Так красиво получилось. Даже кошка улыбалась, Только мама, почему то, С папой вечером ругалась. «Я на шубку занимала, А ты денег прятал пачку!» Ну, а папа бормотал ей Про какую то заначку. Я им платья показала, И как грядки получились, И они вдруг, рассмеялись, И конечно помирились. Сознание рисует аппликации |
Конструирование | Весна | ********************************* ********************************* ********************************* Раз, два, три — сложи детали, ******************************** Вот только истинных друзей.Не соберёшь из кирпичей! ******************************** ******************************** ******************************** ******************************** *********************************
Запчастей тут миллионы! |
Приложение 4.Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности.
Правила подготовки рабочего места перед началом урока
1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.
2. Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.
3. Надень рабочую одежду.
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.
Правила уборки своего рабочего места
1. Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7. Все принадлежности убери.
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с канцелярским ножом
1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.
4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.
Правила безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила безопасной работы с пластилином
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.
Правила безопасной работы со швейной иглой
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
Правила безопасной работы с шилом
1. Храни инструмент в безопасном месте.
2. Работай шилом только на подкладной доске.
3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой материал.
5. После работы убери шило в коробку.
Приложение 5.Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми по рисованию в конкретной возрастной группе
2. Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности
ФИО педагога | Коняева Елена Михайловна | ||
Возраст детей | 2-4 | ||
Дата проведения | 6.05.19 | ||
Тема занятия | Весна | ||
№ пп | Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки, степень выполнения, использования | Комментарий |
1 | Создание условий для проведения образовательной деятельности: | ||
Гигиенические (проветривание, влажная уборка) | Да Да Да | Проветривание было за 20 минут до прихода детей. Также была проведена влажная уборка с антибактериальными средствами. | |
Санитарные (оснащенность, соответствие мебели росту детей) | Да Да Да | Дети могли дотянуться до верха шкафа. Оснащенность соответствовала нормам санпина | |
Соответствие одежды детей виду деятельности, режиму | Да Да Да | Дети были одеты в обычную одежду, но на них был надет фартук на столе присутствовали кленки и салфетки | |
выполнение требований ОБЖ | Да Частично Частично | Не все дети могли выполнять безопасность при рисовании т.к некоторые держали кисть не правильно и брызгались красками | |
Эстетические | Да Частично Частично | Несколько детей были запачканы красками при работе | |
2 | Деятельность педагога: | ||
Умение подобрать программное содержание в соответствии с: -требованиями программы -возможностями детей | Да Да | Если у детей не получался какой-либо элемент рисования то воспитатель подходил и помогал ребенка показывая на собственном примере | |
Наличие триединой дидактической цели: -образовательные задачи -развивающие задачи -воспитательные задачи | Да Да Да | Должны были выполнить изучение различных элементов Научиться их рисовать Как правильно держать в руках кисть и как правильно набирать краску | |
Наличие компонентов деятельности подхода: -мотив деятельности Постановка цели Выбор средств достижения цели Анализ результатов деятельности | Да Да Да Да | Мотив был развитие моторики детей Цель - обучению рисованию Средства - кисть краски альбом Анализ - правила рисования были соблюдены хорошо, т. е воспитатель говорил худ слова в процессе помогал детям мотивировал их | |
Четкость, яркость, логичность, доступность: -подача материала -постановка вопросов детям | Да Да Да | Подача материала была каждому ребенку и по частям Постановка вопросов была понятна | |
Осуществляется ли интеграция образовательных областей в образовательной деятельности | Да Да Да | Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Интегрированный подход к образовательной деятельности соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким. | |
