Развитие экологического воспитания детей средней группы через игровую деятельность
учебно-методический материал

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида

Ново-Савиновского района г. Казань

                           Индивидуальная траектория развития  

                                 профессиональной компетенции

                                             на 2025-2026 г.

                    Тема: «Развитие экологического воспитания детей  

                                средней группы через игровую деятельность»

                                                                                          Составила:

                                                                                          воспитатель Iквал. категории

                                                                                         Даминова Г.Ф.

                                                    2025 год

Тема: «Развитие экологического воспитания детей средней группы через игровую деятельность»

Учебный год: 2025-2026 г.

Составила: Даминова Гульнур  Фасхутдиновна

Направление: познавательное развитие

Дата начала работы над темой: сентябрь

Окончание работы: май

Срок реализации: 1 год        

Актуальность темы

Здоровье зависит от того, какой мы оставим природную среду обитания своим потомкам», - отметило правительство РФ и заявило, что «решающую роль в охране окружающей среды должно сыграть гражданское общество», при этом чрезвычайно важную роль приобретают экологическое образование и воспитание наших детей. Сегодня, как никогда экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране - одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Цель:

-создать оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы как основы интеллектуально – личностного, творческого развития;

- обосновать влияние дидактических игр на эффективность формирования экологической культуры у дошкольников;                                                            ---- продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность;

-внедрять всвою  работу новейшие  методы и направления в воспитании и обучении детей;

-объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности через дошкольников через дидактические игры, эксперименты, опыты;

- привлекать родителей воспитанников к работе по экологическому воспитанию детей.

Задачи:

- изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

- уточнять, систематизировать и углублять знания детей о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды;

- создать условия для поддержания исследовательской активности детей;

- поддержать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру через дидактические игры;

- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

-усвоение системы знаний о природе( о ее компонентах и взаимосвязах между ними);

- формирование представлений об универсальной ценности природы;

- воспитание потребности в общении с природой;

- привитие трудовых природоведческих навыков;

- развитие экологического сознания;

- эстетическое воспитание.

Предполагаемый результат:

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• повышение уровня педагогической компетенции по экологическому воспитанию детей среднего возраста через игру

• совместная работа с родителями по экологическому воспитанию детей, разработка цикла консультаций и рекомендаций для родителей на данную тему.

Ожидаемые результаты для детей:

• позитивное и бережное отношение к окружающему миру, к растениям и животным

• осознание детьми социальных норм поведения в природе, привитие экологической культуры через игры

• активность в познании окружающего мира через игры

• воспитание доброты и отзывчивости, стремлении помочь доступными способами птицам, животным и растениям (кормление, бережное отношение и т.д.)

Форма отчета по проделанной работе :

 - наглядно-информационные материалы для родителей

 - сделать консультацию для воспитателей по экологическому воспитанию;

- изготовить экологические игры, пособия, картотеку опытно-экспериментальной деятельности в средней группе;

- составить конспекты занятий, развлечений;

- создание развивающей экологической среды в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам;

- создание и внедрение проекта «Эколята дошколята».

Этапы создания системы работы:

1.Теоретический этап -изучение учебно- методической литературы;

    изучить статьи в интернете

2. Практический этап – изучение опытов педагога ДОУ;

     подготовить предметно-пространственную среду с учетом возрастных    

особенностей детей; консультации, памятки для родителей;

     составить перспективный план работы с детьми и родителями.

3. Заключительный этап – презентация (отчет по самообразованию)

Форма работы с детьми :

Групповая;                                                                                                                       Подгрупповая;                                                                                                         Индивидуальная;

Методы и приемы работы с детьми:

Наглядные методы: наблюдения, использование иллюстративно-наглядного материала.

Словесные методы: рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы, беседы, чтение художественной литературы,

Практические методы: опыты и экспериментирование, тематические занятия, ознакомление детей с природой в играх, театрализованная деятельность, изобразительная деятельность.

Форма самообразования:

   Индивидуальная

Изучение учебно- методической литературы:

 1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. –Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002.

2. Л.В.Лункевич, Экологическое воспитание  дошкольников, Москва, 1998г.

3.О.А.Соломенникова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе , Москва, 2010г.

4. Н.Г.Калегина , Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников. Казань,  2014 г. 

5. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятии по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2007

6. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О. В. Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

7. М.Ф. Кашапова, Табигатьнесаклыйк, балалар. Казань , 2017г.

8. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Иванова А. И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. Москва, Сфера, 2006г.

10. Молодова. Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.

11. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие/ Под ред. Л. Н. Прохоровой – М.: АРКТИ, 2004.

12. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД.