Использование технологии куклотерапии как средства повышения компетентности родителей в вопросах психо-эмоционального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья
статья

Использование технологии куклотерапии как средства повышения компетентности родителей в вопросах психо-эмоционального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья.

педагог-психолог МАДОУ «МАЯЧОК»

Шуклина Т. В.

Реализуя государственные задачи в сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья, стремясь соответствовать динамично изменяющимся внешним условиям, учитывая образовательные потребности ближайшего социального окружения,

На базе МАДОУ «МАЯЧОК» в рамках работы консультативно-методического центра организована работа с родителями (законными представителями)  детей с ограниченными возможностями здоровья, получающими дошкольное образование в форме семейного образования и/или посещающих детский сад, где отсутствуют педагоги-специалисты.

Для детей дошкольного возраста, вне зависимости от уровня их развития свойственно принимать состояние окружающихего людей, особенно значимых взрослых. В связи с этим родители ребенка с ОВЗ сталкиваются с проблемой капризов, упрямства, раздражительности у дошкольника. В связи с частым поступлением запросов от родителей по данной проблеме, организована работа по повышению родительской компетентности, в направлении коррекции и развития эмоционально-волевой сферы детей и детско-родительских отношений.

Была разработана и внедрена в практическую деятельность программа «Мастерская «Куклотерапия для детей и взрослых»». За основу которой, взят метод куклотерапии - «Драматическая психоэлевация» И.Я.Медведевой и Т.Л.Шишовой. Программа позволяет проигрывать индивидуально подобранные или специально написанные этюды, благодаря которым дети незаметно для себя работают над своими проблемами и недостатками, превращая постепенно их в достоинства: упрямство может быть преобразовано в упорство, выскочка научится быть лидером, жадный – бережливым.

 Программа «Мастерская «Куклотерапия для детей и взрослых»»  направлена на решение  задач, представленных на слайде.

В рамках программы были использованы различные формы работы: групповые и индивидуальные беседы, лекции и консультации для родителей, проведена психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления недостатков в психическом развитии и отклонений в поведении детей для последующего построения индивидуального образовательного маршрута, совместных занятий с родителями и их детьми.

Диагностическое исследование проводится с использованием методики «Тест – опросник родительского отношения» А.Я.Варга, В.В.Столина, «Проективный тест тревожности»  Дорки, Амен,   «Дом» Р. Бернс, «Семья» (в интерпретации Лесовой в изложении М.Л. Кряковой).

По результатам диагностического исследования   были  сформированы  группы из  пар «ребёнок-родитель», нуждающиеся в коррекции эмоционально-волевой сферы детей. 

Для родителей проведены консультации по темам: «Куклы для игры и для кукольного театра», «Метод арттерапии – «Куклотерапия», «Организация кукольного театра в домашних условиях», «Этюды для  кукольного театра в детском саду и дома». Данные консультации познакомили родителей  с теоретическим аспектом куклотерапии, с правильным выбором детской игрушки, приемами взаимодействия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Встречи в мастерской «Куклотерапия для детей и взрослых»  организовывались один раз в месяц для 3-4 х пар родителей с детьми.  Тематика  занятий соответствовала названиям этюдов или сказок, проигрываемых на занятиях:  этюд «Капризная  лошадка», этюд «Воробьиная  семья», этюд «Хозяин  и его собака», сказки «Три поросёнка»,  «Колобок», «Три медведя», «Теремок» и др.

Структура игровых занятий включала несколько этапов, представленных на слайде: 

Начало занятия – «Ритуал приветствия». Использование данного ритуала способствует установлению эмоционально-позитивного настроя. Приветствие  адресовано каждому участнику или всей группе.

Разминка. Задача данного этапа – сбросить инертность психического и физического самочувствия, привлечь внимание ребёнка к совместной деятельности, настроить детей на активную работу в партнёрстве с родителями. На данном этапе использовались игры «Передай мяч»,  «Ласковое слово»,  «Волшебный клубочек» и др.

Основная часть занятия включала совместное изготовление кукол из заготовок и разыгрывание этюдов или ситуаций. Совместная деятельность по изготовлению кукол сближала родителей с ребенком.   Увлеченность, творчество, фантазия, привлечение к процессу детей, принятие советов и помощи ребенка способствовали обогащению  положительного опыта детско-родительских взаимоотношений.

Разыгрывание этюдов и ситуации являлось   важным моментом, проигрывая этюды перед зрителями, ребенок и родитель  менялись ролями. Ребёнок выполнял роль взрослого, а родитель - роль ребёнка.    Дети «проживали» данные им роли, не догадываясь, что они даны им не случайно: ситуации подбирались индивидуально,  в зависимости от проблем, имеющихся у ребёнка.  Ситуации «Плач.  Крик. Купи  мне  эту  игрушку»,  «Утром  щенок   не хочет   идти   в детский  сад», «Не буду ложиться спать», «Не хочу убирать игрушки» и др.

Так в ситуации «Жадный  котенок», роль «Мамы кошки» играл  ребенок, а роль «жадного котенка» -  мама.  Разыгрывалась ситуация, в которой  котенок не хотел  делиться игрушками с другими».  Мама кошка  учила котенка поступать правильно, давала совет.      Ребенок в роли «Мамы кошки» в игровой  ситуации, находил  способ решения конфликта и советовал «котенку»: «Если ты не будешь делиться и договариваться с ребятами, ты останешься один, и тебе будет грустно и плохо» и т.п. В дальнейшем ребенок   будет  применять усвоенные способы конструктивного поведения в различных жизненных ситуациях.

Заключительная часть направлена на снятие психоэмоционального напряжения детей и родителей для этого  использовались игры «Доброе животное», «Волшебный сон», «Дождь в лесу» и др.

 Окончание занятия – рефлексия. Дети и родители делились впечатлениями, говорили о том, что понравилось, запомнилось.  

Заключительный этап  реализации программы мастерская «Куклотерапия для детей и взрослых» - диагностический.  В результате итоговой диагностики отмечалась позитивная динамика в развитии эмоционально-волевой сферы детей:

1. понимание проблем ребенка, формирование навыка взаимодействия с ребенком, умение и желание помочь ребенку в разрешении его проблем.
2. Дети  стали использовать конструктивные способы поведения в различных жизненных ситуациях.  
3. У детей снизилась напряженность, тревога и робость, повысилась самооценка,  уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми.

Характер динамики развития эмоционально – волевой сферы детей свидетельствует об  эффективности использования технологии куклотерапии как средства повышения компетентности родителей, в вопросах психо-эмоционального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья.

Игровые занятия являются отличным способом психолого-педагогической диагностики для оказания, в дальнейшем, родителю индивидуальной психолого-педагогической, консультационной помощи в рамках работы консультативно-методического центра. Встречи в клубе позволяют  родителям расширить представления, обогатить практический опыт по использованию эффективных методов и приемов организации образовательной деятельности, досуга с ребенком дома.