Cтатья
статья (старшая группа)

Использование игр В. Воскобовича в развитии логического мышления  детей дошкольного возраста

На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте. Это вызывает необходимость поиска способов и средств развития логических приёмов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников. Поэтому на поиск решения данной проблемы необходимо разработать систему развития логического мышления с использованием занимательного математического материала, которая приведёт к повышению качества логического мышления старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.

Зачем логика дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создаётся определённая база, на которой формируются психические функции, важные для перехода к следующему  этапу. Таким образом, знания, умения и навыки, приобретённые в дошкольный период, будут служить фундаментом для развития в школьном возрасте.

Важнейшим из них является логическое мышление, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, будет труднее даваться учёба, решение задач. В результате чего может угаснуть интерес к учебному процессу.

Психологами установлено, что основные логические структуры мышления формируются в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте (от 5 до 11 лет). Запоздалое формирование этих мыслительных операций происходит с большими трудностями и часто остаётся незавершённым. Из этого следует, что уже в старшем дошкольном возрасте можно и нужно начинать работу по формированию и развитию логического мышления.

В структуру мышления входят следующие логические операции:

1. Сравнение – основано на установлении сходства и различия между объектами.
2. Анализ – разложение сложного объекта на составляющие его части или характеристики с последующим их сравнением.
3. Синтез – позволяет мысленно воссоздать целое из заданных частей.
4. Абстрагирование – выделение существенных свойств и связей предмета от несущественных.
5. Обобщение – мысленное объединение явлений и предметов по их общим и существенным признакам.
6. Классификация – осмысление порядка вещей и явлений, разделение их на разновидности по каким-либо характерным признакам.
7. Конкретизация – замена слова с более конкретным значением.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра. Именно в игре ребёнок проще усваивает необходимые знания, умения и навыки. При помощи игровой ситуации легче привлечь внимание ребёнка, который, в таком случае, лучше запоминает  материал.

Для развития логического мышления в старшем дошкольном возрасте, кроме прочих, можно использовать игры В. Воскобовича. Эти игры помогают воспитателю легко и быстро вовлечь детей в образовательную деятельность, способствуя формированию и развитию мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения и классификации. Кроме того, развитие речи, произвольного внимания, творческого воображения, усидчивости, стремление к преодолению трудностей, коммуникативных навыков.

Успешное обучение детей в школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. К концу дошкольного периода начинает формироваться словесно-логическое мышление, которое предполагает развитие умения оперировать словами, понимать  логику рассуждений. Формирование логического мышления является важным как для общего развития ребёнка, так и для его дальнейшей адаптации в социуме.

Педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и упражнения, направленные на развитие логики, развивают все стороны личности старшего дошкольника, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные   возможности. В результате освоения пространственно-практических действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, числа, арифметические действия, временные отношения; учатся делать умозаключения, классифицировать, обобщать, решать логические и проблемные задачи. Всё это позволит будущему первокласснику успешнее учиться в школе.

Для успешного освоения программы школьного обучения ребёнку необходимо много знать, иметь развитое мышление, уметь последовательно и доказательно мыслить. Большое внимание в настоящее время уделяется введению детей в мир элементарной математики, логики и освоению ими математических действий. Так как только гибкость ума, сообразительность и смекалка откроют дорогу растущему человеку в современное, постоянно развивающееся общество и обеспечат ему гармоничное существование в этом обществе.

Используя игры Воскобовича В.В., возникла необходимость оформить "Интеллектуально-игровой центр", где мы разместили все пособия и игры, которые хорошо вписались в нашу развивающую среду, благодаря их хорошему оформлению и многофункциональному применению. В этом центре дети закрепляют знания, полученные на непрерывной образовательной деятельности, в виде разминки, в свободное время, что обеспечивает максимальное накопление информации о величине, цвете, пространственном понятии, совершенствуется процесс восприятия, вырабатывается координация руки, глаза. Предметно-развивающая среда, продумана таким образом, что весь материал дает возможность каждому ребенку действовать самому, обеспечивает развитие познавательных интересов дощкольников.

Коврограф позволяет в игровой форме решать самые разнообразные задачи: совершенствовать умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку, выделять части группы, находить «лишние» элементы, выделять в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. Развивать умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; раскладывать по 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними. Формировать представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, цилиндре, конусе, призме, пирамиде. Развивать умение устанавливать пространственно- временные отношения (впереди – сзади - между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т. д.); совершенствовать умение двигаться в нужном направлении, определять положение того или иного предмета на плоскости.

Список литературы:

1. В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая, «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей» С.-П.: ООО РИВ, 2007.
2. В.В. Воскобович, « Нетающие льдинки Озера Айс, или сказка о Прозрачном квадрате» С.-П.: ООО РИВ, 2003.- 36 с.
3. В.В. Воскобович, «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях квадрата» С.-П.: ООО РИВ, 2003. -28с.
4. Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по  развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ». – Воронеж, 2012.
5. Т.Г. Харько «Методическое пособие «Ларчик». – СПб, 2007.
6. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. -320 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).
7. Веклерова   Х.М.   Формирование   логических   структур   у   старших дошкольников. Обнинск: Светоч, 1998 - 87 с.
8. Лешунина А.М. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М., 1974.