Сообщение на тему "Развитие связной и образной речи в процессе восприятия произведений искусства"
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Сообщение на тему «Развитие связной и образной речи в процессе восприятия произведений искусства»

 На занятиях по ознакомлению с репродукциями мастеров искусства педагог большое внимание уделяет развитию связной речи. При отборе картин для рассказывания предъявляются ряд требований:

-картина должна быть высокохудожественной,

-изображение персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими,

-доступность изображения (т.е. картина не должна быть с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного)

   На таких занятиях расширяется и углубляется детское представление об общественной жизни, природных явлениях, воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.

   Рассматривание картины упражняет в наблюдательности, развития мышления, воображения, логического суждения и развития речи ребенка.

   В старшем дошкольном возрасте в беседе по репродукциям особое внимание обращают на более детальной рассматривание в силу большей сложности содержания. Может рассматриваться по частям. Вначале – главное, затем детали, которые дети должны заметить сами. Для последующих описаний следует обратить внимание на интерьер, фон, пейзаж. Важно, чтобы ребенок образными словами выразил свое личное отношение к воспринимаемому пейзажу, реке, лесу.

   Воспринимая пейзаж, дети должны увидеть красоту изображаемого, найти слова для передачи прекрасного, эмоционально откликнуться, взволноваться тем, чем взволнован художник, осознать свое отношение к воспринимаемому.

   Рассматривание пейзажных картин необходимо сочетать с наблюдениями природы (осенний и зимний лес, небо, оттенки зелени при различном солнечном освещении и тд.)

   И восприятием поэтических произведений, описывающих природу.

   Повышает эмоциональное восприятие картины рассматривание ее в сопровождении музыки.

   Сама форма занятия вызывает у детей радость, удовлетворение.

   Одновременное рассматривание двух картин разных художников на одну и ту же тему («Березовая роща» И.Левитана и А.Куиджи) помогает детям увидеть различные композиционные приемы, которыми пользуются художники для выражения своего замысла. Предложение мысленно войти в картину, осмотреться вокруг, прислушаться стимулируют творчество и дает полноту ощущения образа.

   Так, при рассмотрении репродукции на зимнюю тему ( Грабарь «Февральская лазурь») детям рассказывается об истории создания этой картины, обращается внимание на настроение, переданное художником. Затем дети вместе с воспитателем рассматривают репродукцию. Наблюдая за зимним пейзажем, дети с помощью воспитателя дают разнообразные определения качеств и состояния снега: белый,  как вата, чуть голубоватый под деревом, искрится, переливается, искрится, сверкает, блестит, пушистый, падает хлопьями.

- используются пословицы и поговорки о зиме: Мороз невелик, да стоять не велит. Спасибо мороз, что снегу нанес. Береги нос в большой мороз.

-загадки: Я как песчинка мала, а землю покрываю. Скатерть бела, весь свет одела. Не зверь, а воет.

-эпитеты и сравнения: матушка – зима

-подбираются антонимы: светлый – темный, белый- черный, веселый-грустный.

- при детальном рассматривании, образуют существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами: береза – березка – березонька

-на таких занятиях необходимо использовать художественное слово (С Есенин «Белая береза», Суриков «Зима», А.С.Пушкин «Идет волшебница зима» и др.

-детям предлагается прослушивание записи произведений П.И.Чайковского «Времена года» («Декабрь», «Январь», «Февраль»).

   Можно предложить детям самим стать на некоторое время художниками изобразить в рисунке радостные зимние впечатления.

   Таким образом, изобразительное искусство используется в интересах речевого развития детей. Эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоению языка, вызывает желание делиться впечатлениями.