Какие виды детской деятельности были организованы | Да Да Да | Ручной труд Самообслуживание | |
Какие образовательные области интегрировались во время образовательной деятельности | Да Да Да | Социально-коммуникативное развитие: трудовое воспитание, 2 Познавательное развитие: экспериментирование, рисование, и исследовательская деятельность, 3 Речевое развитие: ознакомление с художественной литературой, Художественно-эстетическое развитие: рисование, | |
Демонстрационный и раздаточный материал: -обоснованность подбора -достаточность Эффективность использования | Да Да Да | Обоснованность подбора была взята из программы от рождения до школы | |
Продуманность его расположения: -для демонстрации детям -для использования детьми | Да Да Да | Собственный пример | |
Использование в ходе занятия развивающей среды группы | Да Да Да | Показ презентации или небольшого фильма | |
Какие формы организации детской деятельности использовались: -их разнообразие -взаимосвязь -основание подбора | Да Да Да | Фильм и презентация Общая цель обучение | |
Использование приемов: -сосредоточение и привлечение внимания -обеспечение эмоционального интереса -активация самостоятельности мышления -подача нового, с порой на имеющиеся знания -самоконтроль -взаимоконтроль -развитие творческих способностей. Приемы стимулирования к высказыванию: -поощрения стремлений детей находить свой способ работы, анализировать | Да Да Да Нет Да Да Да | Пальчиковая гимнастика Музыкальное сопровождение Показ отдельных элементов которые должны отгадать дети Концентрация внимание Работа в команде Показ презентации | |
Речь педагога во время образовательной деятельности: -доступность -эмоциональность -содержательность -грамотность | Да Да Да Да | Объясняла детям все четко и разъяснимо Была эмоциально сдержана Содержательность была внятной и четкой с целями и задачами Грамотность была на уровне | |
Организация самостоятельной деятельности детей: -поисковой -совместной (пары, малые подгруппы) | Да Да | Игра найди элемент картины Работа в команде | |
Подход к детям: -индивидуальный -диффренцированный -либеральный | Да Нет Нет | Если у ребенка не получалось воспитатель помогала ему | |
Использование здоровьесберегающих технологий | Да | Экологические материалы | |
Рациональность использования ТСО | Нет | ||
Анализ деятельности детей во время образовательной деятельности, обеспечение объективности оценки | Да Да | Во время процесса рисования воспитатель оценивала все возможности и навыки рисования каждого ребенка и объективно их оценивала | |
3 | Деятельность детей: -активность детей -заинтересованность -самостоятельность -проявление творчества -эмоциональный настрой | Да Да Да Да Да | Активность проявляли хорошую Им было интересно, как рисовать Проявляли инициативу если у них не получалось что то нарисовать Проявляли Творчество Отличное настроение |
Уровень развития коммуникативных навыков у детей: -дружелюбность -уступчивость -чуткость -отсутствие агрессивности Справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарищей -умение договариваться о совместной деятельности -внимание и интерес к другому человеку -культура речи -культура деятельности | Да Частично Частично Да Да Да Да Да | Дети были дружелюбны с друг другом т.е они могли поделиться материалами Если ребенок попросил у другого одолжить краску тот ем у уступал Были не всем чутки т.к не понимали как держать кисть как рисовать Агрессивности не было Дети могли объединиться в группу и решить, что они могли бы нарисовать Если кто-то не соглашался в чем либо и предлагал свой вариант то другие согласились Детям было интересно, что делают другие и принимали его образец рисования как свой | |
4 | Степень достижения образовательных целей, уровень подготовленности детей к ее восприятию | Да Да | Дети при процессе рисования достигли своих целей Рисунки были отправлены на выставку Подготовлены были хорошо |
Высокий –да, средний –частично, низкий –нет.
Выводы и рекомендации: Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость.
Я не забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому предложила детям игры «найди элемент рисования…», «Ожившая картина».
Приложение 6. Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию) в конкретной возрастной группе.
