Сообщение: «Профессиональная компетентность современного педагога-воспитателя.»
учебно-методическое пособие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 11 «Голубой вагон»

СООБЩЕНИЕ:

«Профессиональная компетентность современного педагога-воспитателя.»

Подготовила:

Воспитатель Чуева Т.В.

г. Сальск

2021г.

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели  культурно исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений.  И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Начнем с раскрытия содержаний основных понятий, ибо, как говорил Рене Декарт: «Верно определите слова, и вы освободите мир от половины недоразумений». Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

Что такое профессиональная компетентность современного педагога?

Это соответствующие знания и опыт педагога, способного антиципировать возможные результаты, диагностировать их, анализировать педагогическую ситуацию и моделировать более эффективную систему действий в процессе достижения искомых результатов, корректировать собственную деятельность и обосновать пути ее дальнейшего совершенствования.

Профессиональная деятельность педагогов ДОУ многогранна и требует определённых знаний, умений, навыков и качеств. В современной педагогической литературе данные знания, умения, навыки и качества объединяются таким понятием как «профессиональная компетентность». На основе анализа различных определений данного понятия с учётом особенностей деятельности воспитателя можно синтезировать следующий вариант: профессиональная компетентность воспитателя ДОУ – это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.

Многие воспитатели оказываются неспособными к реализации приоритетных направлений образовательной деятельности конкретного вида ДОУ. В связи с этим становится актуальным развитие профессиональной компетенции.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом разработана новая общеобразовательная программа дошкольного образования, которая предполагает обязательную часть программы и часть, формируемую участниками образовательных отношений, а также включает в себя инклюзивное образование и учитывает этнокультурную ситуацию.

Компетенция- базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно- продуктивной деятельности.

Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Основная профессиональная задача воспитателя - создание условий для гармоничного развития детей. Для этого педагог дошкольного образования должен обладать такими профессиональными компетенциями, как:

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям,

умение общаться с каждым ребёнком,

умение создать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

умение создать условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

умение оказать помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности ,

умение создать условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

умение развить коммуникативные способности детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

умение создать условия для овладения культурными средствами деятельности;

умение организовать виды деятельности, способствующие развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

умение оценить индивидуальное развитие каждого ребёнка,

умение взаимодействовать с родителями по вопросам образования ребенка, вовлекать их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.

Базовое образование, полученное воспитателем, создаёт лишь предпосылки для формирования профессиональной компетенции. К тому же, в последнее время отмечается тенденция увеличения числа воспитателей без специального дошкольного образования, воспитателей, чья профессиональная подготовка не отвечает современным требованиям дошкольного образования, воспитателей-стажеров со сложившимися педагогическими стереотипами.

Практика показывает, что для того, чтобы осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания, необходимо повышать свой профессиональный уровень.

Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

– воспитательно-образовательной;

– учебно-методической;

– социально-педагогической.

Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

осуществление целостного педагогического процесса;

создание развивающей среды;

обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:

знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;

умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой;

умение руководить основными видами деятельности дошкольников;

умение взаимодействовать с дошкольниками.

Учебно-методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

планирование воспитательно-образовательной работы;

проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:

знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;

умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;

владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

консультативная помощь родителям;

создание условий для социализации детей;

защита интересов и прав детей.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями:

знание основных документов о правах ребёнка и обязанностях взрослых по отношению к детям;

умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

В силу современной трактовки понятия «профессиональная компетентность» следует подчеркнуть, что педагогу необходимо овладевать способами целеполагания на основе реконструкции, анализа педагогической деятельности, создания проектов учебного процесса, рефлексивно-деятельностного управления их реализацией, диагностики, анализа и оценки эффективности собственной деятельности. Такие элементы индивидуальной профессиональной компетентности могут формироваться в разных формах деятельности в педагогическом коллективе, где педагог имеет возможность не только овладеть способами решения задач практической педагогической деятельности, но и на основе сравнения личных целей, ценностей, способов деятельности, программ индивидуальной деятельности с таковыми у своих коллег, осуществить самоанализ деятельности, ее преобразование. Формирование и стимулирование развития профессиональной компетентности в коллективных формах деятельности обеспечивает развитие не только индивидуальной деятельности, но и коллективной.

Следовательно, сформулированная профессиональная компетентность обеспечивает, с одной стороны, продуктивность педагогической деятельности, а с другой - саморазвитие педагога. Коллективная же компетентность педагогического коллектива соответственно обеспечивает продуктивность функционирования школы, ее превращение в саморазвивающуюся систему.

Развитие профессиональной компетентности педагога осуществляется через его управление собственной деятельностью. При этом выделяется два типа управления: нормативное и рефлексивное. В первом управление функционированием и развитием деятельности происходит на основе нормативного анализа процесса и его результатов, сравнения с заданными целями. Во втором - на основе рефлексивного анализа, предусматривающего сравнение результатов с собственным замыслом и процессом его реализации.

Таким образом, управление развитием профессиональной компетентности предусматривает создание условий для становления и развития «новой профессиональной компетентности».

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога

относятся:

●Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять

полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

●Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество,включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию.

●Информационная  компетентность  –  объем  информации  педагога  о  себе, учениках, родителях, о коллегах.

●Регулятивная  компетентность  –  умение  педагога  управлять  своим

поведением,  контролировать  свои  эмоции,  способность  к  рефлексии,

стрессоустойчивость.

Под  профессиональной  компетентностью  принято  понимать  интегральную

характеристику деловых и личностных качеств, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений.

Основными  компонентами  профессиональной  компетентности  педагога

являются:

●социально-правовая  компетентность  –  знания  и  умения  в  области

взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;

● персональная компетентность –  способность к постоянному профессиональному росту  и  повышению  квалификации,  а  также  реализации  себя  в  профессиональном труде;

●специальная  компетентность  –  подготовленность  к  самостоятельному

выполнению  конкретных  видов  деятельности,  умение  решать  типовые

профессиональные  задачи  и  оценивать  результаты  своего  труда,  способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;

●экстремальная  компетентность  –  способность  действовать  во  внезапно

усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Профессиональная  компетентность  преподавателя  включает  в  себя  предметную, психолого-педагогическую и методическую составляющие.

Предметная  компетентность  включает:  знания  в  области  преподаваемой

дисциплины;  ориентацию  в  современных  исследованиях  по  преподаваемой дисциплине;  владение  методиками  преподавания  дисциплины  (умение ориентироваться  в  разнообразии  различных  методов  и  приемов  обучения); использование современных педагогических технологий обучения.

Психолого-педагогическую  компетентность  мы  рассматриваем  как:  владение базовыми  психолого-педагогическими  знаниями  и  умениями,  обусловливающими успешность решения широкого круга воспитательных и образовательных задач;

умение  выявлять  индивидуальные  способности  воспитанников  и  строить образовательный процесс с их учетом;  умение выявлять пробелы в знаниях и умениях детей, реализовать индивидуальные способы   работы по ликвидации пробелов;  умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми, коллегами,

родителями;

умение  создавать  благоприятный  микроклимат  в  педагогическом коллективе.

Методическая  компетентность  это:  умение  планировать,  отбирать,

синтезировать  и  конструировать  учебный  материал;   умение  организовывать различные формы занятий;  умение реализовывать деятельностный подход к обучению и  умение  организовать  деятельность  воспитанников;  умение  применять инновационные  технологии  обучения;  квалифицированное  применение здоровьесберегающих  технологий  обучения;  умение  использовать  приемы педагогической  техники  при  формировании  ключевых  компетенций  воспитанников;

Умение  организовывать    самостоятельную  работу  на  занятиях  и  во  внеурочной деятельности.

Становление новой, понимаемой как инновационная, компетентности возможно на основе развития специальной компетентности. Проведенное нами теоретическое исследование подтверждает тот факт, что решающим условием развития профессиональной компетентности является рефлексия педагогической деятельности, направленная на развитие ее продуктивности.

Освоение механизма рефлексивного управления деятельностью, ее развития, осуществляется в деятельности. Для становления рефлексивных способностей педагога рефлексивные процедуры в первую очередь необходимо включить в процесс подготовки учебных занятий, организацию учебно-познавательной деятельности воспитанников и оценку результатов педагогического процесса.

Подводя итог вышесказанного:

●Компетентный педагог знает и любит свою работу.

●Компетентный педагог владеет разнообразными методами обучения.

●Компетентный  педагог  умеет  вызвать  и  удержать  интерес  обучающихся,

соизмеряет  темп  обучения  с  темпом  усвоения  знаний,  управляет  их

вниманием.

●Компетентный  педагог  имеет  четкую,  заранее  оговоренную  систему

контроля, объективно оценивает знания.

●Компетентный педагог  уважает обучающихся, умеет поставить себя на его

место.

●Компетентный  педагог  -  человек разносторонний, обладает артистизмом и

чувством юмора.

●Компетентный  педагог  имеет  личную  концепцию  обучения  и  постоянно

развивается.