Воспитание социально-нравственных качеств у дошкольников через познавательно-речевую деятельностьв ДОУ
презентация

Слайд 1

Воспитание социально-нравственных качеств у дошкольников через познавательно-речевую деятельность в ДОУ П одготовила воспитатель МБДОУ «Детский сад № 119» Прасолова Марина Владимировна

Слайд 2

Без глубокого духовного и нравственного чувства человек не может иметь ни любви, ни чести, - ничего, чем человек есть человек. В. Белинский

Слайд 3

СОЦИАЛИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОСТЬ Нравственность — это внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле. Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Слайд 4

Именно в дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для социально - нравственного развития ребенка. Именно в этот период перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, виды деятельности усложняются, возникает совместная деятельность. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Слайд 5

Поэтому мы, в нашем детском саду, таким образом формируем предметно-развивающую среду, а также процесс обучения и воспитания, чтобы наши дети смогли как можно больше вынести для себя полезного, не просто что-то узнать, но и применить свои знания на практике.

Слайд 6

Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка. Чем лучше будет развита его речь, тем выше гарантия успешного его последующего обучения.

Слайд 7

Цель познавательно-речевого развития - всестороннее развитие личности ребенка - формирование творческого воображения, развития любознательности , как основы познавательной активности - приобщение к человеческим ценностям

Слайд 8

Задачи: способствовать обогащению активного словаря детей через познавательно-исследовательскую деятельность обогащать эмоционально – чувственный опыт детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов у детей, проявления самостоятельности в их познавательно-речевом развитии поддерживать условия для развития познавательно- речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности привлечь родителей к совместной с детьми исследовательской, продуктивной деятельности, способствующей возникновению речевой активности

Слайд 9

ПРОБЛЕМА У 50 % детей скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения. У большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Слайд 10

Мнемотехника -технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание, история которой насчитывает более 2500 лет. Понятие «Мнемотехника» происходит от греческого « mnemonikon » – искусство запоминания.

Слайд 11

Это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию. МНЕМОТАБЛИЦА

Слайд 12

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; Развитие связной речи; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении . Для изготовления таблиц не требуются художественные способности, любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу . Примечание. Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка, цыплята – желтого цвета.

Слайд 13

ПРИНЦИП РАБОТЫ С МНЕМОТАБЛИЦЕЙ . 1.Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов. 2.Преобразование символов в образы. 3.Пересказ при помощи символов . Но самое главное в обучении рассказыванию, при помощи мнемотаблиц – это вовремя отойти от закодированных слов, предложений. Дать ребёнку возможность самому, без подсказок составить рассказ, т.е. мы постепенно подходим к обучению монологической речи. Работать с мнемотаблицами лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте можно использовать простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.

Слайд 14

МНЕМОТАБЛИЦЫ – отличный дидактический материал по развитию речи. Их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи; использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и отгадыванию загадок . Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений . Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы . Мною созданы таблицы по потешкам, стихам о природе, о маме, которые я использую в совместной деятельности с ребёнком. Многие дети могут уже самостоятельно работать с мнемотаблицами , вспоминая не только стихи, сказки, но и создают простейшие рассказы о маме, описывают свой дом. Так у ребёнка развивается не только речь, но и отношение к миру, окружающему его.

Слайд 16

В процессе использования таблиц-схем и мнемотаблиц в работе с детьми, я отметила следующие результаты У воспитанников расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. У детей появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Д ети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией .

Слайд 17

В дальнейшем планирую продолжить работу по речевому развитию дошкольников и воспитанию нравственных качеств с опорой на следующие направления Совершенствование собственной речи. Дошкольник, проводящий большую часть в детском саду, воспринимает нашу речь, как образец. Поэтому при общении с ребенком, необходимо говорить правильно, не искажая звуков, не съедая окончаний. Особое внимание обращаю на произношение длинных и незнакомых слов. Формирование представлений об окружающем мире. Здесь дети учатся объяснять мир: понимать, что происходит сейчас, предугадать, что произойдет в будущем, принимать нужные решения; определять свое отношение к происходящему: различать, что хорошо, а что плохо; выбирать, как поступить, чтобы потом не было стыдно.

Слайд 18

Спасибо за внимание!