2. Карта анализа образовательной деятельности педагога с детьми, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности
ФИО педагога | Коняева Елена Михайловна | ||
Возраст детей | 2-4 | ||
Дата проведения | 18.05.19 | ||
Тема занятия | “Весна” | ||
№ пп | Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки, степень выполнения, использования | Комментарий |
1 | Создание условий для проведения образовательной деятельности: | ||
Гигиенические (проветривание, влажная уборка) | Да Да | Проветривали класс за 20 минут до прихода детей и так была проведена влажная уборка | |
Санитарные (оснащенность, соответствие мебели росту детей) | Да Да | Оснащенность была средней соответствовала санпину мебель была по росту так что дети могли дотягиваться до каких-либо вещей | |
Соответствие одежды детей виду деятельности, режиму | Частично Частично | Не все дети были одеты соответствующему образу какой либо де-ти так е у всех была соответствующая одежда | |
выполнение требований ОБЖ | Да | Воспитатель следил за детьми их безопасностью | |
Эстетические | да | Все было в группе красиво сложено | |
2 | Деятельность педагога: | ||
Умение подобрать программное содержание в соответствии с: -требованиями программы -возможностями детей | Да Да | Воспитатель брал задания с программы от рождения и школы соответствуя требованиями и возможностям детей т.к не у всех могло получаться что либо | |
Наличие триединой дидактической цели: -образовательные задачи -развивающие задачи -воспитательные задачи | Да Да Да | Учение эстетике при проведении лепки рисования аппликации и конструирования Развивать умение правильно рисовать держать положение руки Воспитывать сдержанность умение делится | |
Наличие компонентов деятельности подхода: -мотив деятельности Постановка цели Выбор средств достижения цели Анализ результатов деятельности | Да Да Да Да | Угощение кто сделает все правильно Цель - научить слушать друг друга Худ слово показ примера Описание в тетради | |
Четкость, яркость, логичность, доступность: -подача материала -постановка вопросов детям | да да | Если детям не было что-то понятно или у них не получалось, то воспитатель подходил и помогал, поправляя их, показывая на собственном примере. | |
Осуществляется ли интеграция образовательных областей в образовательной деятельности | да |
| |
Какие виды детской деятельности были организованы | да | Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.) | |
Какие образовательные области интегрировались во время образовательной деятельности | нет | Художественно-эстетическое развитие» - продуктивная деятельность | |
Демонстрационный и раздаточный материал: -обоснованность подбора -достаточность Эффективность использования | Да Да Да | Для безопасности детей | |
Продуманность его расположения: -для демонстрации детям -для использования детьми | Да Да | Показ на собственном примере | |
Использование в ходе занятия развивающей среды группы | да | Показ театра | |
Какие формы организации детской деятельности использовались: -их разнообразие -взаимосвязь -основание подбора | Да Да да | Продуктивная Трудовая | |
Использование приемов: -сосредоточение и привлечение внимания -обеспечение эмоционального интереса -активация самостоятельности мышления -подача нового, с порой на имеющиеся знания -самоконтроль -взаимоконтроль -развитие творческих способностей. Приемы стимулирования к высказыванию: -поощрения стремлений детей находить свой способ работы, анализировать | Да Да Да Да Да Да Да Да Да Да Да | Показ презентации Создать уютную обстановку для детей Задавать различные вопросы по презентации Заинтересовать детей в другом вопросе. Слушать, не отвлекаясь на других детей. Контролировать себя, обращая и слушая внимание воспитателя обращенного на ребенка Показ воспитателя на собственном примере. Поощрять угощением или фантами, когда ребенок все выполнил. Используя свой интеллект, развитие фантазий. Анализ исходя из логического мышления. | |
Речь педагога во время образовательной деятельности: -доступность -эмоциональность -содержательность -грамотность | Да Да Да Да | Речь была доступна. Не обрывалась все понятно было детям. Эмоциальность была сдержанной. Содержательна была передана полностью. В грамотности не было ни диной ошибки. | |
Организация самостоятельной деятельности детей: -поисковой -совместной (пары, малые подгруппы) | Да Да | Для поиска воспитатель загадывала детям загадки, а потом предлагала им разделиться на подгруппы, чтобы отыскать сокровища. | |
Подход к детям: -индивидуальный -диффренцированный -либеральный | Да Нет Нет | Если у детей не получалось, то воспитатель помогала им. | |
Использование здоровьесберегающих технологий | Да | Воспитатель заранее готовила безопасное места для проведения де-ти детей(убирала игрушки, ставила столы и стулья, чтобы дети не запнулись). | |
Рациональность использования ТСО | Нет | Не предусмотрено в младших группах. | |
Анализ деятельности детей во время образовательной деятельности, обеспечение объективности оценки | Да | Дети выполняли работу хорошо, но могли отвлекаться на различные шумы и тд. | |
3 | Деятельность детей: -активность детей -заинтересованность -самостоятельность -проявление творчества -эмоциональный настрой | Да Да Да Да Да | Дети активно принимали участие в рисовании. У детей была задача нарисовать, что им захочется. Дети спрашивали у воспитателя, что будет лучше и с помощью подсказки могли проявить свое творчество и фантазии и нарисовать лучший рисунок. |
Уровень развития коммуникативных навыков у детей: -дружелюбность -уступчивость -чуткость -отсутствие агрессивности Справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарищей -умение договариваться о совместной деятельности -внимание и интерес к другому человеку -культура речи -культура деятельности | Да Частично Частично Да Да Да Да Да | Дружелюбность у детей была на среднем уровне.Они были уступчивы к друг другу. Делились различными материалами. Принимали свое внутреннее чутье, что нужно делать. Агрессивности н небыло.Делились мнением друг с другом.Пытались выразить свои пожелания в группе и в работе. | |
4 | Степень достижения образовательных целей, уровень подготовленности детей к ее восприятию | Да | Дети были подготовлены хорошо, т.к.воспиатель четко дал описание целей и задач, а также проинструктировал детей четко и ясно. |
Высокий –да, средний –частично, низкий –нет.
