Формирование творческой личности
статья

А.И. Суслова

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Прогресс общества всегда определялся уровнем развития творчества людей, а поэтому оно во все времена рассматривалось как главное достижение человека, отличающее его от животного. Если раньше прогресс общества определялся творчеством отдельных гениальных личностей, то сейчас мы вступили в такую эпоху, когда дальнейший прогресс возможен лишь при условии массового творчества людей.

Творчество - высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности. Но детское творчество нельзя рассматривать как нечто готовое; творчеству, как и всему остальному надо научить, что и является одной из основных задач учителей и воспитателей.

Эта статья направлена на обозначение основных путей развития и формирования творческой личности детей во внеурочное время.

Во все сферы жизни ребенка: в поведение, отношения, режимы и ритмы деятельности, содержание, формы, методы воспитания и обучения, в управление и самоуправление - должно войти духовное творческое начало. Для этого каждому учителю и воспитателю необходимо подходить к воспитательному процессу творчески, влиять на развитие способностей своих воспитанников во время занятий, уроков и во внеурочное время; пропагандировать объединения детей по интересам в учреждениях дополнительного образования.

Проблема творчества занимает большое место в педагогической деятельности. Неравнодушный учитель, развивая творческие возможности учащихся, в поисках наиболее адекватных методов обучения и воспитания, сам является творцом и новатором.

Творчество учителя и воспитателя охватывает разные стороны его деятельности - построение занятий, беседы, работу над организацией коллектива учащихся в соответствии с их возрастными особенностями, проектирование личности ребенка, выработку стратегий и тактики педагогической деятельности в целях оптимального решения задач всестороннего развития ребенка.

Воспитатели вместе с воспитанниками творчески решают общие жизненно-практические и учебно-воспитательные задачи. В процессе творческого решения задач педагоги проявляют свою заботу о воспитанниках, передают им готовый общественно ценный опыт по ходу решения жизненно-практических задач.

Отдавая свои силы, свою заботу на общее дело, постоянно участвуя с воспитателями и учителями под их руководством в творческом решении задач, воспитанники привыкают относиться к себе и другим людям как к творцам общей пользы и радости.

Воспитатели (педагоги) увлекают детей личным опытом, примером бодрого настроя, доброй шуткой, радостной перспективой.

Большое значение имеет личность педагога в процессе организации внеурочных мероприятий. Внеурочная работа будет продуктивной в творческом плане, если сам педагог богат душой, если ему интересен наш сложный мир, если есть уже накопленные знания об этом мире и об отношениях к этому миру, если его трогают и волнуют события, происходящие в жизни коллектива. Общая культура и эрудиция педагога помогут организовать ему интересные, занимательные творческие мероприятия, то есть, можно сказать, что фундаментом внеурочной (дополнительной) работы является, прежде всего, личность педагога. Конечно, бессмысленно овладевать методикой работы, не успев подготовить самого себя к общению с детьми; но безуспешно рассчитывать только на свою личность, если в ее богатстве отсутствует такой компонент, как глубокие психолого-педагогические знания.

Таким образом, на развитие творческой личности большое влияние оказывает личность самого педагога. Чтобы воспитывать творческую личность, педагог должен сам быть ею.

И в заключении, хотим сказать, что формирование творческой личности ребенка это - длительный процесс, требующий огромного труда во всех сферах деятельности. Элементы творчества должны присутствовать и в семье, и в самообразовании. Но основное развитие творчества у детей происходит на внеурочных мероприятиях. Поэтому следует обратить особое внимание на детские объединения в УДО, на коллективные творческие дела, на различные мероприятия. Например, в школе-студии при танцевальном ансамбле «Юность» в младшей группе (5-6 лет) дети не только овладевают общехореографическими умениями и навыками, но и привлекают к участию в мини-праздники детского коллектива их родителей и близких людей. Дети своим творчеством радуют, создают всем людям хорошее настроение.

Вместе с тем педагог-воспитатель должен стремиться развивать их интересы, эстетические представления, приобщать к неизвестным им ранее виды деятельности. При этом руководствоваться тем, что развитие творческой личности - это веление времени, не забывая о том, что: «Творческую личность может воспитать только творческая личность» (А.С. Макаренко). Это представляет серьезные требования к личности педагога-хореографа, концертмейстера.