Методы и приёмы мнемотехники
статья (младшая группа)

                                Методы и приёмы мнемотехники

Во-первых, большое внимание надо уделить развитию у детей  восприятия:

- зрительного

- слухового

- кинестетического (движение глаза, руки, голосового аппарата)

- обонятельного

- вкусового

- осязательного.

Для этого на занятиях необходимо использовать множество разнообразных игр и  упражнений для тренинга перечисленных выше чувств.

Например:  «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Кто ушёл?», «Кто позвал?», «Развесим и соберём слова», «Парные открытки», «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и другие.

Во-вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации.

Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:

- метод «крокирования» (от франц. croquis –  чертеж, схема, набросок) - использование чертежей, схем, набросков, зарисовок.   Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым.  Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Для детей средней и старшей группы можно использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связать их по смыслу, или классифицировать. Коллаж - это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Используя коллаж, мы выполняем следующие задачи:

- Закрепление различных методов запоминания.

- Развитие фотографической памяти.

- Расширение словарного запаса, образного восприятия, умение говорить, рассказывать.

- Обучающая задача, т.к. в коллаж вмещают различную информацию.

Также используем игры и игровые упражнения, так называемые «кроки». Напомню, что это различные чертежи, схемы, наброски, зарисовки.

Например: Упражнение «Чтение письма по рисунку» (дети получают письмо-схему, которое они должны расшифровать «Письмо весне»).

Игры:  «Цепочка слов»,  «Кто больше запомнит слов», «10 слов» и т.п.

 Зарисовка слов дает возможность развивать воображение, мышление, творческие способности детей, способствует запоминанию слов, заставляет думать. Таким образом, у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят все слова. Эту игру можно усложнить, предложив детям закрыть свои подсказки, и вспомнить, что было нарисовано, а еще можно вспомнить и воспроизвести наброски по памяти на другом листочке.

- метод, использующий образное мышление (эйдетизм или эйдотехника-«живая» память, искусство создания образов для эффективного запоминания.) Этот способ основан на предположении о том, что существует эйдетическая память, т.е. есть люди, которые могут один раз посмотреть на такую таблицу, закрыть глаза (или перевести взгляд на однотонную поверхность) и считать информацию прямо из своего воображения. Предполагается, что информация может быть сохранена какое-то время мозгом, как фотография. Этот метод состоит из следующих этапов:

- Ребенок «переносится» в какую либо воображаемую ситуацию.

- Совершает в воображаемой ситуации «осмотр» пространства.

- Ребенок рассказывает о местонахождении различных объектов.

- «Возвращаясь» из воображаемой ситуации, ребенок все увиденное зарисовывает.

Очень хорошо использовать этот метод не только для развития памяти, но и для развития воображения, фантазии.

Например:

«Давайте отправимся покататься на облаках»,  «Путешествие в сказочный лес» и т.д.

Игра «Развесим и соберём слова» (дети вместе с воспитателем обходят группу или участок «достают» из корзинки или коробочки слова и «развешивают  слова- украшения», через некоторое время проходят снова и собирают их обратно в корзинку или коробочку .  Можно собирать слова-украшения, начиная с первого или с последнего слова.)

- метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»). Он заключается в том, что, слова связываются одно с другим в небольшой смешной рассказ или сказку. Причём связываются слова 1-ое со 2-м, 2-ое с 3-им и т.д. , не перескакивая. В такой игре дети быстро запоминают цепочку слов.

- метод трансформации (превращения). Этот метод развивает не только память, но и логическое мышление, т. к. основывается на умении устанавливать причинно-следственные связи. Слова, как бы вытекают одно из другого, между ними существует что то общее, то, что их связывает.

Например: Игра «Логические цепочки» (дождь-душ-лейка-чайник-Буратино-дерево-гнездо-птица-самолёт-машина).

Игры со спичками или палочками.

В-третьих, нужно научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным». Это значит, что через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.

Для решения этих задач можно использовать такие упражнения и задания, как: «Найди отличия», «Что изменилось», «Не зевай», «Запрещённое движение», «Рассеянный художник» и другие.

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого  к сложному. Её можно разделить на три этапа.  

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение символов.

Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.

 Например:  ёлочка (какая?)      колючая

В старшем возрасте, когда  дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами. Я обычно предлагаю детям помочь мне «спрятать» какое-либо слово в картинку.

Например: как мне нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей».

Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.

На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа: «Подскажи словечко»,  «Найди пару», «Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст, «Скажи наоборот» (антонимы) – старший  дошкольный возраст

II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.

Например: при описании предметов детям предлагаются символы  для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой.  

На этом же этапе  учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.  

Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками. 

III этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.