Выводы и рекомендации: В своей работе педагог использовал различные методы и приемы: сюрпризный момент, игровая мотивация, беседа, вопросы, показ с объяснением, пояснение, самооценка, самоконтроль за выполнением задания, индивидуальный подход к каждому ребенку. Речь педагога была доступна, логична, эмоциональна. Воспитатель использовала понятные детям слова, важные моменты выделяла интонацией. В процессе работы дети были активны, они внимательно слушали, отвечали на вопросы воспитателя, проявляли интерес к выполнению задания. продуктивная деятельность была интересной, увлекательной для детей, задания были понятны и поэтому выполнялись с удовольствием. Поставленные цели и задачи решены полностью.
Приложение 7. Статья, помещенная в родительский уголок. «Труд дошкольников в природе Младшая группа
Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой. Дети сажают луковицы и крупные семена в землю, подготовленную воспитателем (в ящики, стаканчики, грунт), поливают посадки. Следует привлекать детей и к сбору урожая овощей.
Дети выполняют индивидуальные поручения, которые включают 1-2 трудовые операции. Труд этот кратковременный, но воспитатель должен привлекать к нему всех детей поочередно.
Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а пример, посадка лука, крупных цветочных семян, уборка урожая труд этот будет организован как труд рядом.
Возможен труд подгруппами. Одновременно могут работать две подгруппы, но каждая при этом выполняет одну и ту же трудовую операцию: вытирают растения, сажают горох на грядке или поливают клумбу. Эта особенность организации труда связана, во-первых, с большой подражательностью малышей, а во-вторых, с тем, что воспитателю легче их обучать. Для обучения навыкам труда в природе в младшей группе характерна дробность показа трудовой операции с одновременным выполнением заданий детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети сразу поэтапно выполняют трудовой процесс.
Труд детей проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. В ходе его воспитатель помогает детям, поощряет их, показывает приемы выполнения задания. Оценка всегда положительная, носит воспитательный характер.
Приложение 8.Конспект занятия по художественному ручному труду, самоанализ проведенного занятия
Допускаю:_______________________
/воспитатель/
Оценка: ___________
План-конспект
организации и проведения ручного труда
по теме «Теремок»
в 2-й мл.группе.”Витаминка.”
Дата проведения «15.04.19.2019 г.
Обучающейся –Близнюк Алины Юрьевны
Тема: "Теремок"
Возраст: 2-4
Цель: -Способствовать развитию творческого потенциала у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи: -Продолжать учить детей имитировать голос персонажей, -учить создавать персонажей русской народной сказки из нетрадиционных материалов: -прищепки и самоклеющейся бумаги; -закреплять знания детей о театрах: -пальчиковый, настольный, масочный, перчаточный; -развивать умение находить положительные и отрицательные стороны в одном и том же объекте, -развивать творческое воображение, логическое мышление, память; -воспитывать желание обыграть персонажей, -прививать доброе отношение к сказкам и друг другу.
Методы и приёмы: 1.Орг. мом.
2. С-р. мом. Приход Винни-Пуха.
3. Беседа о театре.
4. ТРИЗ-игра «Хорошо - плохо» (сказки)
5. ТРИЗ-игра «Я-твоя частичка»
6. ТРИЗ-игра «На что похоже?»
7. Самостоятельная продуктивная деятельность «Герой сказки»
8. П/и «Теремок»
9. Итог, рефлексия.
Оборудование: -теремок из картона, -прищепки, -бумага самоклеющаяся, -игрушка медведь, -атрибуты к игре «На что похоже?», -корзинка, -аудиоколонка, -аудиозаписи.
Предварительная работа: -чтение сказок, -рассматривание иллюстраций сказок, д/и «Угадай сказку», разгадывание загадок о животных, раскрашивание персонажей сказок, просмотр мультфильмов.
Словарная работа: би-ба-бо, декорации, самоклеющаяся бумага, прищепочный театр.
Ход трудовой деятельности:
Воспитатель организует детей в круг.
Воспитатель: Ребята, чтобы вам легко думалось, и вы меня хорошо слышали, давайте сделаем массаж ушей.
Раздается стук.
Воспитатель: Слышите, кто-то стучит.
Воспитатель вносит игрушку медведя Винни-Пуха. Винни-Пух здоровается с детьми.
Винни-Пух: Я очень люблю театр сказок. А вы любите театр? А какие театры вы знаете?
Дети: Перчаточный, настольный, масочный, пальчиковый.
Винни-Пух: А я ещё слышал про прищепочный театр, у вас такой есть?
Дети: Нет.
Винни-Пух: Вот и у меня нет, а так хочется, даже не знаю, что и делать?! Где взять, в каком магазине купить?
Дети: Мы можем сделать!
Винни-Пух: Спасибо, ребята, это было бы здорово! Театр сказок – это очень красиво и интересно! Какие сказки вы знаете.
Дети: «Колобок», «Царевна - лягушка», «Теремок», «Иван-царевич и серый волк» и т.д.
Винни-Пух: Ребята, а что хорошего, что в нашей жизни есть сказки?
Дети: Сказки учат добру, мама читает сказки перед сном, сказки можно смотреть, очень интересно.
Винни-Пух: А что плохого приносят сказки в нашу жизнь?
Дети: в сказках много выдуманного, ненастоящего.
Винни-Пух: Правильно, молодцы! Но все же сказки в нашу жизнь приносят много хорошего!
Воспитатель: Давайте, поиграем с Винни-Пухом, представим, что мы его частичка.
Дети по одному подходят к Винни-Пуху и дотрагиваясь до какой-либо части произносят это. Например,
Алена: Я - твой носик!
Света: Я - твоя шерстка!
Винни-Пух: Ребята, я пришел к вам с корзинкой, посмотрите, что в ней. Какие-то непонятные пятнышки. На что они похожи? Вот это пятнышко на что похоже?
Дети: На дерево, солнце, шарик, елочку.
Винни-Пух: А давайте они в нашем театре будут декорации. Вы знаете, что такое декорации?
Дети: Нет.
Винни-Пух: Декорации - это украшения предмета или помещения, в нашем случае, мы будем делать декорации для нашего театра.
Винни-Пух: У меня есть любимая сказка, я вам перечислю ее персонажей, а вы отгадайте, что за сказка. Итак, в этой сказке живут: мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь.
Дети: Теремок!
Винни-Пух: Правильно! Давайте сделаем театр моей любимой сказки?!
Дети: Хорошо!
Воспитатель: Винни-Пух, присядь на стульчик, отдохни, пока ребята будут делать театр. Ребята, подходите к столам, выбирайте персонажа, которого хотите сделать и не забудьте про декорации.(Опросить каждого ребенка, что будет делать.)
Давайте повторим, как будем делать. Посмотрите, с какой бумагой вы будете работать?
Дети: С самоклеющейся.
Воспитатель: Почему её так назвали?
Дети: Сама клеится.
Воспитатель: Что сначала приклеим на прищепку?
Дети: Туловище.
Воспитатель: Что следующее?
Дети: Голову, а потом лапки.
Воспитатель: Приступайте к работе.
(Самостоятельная работа детей. Звучит спокойная мелодия во время работы.)
Воспитатель: Какие красивые герои у вас получились! (Найти общие черты персонажа и ребенка, похвалить)
Давайте поиграем в игру «Теремок», своих героев прикрепите себе на одежду, вставайте в круг.
Дети идут по кругу и поют слова под аудиозапись:
Стоит в поле теремок, теремок,
Он ни низок, ни высок, ни высок,
Вдруг по полю, полю, мышка бежит
У ворот остановилась и стучит:
«Тук-тук, кто-кто в теремочке живет,
Кто-кто в невысоком живет?»
(Дети продолжают играть).
Воспитатель: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались?
Дети: Играли, изготавливали театр на прищепках, узнали, что такое декорации.
Воспитатель: Что понравилось? Почему?
Воспитатель предлагает показать сказку с помощью театра, персонажей которого сами сделали.
Винни-Пух: Спасибо, вам, ребята, за сказочный театр! Буду теперь сказку всем показывать. До свидания, друзья!
Дети прощаются с Винни-Пухом.
Приложение 9. Фотоотчет оказания содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ)
Приложение 10. Отчет по практике.
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное учреждение
Калининградской области профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
Дневник
учебной практики
по основной профессиональной образовательной программе
среднего профессионального образования,
программе подготовки специалистов среднего звена
по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Студентка: Близнюк Алина Юрьевна
2 курс, 21 дош.,
Руководители практики от колледжа:
______________«___»_____________ 20___ г.
(подпись)
г. Черняховск, 2019 г.
Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Цель практики: освоение обучающимися (студентами), в рамках учебной практики, вида профессиональной деятельности (далее – ВДП) заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.01 Дошкольное образованиеи закрепленной за данным профессиональным модулем.
Задачи:
- Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:
- организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
- Выработка у обучающихся необходимых умений и первичного опыта наблюдения и анализа практической деятельности воспитателяпо укреплению здоровья ребенка и его физического развития
Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
В процессе прохождения учебной практикиобучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
1 | Наблюдают проведение воспитателем режимных моментови двигательной активности на прогулке в разных возрастных группах. |
Анализируют проведенные воспитателем режимные моментыи двигательную активность на прогулке в разных возрастных группах | |
2 | Составляют карты сформированности КГН детей 2 - 7 лет |
Создают дидактические материалы по формированию предметно-развивающей среды (алгоритм одевания/раздевания, умывания; картотеку подвижных игр) | |
3 | Производят санитарно-гигиеническое обследование предметно-развивающей среды: физкультурный зал ДОО |
4 | Составляют консультации для родителей по теме: «Профилактика инфекционных заболевай детей дошкольного возраста» |
5 | Составляют паспорт здоровья ребенка. |
6 | Составляют карты развития ребенка по результатам наблюдения, беседы с воспитателем, медицинским работником по соответствующим параметрам, |
7 | Оформляют документацию, обеспечивающую организацию мероприятий по физическому воспитанию |
По результатам учебной практики
ПМ.01.Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
МДК 01.02.Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста обучающиеся должны иметь
практический опыт:
- организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательной организации;
- взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам здоровья детей;
- наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
уметь:
- анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
знать:
- требования к организации безопасной среды в условиях дошкольной образовательной организации;
- требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их использования
Перечень объектов контроля и оценки по практике (учебной)
МДК. 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Наименование объектов контроля и оценки | |
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития МДК.01.02 Теоретические и методические основы физического воспитания развития детей раннего и дошкольного возраста | |
ПК | ОПОР з, ОПОР у |
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента обучающихся. ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.. |
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. |
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. |
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. | ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности. ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности. ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. ОПОР о6 Опыт создания и презентации и портфолио профессиональной деятельности. |
Содержание учебной практики
МДК 01.02 Теоретические и практические основы физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
№ | Код компетенции | Код ОПОР | Опыт, уметь, знать | Задание учебной практики | Продукт деятельности, представляемый в портфолио | Степень выраженности компетенции (балл) | |
1 | ПК 1.4. | ОПОР у9 ОПОР з9 ОПОР у8 ОПОР з8 | Опыт: - организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательной организации; - взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам здоровья детей; | Наблюдение за особенностями нервно-психического здоровья ребенка | Карта нервно-психического развития ребенка | 0 1 2 | |
Составление паспорта здоровья ребенка (совместно с медицинским работником ДОО) | Паспорт здоровья | 0 1 2 | |||||
2 | ПК 5.2. | ОПОР у1 ОПОР з1 ОПОР о6 | .Знать: - требования к организации безопасной среды в условиях дошкольной образовательной организации; - требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их использования | Произвести оценку санитарно-гигиеническое обследование предметно-развивающей среды: физкультурный зал ДОО | Карта санитарно-гигиенической оценки предметно-развивающей среды: физкультурный зал ДОО | 0 1 2 | |
Создание дидактического материала по формированию предметно-развивающей среды | Алгоритм одевания/раздевания детей | 0 1 2 | |||||
Алгоритм умывания детей | 0 1 2 | ||||||
Создание картотеки подвижных игр | Картотека подвижных игр(не менее 5) | 0 1 2 | |||||
3 | ПК 5.3. | ОПОР з8 ОПОР з10 ОПОР з11 ОПОР у8 ОПОР у10 ОПОР у11 ОПОР о6 | Уметь: - анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации | Наблюдение и анализ проведенных воспитателем режимных моментови двигательной активности на прогулке в разных возрастных группах. | Анализ режимных моментов, проведенных воспитателем | 0 1 2 | |
Анализ двигательной активности на прогулке, проведенной воспитателем | 0 1 2 | ||||||
Наблюдение и составление по результатам наблюдения диагностической карты сформированности КГН | Диагностическая карта по формированию КГН | 0 1 2 | |||||
Наблюдение и анализ утренней гимнастики, проведенной воспитателем с детьми дошкольного возраста | Анализ утренней гимнастики, проведенной воспитателем | 0 1 2 | |||||
4 | ПК 5.4. | ОПОР з1 ОПОРз7 ОПОР з9 ОПОР у1 ОПОР у7 ОПОР у9 ОПОР о6 | Составление информации для родителей на тему: Профилактика инфекционных заболеваний у детей дошкольного возраста | Информациядля родителей «Профилактика инфекционных заболеваний у детей дошкольного возраста» | 0 1 2 | ||
Составление отчета по результатам учебной практики | Отчет по результатам учебной практике | 0 1 2 | |||||
Подготовка презентации и выступления на конференции по итогам практики | Выступление-доклад, презентация | 0 1 2 | |||||
Баллы, полученные студентом на учебной практике | |||||||
Итоговая оценка | |||||||
Шкала оценивания
| Перевод баллов в отметку
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Практико-ориентированный проект по курсу ознакомление детей с родным городом «Красноуфимск – моя малая родина»
Перспективный план...
Практико-значимый проект по курсу «Организация игровой деятельности дошкольников» на тему: «Модель игровой образовательной среды во второй младшей группе. Эффективные формы сотрудничества с родителями по созданию домашней игровой среды»
Модель игровой образовательной среды во второй младшей группе,эффективные формы сотрудничества с родителями по созданию домашней игровой среды....
Учебная практика дошкольное образование 1 курс
Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности....
Отчет по стажировке (педагогической практике) курсов профессиональной переподготовки "Воспитание детей дошкольного возраста"
Цель стажировки:формирование и закрепление на практике профессионально ориентированных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки;изучение передового опыта лучших воспи...
Итоговая практико-значимая работа Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности (интегрированное занятие) Тема «Золото Хохломы» по курсу кафедрального учебного модуля «Повышение профессионализма педагогов дошкольных образовательных
Итоговая практико-значимая работаТехнологическая картанепосредственно образовательной деятельности(интегрированное занятие)Тема «Золото Хохломы» по курсу кафедрального учебного модуля...
Рекомендации к проведению учебной и производственной практики по профилю специальности по ПМ. 02 МДК 02.03 для студентов 3 курса
В методических рекомендациях к проведению учебной и производственной практики по профилю специальности по ПМ. 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» МДК 02.03 Теорет...